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一年级美术上册 滚动乐园 1教学实录 人美版

发布时间:2013-09-24 09:30:41  

滚动乐园

一、 活动背景:

晨间接待时,小朋友们在随意的滚动各种物体,三三两两的在玩“谁滚得最远”的游戏,孩子们玩得非常投入。雨轩得意地说:“我的皮球比你的罐罐滚的快!”幼儿的话匣子顿时打开了,相互间发生了争执,各自议论纷纷。于是,我马上抓住了这个契机,设计了一个关于“滚动乐园”的教学活动与幼儿一起探索。

二、 设计思路

新《纲要》中指出:“学习科学的过程是幼儿主动探索的过程,教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。”幼儿学习活动应来源于生活、来源于幼儿的兴趣。本次活动的设想来源于幼儿的兴趣,为了让孩子在真实的情境中进行科学探究 ,活动前我和孩子共同收集会滚动的的废旧物品。根据大班幼儿喜欢探索的年龄特点,我们设计滚动乐园游戏情境,让孩子在自由尝试滚动 各种物体中认识球体、圆柱体,感知球体、圆柱体的基本特征。

在设计活动过程时,教师以伙伴的身份介入与幼儿一起探讨问题:会滚动的物体长的一样吗?——怎样滚动的?——如何制作会滚动的物体。每个问题之间是层层递进的,一步一步加深幼儿探索的难度,这恰好符合幼儿的就近发展区的规律,逐步提高幼儿探索的欲望,每个问题都是通过三步曲:1、发现问题2、探索问题3、解决问题。在最后活动延伸环节,我采用问题情境的策略,提出:“这些物体在别的地方滚动又会怎样呢?会滚动的物体会给人们带来什么好处呢?”的问题。再次激发了幼儿的探索的欲望,对他们提出了新的挑战。

三、活动目标:

1.认识球体、圆柱体,感知球体、圆柱体的基本特征。

2.探索制作球体、圆柱体,体验探索活动的乐趣。

四、活动准备:

1.提供大小不同的球、易拉罐、塑料瓶、擀面棍、积木等实物。

2.长方形纸张、报纸、圆形图片、橡皮泥、毛线、碎布、双面胶、透明胶等

五、活动过程实录:

1.创设“滚动乐园”情境,引起幼儿兴趣。

师:我们今天到滚动乐园玩一玩,看看有些什么东西?可以怎么玩?

幼儿1:这个皮球能滚来滚去真好玩。

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幼儿2:我的大皮球能拍的,也能滚。

幼儿3:我的罐罐能滚的,也能站的。

幼儿4:哇,这些东西都可以滚来滚去的呀。??

2.滚一滚,自由尝试滚动各种物体。

师: 这些会滚动的物体长的一样吗?它们是怎样滚动的?

幼儿5:有的长的一样,有的不一样。

幼儿6:皮球有大的,有小的,他们都是圆溜溜的,可以滚这边,滚那边的滚来滚去,(边说边用手比划)

幼儿7:这罐罐能向前面滚,也能向后面滚,不能向旁边滚的,但它能站。

幼儿8:这罐罐、瓶瓶都长的长长的,象柱子一样。??

3.比一比,引导幼儿观察比较球体、圆柱体的不同特征。

师拿起乒乓球和易拉罐,说:滚动乐园的两个宝宝都说自己本领大,大家想想看,它们谁的本领大?

(孩子们拿起球和罐,认真地比较起来,有的让球和罐赛跑;有的摸摸球,摸摸罐,让罐罐站站,让球站站;有一个孩子拿起了绳子,想量一量罐罐的两头有没有一样大??)

幼儿9:球滚的比罐罐快。

幼儿10:罐罐能站着,球站不稳。

幼儿11:罐罐会直直的滚,球会到处跑。

幼儿12:球和罐罐放在桌子上,球会滚下来,罐罐不会滚下来。

幼儿13:罐罐里面可以装东西,会发出声音,球不可以的。

幼儿14:罐罐两边有两个圆形的,好像一样大。??

师:可以往前滚往后滚,往左也能滚往右也能滚的,象这样能往各个方向一推都能滚的东西,我们叫它“球体”。象这样的两头一样圆,一样大(合拢),上下一样粗的东西,叫“圆柱体”

4.说一说,引导幼儿想想、说说日常生活看到过的物体哪些是球体?哪些是圆柱体?

师:平常见过象球体、圆柱体的东西吗?家里有吗?路上见过吗?

幼儿15:我们人的头象球体

幼儿16:人的眼睛是球体。

幼儿17:我们的手臂是圆柱体的。

幼儿18:吸管是圆柱体的。

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幼儿19:电线杆是圆柱体的。

幼儿20:地球是球体的。

幼儿21:西瓜是球体的。??

(孩子们争先恐后地说出常见的球体、圆柱体的东西)

5.变一变,尝试用各种材料制作球体、圆柱体。

师:滚动乐园想用一些球体、圆柱体制作一些好玩的玩具,可是球体、圆柱体不够多,我们来帮他们一起做球体、圆柱体,有困难吗?

孩子们都异口同声说:没问题!高兴地喊“耶”

孩子们开始积极地寻找制作球体、圆柱体的材料,有的孩子选择报纸做金箍棒,有的选择 长方形纸张做望远镜,有的把圆形图片叠在一起做柱子,有的用橡皮泥做球??立夫拿起毛线绑来绑去的,说“太难做了”我走到他身边,捡起地上的毛线团起来,立夫高兴地说,“我会了,把线团起来就可以变成球了。”静怡拿起碎布也团团团,变成球。??

活动反思:

为了让孩子在真实的情境中进行科学探究,我把孩子带入滚动乐园游戏情境,由于情境中活动的材料都是孩子们自己收集的废旧物品,有的是他们玩的玩具,有的是他装东西的瓶子??他们开心地自由地观察、触摸和摆放,“我的大皮球能拍的,也能滚。”“我的罐罐能滚的,也能站的。”“哇,这些东西都可以滚来滚去的呀。”孩子发现滚动乐园里的东西都能滚动的,开始对所有会滚动的物体感兴趣,想知道“会滚动的物体长的是不是一样的?它们是怎样滚动的?”于是他们自由尝试滚动各种物体,“皮球有大的,有小的,他们都是圆溜溜的,可以滚这边,滚那边的滚来滚去,”(边说边用手比划)“这罐罐能向前面滚,也能向后面滚,不能向旁边滚的,但它能站。”在与环境材料的相互作用中,孩子初步感知球体和圆柱体的特征。

在“比本领”游戏中,孩子开始学会比较球体和圆柱体的相同点和不同点。有的让球和罐赛跑;有的摸摸球,摸摸罐,让罐罐站站,让球站站;有一个孩子拿起了绳子,想量一量罐罐的两头有没有一样大??“球滚的比罐罐快。”

“罐罐能站着,球站不稳。”“罐罐会直直的滚,球会到处跑。”“球和罐罐放在桌子上,球会滚下来,罐罐不会滚下来。”“罐罐两边有两个圆形的,好像一样大。”??孩子们把自己的发现兴奋地告诉大家。他们发现球体可以向任一方向滚动,而圆柱体放平之后就不能滚了。经过比较,孩子发现球体和圆柱体的异同,从而加深对圆柱体特征的了解。

最后,孩子思考着如何制作会滚动的物体。有的孩子选择报纸做金箍棒,有的选择用长方形纸张做望远镜,有的把圆形图片叠在一起做柱子,有的用橡皮泥做球??立夫拿起毛线绑来 3

绑去的,说“太难做了”我走到他身边,捡起地上的毛线团起来,立夫高兴地说,“我会了,把线团起来就可以变成球了。”静怡拿起碎布也团团团,变成球。??孩子在制作过程中具体形象地感知了球体和圆柱体的特征。

在活动中,我尊重每位幼儿的人格,让孩子和我处于平等的地位,让他们尽可能发表自己的意见、看法。尽管我的语言中不乏信息和技能的讲解传递,但最主要还是一些试探性的提问和商谈式的建议,目的是为了引出幼儿自己的探索和表达,而不是制造和控制幼儿的行为。所以不管是传递、示范还是提问和目的,其目的都在于为幼儿的主动探究和表达创造积极的条件,营造良好的情绪。

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