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STC单元介绍9-16单元

发布时间:2014-05-28 14:07:24  

通过《植物的生长和发育》单元的学习,孩子们已经会使用尽可能多的感觉信息来观察植物,能使用文字和图画来记录观察结果,经常进行测量和绘画生长曲线图来量化他们的观察结果,在这样短短的几个月中,我们和孩子们一起持续观察记录了小白菜的生命周期,认识了植物和动物之间相互依存的关系。在教学中发现孩子们对该单元很感兴趣,愿意动手,并且能较好地理解科学核心概念。看看一盆盆收获的小白菜,一只只制作的蜜蜂模型,我们和每一个家长为孩子们的耐心和专心而拍手叫绝!

在《声音》单元学习中,孩子们沉浸在了奇妙的声音世界里,他们不仅学着去探索关于声音问题的答案,而且还开始欣赏他们已经发现规律的实践作用。随着他们用不同的装置做实验,发现听到的和观察到现象之间的关系,使得他们对于声音的理解得到了持续加强。他们普遍用语言和图片,同时配上简单的条形图或图表在科学笔记本上记录结果。我们还发现不少学生能善于运用前面学习的结果,并尝试在调查活动中把学到的东西联系起来。特别是制作小乐器的活动,看着那一件件别致的乐器,孩子们的想象力和创造力让我们欣喜不已。

生活中化学因素的无处不在,让很多的学生感到惊奇。而更吃惊的是:化学正成为我们课堂上探究的一个重要课题。通过《化学实验》单元的学习,学生进行了一系列的物理实验和化学实验,开始了解普通化学的一些基本概念,以及化学物质的物理性质和化学性质,并知道如何描述它们:了解了当把不同的固体与液体混合或分离时,将有化学反应发生。通过学习,学生掌握了溶解、过滤、蒸发、结晶以及酸、碱和中性物质等知识。同时,孩子们也提高了观察、记录、解疑、分析和推断结论等基本技能。

对于《岩石和矿物》的探究,孩子们总是充满着好奇心,我们也沉浸在这个过程中,这一单元他们需要探究岩石的相同点和不同点,也需要研究岩石和矿物的形似性与不同等活动。这些活动可以使孩子们明确了解地质学家是怎样研究岩石和矿物的;也可以帮助学生发展观察、表述和记录的技能技巧。通过学习《岩 1

石和矿物》,他们会发现,科学方法的运用可以帮助他们获得有关岩石和矿物的有用信息。通过进行现场试验和结果讨论,学生切身参与了新问题解决过程,并逐步培养了这样的观念:科学的结果并不一定总是用肯定或否定的回答来报告的。“每单元的最后一节课非常精彩”,孩子们就是这样来描述他们的科学探究热情。

《运动与设计》单元我们尽可能的多给学生创设机会,让他们分享观点、看法。孩子们更好的认识了运动的概念并将其应用到技术设计中。在课堂探究中,他们灵活利用结构材料、重物、橡皮筋、螺旋桨,设计和建造各类车辆。还饶有兴趣地对车辆的速度进行了各类测试,并利用他们的发现对车辆进行改进使之更具效率。孩子们对于车辆成本的分析是学生所喜欢的,在学生们设计的过程中,他们应用了诸如摩擦、动能和势能的概念。在教学中,我们把大单元目标设计的持续落实,结合课堂评价,鼓励学生挑战设计难题,并在全班展示他们的设计作为结束。

孩子们对电这个神秘现象很感兴趣,特别是一大帮男生。他们努力想知道电是怎样控制那些设备的。事实也证明了在操作的过程中,兴趣浓厚的男孩子组装的电路,手电筒及房子的照明电路等都比较好。《电路》单元,通过打开电的世界的大门,帮助孩子们尝试通过探究活动来回答他们提出的许多关于电的问题。他们持续开展的研究也为他们最后的活动——为房子设计电路打下良好的基础,通过课堂和课外的设计制作,他们能有效地利用装线方案和设计,通过良好的合作达到了目标。

《动物研究》单元让孩子们感到快乐的、兴奋的、有成就感(学生的科学态度自我评价),孩子们通过照料来自不同栖息地的三种不同的动物,不仅提高了观察、描述动物身体特征及其行为的技巧,而且通过观察、交流信息可以回答了自己先前提出的问题。照料动物充满了挑战,他们纷纷承担起照料这三种动物的任务,他通过第一手的观察与研究收集每一个动物的信息。当学生用这些信息来比较不同动物的生活风格时,他们逐渐理解大部分动物能够适应特定的生存环 2

境。也渐渐明白如果还想了解更多,需要他们在自然界以及实验室里对动物进行持续、仔细的观察、记录。

在《陆地与水》单元,孩子们通过陆地与水互相作用的一系列活动,饶有兴趣地探究认识到地貌景观的形成是有原因的,千姿百态的地表形状是由多种外因长期共同的作用下形成的。他们还了解到了在地形的形成过程中,水发挥着重大的作用,不同的地形,可能会改变水流的方向和流量。在创建我们的家园的活动中,学生综合运用自己所学,发挥了自己的想象,对家园位置涉及水和陆地的各类因素,进行持续的讨论和落实,认识到了日常生活中人们在规划和设计各类建筑的时候会充分考虑了陆地与水之间的相互关系。本单元充分培养了孩子们对水和陆地相互作用探究研究的兴趣,孩子们还充分认识到环境利用、保护的重要性,人类活动会对地球地貌的变化产生一定的影响。

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