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学生如幼苗 教学如栽树

发布时间:2014-02-09 16:00:12  

学生如幼苗 教学如栽树

——读《有效教学方法》有感

何翠虹

刚翻开《有效教学方法》这本书时,心里是颇有些发怵的,因为这本书太厚,又是译著,令人望而生畏,及至读进去,才觉得这本书所讲述的理论也并没有想象的那么艰深,而是实实在在的在告诉我们如何成为一名真正能发挥自身价值的教师。

读了这本书,思绪万千:记得我经常在办公室和同事们埋怨:“神啊,这个方卓旋为什么这么笨啊?和其他同学坐在同一个教室里,我同样的教,同样的课本,又不缺手缺脚,为什么就听不懂呢?为什么今天懂了明天就忘了呢”在《有效教学方法》这本书里,我看到这样一段话:“学校里的孩子在很多方面是不一样的,比如他们的经验、家庭的社会经济地位,文化、语言以及学习方式等,这些方面的差异都会影响学生的学习内容。每个课堂上都存在着大量的个体差异,不管教师多么熟练地传播知识,这些差异都会影响教师的教学效果。”我明白了,我们的孩子本来就应该存在差异,十个手指头特有长短呢。同时书中也提出了解决的有效方法:“要使教学适应个体差异,这就需要教师成为反思性教师,也就是说教师要抽出时间来调整教学策略,使他适应学习者的各种要求,先前的履历和经验,使他们的成就得到显著的提高。”——其实这也就是在告诉我们:我尊重每一个孩子,要尊重生命,这也和我校的课题小学构建尊重型生命课堂相符合。

鲍里奇告诉了我“差异”并不等于“优劣”,传授相同的知识,不必要采用相同的方式,如果我们教师能够以多种方式呈现信息,为学生取得成功提供选择,就会大大减少他们的挫折和学业的失败,让不同程度的孩子在学习中找到自信,都有展示自己的机会。例如:在三年级作业中出现这样一题“灯笼按红红红蓝蓝的顺序排列,第13个是什么颜色?”教师在指导学生解题时,要从学生的实际情况、个别差异出发。有的放矢的进行差别教学,允许不同的学生采取不同的方法解题,使每个学生都能扬长避短,获得最佳的发展。对于思维能力不好的学生,可以允许采用画图的方法,用圆圈表示红灯笼,三角形表示蓝灯笼,一直画到第十三个,从而发现是红灯笼。面对有一定思维能力和应变能力的学生,就可以使用找出规律,再计算的方法。通过观察,发现五个为一组,那么就用13÷5=2(组)??3(个)表示第13个灯笼是第2组的第3个,与每组的第3个一样,即第十三个就是红灯笼。对不同的学生采用不同的教学方法,进而达到殊途同归。 读了这本书,我明白了,教师只有根据学生不同的情况来进行教学,才能达到各自学习的目的。因材施教是适应这种需求的有效方法。实行因材施教的前提是:承认学生的个别差异,尊重每一个学生,并充分了解学生的特点。在了解学生的基础上根据学生具体情况,有针对地进行教育。

亲爱的同事们:学生就像那稚嫩的幼苗,需要父母和老师的精心栽培。幼苗所需要的生长条件是不同的,就像柳树需要生长在水旁,松树却可以生长在岩石中一样。每个孩子因为环境以及自身的原因,有着不同的学习风格,水平也参差不齐。我们教师真的就像辛勤的园丁,要让每一个孩子得到不同的发展。如果 我们的孩子是大树,就让他们成为一片森林,如果是小草,就让他们成为一片草原。

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