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2015教师资格考试小学思想品德说课稿:交通海陆空

发布时间:2014-05-30 12:00:20  

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交通海陆空

一、依据课标说教材

《全日制义务教育品德与社会课程标准(实验稿)》指出:"品德与社会课程旨在促进学生良好品德与社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。"并提出了"观察本地交通秩序状况,知道有关的交通常识,自觉遵守交通法规,注意安全;了解交通发展的状况,感受交通在人们心目中的重要作用,关注交通发展带来的问题"等要求。《交通海陆空》这一内容编排在"交通连着千万家"这一单元的第二部分,是第一部分"发展真快呀!"这个主题的递进。这一活动主题包括两部分内容:"谁的本领大"和"交通带来的问题"。首先,从不同侧面了解各种交通工具的特点。在惊喜于交通发展带来的进步的同时,也不能回避交通发展带来的问题。这一环节的设置,是要促使学生关注交通,作为社会小公民,也为改善交通献计献策,培养学生的社会责任感。

一、 以学定教说目标

学生有活动实践的天性和创造成功的欲望。小学生好奇心强,尤其是中高年级学生有独立发现问题、解决问题的需要和欲望。因此,我安排了调查访问、观察发现、合作设计等活动,让学生到社会大课堂去看看、听听、问问、想想,到图书馆、互联网上查阅资料,从亲眼看到、

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亲耳听到的事实中发现问题、解决问题,从而接受教育,提高能力。本节活动课中,我确立了如下活动目标:

1、引导学生了解不同交通工具的特点,以及自己家乡的交通情况,激发学生热爱家乡和祖国的情感。

2、通过观察、感受,培养学生正确选择交通工具、安全出行的能力,促进学生对广阔的社会生活的进一步了解和认识。

3. 促使学生关注交通问题,培养学生的社会责任感和创新精神。 并为此安排了如下活动准备:动员学生课前收集有关交通工具的图片或文字资料,要求学生调查本地区人们曾使用过的交通工具。

二、整活资源说策略

为了达到教学目标,我采取如下教学策略:

一是思维再现策略。主要通过社会调查、语言刺激、图文提示等方法,调动学生多种感官参与,让学生在头脑中对海陆空交通方式和各种工具形成初步印象,为学生根据不同需要选择合适的交通方式作准备。 二是合作探究策略。从学生的生活实践出发,通过CAI课件激发学生的情感,让学生在"张家界--湘潭" 摹拟旅游情境中合作设计游览线路,然后根据不同需要,讨论选择合适的线路,让学生在合作探究中提高能力。

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三是激励创新策略。鼓励学生从生活实践中感受交通带来的烦恼和问题出发,积极寻找解决问题的办法,从而培养学生的创造性思维。

三、遵循规律说过程

依据《品德与社会》教学的综合性、实践性原则,根据儿童的认知规律,本活动课教学过程大致分为三个环节:

活动一:说一说中获取知识

课前,动员学生通过多种渠道收集有关交通工具的图片、文字资料或其他信息。并对本地区使用的交通工具进行调查。

课始,组织全班交流,你知道现在世界上有哪些交通工具?(在学生充分说的基础上,教师随机板书相关名称)全班根据这些交通工具的使用环境,将他们分为海、陆、空三大类,归纳板书课题《交通海陆空》。再指名说说:在众多的交通工具中,张家界使用得最多的是什么?为什么?这样,既让学生对众多的海路空交通工具有一个初步的了解,又为学生将学到的知识运用到生活实践中去作好了准备,更激发了学生热爱家乡的情感。

活动二:找一找中提高能力

苏霍姆林斯基曾指出:"不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来,这一点多么重要。"现代活动教学理论也告诉我们:学生

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是学习的主体,是学习的主人。课堂中,教师应尽量为学生提供能力展示的平台。为了让活动更贴近学生的生活,我将"找一找"的实践活动分五步安排:

第一步:一首脍炙人口的《浏阳河》及优美的"湘潭风光"CAI课件让学生对人杰地灵的湘潭产生无限的遐想;

第二步:出示《湖南省交通图》后的"张家界--湘潭"模拟旅游情境,让学生兴致盎然;

第三步:分学习小组合作找一找,从张家界去湘潭可设计出哪几种交通线路?这一实践活动更是充分激发了学生强烈的探究激情;

学生分别找出如下交通线路

铁路: 张家界--吉首--怀化--湘潭

张家界--常德--长沙--湘潭

公路: 张家界--吉首--怀化--邵阳--湘潭

张家界--慈利--常德--长沙--湘潭

航运: 张家界经澧水穿洞庭湖过湘江到湘潭

民航: 张家界--长沙,再乘汽车到湘潭

张家界--长沙,再乘火车到湘潭

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第四步:教师课件出示各条线路大致耗费的时间和费用后,请学生根据情况说说选择哪种交通工具和线路比较合适,提高了学生分析和解决问题的能力;

1. 同学们直接从"张家界--湘潭"旅游;

2.学校"民俗小组"从"张家界--湘潭"旅游,同时想考察沿途的风土人情。

3.学校"环保小组"从"张家界--湘潭"旅游,同时想对我省范围内的澧水、洞庭湖、湘江水资源进行考察。

第五步:有总结,才有提高。活动过后,引导学生谈谈活动中的收获和体会,使学生的实践经验向理论升华。

活动三:想一想中激励创新

有创新,才有发展。在知识经济时代,强烈的创新意识和旺盛的创造能力,日益成为构成人的素质的根本要素。为了激发学生的创新意识,培养学生的创新能力,我告诉学生:交通的发展,给我们的生活带来了方便,但也带来了不少问题。用课件出示交通事故车毁人亡、交通堵塞延误航班、火车轰隆惊扰市民、 汽车尾气污染空气、船只排放油污、废水把鱼儿吓跑等图片后,让学生结合生活实践谈一谈,生活中还能感受到交通带来的哪些烦恼和问题?在提出问题的基础上,引导学生想一

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想,你有什么好办法来解决交通发展带来的不利影响?将自己的想法通过说一说、画一画、写一写等方式表现出来。

总之,在这节活动课中,教师根据儿童思维发展的基本趋势,总是由简单到复杂,从具体到抽象,从自我中心到逐步社会化,从低水平的协调发展到高水平的协调的这一心理学原理,精心设计活动环节,力求使学生联系生活实践感受事物、分析问题、解决问题、大胆创新。

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