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关于偏科学生提高弱科的研究

发布时间:2014-03-23 17:29:02  

关于偏科学生圆梦大学的研究

研究人员: 褚衍平、徐万志、王乐收、王建周 研究时间: 2012年9月-2013年6月

一、课题研究背景

偏科现象在学生中非常普遍,“有的学生数学能考90多分,英语却只有50多分;还有的学生语文英语成绩120分,但物理化学却非常糟糕。”差距之大,偏科之重,确实让老师家长焦心。高三阶段的偏科,将直接影响高考的总体成绩,可能因为某科成绩“拖后腿”而与大学失之交臂。

本课题研究让偏科的学生在高三有限的时间内充满信心的去学习,能够把原本弱的学科提到过线的水平,圆自己的大学梦。本课题以韩忠玉信心教育法作为总的指导,运用信心教育、元认知技术、评价策略以及心理调节等方法,让学生形成良好的学习习惯,具有自主高效学习的能力。最终目标是达到“学生依赖其个人的努力实现对弱科从心理到成绩的全面胜利,能够实现自己的大学梦。”

二、研究过程

分析原因如下:

1、 老师给予过指导督促,学生没有心领神会,事倍功半。

2、 学生有改变偏科的想法,但是盲目学习,不见成效。

深层次原因:

只有创造,才是真正的享受,只有拼搏,才是充实的生活。

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4、 各科作业量较多,学生没有时间进行内省和反思。 学生学习方法不当,一味的使蛮劲,并且急于求成。 学生更多的是关注作业数量不注重质量。 学生的学习欲望不强烈,学习观不正确,做不到会学、乐学、主

动学。

5、 学生学习弱科信心不足,浅尝辄止,没有恒心。

实施方案

1、整体策略

(1)树立信心:学生宣誓、老师表扬、心理指导

(2)评价策略:评价目标的制定、评价计划、评价学习方法

(3)元认知策略:以“教练技术”培训学生元认知学习策略

(4)心理干预:细致观察学生学习动态,及时与学生进行心理干预

2、具体措施

(1)对待英语成绩较差的学生,我和郑文华老师采用疯狂英语学习方案。学习资料为山东省近十年英语高考题。

具体操作如下:

①组建疯狂英语委员会,由委员长和六名委员组成。一周七天的时间内,他们每人负责一天,从不间断。

②每名委员需要提前一天到英语老师那里把第二天要学的3个单选题先学习透彻;第二天早上7点准时在讲台上进行教授和领读;中午1:50全体同学准时到教室进行朗读,由领读同学负责调动大家的积极性;晚饭后学生都主动提前回到教室大声朗读背诵,6点准时检查,领读同学站在讲台上,其他同学主动起来背诵,背的好的加考核分1分,6点10分结束。晚上9点50开始默写,每一竖排的同学一组,周一交给同组的第一排同学批改,周二交给第二排同学??依次类推。

③成立英语学习小组。每天晚上交流一篇高考题中的阅读或者完型中的生词以及翻译。

④定期的组织单词拼写大赛,有分数奖励也有物质奖励。

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只有创造,才是真正的享受,只有拼搏,才是充实的生活。

(2)对于物理和数学较差的同学,我和陈丽萍老师采取点滴积累、深层挖掘思维能力,调动学生主动思考意识的方法。

①每天都收起纠错本。引导学生要坚持做纠错,教学生如何进行有效的纠错。经常表扬纠错做的好的同学,给予每个学生不一样的批语,有鼓励有鞭策有要求。通过批语对学生进行学习方法,心理状态方面的指导。

②用元认知的策略对学生进行指导。在开学初的时候反复指导学生如何反思自己的学习过程,评价自己的学习方法,挖掘深层次原因,同时及时的解决学习方法上的问题,。

③在作业布置上尽量的以少而精为主,抓住基础,让学生有深层次思考的时间。告诉学生静、专、思、主,充满自信放开胆量去做题。

④上课以学生为主体,采用启发式教学,调动学生主动思考的积极性。给学生讨论展示的机会并及时的表扬,培养学生的学科兴趣。

(3)针对学生学习积极性不高,没有恒心,对弱科有明显的畏惧心理的学生,我们采取鼓励谈话,及时肯定,从其他方面欣赏学生,让学生看到进步等方式进行指导。

①定期的对学生做思想工作,对弱科学生给予更多的关注,肯定他们的每一点进步。通过老师的上课魅力感染学生,让他们喜欢老师,喜欢上这一科,让弱科学生也能听懂课有事做。

②给学生提供更加容易掌握而且有效的做题技巧和方法,让学生多体验多参与进来,体验到学习的快乐和做题的成就感。让学生感觉到学好弱科也不那么难,从而树立起信心。

③时刻提醒学生长时间、有效率的学习才会有大的提高。短时间内成绩不会提高很多,让学生有打长期战役的准备。以往届学生补弱成功的例子来激励学生,教导他们要有由量变到质变的决心。

四 研究成果

经过我们辛苦努力取得一点成果:

1.学生面对弱科有了信心,热爱学习弱科,消除了畏惧心理,能做到静

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