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班主任经验交流期末考试

发布时间:2014-02-28 19:44:55  

班主任经验交流

高一级部

2014-2-28

班主任工作体会

尊敬的各位领导、老师:

大家下午好,今年我担任高一10班的班主任,这是我第一年担任奥班班主任,深感责任的重大,虽然在上学期期末考试中取得了一些成绩,但是成绩的取得归功于学校良好的育人环境、级部对学生的精细化管理、全体任课教师的共同努力,这次能作为班主任的代表发言我深感荣幸,下面就将我的几点做法向大家汇报一下。

1、走入学生心灵,激发学生兴趣

我们都知道学生不是机器人,不会按照我们的指令不打折扣的执行,每个学生的心灵深处都有一根琴弦,要想真正拨动这根心弦,教师就要尊重学生,以平等的地位去倾听学生的心声,通过交流互动,加深师生之间的理解和沟通,只有走进了学生的心灵,了解了学生,理解了学生、关心了学生,和学生有了共同的话题,共同的心声,学生才会主动的参与到课堂中去,教学效果才能有明显提高。

刚接手这个班级的时候,学生上课也不是很积极,很少有主动回答问题的时候,课堂气氛沉闷,怎么说都是我行我素,没有很大的改善,因此课下我找了部分学生谈话,了解他们的所思所想,对症下药,才能起到很好的效果,经过了解不同层次的学生不能主动参与到课堂的原因有不敢回答,害怕说错了别人笑话,有些是反应太慢,等想明白了别人先回答了,再有是根本不会,学习成绩较差的。针对以上情况为了激发学生的学习欲望、调动学生的积极性,班级制定了量化积分,每周要求学生每人至少回答一次问题,回答多的进行精神与物质奖励,未回答的告知家长,扣班级量化考核,取消评先树优的机会。接近周末时我会再找一些未回答的同学谈话,积极为他们创造机会。刚开始大家都感到很别扭,不好意思,经过一段时间之后大家都争先恐后的回答,形成了一种自觉得行为,在这种愉快的状态下学习,学习的效果就可想而知了。

因此只要我们用心的去引导学生,从高高的讲台上走下来,融入到学生中去,成为他们的大朋友,与他们一道共同去探讨、学习新的知识。这样学生、老师就会处于一个极其和谐、愉悦的环境中,学生乐学,老师乐教,学生积极参加到学习中去了,极大的提高了他们学习兴趣,老师也很轻松的完成教学任务,收到了很好的效果。

2、经常给予学生赏识

威廉·詹姆斯说:人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。

士为知己者死,可见赏识的力量是多么强大。学生是渴望赏识的。学生的成绩高低差异,学生的性格多种多样,学生的爱好各有不同,学生的能力参差不齐?? “尺有所短,寸有所长”;不是学生缺少闪光点,而是我们缺少发现。有些学生可能学习成绩优等生,有些是人格品质优等生,有些是身体素质优等生,美学素养优等生,体育运动优等生??我们都知道“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”。在日常生活中经常会发现一些问题,我一般都是利用表扬、鼓励的作用去引导他们改正,比如刚开学课堂沉闷时两位同学栾某和赵某某回答问题就很积极,因此我就抓住两个典型经常表扬他们,刚开始他们的成绩也不是很理想,因此我鼓励他们只要能坚持下去一定会有进步,通过一段时间的努力他们的成绩每次考试都进步,有一次班名次进步了20多名,这就更加肯定了我表扬他的力度,因此越来越多的同学相信课堂表现的重要性,更多的同学加入到他们的行列中。当我发现有些同学学习积极性差时、经

常来晚,我就把每天学生去的早的同学记下来,利用晚自习或班会课时举出这些例子,结合他们的学习成绩来进行表扬,让他们意识到自己做的不好,当他们稍好一点哪怕一次时我就大力的表扬他们,习惯的养成不是一蹴而就的,因此会出现反弹,这时就需要经常地督促、鼓励、表扬和适时的批评。这样的例子有很多,但是我相信正面鼓励的批评效果会更显著。

因此我们要经常对学生每一次获得的成功进行表扬,用赏识的神情语言为他鼓掌喝彩。即使学生改掉的哪怕只是一个小小的毛病,班主任也不妨夸大他的进步。只要是不违背大的原则,班主任就要做到做好,让学生在自己的赏识中走向成熟。

五、科学的运用批评的手段

人都爱听表扬的话,不愿挨批评,这是人的共性,我们应该从“忠言逆耳,良药苦口”向“忠言顺耳,良药不苦”去转化,让学生去悦诚服地接受批评,使其知错、认错、改错,不断地健康成长,这就需要我们在批评时讲究艺术。

青少年时期可塑性强,对他们的引导和及时表扬固然重要,但批评决不可少。从心理教育的角度来说,批评也是对少年儿童的一种挫折教育。教师对学生批评的目的是为了他们更好的成长,这就需要教师要以满腔的爱对待犯错的学生,既做慈母,还要做严父,而且要比慈母爱得深远,比严父严的科学,千万不能感情用事,不分青红皂白的对学生大喊大叫,凭自己的好恶去评价学生,更不能以权压人,强词夺理,讽刺、挖苦、变相体罚学生。教师要把对学生的批评看作是他们成长不可缺少的良药,科学地运用批评这一手段去教育学生。 首先在批评学生前应该对整个事件通过侧面和正面了解学生犯错的整个过程,弄清错误事实,不能仅凭表面现象和片面之辞枉下结论,对症下药,这样才能使学生心服口服,有利于学生认识和改正错误。

其次、恰当地选择批评的方式、方法和场合:由于学生的家庭、个人情况各不相同,学生犯错的原因也大相径庭,所以,采取批评的方法也应因人、因事而宜,正所谓一把钥匙开一把锁。对待犯错的学生要以说服为主,“攻心为上”。要达到教育效果,我们不妨把批评化作暖流,选择批评的场合,心里避免在公开场合下批评学生,更不能当众揭短,使犯错的学生无地自容,产生逆反心理,不接受批评,由此可见,教师批评学生一定要讲究方式方法和场合。

第三、批评的方式我们可以采用个别批评、当众批评、商讨式批评、即时式或延时式批评、含蓄式批评、幽默诙谐式批评等方式适时、适地的把握好批评的方式方法,已达到良好的教育效果。

总之,批评学生的艺术远比表扬学生的方法难以掌握,因此,批评学生一定要适事、适人、适时、适度、适情。在批评学生前,一定要冷静,压住自己的脾气,选择恰当的方式、方法和场合,讲究批评的艺术,用一把钥匙开一把锁。批评有法,而无定法,它是一门高深的学问,是值得我们不断学习、探讨的教育艺术。

有一位教育学家说过:“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。”疼爱自己的孩子是本能,而热爱别人的孩子则是神圣的,这是一种无私的、广泛的、没有血缘关系的爱,又是一种严慈相济的爱。也正是这种爱,促进了学生的成人和成才,影响着学生的身心发展和人格形成,甚至受益终生,只要我们能把学生当成自己的孩子来关心、教育相信每一位学生都会学有所成。最后请相信这十句话,为痛苦的学生说句安慰话;为孤独的学生说句温暖话;

为胆怯的学生说句壮胆话;为自卑的学生说句自信话;为迷茫的学生说句开导话;为沮丧的学生说句鼓励话;为受困的学生说句热心话;为偏激的学生说句冷静话;为懒惰的学生说句鞭策话;为受冷落的学生说句公道话,会拉近师生的距离,达到心与心的沟通,为学生的发展奠定良好的基础。

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