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三年级下册教案

发布时间:2014-02-11 12:04:22  

第六册教材分析

一、指导思想

本册课本按照全套教材“着眼于21世纪对人才素质的要求,致力于帮助学生提高语文素养,为他们全面素质的发展打下坚实的基础”这一编写宗旨,体现了以下指导思想。

1.注意良好习惯的培养。

本册课本开头5页安排了有关指导学生自主预习复习和认真完成作业等内容的图片,作为全套教材关于良好学习习惯培养的毓之六,是重视学生语文学习习惯养成的思想的反映。这样安排,意在教师按规定要求对学生进行指导和训练,帮助学生掌握预习复习的方法和完成作业的要求,养成自主预习复习和认真完成作业的良好习惯。

2.减轻学生的过重负担。

本册课本结构简明,类型不多,主要分为“课文”与“习作”两大部分;教学目标集中,重点突出,明确规定“只要求认识的”生字不列入考试范围,学生的习作仅限于学写片断;课文短波精悍,内容贴近儿童生活,练习的样式不多,数量适中。以上安排都是为了减轻学生的过重负担,以保证儿童身心的健康成长。

3.重视提高学生的人文素养和科学素养。

本册课本仍然注重让学生在学习语文的过程中不断提高自己的人文素养和科学素养。所选课文题材广泛,内容丰富,既注意继承传统优秀文化,又注意展示时代风貌。同时,课文的语言文字规范、生动,插图构思精当,绘制精美,利于学生良好的人文素养和科学素养的培养以及文明行为习惯的养成。

4.力求为教学提供便利。

本册课本根据“标准”关于三年级学生的学习要求,提供了钢笔字和毛笔字的书写范字、以便学生描红、仿影、临写;安排了专门的“习作”课,并将学生书写的例文印制在作文格里,便于学生明确要求,模仿学习;采取了读与写“长线结合”与“短线结合”并举的办法,以帮助学生不断啬积累,通过从说到写,从述到作,写好片断。以上安排,不仅有利于教师的教,也更有利于学生的学。

二、教学目标

1.学习习惯。

(1)继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯;养成爱惜学习用品的习惯。

(2)继续掌握正确的写铅笔字的方法,继续培养积极发言、专心倾听的习惯。

(3)继续勤于朗读背诵,乐于课外阅读的习惯。

(4)培养勤字典,主动识字的习惯。

(5)培养认真写钢笔字毛笔字的习惯。

(6)培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。

2.汉语拼音。

(1)继续巩固汉语拼音,利用汉语拼音帮助识字,学习普通话。

(2)能熟记《汉语拼音字母表》。

3.识字写字。

(1)准确认读374个字。

(2)能按笔顺正确书写、默写生字248个,能按字的结构把字端正、写匀称。

4.口语交际。

(1)能认真听别人讲话,听懂别人说的一段话和一件简单的事,能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。

(2)能在看图或观察事物后,用普通话说几句意思完整、连贯的话。

(3)能就所听所读的内容,用普通话回答问题,做到语句完整,意思连贯。

(4)愿意与别人进行口语交际,态度大方,口齿清楚,有礼貌。

5.阅读。

(1)继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文,能复述课文,会分角色朗读课文。

(2)继续学习默读课文,能不出声,不指读,能初步对课文中不理解地地方提出疑问。

(3)能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思。

(4)能凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境,知道课文的大意。

6.习作。

(1)留心周围的事物,开始学习习作,乐于书面表达。

(2)能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。

(3)能够使用逗号、句号、问号和感叹号,初步学习使用冒号、引号。

三、教学时间安排

本册教材所需教学时间可作如下安排。

培养良好的学习习惯(6) 3课时

课文1~26 80课时

习作1~8 16课时

单元练习1~8 24课时

培养良好的学习习惯(六)

教学目标: 1、知识:通过观察挂图,使学生懂得预习、复习课文的重要性,

逐步养成课内外主动预习、复习的习惯。

2、技能:指导学生认真观察课本插图,并结合平时教学使学生了解认真完

成作业的重要性和应该具备的态度及有关要求。

3、情感:逐步养成认真完成课内外作业的良好习惯。

教学重点:教给预习的方法,逐步养成良好的预习习惯和认真完成课内外作业的习惯。

教学难点:教育学生做到“不动笔墨不读书”,强调自主,形成强化。 课前准备:挂图 课时划分:2课时

第一课时

课时目标:通过观察挂图,使学生懂得预习、复习课文的重要性,逐步养成课内外主动预习、复习的习惯。

教学过程:

一、复习导入

复习已经学过的习惯。

二、看图,认识预习的意义,明确预习的要求

1、想:我们为什么要预习呢?预习有什么好处呢?(有助于自学能力的培养,提高阅读能力。)

2、对于我们来说,预习有什么具体要求呢?看书中的图:

(1)第一幅图上画的是谁?在干什么?

(2)指名读黑板上的预习要求并板书:*自读课文,读正确、读通顺*自学生字新词

三、学习方法,借助方法预习《1 长城和运河》

1、看书中的图,图上的同学在干什么?是怎样做的?

(动嘴读课文,动手画生字新词,动脑想课文内容,动口问疑难问题。)

2、尝试预习

(1)出示预习的步骤

(2)用以上步骤进行预习

第一步:试读课文,用"--"画出生字新词,提问:画出了生字新词,你会怎样处理?

第二步:生再读课文,出示长句子,学生读,难读通顺。小结 第三步:学生再读课文,质疑。

总结

四、提出开外自觉预习的要求

看第三页最后一幅图,问:谁在什么地方?干什么?

五、总结全文

自觉预习是一种良好的学习习惯,它可以提高我们的阅读能力,促使我们开动脑筋,思考问题,对学好每门功课都十分重要,希望大家能持之以恒地坚持下去。

第二课时

课时目标:指导学生认真观察课本插图,并结合平时教学使学生了解认真完成作业的重要性和应该具备的态度及有关要求。

教学过程:

一、学生讨论为什么要完成作业?

二、出示《小学生行为规范》要求中的:"认真完成作业"一条。学生讨论"认真"指的是什么?

三、师生共看第四页下图:

1.观察后,说说,以下作业认真吗?从哪些地方看出来的?

2.教师指导写词、抄诗、抄句子和习作的格式的不同。

3.说说看了范本作业,有何感想?

四、观察第五页图。

1、观察第五页的四幅小图。

(1)说说图上的同学都完成是哪些作业?你做过哪几类作业?教师指导学生了解作业分课内和课外,口头和书面。

明确学习语文有很多途径,不光读书、写字、还可以剪贴报纸,收集资料。

(2)说说自己的学习环境。

2、观察第五页下图。

(1)读读黑板上的字,说说有什么想法。

(2)将自己的寒假作业拿出来,认为不认真的内容进行修改。 教后记:

1 长城和运河

教学目标:

1、知识:学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、技能:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。观察课文中长城的图片,写一段话。

3、情感:了解关于长城和运河的史实,理解她们的特点,激发学生爱祖国、爱人民的热情。

教学重点:学会本课生字,熟悉课文的内容,了解关于长城和运河的史实以及特点,激发学生爱祖国、爱人民的热情。

教学难点:观察课文中长城的图片,写一段话。

课前准备:挂图,多媒体 课时划分:2课时

第一课时

课时目标:能正确、流利地朗读课文,学会本课生字,理解由生字组成的

词语,了解课文大意。

教学过程:

一、导入新课

1、我们中国的"人间奇迹",一个像巨龙,一个像绸带,大家知道吗?

2、你们了解长城和运河吗?(运用课件)

二、初读指导

1、自学课文:

(1)自由读课文,画出不理解的字词,会写田字格中的生字。

(2)运用理解词语的方法,理解下列词语的意思:

连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 创造 奇迹 天堂

2、教师检查学习效果

(1)出示词语:

驾驶 连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 创造 奇迹 天堂杭州 嘉峪关

(2)指名读,注意纠正字音

(3)指名理解词语

(4)齐读出示的词语

(5)指导书写生字

三、理清脉络

默读课文,想诗歌的两部分都围绕"奇迹"写了哪三个方面?

学生读后讨论(名称、特点、抒发情感、点明创造者)

四、课堂总结

第二课时

课时目标:有感情地朗读课文,背诵课文,理解由生字组成的词语,了解关于长城和运河的史实,观察课文中长城的图片,写一段话。 教学过程:

一、复习

听写词语

驾驶 连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 创造 奇迹 天堂杭州 嘉峪关

二、学习课文

1、学习第1、2节

(1)教师范读课文,同学们边听边看:第1、2节有什么相同之处?(引读)

(2)作者是在什么地方看到这人间奇迹的?

你从哪儿看出来的?(航行在祖国的蓝天?

(引读)一个(奇异的景象出现在我的眼前)

作者所看到的景象(很奇异)

这应该怎么读呢?

(3)作者看到了什么奇异的景象呢?找一找,读一读。

(课件出示长城的图片)长城像什么穿行在大地?(板书:像巨龙) 书上是怎样写长城的?大家一起读一读,结合图理解:连绵起伏、蜿蜒曲折

引读:

万里长城东起??西到??

她是多么雄伟壮丽。几千年来她谱写了??

怎么把这两句读好呢?(范读,生读)

你能把这两句话背出来吗?(试背、指名背、齐背)

(4)万里长城是这样一的雄伟壮观,作者还看到了什么奇异的景象?(运河)

引读:运河像??(板书:像绸带)

与长城相比,你觉得运河怎么样?从哪个词语可以看出?

这一句该怎样读呢?

引读:京杭大运河北起??南到??几千年来,它谱写了?? 学生再读描写运河的这两句。

你能把这两句背出来吗?

(5)作者把"长城""运河"称作是"人间奇迹",你能说说"人间奇迹"是什么意思吗?

引读:是谁创造了这人间奇迹???

说明中华民族的祖先--?

再读这两句,你能背出来吗?

(6)朗读全文

配图片,音乐欣赏朗读课文,激发情感。

(7)背诵全文。

板书设计:

长城和运河

长城--连绵起伏 曲折蜿蜒

(像巨龙) 东起山海关 西到嘉峪关市 古代劳动人民的创造 运河--银光闪闪 伸向天边

(像绸带) 北起首都北京 南到天堂杭州

作业设计:

1、多音字组词

行 曲 折

2、有感情地背诵课文。

3、填空

( )的景象

( )的景象

( )的奇迹

( )的奇迹

教后记:

2 美丽的南沙群岛

教学目标:

1、知识:学会生字,两条绿线内的6个字只识不写。

2、技能:理解有关词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、情感:理解课文内容,激发学生爱国爱岛的情感。

教学重点:学会生字,理解有关词语的意思,理解课文内容,激发学生爱国爱岛的情感。

教学难点:理解"星罗棋布"、"碧波浩渺"的意思,仿写文章片断。 课前准备:地图、投影、生字卡片。 课时划分:2课时

第一课时

课时目标:学会生字,理解有关词语的意思,能正确、流利地朗读课文,了解课文大意。。

教学过程:

一、导入

1、看地图,解说南沙群岛的地理位置及概况。

2、出示投影:说说图上都有些什么?

3、指导读题。

二、初读课文

1、学生自由读文,要求:

(1)正确流利地读课文,要求读准字音,认清字形,体会有关词语的意思。

(2)认真朗读课文,能大致说说南沙群岛美在哪里。

2、出示生字卡片,开火车读生字。

3、理解部分词语的意思。

浩瀚:广大。

浩渺:形容水面辽阔。

4、指名分自然段朗读课文,注意字音。

三、感知全文内容

1、引导学生边看图边思考:

南沙群岛是祖国 ,也是 。

2、在课文中画出句子,齐读这几句话。

四、指导写字

1、巩固生字

同桌互猜字,并说说是怎么记住的。

2、指导书写

重点指导"礁"和"域"两个左右结构的字。

第二课时

课时目标:理解有关词语的意思,有感情地朗读,背诵课文,:理解课文内容,激发学生爱国爱岛的情感。

教学过程:

一、检查复习

上节课,我们初读了课文,你们知道了些什么?(指名回答,并相应板书)

二、精读感悟

1、过渡:传说中的南沙群岛是什么样的?

2、指名读第1自然段

(1)"晶莹的珍珠"指什么?"一串串晶莹的珍珠"说明了什么?

(2)还从哪儿看出岛屿的多?边读边想象,并找出重点的词语。

(3)指导读1、2两句。

(4)这段话还告诉我们什么?(指名说)

(5)指导朗读第3句话。

3、默读第1自然段,回答课后第五题。

4、学习第2自然段。

(1)学生自学,思考:你用什么方法打开"宝库"?在"宝库"里你发现了什么?

(2)四人一小组讨论。结合理解"蕴藏""用之不竭"。

(3)你能通过朗读,告诉大家"南沙是祖国巨大的蓝色宝库"吗? 生自由试读,再比赛读。

5、学习第3自然段。

过渡:我们讴歌了南沙群岛的富饶,你们想背上小画板去海边散步写生吗?

(1)自由读第3自然段,把表示颜色的词画下来。

(2)这些句子你们都读懂了吗?试着用彩色笔画下来。

(3)指导学生边想象边创作绘画。

(4)引导学生说,为什么这样画?

(5)指导朗读。

(6)看图,试背第3自然段。

作业设计:

1、摘抄课文中的妙词佳句。

2、仿段练习。

以"菜市场真是营养的宝库"为中心句写几句话。 板书设计:

难以计数

物产丰富 用之不竭

美丽的南沙群岛 蔚为壮观

景色迷人 心旷神怡

旅游胜地

教后记:

3庐山的云雾

教学目标:

1.知识:学会本课生字,理解生字组成的词语。

2.技能:理解内容,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。初步认识总分段式,重点学习第2、3自然段的写法。

3.情感:感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。 教学重点:学会本课生字,理解生字组成的词语,重点学习第2、3自然段的写法,认识总分段式,

教学难点:理解课文内容,感受庐山云雾的奇幻美丽。

课前准备: 录音机、词语卡片、幻灯片课时划分: 2课时

第一课时

课时目标:学会本课生字,理解生字组成的词语,正确、流利地朗读课文,了解课文大意,初步认识总分段式。

教学过程:

一、 导入新课,激发兴趣

1. 映示幻灯片,简介庐山的云雾。 2. 揭题。(板书:庐山的云雾) 3. 谈话导入:庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客,令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢,通过学习我们就知道了。今天我们就上新课,齐读课题:10、庐山的云雾

4. 范读课文。

二、 自读课文,了解大意

1. 提出自学要求: 读准生字字音,将课文读正确,读流利。 思考:课文有几个自然段?每个自然段写的是什么?

2. 学生自读课文,同座互相讨论第二个问题:每段写了什么?

3. 检查学生自学情况:

出示词语卡片,检查字音是否读准。

指名逐段朗读课文,每读完一段及时正音,并说说这段主要讲了什么。 (这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美,第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点,最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。)

三、 齐读课文,说说课文描写了庐山云雾的哪些特点

(这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点,一是千姿百态,二是瞬息万变)

四、 教学生字词

突出下列字形的书写指导: 幻、添

重点理解的词语:

秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变

第二课时

课时目标:理解内容,感受庐山云雾的奇幻美丽,重点学习第2、3自然段

的写法,有感情地朗读课文,背诵课文,

教学过程:

一、检查复习

1. 听写生字词。

2. 指名学生朗读课文。

二、 细读课文第1自然段

1. 默读、思考:第一自然段共有几句话?每句话是什么意思?

2. 指名回答,互相交流,教师点拨,指导朗读引背。

第一句:"秀丽"是什么意思?(用找近义词的方法理解)用"秀丽"说一句话。齐读这句,突出"十分秀丽"。

第二句:"尤其"是什么意思?("特别"。用换词的方法理解)庐山的云雾特别在哪里?(引导读书,找出"变幻无穷",用自己的话说说这词的意思)指导有感情地朗读一、二两句。

第三、四句:在山上游览、漫步,会有什么感觉?(用课文中的语句回答)为什么会有这种感觉?(云多)启发想象:在山上游览、漫步,眼前漂浮的是云雾,迎面拂过的是云雾,身边流动的是云雾,脚下踩着的是云雾,此时此刻你仿佛升上了云端,驾起云雾,在天空中行走,进入了仙境。引读:在山上游览~漫步山道上指导朗读,体会这种情境。

3. 有感情地朗读第一自然段并引导背诵。

4. 小结:围绕云雾多,写出了游人漫步山道的感觉。总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。

三、 细读课文第二自然段

1. 自读课文,找出中心句。

2. 齐读中心句,说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。(板书:千姿百态)

3. 轻声读文,联系情境,说说"千姿百态"是什么意思。哪些语句写出了云雾的千姿百态?(读书回答)

4. 再读课文,想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。(打比方)

5. 齐读第一句,引读分述部分:那些笼罩在山头的云雾~那些缠绕在半山的云雾~云雾弥漫山谷~云雾遮挡山峰~(感悟总述和分述的关系,体会作者是如何具体描写"千姿百态"的)

6. 指导有感情地朗读,体会比喻句之妙用并引背。

7. 联系语境说说"笼罩"、"缠绕"、"弥漫"的意思;练习用"千姿百态"造句。

8. 小结:这一段围绕中心句,具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈

现的不同姿态,突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。

9. 讨论学法:画出中心句--认识云雾特点--理请总分关系--感受云雾现象--练习背诵课文(以读贯穿学习的全过程)。

四、 运用学法,自学第三自然段

五、 检查自学情况(读、议、背。重点是通过读议了解作者是怎样把云雾的特点写具体的)

六、 齐读最后一个自然段

七、 总结全文

1. 配乐朗读全文。

2. 小结:总分的写法突出了庐山云雾的三个特点--多、千姿百态、瞬息万变。

3. 引导学生逐段背诵课文。

板书设计: 3 庐山的云雾

千姿百态 瞬息万变

作业设计:

1、造句

流连忘返??

2、仿照第二三自然段的写法,写一处景物。

教后记:

习作 1

教学目标:

1. 能借助图画读懂例文《脱棉衣》,感知小作者的所思所想。

2. 能通过讨论交流,明确观察多幅图的要领。

3. 能有顺序地、比较细致地观察书上提供的两组图,选你喜欢的一组,练习写一件事。

教学重点:学习例文是怎样用语言描述图意的。

教学难点:采用学得的方法,写多幅图作文。

教学时间: 2课时(其中书面习作1课时)

教学过程:

一、观察画面,学习例文,总结要点

1. 图上有几个人物?能说清图上人物的关系并给他们分别取个名字吗?

2. 这四幅图写了一件什么事?

3. 分图简要说说图的意思。

4. 观察第二幅图的景物,引导学生思考叙述图上场景的顺序。

(1)要交代小树所在的地方。

(2)要描写小树在春天的样子。

(3)想象两个好朋友说了些什么。

(4)引导学生看图口述。

5. 阅读全文。

6. 教师小结:

这四幅图画的是妈妈给宋霞脱棉衣,觉得很轻松,由此想到要为家门口的小树脱棉衣的事。全文按图写了四段话,交代了这件事发生在什么时候,什么地方,他们看到了什么,他们是怎么想的,怎么说的,又是怎么做的。 下面请同学们运用这样的方法仔细观察下面两组图,也请大家选你自己喜欢的一组,练习写一件事。

二、观察图画,运用要点,分图口述

1. 观察第一组图,说说这三幅图讲了一件什么事,给这件事加个题目,给图中人物起个名字。

(讲的是要爱护公物,不能乱写乱画的事。小猴子叫孙小圣,熊猫叫常助林。题目可以是“我错了”)

2. 观察第一幅图。

说说图上有谁,他们在干什么?

3. 观察第二幅图。

这时他们到了什么地方?孙小圣做了什么?常助林怎么做的?

说说孙小圣是怎么想的,常助林是怎么劝阻的。

4. 观察第三幅图。

常助林在做什么?孙小圣的表现怎样?

说说常助林怎么批评孙小圣,孙小圣的态度怎样,孙小圣会怎么说。

三、学生练写,指名点评,修改文稿

同座同学先看图分段口述,再连起来完整地说,相互补充,相互纠正。学生练写,教师巡回检查指导,收集学生习作中存在的问题,选择两名学生的习作进行点评,修改文稿,指导誊写。

练习1

教学目标:

1. 弄清我国各省、市、自治区的简称的基础上背诵简称歌,理解带有简称的句子。

2. 书写时注意写好捺画,并巩固笔顺规则。

3. 熟记8个成语和记诵古诗《夏日田园杂兴》。

4. 引导学生进行口语交际:让学生想说,让学生会说。

5. 练习两个笔画及含有这两个笔画(横撇、撇点)的字。

教学重点:指导学生熟读成诵,大致体会成语。

教学难点:弄清我国各省、市、自治区的简称的基础上背诵简称歌,理解带有简称的句子

课前准备:多媒体 课时划分:3课时。

第一课时

课时目标:学习我国各省、市、自治区的简称。

教学过程:

一、熟记并背诵简称歌。

1. 出示中国地图。

帮助学生对中国地图有一个整体认识,即中国地图像一只傲然挺立的雄鸡。

2. 接着,借助地图了解我国有34个省、市、自治区和特别行政区。 直辖市:北京、上海、天津和重庆

少数民族自治区:新疆、西藏、广西、宁夏和内蒙古

特别行政区:香港、澳门

3. 了解有关内容

直辖市是由中央直接领导的城市,自治区是少数民族聚居的区域,是相当于省一级的民族自治区地方。

4. 学生说说自己知道的简称。

5. 熟记并背诵简称歌。

6. 找朋友游戏。

巩固对简称与省、市、自治区名称之间对应关系的了解。

二、 理解有关各省、市、自治区的句子。

1.出示句子。

启发学生边读边想:通过刚才的学习,哪些原本不理解的内容现在理解了?

2.交流。

3.巩固对简称所代表的含义的认识,初步知晓我国几大地方戏的名称。 小结:恰当地运用简称能使语言表述更简洁。

4.运用简称的词句。(留心观察、记录简称在日常生活中使用) 如:黔驴技穷、湘江、滇池、京沪铁路等。

第二课时

课时目标:1.写字,巩固笔顺规则。2、学习成语,记诵古诗。 教学过程;

一、写好钢笔字

1. 看看写的字。("遮、越、处"三个字)要注意什么?

2. 讨论要注意的地方。

3. 引导学生仔细观察三个字的捺画的不同走势。

正确把握三个字的捺画起笔走势。

"遮"字一捺走势平缓;"越" 字一捺比"遮"陡;"处"字一捺更陡。

4. 知道学生认真、仔细、规范地描红、仿写。

5. 注意写字姿势。

二、读读背背。

1. 熟记8个成语。

(1)结合第一单元的课文,《庐山的云雾》加以理解。

风云变幻:像风云那样变动不定。比喻事物变化复杂或局势动荡不安。 气象万千:气象,景象。形容景色和事物多种多样,富于变化。 飘飘欲仙:漂浮上升,像要超脱尘世而成仙。

(2)指导记忆。

2. 背诵《夏日田园杂兴》(其七)

(1) 介绍:范成大写了一组《夏日田园杂兴》,今天学习《夏日田园杂兴》(其七)。

(2) 引导学生看图,并借助图画读读古诗。(大致体会诗的意思与表现的情趣)

(3) 小结:全诗用通俗的语言描绘了夏日农家昼耕也织的忙碌景象和儿童不会帮助织布,却在树下学种瓜的有趣情景。

(4) 指导学生熟读背诵。

(5) 搜集其他《夏日田园杂兴》进行积累诵读。

第三课时

课时目标:引导学生进行口语交际:让学生想说,让学生会说。 教学过程:

口语交际 聊聊春节

1. 设问导入:今年的春节,你是怎么过的?你知道过春节时,咱们这儿有什么习俗吗?今天咱们一起来聊聊春节。

2. 出示题目:聊聊春节

3. 借助插图(贴春联、全家观看"春节联欢晚会"、舞龙灯、吃年夜饭、给老人拜年??)勾起回忆。

4. 交流本地春节的习俗,也可交流其他地方过春节的习俗。

5. 自由练说、同桌练说、全班交流。

6. 指名说。

教后记:

4、微笑着承受一切

教学目标:

1、知识:学会本课12/11个生字,两条绿线内的6个字只识不写。

2、技能:理解由生字组成的词语。会用"康复"、"意外"造句。能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感:借助课文具体的语言材料,让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。

教学重点;抓住桑兰的语言、动作等细节的生动描写,训练学生的朗读水平,让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。

教学难点:理解桑兰为什么能微笑着承受一切。

课前准备:投影、生字卡片

课时划分:2课时

第一课时

课时目标:学会生字,理解新语。能正确、流利地朗读课文,了解课文大意。

教学过程:

一、导入新课,激发兴趣

1、师板书课题,生读题。

2、问:读了课题后,你想知道什么?

3、师选择板书。

二、初读指导

1、自由轻读课文,要求:

(1)一边读,一边画出生字词。 (2)读准字音,读通课文。

2、同桌通过猜字,记忆生字。

3、检查(1)出示卡片,"开火车"读、齐读。

(2)指名分自然段读课文。了解生字的掌握情况。

(3)联系上下文,理解生词的意思。

a、重点理解:

失声痛哭:控制不住而大哭起来。

剧痛:剧烈的疼痛。

气喘吁吁:上气不接下气。

大汗淋漓:汗水向下滴。

b、学生提,并当场解答。

4、生再读课文,思考每个自然段说了些什么。

5、谁微笑着承受一切?她所承受的"一切"指什么?用笔画出有关句子。并指名回答。

6、默读课文,画出表现桑兰坚强的语句,再读一读。

三、小结

桑兰面对如此沉重的打击,"天大的不幸",为什么还能微笑呢?她具有哪些值得我们学习的品质呢?我们下节课学习。

四、指导写字

1、出示字,并齐读。

2、指导,注意:

选:注意笔顺。 摔:注意右上的左右两边。

套:注意中间有三横。 疗:最后一笔为"竖钩"。

3、学生练习,教师巡视指导。

第二课时

课时目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,借助课文具体的语言材料,感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。 教学过程:

一、复习导入

1、听写词语。

2、过渡:17岁的桑兰为什么能微笑着承受一切?她有什么样的精神呢?

二、精读课文2-3自然段 投影出示:

桑兰的美好人生刚刚开始,可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。

1、齐读。

2、桑兰的美好人生是什么?读第2、3自然段,画出有关句子。

3、画出最能体现桑兰人生美好的词,有感情地读。

4、"也许永远要在轮椅上度过",这句话什么意思?这对于桑兰来说意味着什么?5、指导朗读。

三、精读4-7自然段

1、桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢?

自由轻声读第4-7自然段,找出文中的一句话来回答。

指名读最后一段。

2、再读4-7自然段,画出具体描写"桑兰这个坚强的小姑娘,她用无比的勇气承受着一切,她以一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩。"的句子。

3、讨论交流。

(1)出示:队员们看到桑兰的伤势后都忍不住失声痛哭,而桑兰却表现的怎样?指导用坚强的语气朗读,品味。

(2)每天上午和下午,医生都要给桑兰进行康复治疗。

"康复"是什么意思?用"康复"造句。当医生给桑兰进行康复治疗的时候,桑兰总是怎样做?指导朗读。

(3)日子一天一天过去了,桑兰可以自己刷牙,自己穿衣,自己吃饭了。但有谁知道,在这些简单得不能再简单的动作背后,桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的!

你觉得怎样读才感人呢?

四、仿照第4自然段,想象作文。

1、出示第4自然段,分析

(1)默读,看看每一句话分别讲了什么?

(2)讨论交流。

2、出示第5自然段,想象仿写。

(1)指导朗读。

(2)请你在桑兰的刷牙、穿衣、吃饭中任选一个,发挥想象,仿照第4自然段的写法写一段话。

3、生想象作文,师巡视指导。4、生交流、反馈。

作业设计:

1、造句。(1)康复-- (2)意外--

2、在下面句子中填上恰当的词语。

(1)桑兰 忍着剧痛配合医生, 轻轻哼着乐曲。

(2) 前来探望的队友们失声痛哭, 桑兰没掉一滴眼泪。

(3) 桑兰是个坚强的小姑娘, 她能微笑着承受一切。

板书设计:微笑着承受一切

美好人生

天大不幸 坚强

微笑着承受

教后记;

5、雪儿

教学目标:

1、知识;学会本课生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。,

2、技能:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、情感;凭借对课文的朗读感悟,理解"我"对雪儿的感情,体会"我"的美好心灵和可爱形象。

教学重点:

1.理解课文段与段之间的联系,指导学生背诵课文。

2.理解"我"对雪儿的感情,体会"我"的美好心灵和可爱形象。教学难点: 凭借对课文的朗读感悟,理解"我"对雪儿的感情,体会"我"的美好心灵和可爱形象。

课前准备:投影,录音,生字卡片

课时划分:两课时

第一课时

课时目标:学会本课生字,理解由生字组成的词语。 能正确、流利情地朗读课文,了解课文大意。

教学过程:

一、导入揭趣

1、板书课题 2、读了课题,你想提什么问题?

3、过渡:"我"和雪儿发生了怎样的故事?

二、初读指导

1、自学课文

要求:(1)把课文读正确,不会的字可查字典解决;

(2)把课文读通顺,读流利,遇有不理解的词句可联系上下文理解; (3)初步懂得文章写的是什么事。

2、教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助自学。

3、检查自学效果。

(1)出示词语,指名认读。(2)理解词语

明媚:(春光)鲜明可爱。

信使:奉派传达消息或担任使命的人。

快慰:痛快而心里感到安慰。

(3)指导书写生字。

重点指导学生写好"剩""鸽""捡""盼""线"这几个左右结构的字,以及"哀"字。

三、理清脉络

默读课文,按"盼望--渴望--快慰"把课文分成三个部分,并想想每部分讲了什么。

学生自学后讨论。

四、学习第一段

1、指名读一读

2、自由读一读,想一想,我为什么一个人在家?我心里会想些什么?

3、指导读"冬天过去了,我多么向往外面那明媚的春光啊!"

五、学习生字

1、自由读一读 2、用你自己的方法记住字形 3、交流

第二课时

课时目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

能凭借对课文的朗读感悟,理解"我"对雪儿的感情,体会"我"的美好心灵和可爱形象。

教学过程:

一、复习

1、指名读词语 2、过度,导入

二、精读第2、3段

1、出示投影,问:这是一只怎样的鸽子?学生说。

文中的"我"和"爸爸"是怎样对待它的呢?又是怎么做的呢?

在课文中用--画出做的,用波浪线画出想的句子。交流

2、出示:从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,看蓝天上那飘篇悠油的白云??

此时,我心里会想些什么呢?学生讨论

3、指导朗读第2段,读出作者的怜爱之情。

4、我又是怎么想的呢?交流"于是,我更盼望着雪儿的伤快点儿好起来。"我为什么更盼望呢? 指名读文中的句子。

区别"飞越"和"逾越","传递"和"传送"。

用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。

5、指导朗读 6、小结并过渡

"于是"可换成什么词?渴望雪儿好起来干什么?作者见到雪儿展翅飞翔是,心情会怎样?

三、精读第4--6段

1、导读 自由读第三部分,看看哪些动作能够体现作者的情感,边读边圈出有关词语。

2、讲读

(1)比较:终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了。

有一天,雪儿展开翅膀飞起来。

通过朗读,比较两句语气上的差异。

(2)"啊"表达了作者什么心情?还有哪个词也可以表现这种心情?是什么使"我"如此惊喜?

"弧线"指什么?"划"又指什么?在句中加上一个比喻词。

这样的景象美不美?作者会怎样欢呼?能想象当时景象吗?

(3)"雪儿又飞回阳台,转着圈儿咕咕直叫。"你听懂它在叫什么吗?"我"

此时的心情又是怎样的?有什么动作表现?

(4)雪儿渐渐地从"我"的视线中消失了,"我"此时变得--( ),高兴的是什么?得到的安慰又是什么?3、指导朗读。

四、总结全文

1、指名看板书,口述全文。2、讨论:"我"的腿伤好起来后,会做些什么令父母惊喜一番呢?3、教师小结。

作业设计:

1、写近义词

本领( ) 似乎( ) 快慰( )

向往( ) 忠实( ) 于是( )

2、背诵课文。

板书设计:雪儿

洗澡 盼望 ← 敷药

取名 渴望 ← 飞越万水千山

传递信息 快慰 ← 欢呼 望着 喃喃说道 轻轻捧起

教后记;

6 花瓣飘香

教学目标:

⒈知识要求:学会本课生字,理解"不知所措""惶恐""红艳艳"等词语。 ⒉技能要求:能正确、流利、有感情地朗读课文。

⒊情感要求:懂得为什么说小女孩是一个懂事的好孩子,体会小女孩的一片爱心。

教学重点:

学会本课字词,并且会运用,能准确地理解课文,懂得为什么说小女孩是一个懂事的好孩子,体会小女孩的一片爱心。

教学难点:理解"不知所措""惶恐""红艳艳"等词语。培养学生敬爱父母的美德。

课前准备:投影,录音,生字卡片

课时划分: 两课时。

第一课时

课时目标:学会本课生字,理解词语。能正确、流利地朗读课文。了解课

文大意。

教学过程;

一、导入新课

今天这节课我们学习《花瓣飘香》。同学们看了课题想提出什么问题?

二、初读课文

⒈自学生字词。

⑴轻声读课文,画出不认识的字或不理解的词语。

⑵会读会写田字格中的生字,会读田字格上的生字。

⑶查字典并联系上下文理解下面词语的意思。

红艳艳 不知所措 惶恐 懂事 阳台

⒉检查自学效果。

⑴出示词语:

小屋 清晨 惶恐 红艳艳 阳台 花丛 懂事 舍不得

⑵指名读词,注意读准字音,重点读准:花丛 舍不得。

⑶说说下列词语的意思(引导学生注意联系上下文理解)。

⑷齐读生字词。

3、各自轻声读课文。

4、说说课文讲了一件什么事。

5、指名试读课文,读后学生评议。

三、读讲第一自然段

1、自由读第一自然段,说说这一段讲了什么。

2、你觉得这一丛月季怎么样?从哪些词语可以看出来?

3、谁会读这一自然段?(引导学生有感情朗读)

第二课时

课时目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。懂得为什么说小女孩是一个懂事的好孩子,体会小女孩的一片爱心。

教学过程:

一、听写生字词

二、精读课文第2-11自然段

1、自由读第2-11自然段,说说这部分主要讲了一件什么事,有几个人物,主要写谁。(板书:小女孩、"我")

2、"我"是怎样发现这件事的呢?(齐读第二自然段,板书:摘花瓣) ⑴、读这一自然段时,你注意到哪些词?在这些词下面加上着重号。(教师引导学生在"俯在花前""小心地摘""双手捧着"下面加上着重号) ⑵想一想:从这几个词语中你的头脑中会看出小女孩对花怎样? ⑶谁会读这一句?

⑷读了这一句,你的头脑中会产生什么疑问呢?(小女孩为什么摘花瓣?)

3、过渡:课文中的"我"同样产生了这样的疑问,因此几天后的一个清晨,"我"又见到了那个小女孩摘花瓣时叫住了她。(指名读第3自然段) 让学生仿照学习第二自然段的方法,在认为重要的词语下面加上着重号,并围绕这些词语提问题。(小女孩为什么不知所措,惶恐地望着"我")

4、"我"叫住了小女孩,同小女孩说了些什么呢?请同学们读一读他们的对话,注意对话的语气,并在表示提示语气的词语下面加上着重号。

5、指名学生分角色朗读,读后引导学生在语气上进行评议。

⑴"轻轻的问"说明"我"并没有责备小女孩,只有感到不明白,想弄清楚原因。

⑵小女孩"不好意思地说"说明小女孩只摘了花瓣,自己也觉得左得不对。 ⑶"小女孩眼眶里闪动着泪花"说明小女孩想到妈妈生病了,爸爸又不在身边,心里感到难受。

⑷比较句子:

"摘花瓣做什么呀?""摘花瓣做什么?"

6、读了对话说说有什么地方使你感动。(板书:让妈妈高兴)引导学生体会小女孩既爱花又爱妈妈的一颗金子一样的孩子吗?(懂事的好孩子)

8、小女孩摘花瓣送给生病的妈妈,这件事不但深深地感动了同学们,也深深打动了"我"。从文中什么地方看出来?

⑴齐读第11自然段。

⑵引导学生围绕这一自然段提问:

"我"为什么要买两盆月季花,一盆送给了小女孩,另一盆放到母亲的阳台上?

(小女孩的爱心深深地打动了"我",从开始的不解到买花送花是被爱心打动的具体表现)

(板书:不解 买花 送花)

⑶有感情地朗读第11自然段。

三、总结全文

1、讨论:与小女孩比一比,你平时是怎样爱妈妈的?

2、教师总结:

小女孩的妈妈生病了,爸爸又不在家,作为一个小女孩,她能为妈妈做些什么呢?她只能用她一颗金子般的爱心去安慰妈妈。多么懂事、多么可爱的小女孩呀!

作业设计;

1、朗读全文。

2、抄写词语。

教后记:

习作2

教学目标:

1、提起手中的画笔,为同学,老师,家长画张像,也可以画想象中的人。

2、介绍画中的人物,用文字为别人画张像,写一写他的外貌,性格,爱好等。

3、画和写的时候,都要抓住人物的特点。

教学重点;

重点介绍自己画中的人物,写出他的外貌,性格,爱好等

教学难点:

画和写的时候,都要抓住人物的特点。

课前准备:

1、学生自己准备水彩笔和白纸。

2、投影仪。

课时划分:两课时(一课时写作)

教学过程;

1、课前请一位同学离开教室。

2、找一找,我们班级少了谁?

3、如果让你通过报纸来寻找他,你应该怎么办?(画像,把他的外貌描述出来)

二.画像指导

1、你们看,这是武建设的画像,谁来说说他的外貌?

2、根据这幅画像,你能知道武建设有什么爱好吗?(这 也是他的特点)

3、我们在画像的时候,要把人物的特点画出来,让人一看,就知道你画的是谁)

4、学生画像。

三.例文引路

1、小作者怎么介绍武建设的这些特征的?我们看看这位同学的作文。

2、指名译名读例文,其他同学认真听,想一想,小作者从哪些方面介绍了武建设同学的特点?

3、学生讨论,交流

4、小结:介绍画像中的这个人,可以写他的外貌,也可以写他的性格和爱好,但是,必须够抓住任务的特点。

5、学生分别练习说自己画像中的人物。

6、集体交流

7、指导:为抓住人物的特点,在介绍他的性格和爱好是,可以举一两个例子。

一.学生习作

1、明确要求,向大家介绍人物是,要抓住他的特点,写清楚人物的外貌,性格,爱好。也可以举一两个例子,语句要通顺。

2.习作顺序,先介绍他的外貌,再写他的性格 ,爱好。每写一部分用一个自然段,条理要清楚。

3.练习写稿子,修改,誊写。

教后记:

练习2

教学目标:

1、按笔顺规则,把"驾、碧、望"3个字写正确,写端正。

2、识记表示颜色的词,积累一定的词江。

3、熟记8个成语,背诵古诗《清明》。

4、进行"关于春游建议"的口语交际练习。

5、学写毛笔字。

教学重点:学习并灵活运用表示颜色的词。进行"关于春游建议"的口语交际练习。

教学难点:熟记8个词语和记诵古诗《清明》。锻炼语言能力。 课前准备:投影,录音

课时划分:三课时

第一课时

课时目标:按笔顺规则,把"驾、碧、望"3个字写正确,写端正。识记表示颜色的词,积累一定的词汇。

教学过程:

一、教学第一部分:学用字词句部分

1、自读短文,用“--”找出表示颜色的词。

2、指名朗读,边读边想象天空的美丽。

3、去掉这些表示颜色的词朗读,体会其作用。

4、指导朗读短文。

5、回忆我们生活和学习中积累的表示颜色的词。

6、用这些表示颜色的词说一句话。

7、自读教材给的那段话,填空。

8、齐读。

二、教学第二部分:写好钢笔字

1、审题。 2、指导:这些字要写得上分下合,但上面两部分都应紧紧相挨,下半部分要托住上半部分,使整个字保持平衡、美观。

3、教师范写。4、学生描红,仿写,教师巡视。

5、点评。

第二课时

课时目标:熟记8个成语,背诵古诗《清明》。

教学过程:

教学第三部分:读读背背

一、教学成语。

1、审题。 2、指导。

(1)练读8个词语。

(2)理解8个词语的意思。

有机可乘:有机会可乘,有空子可钻。

有求必应:只要有请求一定能成功。

有志竟成:有志气的人,最后一定能成功。

有根有底:做事有根据,有凭空捏造。

有恃无恐:因为有倚仗就无所畏惧顾忌。

有始有终:做一件事有开头有结果。

有口难言:有话不便说或不敢说。

(3)齐读,找找8个成语的共同点。

(4)背诵成语。

二、教学古诗。

1、自读古诗《清明》。

2、你读懂了什么?(这首诗是谁写的,主要写了什么?)

3、齐读古诗。

4、背诵。

第三课时

课时目标:进行"关于春游建议"的口语交际练习。

教学过程:

一、教学口语交际

1、课前准备:

(1)把教室桌椅如书上插图拼成八个小组,学生按小组围坐。

(2)准备一块小黑板,上面写有:这次春游去哪儿?可以安排哪些活动?春游过程中应注意哪些问题?

2、审题

(1)指名读本次口语交际的要求。

(2)教师进一步明确要求。

3、指导

(1)启发谈话:这个星期六,我们班将组织一次春游,大家高不高兴?你们想去哪儿?可以安排哪些活动?春游过程中应注意哪些问题?

(2)提出要求:

小组讨论,要求人人参与。每组推选一名代表上台发言。课后,每人写一份《关于春游的建议》。

4、练习。

(1)每人在小组里练讲。

(2)代表发言。

教后记:

7、菩萨兵

教学目标:

1、知识要求:学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、能力要求:正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。会用“尽心尽力”造句。

3、情感要求:理解课文内容,学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟藏民与红军之间的鱼水深情。

教学重点:学会生字新词。理解朱总司令的话,体会其中包含的意思。 教学难点:感悟朱总司令对藏民的关心爱护,体会藏民与红军之间的鱼水深情。

课时划分:两课时

课前准备:录音机,词语卡片,幻灯片

第一课时

课时目标:学会生字,理解由生字组成的词语。正确、流利、地朗读课文。了解课文大意。

教学过程 :

一、导入新课

1、同学们,你们知道菩萨是怎样的吗?(板书:菩萨)

学生交流。(比喻心肠慈善的人)

2、说说对兵的理解。(板书:兵)

3、质疑:“菩萨兵”是谁?为什么称他们是“菩萨兵”?

二、初读课文

1、自渎课文 要求:画出生字词及不认识、不理解的词。

查字典或联系上下文,理解不懂的词语

2、检查自学 出示生字词.

3、指名分自然段朗读,师生共同纠正。

三、学习课文第1、9自然段

(一)学习课文第9自然段

过渡:通过朗读,我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话,请同学们快速地找出来。

1、学生自由读,划出文中的句子。

2、 交流出示:他们说:“几时见过菩萨一样的司令,菩萨一样的兵呀!”

(1)“菩萨一样的司令”是谁?“菩萨一样的兵”是谁?

(2)是谁这样称呼他们的?

(3)指导朗读:藏民们说这句话的时候,是怎样的心情?(注意读出感激的语气)

(二)学习课文第1自然段

1、指名读第1自然段

2、交流:

(1)抓住“一??早就??”等词语体会藏民的害怕。

为什么害怕?想象反对军队是如何对待藏民的。

(2)朗读体会。

3、教师小结.

第二课时

课时目标:正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容,学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟藏民与红军之间的鱼水深

情。练习复述故事。

教学过程;

一、复习导入

1、听写词语

2、通过上节课的学习,你已经了解了什么?

3、朗读课文第1、9自然段。

二、学习课文

“菩萨一样的司令,菩萨一样的兵”可以从什么地方看出来?

1、学生自由读课文。思考问题,用“——”划出来,读一读。(1)个体学习。(2)小组交流、讨论,说说自己的理解和体会。

2、集体交流

△“这么多天了,藏胞还在山里,怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!”

(1)交流,你从什么地方可以感受到朱德总司令的菩萨心肠?

(朱总司令急:长时间待在深山里,吃住条件恶劣,担心藏胞受不了) 抓住“这么”、“还在”、“怎么”体会朱总司令着急和担心。

从“得想??呀”体会朱总司令对藏胞的无比关切。

(2)指导朗读。体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。

“这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

(1)“怨不得”:体会朱总司令对藏胞深深的体谅。

(朱总司令急:节气不饶人,怕耽误了藏胞的春耕)

(2)朗读体会朱总司令急藏胞所急,想藏胞所想,关心藏胞疾苦的爱民情感。

△“不能让藏胞来年挨饿,我们要像种自己的地一样,尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果??”

(1)指名交流体会,理解“尽心尽力“,并练习造句。

(2)引导理解含义:表面上讲春耕,实质上是让红军形象在藏胞心中生根,使藏胞们知道,红军是一心为民的。

(3)指导朗读。△抓住“热火朝天”体会士兵的爱民之心。

△等到藏族同胞回来时,他们看到的是一幅怎样的情景呢?

干干净净 平平展展 (进行词语训练)

3、引读:——全都流下了感动的泪水。

4、学到这儿,你能够说一说为什么藏胞会说出“几时见过菩萨一样的司令,菩萨一样的兵呀!”学生交流。

5、再次有感情地朗读最后一句话。

三、总结全文。

1、齐读全文。 2、小结.

作业设计:

1朗读全文。2写话:描写同学们大扫除的情景,要求用上“热火朝天”、“干干净净”。

板书设计:

7、菩萨兵

朱德 急坏了 怎么受得了 尽心尽力

藏民 躲跑 返回 流泪

教后记:

8、李广射虎

教学目标:

1知识要求:学会本课生字,其中田字格前面的只识不写,理解由生字组成的词语。

2、能力要求:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵塞下曲。 学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。

3、情感要求:理解课文内容,了解塞下曲这首古诗是赞美“飞 将军”李广武艺高超的。

教学重点:

学会本课生字。背诵《塞下曲》。学习按故事发展顺序写一件

事的写作方法。

教学难点:理解课文内容,了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。

课时划分: 两课时

课前准备:录音机,词语卡片,幻灯片

第一课时

课时目标:学会本课生字,理解由生字组成的词语。正确、

流利地朗读课文。了解课文大意。

教学过程 :

一、导入新课,激发兴趣

二、初读课文

1、自学课文。

要求:(1)读准生字字音,画出不认识、不理解的字词,标出自然段序号,读通每句话。

(2)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思。

石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆

2、教学效果。

(1)指读课文,卡片正音,强调“塞、搜”都是平舌音,“境、硬、蒙”都是后鼻音,指明“扎”是多音字,并引导比较“扎”的其他读音和意义。

(2)了解词语的掌握情况,重点领会下列词语意思。

石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰

3、指导书写生字。

(1)齐读田字格里的生字。

(2)指导书写。

(3)学生练字,教师巡视指导。

4、范读课文。

5、分自然段指名朗读(教师相机指点)

6、各自轻声读课文,思考讨论。

(1)文章的题目是李广射虎,“射虎”的含义是什么?

(2)根据课文的故事内容,说说塞下曲每句诗的意思。

先小组讨论,再全班讨论,对诗意只要初步弄清即可。

(3)范读塞下曲。

(4)指名读、齐读《塞下曲》。

第 二 课 时

课时目标:正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容, 了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。背

诵《塞下曲》。学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。

教学过程:

一、听写生字词

二、细读课文

1. 细读第1自然段

(1) 指名读。

(2) 读后讨论:这一段主要交代了什么?

(3) 介绍卢纶和他的塞下曲。

(4) 指名读塞下曲。

(5) 齐读塞下曲。

2. 细读课文第2自然段。

读读议议。

(1) 诗中的那位“夜引弓”的将军是谁?

(2) 他是怎样的将军?

(3) 齐读第2自然段。

3. 细读课文第3自然段。

(1) 默读课文,思考讨论

这一自然段写了一件什么事?(讨论,相机板书:夜晚 风吹草动 以为有虎 拉弓猛射)

这一自然段是按什么顺序写的?先写什么?再写什么?最后写什么?

(2) 练习朗读,对照挂图,说说李广射虎的经过。

(3) 继续讨论。

课文写将军听见风吹草动的声响,想到虎,搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样?(机警、敏捷、善射、勇敢沉着)

(4) 指导朗读。

(5) 诗文对照解释塞下曲的前两句。

4. 细读课文第4自然段。

(1) 轻读课文。

(2) 讨论。

“蒙蒙亮”指什么时候?

李广的随从去射虎的现场寻找猎物,为什么全都惊呆了?(相机板书:清晨 寻找猎物 扎进石头)

“深深地扎进”、“怎么也拔不出来”说明什么?(武艺高超,力大无穷)

(3) 指读课文。

(4) 诗文对照解释塞下曲的后两句。

(5) 将全诗的诗意连起来说一说。

三、总结全文

1. 分自然段朗读课文。

2. 教师小结:

作业设计:

1.背诵《塞下曲》

2.默写《塞下曲》

板书设计:

8、李广射虎

胆大艺高 力大无穷 神勇无比

教后记:

9 少年王勃

教学目标:

1.知识要求:学会17个生字,田字格上面的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2.能力要求:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文三、四自然段。

3.情感要求:理解课文内容,感受少年王勃非凡才华,激发学生的学习热情。

教学重点:学会生字新词。:理解《滕王阁序》中诗句的意思。 教学难点:理解《滕王阁序》中诗句的意思

课时划分:两课时

课前准备:录音机,词语卡片,幻灯片

第一课时

课时目标:学会生字,理解由生字组成的词语。 正确、流利地朗读课文。了解课文大意。

教学过程 :

一、导入。

1.指名读题。2.在这里,“少”应该读“shao”,用“少”的两个读音分别组词吗?

3.你对王勃有什么了解?

4.今天,我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的?

二、初读。

1.自己借助拼音读课文,做到字字读准、句句读通。

2.再读课文,一边读一边画出相应的生字词。

3.出示生字词。 (1)自生字词。 (2)正音

“昌、章”:读翘舌音。 “诵”:读平舌音。

“都、督”:“都”是多音字,在这儿读“du”。

(3)带读,指读。

4.老师这儿还有文中的一些词,你会读吗?(出示:滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。)

(1)自读。 (2)指名读,开火车读,齐读。

5.把生字词和这些词带入文章中,再去读一读。

6.(出示诗句)落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。

(1)自读,看看在哪儿停顿好?落霞/与/孤鹜/齐飞,秋水/共/长天/一色。 (2)指读。

7.指名分段朗读课文,师生共同纠正。

三、理解课文内容。

1.王勃写《滕王阁序》的原因是什么? 经过又怎样?结果呢? 想一想,文章哪些部分写出了以上问题的答案。

一、(1-2)二、(3-4)三、(5)

2.教学第一段(第1-2自然段)

(1)自读第一段,你知道王勃写《滕王阁序》的原因吗?

(2)“探望”可以换什么词?

(3)(出示挂图)简介滕王阁,相机理解“整修一新”。

(4)当都督请人写文章,众人表现怎样?

(5)齐读第一段。

(6)王勃是如何面对的呢,我们下节课再来学习。

四、教学生字。

1.分析字形。

“诵”:右边是“甬”,不能写成“角”。

“读、篇”:学习课课后笔顺,并按笔顺描红。

“突”:下面是“犬”,不能忘记写一点。

2.指导书写。

“昌、景”:都含有“日”,写得要扁一些,宽一些,不能写成“日”,其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。

3.生描红,师巡视指导。

第二课时

课时目标:正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,感受少年王勃非凡才华,激发学生的学习热情。背诵课文三、四自然段。 教学过程:

一、复习。

1.抽读生字卡片。

2.默词. 3.用以上默的词,说说主要讲了一个什么故事?

二、教学第3自然段

(1)面对都督的要求,在座的你看看我,我看看你,谁也不敢答应,这时王勃在干什么呢?

(2)指读第3自然段,其他同学看多媒体画图。

(3)你看到的是一幅怎样的美景?

(4)(出示)1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔,灿烂的云霞在天边飘荡??

2.一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡??

A. 自己读读句子,意思相同吗? B. 有什么不同?哪一句好?你体会到什么? C. 有感情地读第2句。

(5)有感情地读第3自然段。

三、教学第4自然段。

(1) 王勃只用一句话就把这美景写了出来。

(2) 自读第4自然段。

(3) 齐读诗句。

(4) 理解诗意。(联系第3自然段的内容)。

(5) 诗写得如此棒,如此美,我们有感情地齐读这句诗句。

(6) 他为什么能写么好的诗句?

他边走边想,想些什么?

(7) 是啊,他写时才会胸有成竹,文思如泉,笔走如飞,一气呵成,做做动作来理解这些词的意思。

(8) 还从哪里可以看出王勃写的诗好?请人表演都督的语言、动作。

(9) 我们也不禁为王勃的才华所折服,真是一位奇才!有感情地齐读第4自然段。

四、教学第5自然段。

齐读第5自然段。

作业设计:

1.抄写课后词语两遍

2.背诵第三、四自然段。

板书设计: 9 少年王勃

胸有成竹文思如泉笔走如飞

很有才华 参加宴会

写成了《滕王阁序》 成为名文

教后记:

10、大作家的小老师

教学目标:

1、知识要求:自学课后生字词,认识1个多音字。理解生字组成的词语。

2、能力要求:能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感要求:通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神。培养学生的

自学能力。

教学重点:学会本课生字,理解由生字组成的词语。通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象。

教学难点:从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀,学会做人 。 课时划分:两课时

课前准备:录音机,词语卡片,幻灯片

第一课时

课时目标:学习生字词,理解生字组成的词语。认识1个多音字。能正确、流利地朗读课文。了解课文大意。

教学过程 :

一、揭示课题。

你能解释一下课题吗?“大作家”是谁?“小老师”是谁?为什么这么说?

二、自学课文。

1、自读课文。

要求:画出生字词及不认识、不理解的词。

查字典或联系上下文,理解不懂的词语

2、检查朗读情况。

(1)出示生字词。

(2)出示难读的句子。

3、第二步做什么?查字典或联系上下文理解不懂的词。

4、交流:你查到了或读懂了那些词语?

5、第三步做什么?反复朗读课文,你读懂了什么?还有哪些问题?

6、师生共同筛选问题。

三、学习第一部分。

1、思考、答问:

(1)萧伯纳在莫斯科与一个小姑娘相遇后,为什么会和这个小姑娘“玩了好久”?

(2)这个孩子为什么让萧伯纳这么喜欢?

2、小结:萧伯纳与小姑娘相遇,一起玩耍。

第二课时

课时目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神。培养学生的自学能力。

教学过程:

一、复习生字词。

二、学习第二部分。

1、思考、答问:

(1)临别时,萧伯纳对这个小姑娘说了怎样的话?请用 画出来,并认真地读一读,体会。

(2)萧伯纳是一个怎样的人,你是从课文中哪里看出来的?

要点:

得意,自以为了不起,有点瞧不起别人,希望别人崇敬他-----

(3)小姑娘是怎样回答的,你认为她是怎样的女孩?

A“出乎预料”是什么意思?

B萧伯纳意料之中的反应是什么?

2、小结:

正因为这件事情使萧伯纳产生了震动,意识到在小姑娘面前太自夸了,所以才有后来的反思,才会认识到小姑娘是他的老师。

作业设计:

抄写课后第三项

把这个故事讲给父母听

板书设计:

教后记:

习作三 发现

教学目标:

1、读懂例文,了解小作者是怎样用自己的眼睛发现小动物的,又是如何细致地写出它们的活动的。

2、通过例文,激发学生发现和探究的兴趣,鼓励学生用自己的一切感官去观察身边的事例,力求有新的发现。

3、按要求完成习作,把自己的发现认真细致地写出来。

教学重点;

读懂例文,了解小作者是怎样用自己的眼睛发现小动物的,又是如何细致地写出它们的活动的。

教学难点:

按要求完成习作,把自己的发现认真细致地写出来。

课前准备:

1、布置把对周围的事物的发现拍下来或者画下来。

2、教师对自己的形象进行刻意的改变。

课时划分:两课时(一课时写作)

教学过程

(一)、引导观察,激趣导入

1、今天,老师来给大家上作文课,先来考考你们,给个谜语大家猜猜,上边草,下边草, 当中有个黑葡萄。打一人体器官。(眼睛)

2、反应真快!我们每个人都有一双明亮的眼睛。看看谁的眼睛最厉害,请仔细看看老师,你发现了什么?

3、老师今天和平常相比不一样,那你说说老师今天是什么样子的?

4、引导学生细致地观察老师形象上变化,说出自己的发现。

5、老师的这些变化让你想到了什么?

6、同学们的眼睛真亮,观察得真仔细。

(二)、拓展思维,展示有趣的发现

1、在我们平时的生活中,我们总会有意无意地发现许多有趣的事物。老师昨天让大家回去把自己平时观察到的有趣的事物画了下来,请把你的作品展示给小组的同学看看,并向他们说说你的发现。

2、小组内交流自己的发现。

3、谁来向全班同学说说你的发现。相机归类。(板书:人物的 动物的 植物的)

(三)、范文引路,指导写法

1、同学们的眼睛真亮,我们书上的刘常宁同学也和大家一样,有一双善于发现的眼睛。他在小河边玩耍,发现了许多让他喜欢的东西,他还把自己的发现写了下来, 请翻开书53页,自由地读读他的文章,想想他发现了什么。

2、说说刘常宁小朋友发现了什么?(蚂蚁造新房、不知名的甲虫等)

3、他发现的这些事物是什么样子的?

4、你觉得他描写得怎样?为什么能写得这样生动有趣?(描写细致、比喻恰当、合理的想象。)

5、过渡:请同学们像他一样,把自己的发现写下来。动笔之前,请看看老师给的一点建议:

①:认真细致地描写,并展开合理的想象。

②:用词准确,语句通顺。

③:带着自信、愉悦的心情完成习作。

(四)学生自由写作,个别指导

(五)评议分析

1、大家基本上写完了,请你放声的读读你的文章,看看自己用词是否准确,句子是否通顺,把不满意的地方加以修改。

2、指名学生读习作,说说自己哪里写得最满意。

3、上台展示,参照写作建议,共同评议几个同学的习作。

4、仿造老师的方法,再自行修改习作。

5、展示修改后的习作,充分肯定学生作品。

板书设计:

教后记:

练习三

教学目标:

1、了解《在那桃花盛开的地方》歌词大意,并尝试引吭高歌。

2、在田字格中书写“区、臣、医”三个字,注意间架结构。

3、读读背背八条成语和《时间》诗歌。

4、通过口语交际实例,学会商量。

5、练习毛笔字。

教学重点:读读背背八条成语和《时间》诗歌。

教学难点:通过口语交际实例,学会商量。

课时划分:二课时

第一课时

课时目标:了解《在那桃花盛开的地方》歌词大意,并尝试引吭高歌。在田字格中书写“区、臣、医”三个字,注意间架结构。

教学过程 :

一、教学第一题。

1、播放歌曲《在那桃花盛开的地方》,唤起学生对歌曲的记忆。

2、出示歌词,请学生自己小声读读,不认识的字可以查字典。

3、交流朗读,注意读准字音。

4、这首歌词中有哪些不太明白的词语?学生质疑、讨论。

(1)重点理解“荡漾”一词。字典中对“荡漾”一词的解释是:形容水波一起一伏的样子。歌词中的“荡漾”应该怎样理解?

(2)那桃花盛开的地方,是我的故乡,是我终身难忘的地方,从诗中找一找,“我”难忘什么?补充想象,还有什么难忘的?

(3)再读读诗歌,“我”是在哪儿抒发自己的情感?仅仅抒发的是思乡之情吗?

(4)想象着歌词描绘的境界,想象着风雪中驻守者的心情,有感情地读一读。

5、再次播放《在那桃花盛开的地方》。

6、学生试着吟唱歌曲。

二、教学第二题

1、出示:区、臣、医。

2、引导学生观察这三个字的字形,说说它们的共同点是什么。

3、自己看字帖,说说在书写时要注意什么。

4、教师示范书写,学生书空。

5、学生临帖,在田字格内书写,教师巡回指导。

6、反馈。

第二课时

课时目标:读读背背八条成语和《时间》诗歌。

教学过程 :

一、教学成语。

1、出示八个成语。要求学生借助字典读准成语的音,不懂的成语做个记号。

2、交流朗读成语,纠正读错的字音。

3、交流对八条成语的理解。

4、再次朗读,加深印象。

5、练习背诵,同桌互相提醒。

6、集体背诵。

7、指名背。

二、读背《时间》

1、世界上最宝贵的是什么?同学们一定会说是时间。时间如流水,一去不复返。让我们一起来读读《时间》这首小诗。

2、请学生借助字典或小组合作,读通诗歌,不明白的地方做上记号。

3、学生质疑、讨论交流。

4、提问:“小河”指什么?为什么勤劳的人从“小河”里捞起的是无穷的宝藏,而懒惰的人只能捞起后悔和失望?

5、同学们,你们想做什么样的人?

6、鼓励学生说说有关“时间”的名人名言或诗歌。

第三课时

课时目标:通过口语交际实例,学会商量。

教学过程 :

教学第四题

1、课前准备。

(1)准备好教学挂图或投影片。

(2)可选择三幅图中的一幅,找几位同学排练一下,以便在课堂上示范。

2、谈话揭示课题。

要点:同学们,我们在平时的学习、生活中,可能辉碰到做事拿不定主意,可能会碰到做事时与别人意见不一致的情况。那么怎样才能拿定主意,怎样才能与别人形成比较一致的意见呢?我想,最好的也是最常用的方法,就是去跟别人商量。会不会商量可是一种本领噢,今天我们就学习去跟别人商量。

3、自读本次口语交际要求。

4、引导学生看图,弄清图意。

5、让学生说说每幅图的意思。

6、引导学生想象一下每幅图中所遇到的事情的原因。

7、以第一幅图为例,让学生说说,当你遇到这种情况时,准备怎么办,你准备怎样去同别人商量。

8、教师根据学生的发言,可以进行以下己方面的指导:(1)去同别人商量事情时,态度要诚恳;(2)在与别人商量时,要让别人充分发表意见,注意取长补短;(3)要把自己的想法跟别人说清楚;(4)在一起商量时要注意有礼貌,互相谦让。

1、分组练习商量,准备表演。

2、以每幅图为例,让几组学生表演在遇到某种情况时,是怎样通过商量来解决的。

3、启发学生出题,想一想平时自己还遇到过哪些与课本上相似的情况,根据这种情况练习商量的话题。

4、选两组公开表演他们是怎样商量的。

5、小结:我们平时遇到难事时,这样可以把我们的事情做得更好些。 教后记:

11 赶海

教学目标:

1、知识要求:学会本课12个生字,理解新词,通过联系上下文,理解重点句中“武将”“战利品”的意义。

2、能力要求:正确、流利,有感情地朗读课文。

3、情感要求:通过朗读课文,感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学重点:学会本课生字,理解由生字组成的词语。指导学生通过朗读来领会课文内容。

教学难点:感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

课前准备:录音机,词语卡片,幻灯片 课时划分:两课时

第一课时

课时目标:学会生字新词。正确、流利地朗读课文。了解课文大意。 教学过程 :

一、激趣导入,设疑解题

1.播放歌曲《大海啊,故乡》,课件相应显示大海的动画画面。

师:这首歌听过吗?这里面唱的就是大海,在同学们的印象中,大海是什么样的呢?[出示:()的大海]

2、板书:海,用海口头组词。

3、揭示课题,今天我们学习的课文就是与海有关的,题目叫赶海,板书:赶海

4、读了课题,你有什么想问的吗?

二、初读课文,学习生字。

1、下面我们就来学习课文,你准备怎么学习呢?

2、出示要求:

(1)自读课文,读正确,读通顺。

(2)自学生字新词。

(3)标好自然段序号。

3、检查。(1)认读生字新词,师相机正音。

(2)你觉得哪几个生字特别难写,能想个办法记住它吗?

(3)哪些词的意思你理解了,你又是用什么方法来理解的呢?

4、同学们已经读准了生字,刚才你们提了许多问题,现在请同学们再读一

遍课文,看看哪些问题能自己解决。

5、交流。

6、把你最喜欢的段落练着读一读,待会儿老师帮你们配上音乐。一边读,一边还要想想这一小节主要写了什么。

7、配乐朗读,再说说每小节的大意。

8、配乐齐读。

第二课时

课时目标:理解重点句中“武将”“战利品”的意义。有感情地朗读课文,理解课文内容,感受“我”童年时赶海的乐趣。

教学过程:课前播放《大海啊,故乡》

一、创设情景,导入新课

师:这歌声仿佛又把我们带到了海边。看,蓝蓝的海水,洁白的浪花金色的沙滩,五彩的贝壳??多么令人向往呀!(出示课件:大海的美丽画面,配上海浪的声音)

这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海,享受其中的乐趣。

二、初读课文——找“趣”

1、我们轻轻打开课文,读读2-4自然段,你觉得什么很有趣,可以动动笔,在旁边作上记号。2、交流

什么很有趣呢?谁来读给大家听听?

3、出示句子和插图 句子:“这时,沙滩上已经有好多人了,他们有的捉螃蟹,有的捞海鱼,有的捡贝壳??”

插图:人们赶海的情景图(1)请大家读读这个句子

(2)还有很多趣事藏在省略号里,我们来边看图边想像,把它们找出来。

(3)趣事真多啊!谁来在横线上填上你最感兴趣的。

三、精读课文2-4自然段,体验“趣”

过渡:哇,这么多有趣的事,我们也去乐一乐吧!

1、大家读读第三自然段,你觉得哪儿最有趣就多读读。

2、把你体验到的乐趣读出来或说出来。△捉螃蟹很有趣

(1)自己捉 ①怎么捉的,谁来读一读

听了他的朗读,你们有什么感受?(“摸呀摸呀”读得很好,感觉摸了很长时间)谁也来摸摸螃蟹(指名读,可以做做动作)

②你捉到螃蟹了吗?说说你的心情。谁也能用朗读把捉到螃蟹的快乐表现出来?

你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜?(突出“嘿”、“抓住了”)(2)看小伙伴捉①看小伙伴捉螃蟹也很有趣,谁来读一读?②能说说你的感受

吗?)③请一位同学朗读,其他同学闭上眼睛,想像当时的情景。④交流:你们仿佛看到了什么?

△捏大虾很有趣

(1)指名读(2)指导读好“咦”和“噢”两个语气词

(3)这是一只怎样的大虾呢?谁来介绍一下。

这只大虾给你留下什么印象?(4)我们来看看戏台上的武将,观察大虾与武将有什么相象的地方。(出示京剧中武将的插图)

(5)如果你一边读,一边想像出大虾和武将的模样,那你的朗读一定会更逼真,感受也会更深,不信,大家试一试。(自读后指名读) (6)这大虾呀神气不了多久了,请大家读读下面一句。(7)大家捏住大虾了吗?有什么感受?

(8)谁再来读读这三句话,享受一下成功的喜悦。

3、练习说话(出示课文右边插图)

瞧,他们也很开心,什么事让他们这么高兴呢?

4、学习第四自然段

时间过得真快,不知不觉太阳已经偏西了。(1)指名读(2)(满载而归)读正确了,谁也来读一读。(收获真多!)

(3)小组合作讨论“战利品”的意思

可以查查字典或联系上下文来理解。

四、学习第五自然段

师生接读,抒发对大海的热爱之情。

五、小组合作朗读全文。先指名说说分工,再读

六、结束语

大海带给我们无穷的乐趣,可时间不早了,我们得跟大海告别了,你们还有什么话要跟大海说吗?(让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。) 教后记:

12 荷花

教学目标:

1.知识要求:学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。2.能力要求:指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。能用“有的??有的??有的”写话。3.情感要求:通过对课

文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。

教学重点:学会本课生字新词。理解课文描写荷花的样子的第2、3自然段。 教学难点:课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。 课时划分:两课时。课前准备:录音机,词语卡片,幻灯片

第一课时

课时目标:学会生字词。正确、流利朗读课文。了解课文大意。 教学过程 :

一、引题。

1.板书课题,读题。

2.析题:谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句?(简介有关荷花的知识。)二、指导学生按顺序观察《荷花》图。

1.荷花开得怎样?长得怎样?形状和颜色怎样?2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?

3.满地的白荷花开得怎样?

4.图上除了荷花、荷叶还有什么?想想它们与荷花有什么关系。

三、初读课文,读通句子。

1.小声读课文,这篇课文主要写什么?

2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

3.查字典并联系上下文,理解下列词语意思:

(1)挨挨挤挤:(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿:青绿色,课文指荷叶的颜色。(3)莲蓬:莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲的果实。(4)翩翩起舞:轻快地跳舞。(5)饱胀:饱满,指花骨朵快要开了。(6)破裂:出现裂缝,课文里指荷花开时花骨朵的样子。

四、再读课文,理清脉络。

①我看荷花

讨论:看提纲;给课文分段。

2.总结:第一段(1)写“我”一进门就闻到花香。

第二段(2-3)写荷花美丽、我爱荷花。

第三段(4,5)写“我”看着满地漂亮的荷花

仿佛自己也变成了荷花。

3.分段指名朗读课文:要求读正确,特别是课文中的生字词,读后评议。

五、总结学法。

1.提示方法:我们该怎样去学习?(①结合看图,初读课文,读通句子,了解词意。②结合看图,再读课文,理解脉络,了解大意。③结合看图,细读课文,深究文意,领会中心。)

小结:这节课我们初读课文之后又再读课文,对课文内容有了大致了解。

第二课时

课时目标:有感情地朗读课文并背诵课文。能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。了解荷花、荷叶的样子和颜色,培养学生欣赏美、感受美的能力。

教学过程:

一、分组读课文,读后评议,指导朗读。

二、细读课文,深究文意。

1.精读第1部分。

(1)教师读第1自然段,学生思考:“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香)

(2)自读第2自然段:荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句,用“”画下来。

(3)再看图:图文对照,谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?(提示:①你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿势?②“我”到荷花池边,先看什么,再看什么,再仔细看什么?)

(同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说)

(4)质疑:

①荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示幻灯片,读读比比:A.分析比较上述两个句子,体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子,突出了荷叶的“姿势美”,挨挨挤挤,写出荷叶的繁茂,把荷叶写活了。)

B.指导朗读:该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读;挨挨挤挤读慢??)

C.课文题目是荷花,为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。)

②池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的??有的??有的??)

A.这个句式说明了什么?(白荷花的样子多,花姿不同)引导学生用这种句式说话。

B.“才”“全”“还”表示什么?(花“刚开”“全开”“未开”。) ③还有哪些词表现了白荷花的颜色美?姿势美?(想想、画画、议议。)

(5)出示挂图:瞧,这就是荷花开放时的样子(教师指图口述):一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮着碧玉盘似的绿叶,透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来,就像穿着洁白的衣裙的少女,在微风中亭亭玉立,它们当中有的花瓣已开放,露出了嫩黄的莲蓬;有的则微露笑脸,含苞待放;有的还未绽开,刚吐花蕾。啊,小鱼儿在荷叶下快活地游来游去,岸边丝丝垂柳轻拂着水面,像一位老爷爷,看着自己的爱女——满池荷花,不住点头称赞:多么生动的一幅荷花图啊!同学们,你们听了老师说的话有什么感想呢?

(6)练习:①刚开的白荷花()。

②全开的白荷花()。

③将要开的花骨朵()。

小结:这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

2.导读第3自然段。

(1)指名读第3自然段:作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?

(2)“看作”是什么意思?(当作)

(3)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“”画下来。

(4)用这么美的词句来描写荷花,表达了作者一种怎样的感情?“这么多??一朵有一朵的姿势”——千姿百态,“看看这很美??那也很美”——朵朵荷花都非常美丽;“如果??可真了不起”——难以做到更显其美。这样写,表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

3.自学第4、5自然段。

(1)默读课文,想象:当作者陶醉在荷花盛开的美景中时,眼前出现了怎样奇特的景象?

(2)(再次出示图)学生看图个别说,再集体说。(教师可出示幻灯进行点拨:①“我”变荷花的情景;②风起时,“我”和满池荷花舞蹈的情景;③风过后??④蜻蜓、小鱼告诉我??)

(3)思考:为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花,而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话,是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花清香四溢、洁白无暇,表达了作者对美好事物的热爱之情。)

(4)第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作用?

三、有感情地朗读课文、背诵课文。 四、提导书写生字。

作业设计:①抄写生字词;②背诵课文;③用“有的??有的??有的??”句式写话。

教后记:

13 古诗两首

教学目标:

1、知识要求:学会本课7个生字。能理解诗句的意思,并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。

2、能力要求:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、情感要求:理解诗的内容,使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

教学重点:学会本课生字。能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。背诵课文。

教学难点: 理解由生字组成的词语。理解诗的内容,使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

课时划分:两课时 课前准备:录音机,词语卡片,幻灯片

第一课时

课时目标:学会生字新词。正确、流利地朗读课文。了解课文大意。 教学过程 :

一、导入新课

今天,我们学习《古诗两首》,这两首诗都是唐代著名诗人写的。

二、学习第一首古诗《望庐山瀑布》

1、板书课题,指名拼读生字:庐(Lú)、瀑(Pù)。

2、简介作者。这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放,想象丰富,具有积极的浪漫主义色彩。

3、解题(1)“望”是什么意思?(远看)

(2)“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山,或听别人说过,或从电影、电视里看过,谁能说说庐山的风景怎样?(指出:瀑布是庐山的美景之一)

三、学生初读诗句,说说自己理解了哪些词义及诗句意思。

1、自由读诗句,读准“遥、尺、疑”3个生字的音。

2、通过读、查字典,你理解了哪些词义及诗句的意思?

四、再读诗句,想象画面。

1、读第一行诗,说说还有哪些词语不理解。(教师点拨)

围绕:烟:指云雾。紫烟:因为有太阳光的照射,云雾显出紫红色的光彩。生:产生。生紫烟:发出一种紫色的烟雾来。

这一行中你觉得哪个词用得特别好!它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。

指名说说诗句的意思。

2、读第二行诗,理解:遥看: 川:水道、河流。

挂:形象地写出了瀑布外形的壮观。

3、读三、四行诗句。

理解:飞流直下:水流的飞泻。三千尺:不是真的三千尺,而是一种夸张,说明瀑布极长,挂得高,流得急。

瀑布的声势这样大,它的声响会怎么样?(想象)

用自己的话说说第三行诗的意思。

你能把诗人心里想的话说一说吗?

你觉得这句诗中哪个词用得最好?(落)

4、用自己的话说说全诗的意思。

5、总结全文,体会感情。(抓住:生、挂、飞、落)

6、诵读诗文,背诵诗文。

四、指导书写,练习用钢笔描红。

“遥”、“瀑”写得左窄右宽。“疑”:右上方是“匕”,不是“厶”。 第二课时

课时目标:能理解诗句的意思,并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。理解诗的内容,使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 教学过程:

一、复习

1、背诵《望庐山瀑布》。

2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情?

二、学习第二首古诗《绝句》

1、板书课题,解题:绝句,是我国古诗中的一种,它的特点之一是,每首诗共四句,每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”,每句七个字叫“七绝”。

2、简介作者及写作背景。

三、初读诗句,说说理解了哪些词义及诗句的意思

1、自由读诗句,读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。

2、通过查字典,你理解了哪些词义及诗句的意思?

四、精读诗句,想象画面

1、学习第一、二两行诗句。轻声自由读诗句,想想诗人这样写是为了

表达自己什么样的感情?

谁能用自己的话说说这两行诗的意思?

指导学生读出舒畅愉悦的心情。

2、学习三、四两行诗句。

指名读诗句,其他同学思考:第三行写诗人看到了什么?(“西岭”,教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。“千秋雪”,教师讲解:千秋,就是千年,不是实指,是极言年代的长。“千秋雪”就是终年不化的积雪,并随手用白色粉笔在山峦上画雪)

诗人是透过什么看到西岭上的积雪的?(窗户。教师讲解:窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周,诗人用了个“含”,包含的意思,很生动,很形象。并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来)

是谁透过窗框在观赏这幅特殊的“画”呢?(是诗人自己)诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色,说明他此刻的心情怎样?(心情舒畅愉悦)

诗人向门外一瞥,可以看到什么?东吴指什么地方?为什么说是“万里船”?谁用自己的话说说这两行诗的意思?

3、指名说说全诗的意思。

4、总结全诗,体会感情。

(1)这首诗一行写一个景,诗人是按照什么顺序来安排的呢?

(2)小结:这首诗先写近景,后写远景,有动有静,色彩明丽,勾画出草堂附近各具特点的自然景象,表达了诗人无比舒畅欢快的心情。

5、指名朗读,练习背诵。

读的时候要注意停顿和重音。反复练读。练习背诵。

6、指导书写。“鹂”左右结构,“鹭”上下结构,写时在田字格中各占一半。

作业设计:

1、用钢笔描红。2、背诵课文。3、抄写词语。

教后记:

教学目标:

1、读懂例文,了解其主要内容。弄懂“反哺”的本意及引申意义。

2、借鉴习作范围。在三幅图画中任选一幅,展开想象,正确运用冒号、引号、问号等标点符号。用对话的形式仿写。记叙一个有意义或有趣的故事。 教学重难点:在写对话的过程中运用正确的标点符号写好提示语,并能分习作4

段描述。

教学过程:

一、创设情境,导入习作:

1、出示一幅著名运动员刘翔运动会的冠军后十分激动的照片,同时出示三种写人物语言的方式:

(1)、刘翔()喊道:“!”

(2)、“!”刘翔()喊道。

(3)、“!”刘翔()喊道,“!”

看看刘翔在干什么?想一想他会说什么?

(这个环节目的在于引导学生认识人物说话的不同方式,并能发挥合理想象,把人物语言说清楚。

2、引导学生注意三种不同说话方式中,标点符号的不同用法。

3、引出本次习作内容,板书:学写对话。

二、写作指导

1、谈话,这样的对话我们见过很多,哪里还有对话?(生活中有对话)根据学生交流,相机出示各种生活场面:商店里买东西有对话;学校里同学之间有对话??

2、引出例文:有一个叫陆孝娟的小朋友和妈妈在树林里散步,碰到一件有趣的事,她把自己和**的对话写了下来——请学生读例文。

3、交流:陆孝娟和妈妈聊的是一件什么事?(学生交流)

指导并板书:首先要写清一件事

4、出示两篇范本:一篇为结构单一的原文,一篇是课文例文,让学生比较两篇内容完全一样的习作在写的过程中有哪些地方不一样。学生在读例文,交流谈论

教师板书:分段描述

写好提示语

(这个环节的设计是考虑到学生初次接触分段习作的要求,再加上要让学生自己明白提示语在文章不同地方能使文章更加生动。光*例文的力量和教师的讲解是不够的,用了一个比较,学生有自己发现的成就感,又留下了比较深刻的印象。

5、出示课本提供的一幅画:燕子和小鱼的对话

交流;这个地方你想去吗?

听一听,能听到什么?闻一闻,能闻到什么?

想一想:小鱼和燕子会说些什么?

6、学生小组合作,把这幅图画表演出来(尤其注意演出人物的语言、动作

和神态)

师生合作表演交流点评(强调动作、语言、神态)

三、逐层指导,深入写作

1、补充对话

将燕子妈妈和小燕子来到这里的一段不完整的对话出示,让学生学着补充,合理想象他们之间会说的话,并使用恰当的提示语。

2、接着提供的开头往下,写小鱼和小燕子之间的对话。

写之前,再次强调习作要求(即板书)

教后记;

练习4

教学目标:

1、学会查词典,根据语言环境选择适当的解释。

2、照样子,练习写上下结构的字。

3、背熟八条成语及一首古诗。

4、口语交际——练习“约请”。

5、学写毛笔字笔画“竖弯”和“竖弯钩”。

教学重点:照样子,练习写上下结构的字。背熟八条成语及一首古诗。 教学难点: 学会查词典,根据语言环境选择适当的解释。口语交际——练习“约请”。

课时划分:二课时 课前准备:词语卡片,幻灯片

第一课时

课时目标:学会查词典,根据语言环境选择适当的解释。

照样子,练习写上下结构的字。

教学过程 : 一、教学第一题(学用字词句)

1、审题

指名读题后,师生简议训练要求。

2、指导

(1)学生自由读师生的对话,想想对话中讲了哪几个意思。

(2)全班讨论交流:

①什么情况下查词典?

②怎样查词典?

(在词典中先查到词语的第一个字,再在下面排列的一串词语中找到要查的词语。)

③词语中有多种意思时怎么办?

(根据上下文的意思来选择。)

(3)学生尝试在词典中查“神秘”。

(注意留给学生充足的时间,老师巡视,重点指导有困难的学生。)

(4)分别指名说说“神秘”在词典里的解释和在文中句子里是哪种意思,并说说自己是怎样选择的。

3、练习

(1)学生练习查词典理解“流线型”、“大腹便便”和“绅士”三个词语。

(2)交流查词典的结果。

4、课后作业。

用学到的查词典的方法,预习即将学习的新课文。

二、教学第二题

1、审题

师生谈话,弄清本题的学习要求。

2、指导

(1)出示卡片,让学生认清“章、罩、举”三个字。

(2)引导学生说说这三个字有什么共同的特点,回忆前面提出的描红和写字要求。

(3)指导书写“章”。

①出示“章”,引导学生观察它的结构。

②讨论:这个字关键要摆好哪几笔的位置?教师在示范中强调关键笔画。

③学生练习描写一个“章”字。

④按上面的步骤和方法,指导学生写“罩”和“举”。仿写时要先看清楚范字,再动笔写。教师进行个别指导,教室里注意保持安静,让学生静心习字。

3、反馈

教师展示学生写得好的字,表扬书写姿势正确的学生,指出存在的问题,并进行矫正训练。

第二课时

课时目标:背熟八条成语及一首古诗。口语交际——练习“约请”。 教学过程:一、教学第三题(读读背背)

1、熟记成语(1)审题。

指名读题后,师生简议学习要求。

(2)指导。

①学生自由读成语(要求读准字音),同桌相互读成语。 ②指名朗读,注意纠正读音。全班齐读。

③理解成语的意思:你了解哪个成语的意思?

(在学生交流后,教师对学生理解有困难的成语适当讲解)

(3)练习背诵。

学生再自由读成语。要读出自己的理解,再与同桌练习背诵。

(4)反馈。(采用集体和个别背诵相结合的方式)

2、背诵古诗。

(1)审题。

指名读题,让学生说说本项练习的要求是什么。(一是朗读,二是背诵)

(2)指导。①解题并简介作者。

②指导看图,说说图上画了些什么。

③学生自由朗读,要求读得正确,读流利。

④老师范读。让学生边听边思考:这首诗主要写什么?

⑤学生再读诗句,说说自己已经读懂哪些词句。教师重点引导学生理解“独怜”“深树”“野渡”三个词语。

⑥指导朗读,注意诗句的停顿和重音。

⑦指名试读,练习背诵。

(3)反馈:检查朗读与背诵。

二、教学第四题(口语交际)

1、审题

(1)指名朗读要求,说说本次口语交际练习的内容和要求。

(2)师生讨论,明确训练要求。

2、指导(1)解题:什么叫“约请”?

(2)约请的原因是什么?

(3)你准备怎样约请?(说说约请要注意什么)

①要注意礼貌用语。②要说清楚约请的原因。③要确定约请的时间和地点。

(4)练习。

①同桌分角色演练。②选一对同桌到讲台前表演,大家评议。

(评议的重点:内容表达是否正确、完整,礼貌用语是否恰当,态度是否大方,声音是否响亮等)

3、总结:通过这次口语交际练习,你有哪些收获?

教后记;

14 我应该感到自豪才对

教学目标:

1、知识:学会本课16个生字,其中田字格上面的4个生字只识不写,理解由生字组成的词语。

2、技能:正确、流利、有感情地朗读课文,能有条理地讲述这个故事。

3、情感:弄清课文三、四节,懂得骆驼的驼峰,脚掌,眼毛在沙漠里的特殊的用处。理解课文内容,树立正确的审美观点。

教学重点:学习生字新词懂得骆驼的驼峰,脚掌,眼毛在沙漠里的特殊的用处。理解课文内容,树立正确的审美观点。

教学难点:通过小红马对小骆驼的嘲笑,体会骆驼的骆驼的驼峰,脚掌,眼毛在沙漠里的特殊的用处。

课前准备:课件

课时划分:两课时

第一课时

课时目标:

学习课文生字新词,理解由生字组成的词语,理解课文大意。

教学过程:

一、检查预习情况

1、“我”指谁?(出示骆驼图片)

你们见过骆驼吗?谁能给大家介绍介绍?(生介绍)

2、检查生字预习情况

自豪 养料 足够 多亏

贮存 陷进 铺天盖地 又大又厚

镜子 疼爱 走一趟 脚掌

疙瘩 骆驼 委屈 松散

(生领读,开火车读)

二、初读课文

1、同桌间互相读课文

要求:把课文读正确(读准字音,不添字、不漏字)

2、检查读书情况

出示几句难读的句子:

小骆驼在小溪边照“镜子”,小红马看见了,就喷着响鼻对小骆驼说:“你的脚掌又大又厚,眼皮上长着两层眼毛,背上还有两个肉疙瘩,多难看哪!” 妈妈说:“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰,里面贮存着养料,足够我们路上用的了。”

沙漠旅行结束了,小骆驼默默地想:我们的驼峰、脚掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用处,我们应该感到自豪才对呀!

(学生个别读,齐读)

3、流利地读课文

要求:读通句子,不唱读,不复读

(找朋友互相帮助读)

4、比赛读

5、联系上下文解释文中生字新词(生自由说)

6、概括课文主要内容(生说)

三、学习生字

左右结构:镜料够陷铺

上下结构:委

上中下结构:豪

半包围结构:疼趟

独体字:亏

生描红

第二课时

课时目标:

有感情朗读课文,理解三、四节,懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的作用。 教学过程:

一、复习导入

1、齐读课题

2、通过上一节课的学习,你知道课题中的“我”是谁?

3、引读1、2节。小骆驼在小溪边照“镜子”,小红马看见了就喷着响鼻对小骆驼说:“你的脚掌有又大又厚???”小骆驼觉得挺委屈??

4、问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的?

5、追问:正因为小红马说它难看,所以小骆驼觉得挺委屈的。

二、感受沙漠

1、说到沙漠,你对沙漠了解多少,不妨说给大家听听??

2、点击课件——沙漠,让我们来看看,沙漠到底是什么样的?自由说

3、在课文的3、4自然段中,有好多描写沙漠的句子和词语,你能快速读一读后,把它找出来呢?

4、交流,点击课件——沙漠词语

5、读好这些词语。(大、无边无际、风沙铺天盖地)

6、我们说了沙漠,看了沙漠,读了描写沙漠的词语,此时,大沙漠给你一个什么印象

7、师小结:虽然沙漠里的气候如此干燥,环境这么恶劣,可小骆驼和它的妈妈还是愉快地结束了这次沙漠旅行,而且小骆驼还有了新的想法。

三、精读最后一节,引导质疑

1、点击课件——最后一节

2、读读这一节,思考一下,你特别想知道什么?

3、交流筛选后点击课件——2个问题

1)小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有什么作用?

2)小骆驼因为什么事而深感自豪?

四、精读3、4小节,读中感悟

1、分组进行。

2、交流前提示,第一个问题里有三个小问题,你可对其中最感兴趣或最有把握的进行交流。

3、学生交流,随机出示:

4、师小结。

5、让我们齐读3、4小节,再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

6、解决学生提出的第二个问题。

7、噢,这里是以小骆驼的想法作为了题目,这样点明了文章的中心,以后我们也要灵活的运用。

五、续编故事

后来有一天,小骆驼又去溪边照镜子,恰巧又遇上了小红马,小红马说:“瞧,你长得这么难看,还照什么镜子?”想象一下,这回小骆驼会怎么说呢?

六、总结全文

1、小骆驼虽然难看,但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大,学了这篇课文,你们有什么新的收获或体会呢?

2、在我们身边,还有哪些外表看似难看,却很有用的事物?

板书设计:

教后记:

15 水上飞机

教学目标:

1、知识要求:学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、能力要求:正确、流利、有感情地朗读课文。能用“究竟”、“渐渐地”造句。

3、情感要求:了解水上飞机的主要作用,激发儿童从小学科学,长大用科学为人类造福的志向。

教学重点:了解水上飞机的主要作用,激发儿童从小学科学,长大用科学为人类造福的志向。

教学难点:能用“究竟”、“渐渐地”造句。

第一课时

课时目标:初读课文,了解课文主要内容,学习生字。

教学过程:

一、揭示课题,激趣设悬

齐读课题。读了课题,你想知道什么?

二、听读课文,了解课文主要内容

谈听读后的感受。

三、初读课文,自学生字词

1、轻声读课文,画出生字词多读几遍。要求读准字音。

2、查字典或联系上下文理解自己不懂的词语。

四、检查自学情况

1、出示生字词,认读,哪些字的音在读的时候要特别注意?

2、各种形式读。

3、谈谈这些词语哪些已经懂了,还有哪些不理解。把自己理解的词语的意思介绍给大家听。不理解的下节课再解决。

五、再读课文

要求:字字读准,句句读通;标出自然段

1、自由轻声读。

2、指名分自然段试读课文。

3、师生评议。

六、指导识记生字。

第二课时

课时目标:

了解水上飞机的主要作用,激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。能用“究竟”、“渐渐地”造句。

教学过程:

一、复习导入

1、谈话导入:上节课,同学们在老师的指导下,学会了本课的生字,初读了课文,在你们的头脑中肯定也产生了许多问题。在你们头脑中出现了哪些问题?指名说,师归纳出示:

二、导学课文

导学第一自然段

课文中有没有描写水上飞机样子的句子,找一找,读一读

1、指名读,出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。

2、“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同,你们有没想到相关的一些词语啊?(与众不同,截然不同??)

3、文中也用了一个问(奇怪),相机指导朗读第一句话(突出“奇怪”)

4、小海鸥看到这条奇怪的船,你觉得它心里会感到怎样(好奇),它为什么会“好奇”呢(突出“啥样,长翅膀”等)相机指导朗读。

5、小海鸥想去问个究竟,这里的“究竟”你懂吗?能不能换个词语,意思不变(清楚、明白)

师:刚上课时我们用的“究竟”表示“追问”的语气,而这里是“清楚、明白”的意思,看来,同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。

6、指导朗读第1段。大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。 导学二至六自然段

1、读完了吗?现在你有没有知道那条奇怪的船到底是什么?(水上飞机)

2、我们再来读读它俩的对话。(逐句指导朗读)

指名读,这句话该怎么读?结合提示语“笑了”进行指导,引导加上表情。 师引导:咦,船只在海上遇难了,为什么不用船去救,而让水上飞机前往救援呢?

读一读,谁能通过你的朗读告诉大家答案。

3、练习对话

课文中,它真的接到求救警报了,它是怎样前往救援的呢?大家想不想去看看呀?找找看,在课文哪儿

导学第8段

1、指名读

2、出示:“他告别了小海鸥,便迅速地滑行起来,机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。

水上飞机渐渐地离开海面,向遥远的天边飞去。”

A、“渐渐地”是什么意思?生答后,师“这不是与‘迅速’自相矛盾吗?} 表示海上救护机离开水面时有一个过程,慢慢上升,飞行时比在水面滑行更快了。(用词准确)

C、指导朗读

导学第7段

1、出示:“我还有很多兄弟。有的??;有的??;还有的??扑灭森林的大火??

2、自由读

3、引导理解

海上救护机有许多兄弟(文中用“有的??有的??还有的”介绍了它们的本领)指名说(附板书)

4、指导取名

你能给它们取个合适的名字吗?

5、师小结指导朗读

结合省略号,迁移拓展

1、省略号省略了什么?

2、思考:如果让你长大后造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用。

3、小组合作交流

4、汇报评议(名称、用途)

5、师小结。

三、总结课文,布置作业

1、请展示你的聪明才智,以作文、绘画、小制作等形式设计具有新作用的水上飞机。

板书设计:

教后记:

16 跟踪台风的卫星

教学目标:

1、知识要求:学会10个生字,两条绿线内的6个字只识不写,理解生字组成的

词语。

2、能力要求:能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

3、情感要求:理解课文内容,了解卫星的伟大和台风对人类造成的危害,培养

学生热爱自然科学的美好情感。

教学重点:理解课文内容,了解卫星的伟大和台风对人类造成的危害,培养学生热爱

自然科学的美好情感。

教学难点:了解卫星的伟大和台风对人类造成的危害。

课前准备:课件

课时划分:两课时

第一课时

课时目标:

初读课文,了解课文主要内容,学习生字。

教学过程:

一、激趣导入

激趣:

1、板书:跟踪 指名正音

想怎么读这个词?为什么要这样读?(如果体会不到可以演一演)

2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗?板书:台风 —— 卫星

3、可以怎么读这个板书?还可以怎么读?

过渡:看上去不相关的两样事物,他们会有怎样的联系呢?那就让我们去课文里面找找吧!二、探究新知

二、初读感知:

1、自由大声朗读。

2、出示词语。

哪些词语你通过预习已经了解了?

过渡:还有一些词语同学们暂时还不明白,没关系,只要认真学习课文,肯定能够搞清楚。

3、检查课文朗读。

二、精读感悟

(一)大家读书的本领确实很棒,短短的十几分钟就能读的正确、流利,还有不少同学读得绘声绘色了。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的?默读课文,画一画有关句子,再读一读。

(二)交流。

(三)反馈:能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗?找出有关句子读给我们听听。

“哈,”小星星笑了笑说,“我是第三代气象卫星,人们叫我时刻跟踪你,监视你,直到你消失为止。”

1、抓住“时刻”,举例子:卫星都会在什么时候跟着台风

2、教师相机板书:时刻

3、过渡:卫星说到做到了吗?他是怎样时刻跟踪台风的?我们下节课再接着听听其他同学的介绍。

三、学习生字

1、出示生字:

盯 哈 监 怒 厉

吼 设 疯 牢 泄

2、你有什么好办法记住它们吗?

3、这几个该怎么写呢?先在自练本上试写两到三遍,再告诉大家书写的秘诀或需要提醒大家注意的地方。

4、有什么需要老师帮助的吗?

5、根据学生回答教师范写生字。 三、实践应用 1.指导完成生字的书写和相关作业。 2.继续练习有感情地朗读课文。

第二课时

课时目标:理解课文内容,了解卫星的伟大和台风对人类造成的危害,培养学生热爱自然科学的美好情感。

教学过程:

一、激趣导入

复习导入:

1、 检查生字,出示生字卡片。

2、 听写词语:

3听写反馈。教师巡视,发现出现问题比较多的错误。

表扬优秀或有进步的同学,并指出出现的问题。

二、探究新知

学习课文

卫星说到做到了吗?从哪句话看出来的?出示句子:

“可我偏偏爱跟着你走??”

1、提问:这个“你”是谁?他到底是个怎样的人物?

2、播放台风的影片或声音资料。

3、这么厉害的台风,卫星却偏偏爱跟着他,这句话还可以怎么说呢?

4、根据回答板书:偏偏 爱

5、真是一个态度坚决的卫星啊!面对如此厉害的台风,他们之间的对话该怎么读呢?

6、采访形式指导朗读。

7、过渡:台风会善罢甘休吗?

你从哪里看出来的?

8、师生接读:台风狂暴地跳起来,对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道,气象卫星站设在离地面三百公里的高空,他再蹦跳也不管用。

1、老师也是找到的这一部分,我也想读给大家听听,行吗?

2、你们可真能干,老师也要向你们学习,我相信你们也能把他们的这组对话读好。

教师找一学生对话“哼,我要把你甩掉!”“想甩掉我?没门儿!”

3、提问“你确实不会被甩掉。想甩掉我,没有门吗?台风准备怎样甩掉台风?

出示:“哈!这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说,“每隔二十五分钟,我就向他们报告一次你的行踪。”抓“自豪”。你这么自豪是为什么啊?

人们早就知道台风会来了,看台风来了。播放台风肆虐的影像资料。

4、指导朗读。

5、看来,卫星确实应该自豪,因为他的工作帮助人们战胜了台风,我们再也不怕台风带来的灾难了。来,能干的小卫星们,自豪地夸夸自己的本领吧!

6、台风这下可没辙了吧!好了,气象卫星的任务完成了,收兵回营吧! 师生共同小结课文。

板书设计:

教后记:

习作5

教学目标:

1、读懂文中所给资料,并能作适当的补充。 2、初步学会归纳整理所给资料。 3、学会口头向别人介绍端午节的由来以及相关风俗。 4、在练说的基础上,按一定顺序写下来。 教学重点:在练说的基础上,按一定的顺序写下来。

教学难点:归纳整理所给资料。

课前准备:

1、让学生搜集我国传统节日的相关资料。

2、准备相关实物资料或图片资料。

3、写有关文中资料的幻灯片。

4、把相关资料做成小卡片。

课时划分:一课时

教学过程:

一、导入

小朋友们,中华民族养育了一代又一代勤劳善良的人们,同时也孕育了一代又一代灿烂的华夏文明,其中包括许多很有民族特色的传统节日。它们形式多样,凝聚着许多动人的故事,有的甚至具有传奇色彩,寄托了我国劳动人民最朴实的真挚情感。同学们,你们知道我国有哪些传统节日呀?

二、说说自己知道的传统节日

学生介绍自己知道的节日以及相关内容,能把你所了解的节日以及这个节日的来历呀,形式呀,有些什么特色呀,说给大家听听吗?

(师板书:名称、来历、内容、特色)

三、说说端午节

1、阅读有关端午节的资料(用投影打出来)。

小朋友,这里是一个同学找来的关于端午节的资料,请大家自由地读一读,了解了解资料上所介绍的内容,把不理解的地方画出来。

2、师生共同探讨,解答学生提出的疑问。

3、指名读自己比较感兴趣或有能力补充的资料。

①请把你比较感兴趣的资料多读两遍,想想有没有补充。

②指名读。

4、把资料归类。

①下面我们来做一个“磨方”游戏,每个小组里都有八张卡片,请小朋友按照一定的顺序,给它们排排队。(师指板书)可以参照这个板书。

②学生汇报排好的资料,指名读读。

5、选择资料,说说“端午节”。

①先说给同桌的小朋友听听。

②指名说。

四、练写——说说端午节

1、学生写草稿。

请小朋友把刚才介绍的话写下来,留给更多的朋友看,好吗?

2、点评。

①朗读给小组里的小朋友听,互相纠正,互相表扬、肯定。

②推荐好习作或自我推荐读给大家听。

③交流、评议。

3、学生修改、誊写。

教后记:

练习5

教学目标:

1、仔细看图上的内容,想一想像什么,用打比方的句式写下来。

2、熟背八条成语,了解它们的意思。

3、照样子,练写钢笔字,在实践中体会“点”在字的不同部位的写法。

4、讨论“你最喜欢或最不喜欢的广告”,并试着为自己喜欢的商品设计广告。

5、学写毛笔字。学习“横折钩”和“横折提”的写法。

教学重点:处处留心和口语交际是本次练习的重点。

教学难点:为自己喜欢的商品设计广告。

课时安排:

两课时

教学过程:

第一课时

课时目标:仔细看图上的内容,想一想像什么,用打比方的句式写下来。读背八条成语。

一、教学第一题:学用字词句

1、审题。

(1)学生各自尝试读懂题目要求。

(2)师生共同讨论题目要求。

(3)教师讲清题目要求。

2、指导。

(1)在学生明白题目内容的基础上,各自仔细看图,想想与它们相似的事物,并画下来。

(2)同桌相互讨论,用打比方的句子,把上面的图意说一说。

(3)全班讨论、交流,老师指点、评议。

3、练习。

(1)指名讲述。

(2)大家评论,对打比方准确、生动的同学给予表扬鼓励,对讲述差的同学给予纠正与帮助。

(3)讲述之后,让学生动笔在书上写下自己的满意的答案。

4、反馈。

(1)老师巡视,对个别学生给予及时指导。

(2)发现写得好的,用展示的方式让大家观摩学习。

(3)找出学过的课文中打比方的句子,读一读,进一步体会打比方可以使句子更加生动、具体的好处。

二、教学第二题:读读背背

1、审题。

教师帮助学生弄清学习要求。

2、指导。

(1)学生自由读八条成语。

(2)教师范读。

(3)学生自由读。

(4)理解八条成语的意思。(学生大体说出意思即可,有困难的老师讲解)

3、练习。

(1)学生自由朗读。

(2)同座练习背诵。

4、反馈。

(1)集体齐背,

(2)指名背。

三、教学第三题:学写钢笔字

1、审题。

师生谈话,弄清要求。

2、指导。

(1)出示卡片,让学生要写的这三个字,并了解三个字的结构。

(2)引导观察字形,发现它们都有共同的笔画“点”。

(3)指导书写“料”。

①出示“料”,引导学生观察其中“点”的写法。

②教师范写,提醒学生注意,几个点要写得紧凑、匀称。

③学生练习描写一个“料”字。

④按上面的步骤和方法,指导学生写“疼”和“蒸”字。仿写时要看清范字,再动笔写。

3、练习。

让学生按照要求认真练习描红、仿影和临写。教师可进行个别辅导。

4、反馈。

展示写得好的字,表扬,矫正。

第二课时

课时目标:尝试为自己喜欢的商品设计广告,也可尝试设计一些公益广告,兵进行演示。

教学第四题:口语交际——说说广告

1、审题。

(1)指名读本次口语交际的要求。

(2)教师引导学生进一步明确本次口语交际的要求:

①说说你最喜欢或最不喜欢哪条广告,为什么。

②试着为自己喜欢的商品设计广告。

2、指导。

(1)同学们,当今社会,广告铺天盖地,随处可见,有不少都给我们留下了深刻的印象。给你们印象比较深刻的有哪些?

(2)老师这里,也有几则广告,你们想不想看看?

(3)播放学生熟悉的几则广告短片。

(4)你们看,这些广告之所以能给我们留下深刻的印象,是因为它们都有什么特点啊?

(5)是啊,广告就是要通过各种形式宣传、介绍自己的商品,让自己的商品深入人心,所以它的语言必须琅琅上口,便于记忆,情节要能吸引人。

(6)在我们所见过的广告中,你最喜欢或最不喜欢的广告是哪个?这什么呢?同学们能不能在小组里先说一说?

3、讨论。

(1)分组讨论“最喜欢或最不喜欢哪条广告,为什么”。

(2)每人在小组里说说。

(3)每组推荐一个代表向全班同学作介绍。

4、练习。

(1)小组代表向全班同学作介绍。

(2)全班同学讨论、评议,对说得好的同学表扬、鼓励,对说得差的同学给予纠正与指导。

5、反馈。

教后记:

17 “你必须把这条鱼放掉!”

教学目标:

1、学习本课生字新词,了解课文主要内容

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。练习用“允许”必须造句。

3.理解课文内容,知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉,并教育学生要严格要

求自己,时时处处遵守社会公德。

教学重点:

1、初读课文,了解课文主要内容,学习生字。

2、理解课文内容,体会汤姆心情的变化。

3、通过辩论的形式,使学生明白为什么必须放掉这条鱼,从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。

教学难点:

1、通过辩论,使学生知道为什么必须放掉这条鱼。

2、理解课文最后一句话。

教学准备:生字卡片,课件。

课时划分:两课时

第一课时

课时目标:学习本课生字新词,了解课文主要内容

教学过程:

一、揭题质疑

1、读题,你有什么问题要提出吗?

2、小结:‘学贵有疑’,问题是思考的产物。你们的问题提得很好,很有质量,这是善于思考的结果。

二、初读课文

1、自读课文。要求:(1)读准生字新词,努力读得正确、流利。

(2)查字典或联系上下文理解词语。

2、检查自学情况。

(1)指名分自然段读课文。

(2)学生交流字词学习情况。

三、再读课文,提出问题

1、学生默读课文,想一想有什么问题写在书上。

2、学生提问,教师小结归纳。

2、着重讨论:课题为什么要加引号?

四、作业

1、巩固生字,描红书写。

2、朗读课文。

第二课时

课时目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。练习用“允许”必须造句。

2.理解课文内容,知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉,并教育学生要严格要求自己,时时处处遵守社会公德。

教学过程:

一、复习导入

1、今天,我们一起继续来学习20课“你必须把这条鱼放掉!”

2、指名朗读课题

讨论:课题为什么加引号?“你”指谁?

3、上节课,我们初读了课文,同学们提了很多问题,老师归纳了一下,共有以下三个:

(1) 这是一条什么样的鱼?

(2) 为什么必须把这条鱼放掉?

(3) 结果怎么样?

下面,我们就带着这些问题来学习课文。

二、围绕问题,自学课文

学生选择其中最感兴趣的问题,一边读课文,一边画出有关问题的答案。

三、交流自学情况

1交流第一个问题

(1)这是一条什么样的鱼?从哪里可以看出鲈鱼的大?

“从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙”

指导学生读好句子,体会汤姆的“惊喜”。

(2)看到儿子钓到这么大的鱼,爸爸的表现怎么样?

(3)你能不能从爸爸赞赏的目光中,想象一下他当时心里是怎么想的?

(4) 从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练?

学生自读第2自然段,画出有关动词。

指导学生读好这几句话

2交流第二个问题

(1) 为什么必须把这条鱼放掉?

同桌学生讨论,理解这是公园的规定。

(2) 比较句子

a你要把这条鱼放掉!

b你必须把这条鱼放掉!

说说这两句话有什么不同,你认为哪句话好,为什么?

(3) 对爸爸的这个决定,汤姆的表现怎么样?

指导读好这句话

3交流第三个问题

(1) 既然汤姆这么不情愿,能不能不放这条鱼呢?

哪些同学同意爸爸的做法的,请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼;哪些同学同情汤姆的,也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。四人小组讨论

(2) 全班同学自由组合进行辩论

(3) 通过刚才的辩论,我想大家都已经明白了为什么必须把鱼放掉。看看汤姆是怎么做的?

(4) 从汤姆的行动中,你体会到了什么?

(5) 当爸爸看到汤姆钓到一条大鱼时,投去了赞赏的目光。我想,当爸爸看到汤姆把鱼放了时,心里会为汤姆感到更加自豪。他会想些什么呢?

(6) 再读课文5-12自然段

4学习课文最后一个自然段

(1) 从那以后,汤姆再也没有钓到过这么大的鱼,他后悔了吗? “那晚的情景”指什么?为什么那晚的情景一直铭刻在他的记忆里? “爸爸坚定的话语”指什么?一直回响在他的耳边说明什么?

(2) 齐读最后一段

四、总结课文

1、学了这篇课文,你觉得爸爸是个怎样的人?汤姆又是个怎样的人?

2、你从这篇课文中得到什么收获?

五、作业

练习复述课文

板书设计:

18“你必须把这条鱼放掉!”

汤姆: 惊喜 → 不情愿

爸爸: 赞赏 → 斩钉截铁

必须自觉遵守规定

教后记:

18 狼和鹿

教学目标:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。理解引号的作用。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。采用学生喜闻乐见的形式,培养学生的听、说、读及想象的能力。

3、 通过诵读,从人们随意杀狼护反而害鹿,使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中,悟出保持生态平衡的道理。

教学重点:

学习课文,从“狼和鹿”的故事中悟出保持生态平衡的重要性。 教学难点:

采用学生喜闻乐见的形式,培养学生的听、说、读及想象的能力。

教学准备:生字卡片,课件。

课时划分:两课时

第一课时

课时目标:

学会本课生字,理解由生字组成的词语。理解引号的作用。

教学过程:

一、导入新课

1、板书课题,问:当你们刚看到课题的时候,曾想到它会是一篇什么样的文章?

2、读了课文以后,你知道它写了什么?

二、初读指导

1、标上小节号,一边读一边想想个自然段的主要内容。

2、学习生字

(1)自学生字

(2)检查自学效果

出示词语:

繁殖 捕杀 枯黄 生机勃勃 惨 灾难 葱绿 传染病 生儿育女 指名读一读

讨论“怎样抓住它的关键部件记忆字形? 说说你不能理解的词语,集体讨论。 3、课文告诉我们了狼和鹿之间到底发生了什么事? 根据学生回答,理解课文主要内容。

第二课时

课时目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。采用学生喜闻乐见的形式,培养学生的听、说、读及想象的能力。

2、 通过诵读,从人们随意杀狼护反而害鹿,使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中,悟出保持生态平衡的道理。

教学过程:

一、复习导入

1、听写

2、课文主要讲了一件什么事?

二、学习课文

1、自读课文1—3段,每段的意思用一幅画来描绘。

想想:每幅画上该画些什么?怎么画?为什么这么画?不太好画的部分用直线标出。交流自己的画。

2、讨论:

(1)一百多年前,凯巴伯森林里的狼和鹿是什么情况?森林呢?

(2)后来狼和鹿的情况发生了哪些变化?为什么会有这么大的变化?

(3)结果,凯巴伯森林变成了什么样子?

3、指导朗读第1—3自然段。

4、学习第4自然段,联系上下文,体会下列句子中加引号词语的意思。

5、讨论:

(1)为什么讲狼是森林和鹿的功臣?

(2)“坏蛋”什么意思?鹿怎么成了“大坏蛋”呢?

三、学习这篇课文,你明白了什么道理?

四、练习朗读全文。

五、指导复述

六、作业

1、现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌,你认为该在上面写些什么?

教后记:

19 放飞蜻蜓

教学目标:

1、学会本课9个生字,两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借对课文内容的朗读感悟,了解有关蜻蜓的科学知识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的情感。

教学重点:

引导学生反复阅读品味语言文字,练习读好人物的对话。

教学难点:

懂得蜻蜓是人类的朋友,激发学生保护有益动物的情感。

教学准备:生字卡片,课件。

课时划分:两课时

第一课时

课时目标:

初读课文,了解课文主要内容,学习生字。

教学过程:

一、揭示课题:

1、指读以下词语:放飞理想、放飞青春、放飞心情

2、理解“放飞”:纵放出去,任其高飞。

3、今天我们学习的课文,题目是:

放飞蜻蜓(板书课题)读题

4、读了课题,你有什么想法?

(蜻蜓的曾经不自由是怎么造成的?为什么要“放飞”?谁放飞?怎么放的???)

二、初读课文:

1、带着心中的疑问听老师读课文。

2、自读课文:

A、一读注意编写小节,画出生字词语。

B、二读联系上下文或者查字典,理解课文中的词语的意思,有不懂的可以四人小组讨论。

C、三读注意把每个词语句子读正确读流利,然后思考用自己的话说说

3、读后交流:

A、读准字音:蜻蜓陶行知慈爱抚摸孑孓复杂

B、理解:

慈爱:慈祥。

孑孓:蚊子的幼虫。

口吻:口气。

D、捉蜻蜓——谈蜻蜓——放蜻蜓

4、再读课文,按照以上“捉蜻蜓——谈蜻蜓——放蜻蜓‘的顺序给课文分段。

5、分小节指名朗读课文,涉机纠正读音。

三、学习生字:

1、学生带读生字,注意“抢、蝇”后鼻音。

2、分组互相学习生字,识记字形。

3、交流,辨析:

抢——枪蝇——绳纹——蚊

钩——构饿——我夏——复

4、指导书写

5、描红习字

四、布置作业:

1、完成《习字册》。

2、读课文。

第二课时

课时目标:

1、引导学生反复阅读品味语言文字,练习读好人物的对话。

2、懂得蜻蜓是人类的朋友,激发学生保护有益动物的情感。

教学过程:

一、复习导入:

1、检查本课字词的掌握情况。

2、介绍陶行知其人。

二、读文入境,探究自悟:

第一段:

1、指名读

2、是一个孩子在捉蜻蜓吗?

第三段:

1、指名读

2、这群孩子捉了几只蜻蜓?

、 3、这只蜻蜓当时在谁的手里?

4、只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗?

“纷纷”一词可以看出,是所有的孩子都同意放飞蜻蜓。

5、个别读孩子们的话。

这里有两个“放了它”,你从中感觉到了什么?(快快放飞蜻蜓,迫不及待地放飞蜻蜓的心情。)

读出这种心情来!

课文重点段:

1、翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓,为什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢?

2、陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈有关蜻蜓的呢?

用自己喜欢的方式将二到十小节多读几遍,想想:如果你就是这群孩子中的一员,在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事情后,你会很自觉自愿地将捉到的蜻蜓放飞掉吗?说说原因。

3、指导学生课堂讨论,引领他们自己思考、同桌商量、四人组讨论,用自己习惯的方式解决老师提出的问题。

4、课堂讨论:为什么你也同意放飞蜻蜓?

A、从蜻蜓本身讲:它是益虫,吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓。

它是一种有趣的昆虫,尾巴可以掌握方向,保持平衡,饿极时自己吃自己的尾巴,而且眼睛大,看得清四面八方??

B、从陶行知先生教育孩子的方式方法讲:

(1)与孩子说话态度和蔼可亲,不摆架子,方法巧妙。

(2)谈话不是指责,而是问翠贞蜻蜓吃什么入手。

(3)从孩子“七嘴八舌抢着说”看出孩子和陶行知先生是朋友——理解 “七嘴八舌抢着说”。

(4)表扬翠贞说得对??

(5)陶行知先生用商量的口吻问大家:“把它放了好不好?”——涉机理解什么是“口吻”?,表演以商量的口吻说:“把它放了,好不好?

C、陶行知先生知识丰富,说的是孩子们都不知道的新道理,新知识,所以孩子觉得新鲜有趣。

三、布置作业

1、抄写词语

2、查找资料:蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴。

教后记:

习作6

教学目标:

1、读懂例文,学会发表自己的看法。

2、认真观察图画,结合已有的知识,说说对不良现象的看法,并发出合理

的倡议。

3、在练说的基础上,把自己的想法和建议写下来。

教学重点:

能发表自己的看法,并把它写下来。

教学难点:

努力使别人接受自己的观点,有理有据有情地表达自己的观点。 教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

一师生谈话,引出话题

1、(CAI:青蛙捉害虫的情景。)师:谁能用一两句话说说谁在干什么?看谁说的准确、可爱。

2、学生根据课件内容说话。

二情境启思,例文引路

1、让学生观察图画(几个小朋友在捉蜻蜓,蜻蜓在他们的网兜里扑扇着翅膀挣扎着)师:同学们,快看,灾难忽然就降临在正在忙碌的小蜻蜓身上了,瞧,那只被捉住的小蜻蜓怎样了?

2、引导学生想象:蜻蜓会说什么?

提供提示语:蜻蜓有的绝望地说:

有的愤怒地说:

有的不解地说:

有的痛苦地说:

3、看到这样的情景,你们有什么想法呢?让学生发表自己的看法。

(1)说给小组里的同伴听。

(2)指名发表看法。

4、读例文,再交流。

(1)学生自由读。

(2)指明朗读。

(3)师生交流:夏志成同学发表了怎样的看法,有什么值得借鉴之处?还想在他的基础上补充或修改什么?(引导学生辨证地读例文。)

三看图,指导表达自己的看法。

1、CAI:一个老头叫卖青蛙。

2、请学生就这幅图谈谈自己的看法。

(1)给学生时间,让他们构思,形成观点。

(2)学生畅所欲言,发表个人的看法。(或谴责或倡议)

3、将话题拓展:除了例文和图上的这两件事,在我们身边,你还想对什么现象发表一下自己的看法呢?(学生交流、评议:是否说清了观点,是否有凭有据,能不能被大家认同。)

4、师:如果把刚才你们谈的看法整理一下,写出来,就是一篇你的小评论文章了。大家快试试吧,争取让你的看法被大家接受,为社会新风做一份努力。

5、学生再次整理思路,准备成文。

第二课时

一学生完成初稿,教师巡视,个别指导。

二指名读自己的习作,集体评议:

1、观点是否鲜明、正确。

2、把自己的见解说清楚没有,有没有凭据。

3、有没有独到的见解。

三学生根据评议修改自己的初稿。

1、好朋友之间互改。

2、自己修改。

一教师评讲习作初稿,结合学生习作提出共性问题。

二学生自己修改习作,定稿。

三誊写习作。

教后记:

练习6

教学要求:

1、学习和巩固逗号,句号,冒号,引号的用法,并学习王尔德对待标点这样的“小事”严肃认真的态度。

2、练习书写呈三角形的字,注意上紧下松的要点。

3、背诵八个成语和古今贤文。

4、按要求调查、填表,然后向大家口头汇报调查结果,并说说对学校今后绿化的建议。

5、学写毛笔字——横折斜钩、横折弯钩。

教学时间:

三课时

教学过程:

第一课时

一学用字词句——第一题。

1、审题。

(1)学生自由读题,弄清题目要求。

(2)师生明确题意。

2、让学生默读小故事,并请学生说说这个故事的主要内容。

3、学生试着读读没有加标点的短文,然后交流读没有标点文章的感受。

4、出示一首标点歌:

标点符号很重要,组成文章不可少。

该用哪种小符号,都要认真来思考。

意思未完用逗号,一句完了用句号。

喜怒哀乐感叹号,提出问题用问号。

并列词语用顿号,并列分句用分号。

提示下文用冒号,对话引用加引号。

书文名称要标明,前后加上书名号。

有些意思要省略,可以加上省略号。

标点符号用准确,文章清楚都称好。

5、引导学生根据已有知识经验和儿歌,回顾逗号,句号,冒号,引号的用法。

6、师生小结加标点的方法:先给文章断句,然后根据文章的内容、停顿加上适当的标点符号。

7、学生按照方法逐段给短文加上标点。

8、学生自由读读加上了标点的故事,感受语气,集体交流如何加标点。

9、练习读出感情,齐读小故事。

10、学生谈读了故事的启发、收获。

二学用字词句——第二题。

1、出示三个字:未、允、夹。学生读字,观察字型。

2、学生说说三个字的共同之处。(独体子,外形上呈三角形。)

3、观察例字,发现这类汉字的书写要点——上紧下松。

4、教师范写:夹。

5、学生描红、临帖,感受书写的技巧。教师巡视指导。

6、反馈:同座互相欣赏书写成果。互评和自评相结合。

7、再找找这种字型的其它字,练习书写。

第二课时

一读读背背——成语。

1、学生自由认读成语,不认识的字查字典或问老师。

2、检查成语的读音。重点指导读准:妄、蠢、厉

3、集体交流,弄懂成语的含义。(让学生结合自己的原有经验或查词典谈自己的理解。)

(1)坐观成败:指对于别人的成功或失败采取旁观的态度。

(2)按兵不动:是军队暂时不行动,等待时机,现也指接受任务后不肯行动。

(3)轻举妄动:妄,盲目。指不经过慎重考虑,盲目行动。

(4)操之过急:办事过于急躁。

4、学生再次认真读成语歌,看看有什么新的发现。

(可以从以下几方面引导:每排两个成语意思相近,可以连用;每行后一个成语的最后一个字都是“动”;成语的意思都和打仗有关;有些成语出自历史典故。)

5、练习背诵。

(1)根据以上发现,自己练习背诵。(边记边想)

(2)同桌互相背诵。

(3)指名背、集体背。

6、拓展练习:让学生说说其他关于战争的成语,扩充积累。

二读读背背——古今贤文。

1、回忆已经背诵过的古今贤文,集体背诵。

2、学生自由读古今贤文,扫清字词障碍。

3、逐句交流、理解,获得启示。

(1)小组学习:在小组里,每人读一句,说说理解,互相补充。

(2)指名读自己能读懂的句子,说感受,再齐读。

(3)反复读,加深理解。

(4)说说这些句子都是写什么的。联系生活实际举例说明。

4、练习背诵——开展背诵竞赛。

第三课时

一想想做做。

1、复习古今贤文《环保篇》,学生齐背。

2、由环保的话题引入新课:学生谈谈自己对环保的认识及其重要性。

3、了解表格要求。

(1)学生认真看看所需填写的表格,弄清要填的内容。

(2)根据内容讨论:我们需要做哪些调查工作。

(3)分小组,明确分工及注意事项,合作完成调查任务。

4、学生走出教室,到校园进行调查,作好记录。

5、集体交流,各自汇报调查结果。(汇报时,帮助学生弄清什么是落叶树及落叶树的种类;什么是常青树及其种类。)

6、讨论:结合调查结果,说说对学校今后绿化的建议。

(可以引导学生从花草树木的种类及种植的位置等方面考虑。)

7、将建议可行化:小组合作,会画的,会写的,分工合作,完成一份可行的校园绿化建议。8、评选最佳建议。(自评与互评相结合。)

教后记:

20恐龙

教学目标:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语;理解课文内容,了解恐龙的种类,形态和生活习性。

2、培养学生热爱科学、探求科学奥秘的愿望。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文

教学重点:

1、理解课文内容,了解恐龙的种类、形态及生活习性。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、培养学生热爱科学、探求科学奥秘的愿望。

教学难点:

对一般说明方法的初步掌握,特别是打比方的说明方法。

课前准备:恐龙有关图片和资料的课件一份

课时划分:2课时

第一课时

课时目标:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语

2、初步了解恐龙的种类

3、正确、流利地朗读课文

教学过程:

一、揭示课题

二、读通全文,解决字词

1、读通全文,读准字音。

现在请同学们自己将课文通读一遍,遇到不会读,不理解的字词划出来,用查字典的方法自己解决,如果还是无法解决,一会儿我们边讲边提(—学生自读,教师巡视)。

2、出示生字,指导。

3、那么你们对哪些词语不理解呢?或者说你已经通过查字典的方式解决了,也可以和大家交流一下。

齐读生字,并完成课后第2题

三、再读课文,理顺文章结构。

1、指名读各个自然段,相机指导。

2、齐读课文,注意字音和停顿。

3、默读课文,思考课文是向我们介绍恐龙哪三方面的知识呢?

4、交流板书:种类形态 生活习性 繁殖后代

5、自由读课文,你最喜欢哪一部分就读哪一部分。

四、作业

1、抄写词语

2、找一找。试着介绍你喜爱的一中恐龙(口头)。

3、组词练习

亿( ) 迷( ) 短( )峰( )

忆( ) 谜( ) 矮( )锋( )

型( ) 漫( ) 篇( )成( )

形( ) 慢( ) 遍( )戚( )

第二课时

课时目标:

1、理解课文内容,了解恐龙的种类、形态及生活习性。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、培养学生热爱科学、探求科学奥秘的愿望。

教学过程:

一、导入课文

1、今天我们继续学习——恐龙(生读)

2、对于恐龙大家非常感兴趣,也了解了很多有关恐龙的知识,那么通过上节课的学习,你又了解了哪些知识呢?

学生回答,相机板书:种类形态 生活习性 繁殖后代

3、课文是怎样向我们介绍这三方面的知识的呢?请同学们打开书本,边看课文,边听2-5小节,在你最喜欢的地方作上一个小记号。(电脑课文朗诵)

二、新授

(一)教学恐龙的种类

1、同学们都读得很认真,我们先来看看恐龙的种类。这次要求同学们对于种类这一部分轻声地读,一边读,一边圈出课文中恐龙的名称。(生轻声读,边读边找名称)

2、谁能把你所划的恐龙的名字一字不错地读给大家听听呢?

3、请大家选择你最喜欢的一种,找出描写这种恐龙的句子再认真地读一读,想一想,你为什么会喜欢呢?

(1)雷龙 (生先说再读出特征)你能把雷龙的大,声音的响都读出来了,真了不起,所以老师发现了它为什么叫“雷龙”,你们知道了吗?

(2)梁龙可长啦?怎么长?你能用你自己的方式来告诉大家吗?二十多米,到底有多长?(从楼梯口一直到这个教室)给学生形象的感知。

(3)霸王龙:你能把它的凶猛读出来吗?学生听读,闭上眼睛听,是否感到害怕?如果是,说明就读成功了。

(4)三角龙 (出示图片)你们见了怎样?如果小动物们见到了它会怎样?“看见了就害怕”这就是我们书中的一个词语——“望而生畏”(生回答)

7、认识了这么多恐龙,看看同学们是不是真的认识他们了,给我们书中的插图上的恐龙写上名字。

8、检查是否正确写了恐龙的名字。

9、哦,原来恐龙就像我们所说的这几种啊? (生回答,还有好多好多??) 书中有句话也告诉了我们,你们找出来了吗? 同学们读书真认真,只要细心地去读书,总会有所发现的。

10、老师这也找到了一些其他的恐龙,我们一起来看看。(播放“恐龙的种类”)

11、哦,原来恐龙有好多种啊!它们的形态千奇百怪,颜色五彩斑斓,性格也各不相同呢.老师这有三只恐龙,同学们能不能像作者一样根据形态、颜色等向大家介绍一下你最喜欢的恐龙呢?

(二)教学恐龙的生活习性

1、这么多恐龙的种类,他们的生活习性,特别是吃的方面也不同,你已经了解了这方面的哪些知识呢?(学生回答)

2、师引读:“哦,原来千奇百怪的恐龙??也有??比如说??”

3、老师这还有一个奇怪的秘密,(点击恐龙吃石头)你从这段话中,你发现了什么?

(三)教学恐龙的繁殖

1、过渡:同学们非常认真,不妨我们来放松一下,看一段录像,不过看录像时也要学会观察,学会发现。

2、你从这段录像中发现了什么?不妨把你的发现和大家分享一下。

3、课文中是怎样写的呢?我们一起来学习第5小节。

4、从恐龙的破壳而出知道恐龙是卵生的,你知道其他的动物是怎样繁殖后代的呢?(引导学生了解胎生)

三、总结

了解了这么多恐龙的知识,恐龙作为两亿年前地球的主人,它们不仅种类繁多,形态千奇百怪,而且生活习性独特,,它们在6500万年以前的神秘消失,给人们留下了一个不解之迷,它等待着我们去破解。所以下节语文综合实践课老师为大家准备了很多拓展阅读以及恐龙的很多网站,我们一起去探讨恐龙的神秘消失,还要带大家到网上去游一游中华恐龙园。

四、作业

1、介绍一种自己喜欢的恐龙,把它写下来。

2、研究恐龙的专题学习网站。

板书设计:

21 恐龙

种类形态 多 千奇百怪

生活习性 食物 食草、食肉

繁殖后代 卵生

教后记:

21、槐乡五月

教学目标:

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语,能照样子写重叠词语。

2.理解课文内容,感受槐乡五月的美丽景色,以及槐乡孩子勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的特点。

3.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

教学重点:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、凭借具体的语言环境,理解重点词语,品味语言文字的优美,学习欣赏课文中的优美语句。

3、体会槐乡五月独特的美景,感受槐乡孩子的活泼可爱、热情好客。 教学难点:

理解课文内容,感受槐乡五月的美丽景色,以及槐乡孩子勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的特点。

课前准备:录音机、小黑板

课时划分:两课时

第一课时

课时目标:

初读课文,了解课文主要内容,学习生字。

教学过程:

一、导入新课,激发兴趣

1.齐读课题。

2.当“槐乡五月”这个课题映入你眼帘的时候,在你的脑海里出现了些什么问题?

二、初读指导

1.自学生字词。

(1)默读课文,画出不认识、不理解的字词。

(2)会读会写田字格中的生字,会读田字格上面的生字。

(3)查字典并联系上下文,理解下列生字新词的意思。

2.检查自学效果。

(1)出示词语。

(2)指名读、齐读。

(3)指名解释词语,教师相机点拨。

(4)齐读生字词。

3.各自轻声试读课文,要求读准字音,读通句子。

4.分自然段指名朗读课文,教师相机点拨。

5.理清脉络。出示思考题:默读课文,想一想课文的每个自然段写了什么。用自己的话简要地说一说。

6.学生自由读课文,看看最喜欢读文章的哪个地方。为什么?然后,让学生把自己喜欢读的地方,先读给同座的同学听,再读给大家听。要求读准字音,读通句子,尽量能读出感情。

7.请同学们浏览一下课文,看看文章中的哪些地方你读不懂。

三、布置作业

1.用钢笔描红。

2.抄写生字新词。

3.练习朗读课文。

第二课时

课时目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、凭借具体的语言环境,理解重点词语,品味语言文字的优美,学习欣赏课文中的优美语句。

3、体会槐乡五月独特的美景,感受槐乡孩子的活泼可爱、热情好客。 教学过程:

一、复习导入

指名4位学生背诵课文。

评价,小结

二、导入课文

(一)学习第一自然段

1、学生读,指名说 [板书:美 香?? ]

2、请同学们再去读读第一小节,说说文中哪些地方能让你感受到槐花的香、美的特点,并在相关语句后面注明,并把你喜欢的句子多读几遍,待会儿与大家一起交流。

3、学生自主读、学、划。

4、交流:

(1)槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫。说说为什么喜欢这一句?景美,你描绘得更美,你们喜欢这一句吗?指名读。喜欢的一起读。

去字幕:“槐乡的?似?”现在,你还会吗?试试看,练背,齐背。

(2)有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球,有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头的小辫儿。

(出示画面,字幕)说说你喜欢的理由。(这槐花很美,远看像玉雕的圆球,近看又像维吾尔族姑娘的小辫,很漂亮,我喜欢。)

看画面,哪儿是远看,哪儿是近看?

引读:在作者眼里,槐花远看像??近看像??,这是作者的感受,在你眼里,槐花是什么样的,像什么?看画面想象一下?[白蝴蝶、玛瑙??]

听了大家的描述,这槐花真是美极了。你能通过朗读把这种美表达出来吗?(指名读,评议、齐读)

(去字幕)让我们把画面永流脑海中。试背,指名背、齐背。

(3)“嗡嗡嗡??”小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜。“劈啪啪??”孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。

说说你喜欢的理由。还有谁喜欢的?指名读、齐读。

大家想一想,还有谁也会被槐花吸引来了呢?你能不能仿照这样的句子也来描述一下?(自由动脑,同桌练说,指名说)

(4)中午,桌上就摆出了香喷喷的槐花饭,清香、醇香、浓香??这时候,连风打的旋儿都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。

(出示画面,出字幕):你看,这一句后面有个省略号,你懂吗?(说明槐花饭香,并且有多种香味。)

槐花饭还会有哪些味道?引读,齐读。

小结:此时的槐乡,四处都是树,满眼都是花,每个角落都弥漫着槐花的芳香,人浮在香气里,香气也浸入每个人的心里。

(二)学习二、三自然段

过渡:这怎么不让每一位走进槐乡的人陶醉呢?找找书中那一句是说小朋友被陶醉了。(指名读)真醉?(不是,是被花香熏醉了)齐读这一句。

1、请同学们再仔细地读读课文的2、3小节,相信槐乡的孩子一定会给你留下了深刻的印象。

2、生自由读。说说在你的印象中槐乡的孩子是怎样的?

3、交流。

三 、总结课文

1、今天,我们步入槐乡,槐花的美丽芬芳,槐乡孩子的好客热情,槐乡独特的乡村风情都让我们深深陶醉。作者肯定也陶醉了,所以,他才会在课文最后发出这样的感慨,五月,是——,是——。

2、槐乡以它独特的魅力,深深吸引了我们。就要告别槐乡了,此时此刻,你心里最想说些什么?四、布置作业

槐乡美,我们的南京也美,仿照这篇课文写一篇小作文。

板书设计:

香 美 白 多?? 飘香的季节

22、槐乡五月

好客 俊俏 可爱?? 孩子的季节

教后记:

22.海底世界

教学目标:

1、知识:引导学生认识海底世界,获得有关海底的知识。理解“依然”“窃窃私语”“蕴藏”等词语,认识设问句。

2、情感:激发学生探索大海这一人类秘密仓库的热情。

3、技能:懂得阅读一般的科普读物的方法,注意抓住文章的首尾,明确要说明事物的主要特点,学会按自己的阅读要求,有详有略地阅读说明性应用文,练习概括每一小节的内容,初步懂得通过几个方面说明一个事物的方法。

教学重点:

通过朗读品位语言文字,了解海底的景色奇异、物产丰富,激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。

教学难点:

引导学生读懂三、四自然段中每个句子的意思,抓住重点词语,了解句与句之间的联系。

课前准备:

学生课前自学生字词,读课文,标注出疑难问题。通过读书、上网、到

海洋馆参观等,了解有关海洋知识。准备课件。

课时划分:2课时。

第一课时

课时目标:

1、正确、流利地朗读课文

2、学会本课生字,两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语,会用“窃窃私语”“景色奇异”造句。

教学过程:

一、导语激趣、揭示课题

假期里,有些同学跟着爸爸妈妈游览过大海,欣赏了美丽的海水,海滩,不过,你知道大海深处是怎样的吗?现在,让老师带着你们一起乘潜水艇,到海底世界去看看那儿的奇异景色。

齐读课题。

二、初读课文

1、学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。

2、学习生字词。

(1)自学:读读生字和新词——特别是小黑板上的这些字(小黑板或投影)有的要注意读音,有的要想想怎样更快更好地记住这些字。

(2)反馈。

3、初读指导。

(1)学生再自由读课文,注意把句子读通顺。

(2)指名分小节朗读课文,教师相机指导学生把难读的句子读通顺。学生再把感到难读的句子读通。

(3)听配乐的课文朗读,一边听一边想想海底是一个怎样的世界。

(4)听了课文的朗读录音,同学们说说看海底是一个怎样的世界?

(5)自己再读读课文,你从哪些语句读出了海底世界的神奇、有趣、奇异、物产丰富???一边读一边画出来。

三、写字指导

1、出示生字,读一读。

2、说说哪些字容易写错?交流记字的方法。

3、引导学生观察比较,认识到10个生字中有6个都是左右结构,书写是要注意左窄右宽。教师重点范写“缩”,提醒学生除了注意要遵循“左窄右宽”的原则外,还要注意右半部的比例,“宿”字要写紧凑,上窄下宽。

4、学生练习钢笔描红,教师巡视指导、点评。

第二课时

课时目标:

1、通过朗读品位语言文字,了解海底的景色奇异、物产丰富,激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。

2、引导学生读懂三、四自然段中每个句子的意思,抓住重点词语,了解句与句之间的联系。

教学过程:

一、复习检查

1、听写词语。(课后习题3)

2、学生互查,自己订正。

二、精读课文

1、说说看海底是一个怎样的世界?你从哪些语句读出了海底世界的神奇、有趣、奇异、物产丰富???把画出来的语句和同座交流,好好读一读。

2、全班交流:你觉得海底是一个怎样的世界,从哪里读出来的?

3、交流:奇异、有趣

(1)海底的声音:

a“当海面上波涛澎湃的时候,海底依然是宁静的。” b“海底的动物常常在窃窃私语??遇到危险的时候还会发出警报。” 学一学海底那些轻微的声音:“有的像蜜蜂一样——”学生轻轻地模仿“嗡嗡”??再抓住“窃窃私语”这个词指导朗读第二自然段。

(2)海底动物的活动

动物的这些活动方式奇异在那儿?

海底动物各有各的活动方式,自己读一读课文的第三自然段,你对哪一种动物的活动方式最感兴趣呢?读过之后,可以四人一小组交流交流。 交流:读一读、说一说、评一评。

(3)海底植物的差异

海底植物的色彩多样以及形态的各不相同向我们呈现出海底世界又一幅色彩斑斓的画面。

4、交流:物产丰富

5、品读欣赏。

四、总结课文

1、课文从海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面向我们介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”——海底世界。

2、现在,你想对大海说些什么吗?

五、课堂小结及课外延伸

1、海底还有许许多多的奥秘和宝藏来等你们这些未来的勘探家、发明家、生物学家去探索、去发现,让我们一起努力吧!

2、课后作业:分组设计“海底世界”展览。每个展厅安排一个解说员,也可以轮流说说看,谁的解说最精彩。

教后记:

23、日月潭的传说

教学目标:

1.学会本课词语,理解组成的词语,正确书写部分常用词语。

2.理解课文内容,激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。

3.体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。默读课文,能口头讲述这个故事。

教学重点:

理解课文内容。体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。

教学难点:

理解课文内容,激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。

课前准备:课件、小黑板

课时划分:两课时

第一课时

课时目标:

1、初读课文,了解课文主要内容,学习生字。能给课文分段。

2、学习第一自然段,知道日月潭的位置和传说。

教学过程:

一、导入课题

1、板书课题

你们知道什么是传说吗?请你举个例子说说,我们都学过或听过哪些传说?(《鲁班学艺》等)

那这篇课文将的是关于什么的传说呢?(日月潭)

2、介绍日月潭

3、初读课文,理清思路。

a) 学生自读课文,给生字注上声调。

b) 指名分节读课文,及时纠正错误的读音。

c) 再读课文,给课文分段,作上标记。

交流讨论:

一、(1)写日月潭的地理位置和美丽的自然景色。

二、(2-5)写日月潭的传说。 三、(6)写大尖山、水社山和日月潭的名字的由来。 d) 学生再读课文,在自己不理解的地方和觉得重要的地方作上记号。 4、学习第一段。 a) 指名读第一段。 b) 读了这一节,你知道了些什么?是从哪一句中知道的? 5、指导书写。

第二课时

课时目标:

1、理解课文内容。体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。

2、理解课文内容,激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。

教学过程:

一、复习旧课

1、指名朗读课文第一节。

2、引出下文:

我们知道,日月潭还有一个动人的传说,到底是什么传说呢?请同学们看下面的课文。

二、学习第二段

1、听录音,概括课文内容。

2、指名一生说说故事的梗概。

3、故事的起因是什么/哪一节讲到了?

4、默读第3节,思考:

①为了降伏恶龙,拯救日月,人们想出了哪些办法?这些办法行不行?为什么?你是怎么体会的?

②在人们一筹莫展的时候,大尖哥和水社姐是怎么做的?

出示句子,比较

A、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。

B、大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。

比较哪个句子好,说说为什么?

5、默读思考:这一节讲了什么?按地点不同可分哪两层?每层的内容是什么? 找出最喜欢的句子读一读。

说说他们是怎样和恶龙决战的?

比较句子:

A、他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

B、他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于拿到了金斧头和金剪刀。 练读这两句话。

三、学习第三段

1、轻生读第3段。

2、说说这一节讲了什么?

3、齐读这一节。

四、再读课文,由零到整的再感知课文。

1、学生再读课文,并复述课文内容。

2、看有关录象。

3、学了这篇课文,你们觉得大尖哥和水社姐是个怎样的人?

板书设计:

21、日月潭的传说

拿到(发展) 大尖哥 化作青山

砍死 水社姐 (结果)

救出

见到光明 (高潮)

吞吃(起因)

教后记:

太阳 月亮

恶龙 (漆黑一团)

习作7

教学要求:

1 通过阅读例文,激发学生写日记的兴趣

2 读懂习作要求,了解日记的格式、内容及写日记的好处。

3 根据自己一天的所见所闻,所想所做,仿照例文选择一件最有意义的事写成日记,并逐步培养自己写日记的习惯。

课时安排:

一课时

教学过程:

一、让学生弄清日记的格式

1、 同学们,你们知道日记的格式吗?

2、 指名学生回答。

3、 我们不妨再看看例文的格式。

4、 教师小结。

二、使学生明白例文的内容

1、 观察插图,看看:图上画了哪些人?主要人物是谁?他在做什么?

2、 阅读例文,想想:这则日记写的是什么事?

3、 朗读书上的分析部分,说说日记的内容包含哪些?(日记就是写下一天中发生在自己周围的事,也可以记下自己在某一方面的收获、体会,如,读了什么书,听了什么故事,自己有什么想法,参加了什么活动等。还可以写自然界中的风霜雨雪,日月星辰等等。总之,不拘一格。)

三、引导学生了解日记的选材

1、 师:现在我们知道日记的内容十分广泛,但是是不是不加选择,每件事都要写呢?

2、 学生同桌讨论,交换意见。

3、 教师不忙下结论,要求学生默读课文,思考作者为什么写“吃桃子”这件事?

4、 师生交流,共同小结:选择的材料要有意义,不应该胡乱编造

5、 学生讨论交流。

四、简要介绍日记的基本要求

真实、明白、通顺。

五、引导学生掌握叙述的顺序。

六、促进学生养成良好的习惯。

1、 教师讲解一些中外作家勤写日记的小故事。

2、 师生共同谈写日记的好处。

3、 号召学生养成勤写日记的好习惯,让学生谈谈今后将如何写日记。

七、指导写作。(注意指导日记的格式)

教后记:

练习7

教学目标:

1、看图认识五种花。

2、读通两则谜语,并能猜出是什么花。

3、能用几句话写出最喜欢的一种花,让同学们猜是什么花。

4、写好钢笔字,一个字有两个捺笔,须分主次。

5、熟记八条成语。

6、学写毛笔字,写好两个笔画“横折折撇”和“横折折折钩”。

7、口语交际:练习以“我家的一张照片“为话题,具体有条理地说话。 教学重点:

1、看图认识五种花。

2、读通两则谜语,并能猜出是什么花。

3、积累8个描写海边景色的成语。

4、说说“我家的一张照片”,学生愿意说,乐说。能有顺序的说话,表达清楚,层次明了。可分为人物介绍,趣事介绍两大类,重点让孩子们能清楚明了地了解人物介绍的步骤,事情经过描述的步骤,为学生练笔打好基础。 教学难点:

1、层层递进,指导学生一步一步练说。生动、层次清楚。

2、学会分享快乐,为别人的快乐而快乐。能用几句话写出最喜欢的一种花,让同学们猜是什么花。

课前准备:

搜集关于花的谜语,准备一张自己最喜欢的照片。

课时划分:三课时

第一课时

课时目标:

1、看图认识五种花。

2、读通两则谜语,并能猜出是什么花。

3、能用几句话写出最喜欢的一种花,让同学们猜是什么花。

教学过程:

一、处处留心

(一)教学第一部分

1、审题

(1)指名读题目

(2)明确练习的要求

2、出示五种花的名称,借助拼音读准字音。

3、投影出示这这五种花朵,请学生说说它们各自的颜色、样子等,随机让学生说出花名。

4、请学生在书中连线

5、交流:你最熟悉哪种花?你还了解哪些,向大家介绍。

(二)教学第二部分

1、审题

2、指导

(1)自读谜语,不认识的字查字典解决

(2)指名读并让学生说说从谜语中看出每种花各有什么特点?

(3)猜一猜并说出为什么这么猜

(4)随机出示“仙人掌花”和“荷花”图片,让学生进一步感受这两种花的特点

(三)教学第三部分

1、指导

(1)指名用几句花说说说自己最喜欢、最熟悉的一种花

(2)师生随机点评

2、练习交流

(1)学生写句子

(2)请部分学生读自己写的句子,指名猜猜,特别对大家不能猜出来的花进行评议

(3)没有在全班交流的同学与周围的头脑光学交流,互相猜

3、反馈

对没有抓住花的特点的句子,举一例让大家口头修改。

第二课时

课时目标:

1、积累8个描写海边景色的成语。

2、练写字中有两个捺的汉字。

教学过程:

一、图片导入:

1、出示插图,同学们,你看到了什么?

2、学生说说图片中的内容

二、教学八个成语

1、 回想成语学习方法。

2、 要求学生自由读成语,读准字音,同桌互相读成语。

2、 指名朗读,注意纠正读音。

3、理解成语的意思:你了解哪个成语的意思?

4、引导学生发现每行两个成员在意思上有关联,读起来押韵上口

5、练习背诵。

要求学生自由朗读成语,要读出自己的理解,再与同桌练习背诵。

6、指名背,集体背

第三课时

课时目标:

说说“我家的一张照片”,学生愿意说,乐说。能有顺序的说话,表达清楚,层次明了。可分为人物介绍,趣事介绍两大类,重点让孩子们能清楚明了地了解人物介绍的步骤,事情经过描述的步骤,为学生练笔打好基础。 教学过程:

一、谈话导入:

二、审题。

1、启发谈话:你知道本次口语交际的要求是什么吗?

2、指名朗读本次口语交际的要求。

三、指导

1、讨论说话的顺序,提出要求:

说话的时候,把自己要介绍的分成3个部分。

2、进一步引导学生明确本次口语交际的要求。

(1)要介绍清楚照片上有什么人。照片是在什么时间、什么地点,什么情况下拍的。

(2)自己为什么喜欢这张照片,要把话讲具体,讲得有条理。

(3)要讲真话,心里话,要表达真情实感。

四、练习

1、分组练习。小组内交流,组员之间相互评议。

2、班级交流。小组派代表到讲台上讲述,师生共同评议。

五、反馈

1、教师对学生的讲话进行简短的评价,注意要有激励性,尽量以表扬为主,但也要明确讲话过程中明显的错误与不足。

3、再次交流、互相欣赏。

4、学生交换影集欣赏,互相交流,增强了解,进一步练习说话。

六、学生把说的话写下来,与照片保存在一起。布置以“我的美好童年”为主题的照片展览。

教后记:

24、寓言两则

教学目标:

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容,了解寓言的寓意。

3、朗读课文,能用自己的话讲述这两则寓言故事。

4、把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理,懂得做事要脚踏实地一步一步做,不可急于求成。

教学难点:

1、体会寓意,把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理,懂得做事要脚踏实地一步一步做,不可急于求成。

2、体会寓意,把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理,懂得不要墨守成规 课前准备:

搜集其他寓言成语。

课时划分: 2课时

第一课时 ---揠苗助长

课时目标:

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容,了解寓言的寓意。

3、朗读课文,能用自己的话讲述这则寓言故事。

教学过程:

一、导入新课:

1、读了课题你有什么问题想提出来的吗? 2、那大家都听过寓言故事吧,你能回忆一下,以前你都听说过那些寓言故事吗?

3、这篇课文共有两个小故事,所以就是“两则”。 今天我们先来学习第一则《揠苗助长》。

二、检查预习情况

1、 检查生字词的读音,出示生字。

这些生字中,你觉得那些字在字形、字音上有必要提醒同学们注意的? 齐读

2、 生字学会了,老师还要看看你们的书读的怎么样,谁来读一读?其他同学边听边思考完成填空:

3、 现在谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思?“助”又是什么意思?谁能连起来说说“揠苗助长”是什么意思?

三、自读自悟

(一)、第一自然段

1、指名读课文

从他的朗读中,你体会到他是这样的语气?(焦急)从文中的什么地方可以看的出来呢?

(1)“巴望”是什么意思?课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢?我们来换个词来读读,看有什么不同。

(2)“天天”你是怎么理解的呢?(每一天都来)

(3)我们也来学着他的样子来把这一句读读看。(齐读)

(4)这一段当中还有那些地方表现出他很希望自己的禾苗长的快些? 这个人为什么觉得一点儿也没有长? 我们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。

现在谁能用“因为??所以??”的句式来总结一下这一段的意思?

(二)第二段

1、师:他想出了怎样的办法?

原来他苦思冥想的办法就是用拔的方式来帮助禾苗快快的生长。可是他还为什么筋疲力尽呢?虽然是这么的累,你看看他的脸上的表情:高兴着呢,怎么会是这样的表情呢?你能用你学过的词语来形容一下他的表情吗?

2、你能读出这种既高兴又累的感觉吗?试试看!谁再来读?

3、齐读

(三)第三段

农夫认为自己的办法很好!你是从文中的那些地方看出来的呢?他又为什么兴致勃勃呢? 齐读

(四)、第四段

为什么禾苗都枯死了呢?

如果你是这个农民的邻居,看到了这一幅情景,你想对他说些什么呢?

五、总结寓言道理:

学习完了这则寓言你们明白了什么道理呢?。

第二课时 ---郑人买履

课时目标:

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容,了解寓言的寓意。

3、朗读课文,能用自己的话讲述这则寓言故事。

教学过程:

一、 导入:

同学们,今天我们一起再来学习一则寓言。

二、初读课文

1、自由读第二则寓言同时板书:郑人买履

2、找2人读课文,其它学生听他读得是否准确。

3、出示生字词让学生读一读,进行扩词练习,同时老师重点指导难写的字,并让学生说说“匆匆忙忙”的意思,用上它说一句话。

4、下面把我们学的生字带入课文读一读,边读边想你读明白了什么?是怎样读明白的?

5、把你读明白的给同桌说一说。

6、找两名同学说说。

三、细读课文

1、默读,思考:那个人买到鞋没有?为什么?

2、分成学习小组讨论这个问题;

3、全班讨论,找几组来汇报。汇报时注意指导学生读书,说一说难理解的词语。

4、请同学们带着自己的感受,再次读书,并说说这则寓言先写什么?再写什么?最后写什么吗?找几个人说。

四、练习

1、 你能把郑人买履这个故事讲给别人听一听吗?自己准备。

2、 在小组里说一说。

3、 找不同层次的学生在全班展示,同时注意给学生以鼓励。

教后记:

25、争论的故事

教学目标:

1、能正确、六、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解有生字组成的词语。

3、能有条理地口述课文中的故事。

4、理解课文内容,领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。 教学重点:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能有感情地讲述课文中的故事。

3、理解课文内容,领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。

教学难点:

1、理清课文脉络, 明确课文哪几自然段写盛老师讲的故事?哪几自然段写大家同了故事后的感想?

2、理解争论不休的意思。能有感情地讲述课文中的故事,领悟其中的道理。 课前准备:小黑板、挂图、录音

课时划分:两课时

第一课时

课时目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解有生字组成的词语。

教学过程:

一、导入新课

1、板书:争论,你知道“争论”是什么意思吗?

2、继续板书课题:争论的故事

3、看了课题,你想知道些什么?

二、初读课文

1、自学生字新词

(1)听课文录音,注意生字的读音。

(2)默读课文,画出不认识,不理解的词语。

(3)记忆生字的字形。

2、检查自学效果

(1)出示小黑板,检查生字的读音,采用多种形式读。烤鸭 评理 剖开 可惜 真笨 浪费

关键 原谅 烟熏 火燎

(2)指名分自然段进行朗读课文。

3、理清课文脉络,思考:

课文哪几自然段写盛老师讲的故事?哪几自然段写大家同了故事后的感想?

三、学习课文1~5自然段

1、自由读一读,要求:理解“争论不休”“不以为然”

2、讨论交流

(1)故事中谁和谁为什么事而争吵?他们是怎样争论的?

(2)理解“不以为然”(出示:*对*如此这样*然而)

(3)听录音,指导读兄弟俩的对话,重点指导几个反问句的读法。

(4)小结。

3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止?(争论不休)理解“休”的意思。

4、引读4、5段

5、齐读盛老师的话。

四、学习生字

(1)用熟字换偏旁的方法。

(2)用形声字进行记忆。

(3)教师范写生字。

(4)学生描红

五、作业

1、读熟课文。

2、抄写生字新词。

第二课时

课时目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能有感情地讲述课文中的故事。

3、理解课文内容,领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。 教学过程:

一、复习

1、听写词语

2、你能用听写的词语,来讲这个故事吗?要求讲清事情的起因、经过、结果。

(一)(1)学生准备(不会讲的同学看书默读)

(2)请学生上讲台讲争论的故事

(3)共同评价

(二)既然是争论,就应该让故事中的兄弟俩争论起来,再讲故事,讲

出争论语气。

(1)四人小组准备

(2)请同学讲

(3)学生根据要求进行评价

(三)结合板书:两全其美不以为然争论不休无影无踪烟熏火燎你能说说它们的意思吗?

(四)如果再配上适当的动作就更好了。大家练习后,请同学表演。

二、学习课文,领悟道理

1、自由读一读剩下的部分

2、讨论:你觉得这些话有道理吗?谈谈体会。

3、指导读好文中同学们的话,相机提问:

1)“兄弟俩真笨”“笨”在哪里?

2)“他们没有抓住时机”指的是什么时机?

3)为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了?

4)与其这样毫无意义地争论下去,还不如怎样做?

4、再读同学们的话,品位品位,从中你领悟到了什么?(谈自己对抓住时机的认识)

5、引导读:盛老师聚精会神地听着,不时向同学们投去赞许的目光——

1)“赞许”是什么意思“

2)盛老师为什么向同学们投去赞许的目光?

三、总结课文,布置练笔

1、总结课文

(1)师生分角色表演朗读课文。

(2)这堂课你有什么收获?

2、布置练笔

1)实际生活中,也有人和你争论吗?讲清事情的起因、经过、结果,注意表达的语气。

2)作业:认真练习朗读课文,注意提示语,并仿写一个片段。如:《课堂上的一次争论》、《饭桌上的对话》。

板书设计:

17 争论的故事

讲 兄弟俩 争论不休

盛老师 问 同学们 各抒己见

听 赞许

教后记:

26剪枝的学问

教学目标:

1、学会本课10个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、了解剪枝是为了得到更多更大的果子,明白“减少”是为了“增加”的道理。

教学重点:

精读课文,感受“我”的心理变化。了解剪枝是为了得到更多更大的果子,明白“减少”是为了“增加”的道理。

教学难点:

1、通过学习,理解课文内容,了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。

2、联系实际生活,明白道理。

教学准备:生字卡片,网络课件。

课时划分:两课时

第一课时

课时目标:

初读课文,了解课文主要内容,学习生字。

教学过程:

一、导入新课

1、板书:剪枝。你知道什么是“剪枝”吗?

2、如果见到种果树的农民伯伯剪枝,你有什么问题问问他吗?

3、劳动中的知识也不少,我们今天就来了解“剪枝的学问”。揭示课题,读题。

二、初读课文

1、听课文录音后自读课文,要求

(1)借助拼音读准字音,读通句子。

(2)大声读课文,不理解的词语下打个问号,并尝试联系上下文想想它的意思。

(3)边读边思考刚才大家提出的问题。

2、检查自学效果

(1)检查词语朗读情况:

(2)检查课文朗读情况:

学生自由轻声读课文并选择段落赛读。思考每个自然段的大致意思。

(3)尝试理清课文层次。友情提示:找到季节变化的关键词,按事情发

展顺序分段。

3、朗读全文,用自己的话说说课文的主要内容。

三、学习生字

1、分析字型,说识记方法。

2、指导书写:“剪、夺、蛋、禁、靠”注意上紧下松,“挥、仿、佛、娃”左窄右宽,“疯”注意两笔竖撇要写好,不能过于倾斜。

3、学生描红,仿影,临写。完成习字册。

4、教师矫正学生握笔姿势、写字姿势。

第二课时

课时目标:

精读课文,感受“我”的心理变化。了解剪枝是为了得到更多更大的果子,明白“减少”是为了“增加”的道理。

教学过程:

一、复习导入

1、出示生字卡片开火车读字组词。

2、听写词语:

二、精读课文

1、学习第一段

(1)王大伯是种桃能手,从哪里可以看出? (2)读好这一段,在评议中明白该读出敬佩。

2、学习第二段

(1)“我”跟你一样好奇,读好这个词语。

(2)怎么他的桃子就能结得那么大,那么甜呢?跟着“我”一起去看一看,问个究竟。

(3)自由读一读第二段。

(4)我看到了什么?

(5)再读,说说还从这写内容中读懂了什么?

(6)好好的枝条被剪掉,我看到后的心情或者说表情是什么样的呢? 指导朗读。

(7)看到我一脸疑惑的样子,王大伯把剪枝的原因告诉了我。

(8)指名直接对话表演。

(9)从王大伯的说明中可以看出:他剪掉的是什么枝条?为什么剪掉它?他留下的是什么枝条?对留下的枝条是怎样做的?怎样想的?

(10)分角色朗读对话。

(11)我听了王大伯的话,不再一脸疑惑,出现了什么变化?为什么我会“将信将疑”呢?

(12)指导读好“将信将疑”时心里想的话。

3、学习第三段

(1)指名读一读

(2)春天到了桃花开得怎样?从哪里可以看出?播放图片欣赏美景。

(3)此时的我最盼望什么?

(4)指导朗读第4自然段:语气轻松、愉快。

4、学习第四段

(1) “我”就来到了王大伯的桃园。这时的我看到了什么景象呢?

(2)王大伯桃园里结的桃子有什么特点?你从哪些句子看出来的?

(3)看到这些桃子的我心情怎样?

(4)读好“啊”这个语气词中代表的感情,再读我看到的景象。

(5)为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜,惊的是什么?喜的又是什么?

(6)此时的“我”不禁想起什么?读好最后一句话。

(7)现在的“我”还“将信将疑”吗?“我”明白了吗?

(8)齐读这一自然段。

三、总结全文

1、朗读全文。

2、说说剪枝的学问到底是什么?学完课文后你还有什么疑问吗?

四、作业设计

1、了解生活中还有哪些“减少”是为了“增加”的典型事例。

2、语气词练习,填一填,读一读。

3、有感情地朗读课文。

板书设计:

26、剪枝的学问

满怀好奇

一脸疑惑

将信将疑

又惊又喜

教后记:

习作8 肚子再也不疼了

教学目标:

1、能读懂例文,了解这个童话是怎么编出来的!

2、能编写一个帮助小朋友养成良好习惯的童话。

教学重点:

激发学生编写童话的兴趣,初步学习编写童话的方法。

教学难点:

指导学生编写童话故事,并达到帮助学生养成良好卫生习惯的目的。 教学过程:

一、启发谈话,导入新课

同学们,上学期已经练习过组合玩具来编写童话故事了!今天我们再来编童话故事,虽然比上一次难了一些,但老师相信你们一定能编写有趣的童话。

二、阅读例文,了解写法。

1、学生轻声自读例文。思考:(1)这个故事主要说了什么?(2)这个童话故事告诉我们什么道理?(3)学生再读例文,想一想:不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会改正吗?

三、根据要求,自编童话

1、引导学生明确要求------帮助挑食的小朋友。

2、引导学生根据要求想象故事的主体情节---挑食的结果是不能健康的成长,体质差,甚至畸形。

3、指导学生将故事说的具体一些。

4、同桌互听,相互帮助修改。

四、交流评议,动笔协作。

1、各组推选教好的向全班编讲童话故事。

2、边集体评议、修改。

3、学生动笔将童话故事写下来,教师巡回指导。

教后记:

练习8

教学目标:

1. 仔细看图,明白三个小伙伴以及三个小和尚的故事,然后再用几句话写下想法,不会写的字可以查字典,最后议一议:三个小和尚应该怎么做?

2. 照样子,练习“晶、蒜、森”三个字。

3. 背熟八条成语和《明日歌》。

4. 选择感兴趣的主题办一份手抄报,班级展览并交流。

5. 学写毛笔字。

教学重点:

1、引导学生进行探究性学习,练习口头与书面表达。

2、练写钢笔字。借助字典读准字音,读顺词语,反复诵读,以求熟记。

教学难点:

在班级讨论:三个小和尚该怎么做,才能让庙里的水缸总是满满的?让学生多谈谈,并组织评议哪些方法更好一些。搜集交流来自寓言故事的成语。 课前准备:查找资料、搜集来自寓言故事的成语。

课时划分:三课时

第一课时

课时目标:

1、引导学生进行探究性学习,练习口头与书面表达。

2、练写钢笔字。

教学过程:

一.教学学用字词句

1. 审题,明确练习要求

2. 指导:学生看两组图,说说它们的意思。

(1) 出示第二组图,请学生仔细观察,想想三个小和尚之间发生了一件什么事,结果怎么样?

(2) 请学生讲述三个小和尚的故事。

(3) 出示第一组图,同桌谈论,说说图中的内容,注意把故事的结果说清楚。

(4) 全班交流:你是喜欢“三个小伙伴”呢,还是喜欢“三个小和尚”,为什么?

教师相机指导,引导学生把话说清楚。

3. 练习

(1) 指名说说读了两个小故事后的想法。

(2) 大家评议。

(3) 请学生用几句话写下自己的想法,不会写的字可以查字典或者询问老师、同学。

(4) 请几位学生读自己写的句子,师生共同评议。

(5) 其他学生可与小伙伴交流,修改。

4. 议一议

(1) 请学生开动脑筋,展开丰富的想象,说说“三个小和尚”该怎么做才能让庙里的水缸总是满满的。

(2) 交流。

二.教学写好钢笔字

1. 审题

2. 指导

(1)出示三个字:晶、蒜、森

(2)请学生仔细观察字形,说说自己的发现

(3) 出示:(书上)我的发现:下半部分要写得左小右大才好看。

3. 练习

(1)学生练习描红,教师巡视,注意纠正学生不正确的书写姿势。

(2)根据描红情况,教师及时小结,并选择范写,再让学生仿写。

4. 反馈。

第二课时

课时目标:

1、借助字典读准字音,读顺词语,反复诵读,以求熟记。

2、 搜集交流来自寓言故事的成语。

教学过程:

一、.教学读读背背

1. 熟记成语。

(1)请学生说说想怎样怎样学习成语。

(2) 请学生自主学习成语。

(3)指名汇报学习成果,教师相机指导读准字音,引导学生发现成语的意思以及用法并归类。(可以事先让学生预习)

杯弓蛇影:形容疑神疑鬼,自相惊扰。

黔驴技穷:比喻仅有的一点办法也用完了。

归类:来自语言故事,都告诉人民一个道理。

(4)学生练习朗读和背诵。

(5)指名背诵,集体背诵。

(6)你还知道哪些来自寓言故事的成语?交流。

2. 背诵《明日歌》

(1)自由朗读这首诗,谈谈感受或提出不懂的问题。

(2)全班交流,明白这首诗的意思。

(3) 知道学生正确断句,读出节奏。

(4)指导学生朗读全诗,并能正确、有节奏、有感情地背诵。

(5) 课外拓展:可后收集表达同样意思的诗或名言警句。

二.学写毛笔字。

1. 出示学生优秀作品让学生欣赏

2. 学生谈感受

3. 明确本次学的比画:竖折撇、竖折折钩

4. 教师边范写边讲解竖折撇、竖折折钩的书写方法

5.指导学生书写“专、考”两个字,注意竖折撇、竖折折钩在米字格中的位置及大小。

第三课时

课时目标:

选择感兴趣的主题办一份手抄报,出一份小报。让学生自由选择、自主设计、自选材料、自己编辑美观、自由评议。

教学过程:

一、教学想想做做

1.与学生谈话。交流自己的爱好。

2、 明确学习任务。

教师引导从选取主题、收集资料、编排设计、分工合作几个方面谈。

3.学生自主选取主题,给小报取名。

4.全班交流,指导抓住主题命名。

5、自由组成编报小组,分工合作,自主办报。

6.学生完成后带来,组织评议,办小报展览。

(1)组织一个记者招待会,请各位同学拿出自己办的小报,以推销员的身份向大家推销小报。

(2)师生共同参与欣赏、评议、可吸收优点,也可以提出建议。

(3)评选出销量最好的前几名小报。

(4)办的不理想的,可再进行修改。 教后记:

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