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《太阳,我们的朋友》教学案例

发布时间:2014-06-02 01:45:28  

—《太阳,我们的朋友》教学案例

教学目标:

1、 探究目标:能用测量工具太阳进行定量观察,采集数据,并做简单记录,培养学生搜集事实与证据的能力和意识。

2、知识目标:能用测量数据进行分析,找寻规律。

3、情感态度价值观:关注与科学有关的问题,珍视观测结果,共享活动成果。 教学设计:

本课教学根据教材内容可分四个阶段进行教学。

1、头脑风暴:怎样利用太阳辨别方向,激发解决问题的欲望;

2、观察与测量活动:定量观测太阳高度、影子长度、气温,培养学生连续观测的科学态度和能力;

3、汇报与交流活动:展示观测的数据,运用事实与证据进行分析和交流;

4、科学自助餐:阅读课后资料,了解日晷、圭表、二十四节气,学习古人的发明创造。 教学活动:

一、提出问题:

1、同学们通过学习《认识太阳》,对太阳有了一个初步的了解。大家有兴趣学习关于太阳的其他方面的知识吗?

2、由“我们能不能利用太阳来判断时间呢?”引出“太阳高度”,“物体的影子”等问题,由此确定研究的问题。

3、情境导入,讲述“两小儿辩日”,带着问题进入探究活动。

(教师指导:在这一活动中,通过问题的提出,激发学生解决问题的欲望。为了贴近学生,教师适时讲述“两小儿辩日”。孔子是我国古代的一位圣人,可是他被两个小朋友提出的问题给难住了。同学们会感到很惊讶!“同学们想帮帮孔子吗?”通过这样的提问,很自然进入下一阶段的学习。)

二、活动方案:

1、本课的探究活动包括测量太阳高度、测量影子长度、气温变化等活动。学生可 分成三个大组,再分成几个小组,每个小组的人数以4—6名学生为宜。

2、分配给大组各自的探究的课题。对活动能力强的学生可以把“测量太阳高度的活动、测量影子长度和气温变化等活动”合并起来进行。

3、制定活动记录表,一式三份,供活动后交流使用。

4、选择一个晴朗的日子,分阶段连续观测。

5、学生边观测边填好记录表。

(教师指导:在这一过程中,学生分组和课题的选择以学生意愿为主,教师作适当分配。每个小组对研究的课题可多选。使用的表格在教师的指导下完成。)

三、科学探究:

本活动以学生课外研究为主,有条件的同学可在一起观测。教师要提示学生根据观测,做好记录,每小组分工合作,分别负责观察、监督、检验、记录,小组内要团结合作,互相帮助。

(教师指导:活动前,指导学生学习使用太阳高度测量仪和温度计的方法,强调测量物体的影子长度时,要使用同一参照物。启发学生数据源于观测,数据必须真实,不能凭空噫造,培养学生探究问题的科学态度。另外,教育注意安全,保管好测量工具,戴上太阳帽。教师要把握好点拨作用,使学生能够利用简单的工具对物体进行较细致和持久的观测,并用语言或图表表达事物的发展变化。)

四、整理交流:

本活动以课堂为主。学生通过一天的观测,经过自己的辛勤劳动获得了太阳高度、影子长度、气温、影子方向的各种数据。主要进行以下几个活动:

1、三个大组交换观测记录表;

2、分析记录数据,填好下面的表格;

3、寻找其中规律。

时的误差和学生的观测差异,小组间的观测结果可能存在一定的差别。只要不是操作上的错误造成的,都是允许的。教育学生不要相信他人,随意篡改观测数据。这样同学们统计整理的表格会略有差异,但是不会影响结果的导出。)

五、探究发现:

从表格中发现太阳高度、影子长度和气温之间有什么联系?

师生共同讨论,找出规律。

(教师指导:分析数据,先看表格中行,数据变化有什么规律?再看表格中的列,数据变化有什么规律?综合起来,你发现了什么?教师适时提问,加以引导。如:我们发现了太阳和影子有什么变化规律???)

六、验证应用:

利用规律,解决孔子给我们留下的问题。

(教师指导:孔子可是一位古代的大学问家,可是他被两个小朋友给难住了,同学们一定要帮帮他哟!启发学生利用规律解决实际问题。)

七、拓展学习:

阅读学习《科学自助餐》,对不懂的问题可以上网査一査。

(教师指导:教育学生“日晷”和“圭表”是我国古代人民的智慧和结晶,我们应该感到骄傲和自豪。中华民族具有五千年悠久的历史,有很多发明和创造,想了解更多,同学们可以上网,但是,可不要沉迷网络哟!)

设计思路:

一、依据“科学学习要以探究为核心”、“让学生像科学家那样进行科学探究”的基本理念,在教学设计和教学活动等方面进行了精心安排,学生经过“头脑风暴—测量与记录—分析数据—探究发现”这一基本活动,以事实为依据,让学生在科学探究过程中找寻证据,亲历获得事实与证据的过程,掌握获得事实与证据的方法。边观察、边记录、边研究、边交流、边发现、边总结,使学生经历了一次完整的科学探究过程。

二、探究活动不是一节课能够完成的,由于受时间的限制 ,教师不可能参与他们的课外观测活动,这种开放性的教学过程,也为学生创设了一种开放的学习环境,在探究活动中,教师为学生提供了独立活动的空间,同学们在小组长的带领下,完成探究任务,成了真正的学习主人,真正的课堂主角。自主学习的特点得到最大限度的发挥,在亲自参与中体验到了探究的乐趣。

三、现在的科学研究活动往往不是一个人能够完成的,一个课题的研究多个人或多个小组进行多年的研究才能完成。本课教学吧探究的问题分割成三小块,分给不同的小组去观测,降低了课题的难度,符合现代科学研究发展的方向。整理交流时,各小组交换各自的研究成果,既培养了学生独立探究问题的能力,又培养了他们积极合作,共同探究问题的能力。

四、整理和交流是本节课的落脚点,同学们的观测结果到此要有一个定性的评价。在这个活动中,同学们展示和交流了他们的观测结果,学生略有差异观测结果,也恰恰体现了原始数据的真实性,教师要给予肯定,尊重他们的活动成果,教育他们要尊重事实,尊重自己和他人观测结果,使他们感觉到“我们都是对的”,体验成功给他们带来的喜悦。教育他们,

尊重事实,是一个科学家应具备的基本素质。培养学生形成实事求是的科学品质和严谨的科学态度。

五、整个教学活动力求从儿童的视角出发,围绕“我们能不能利用太阳来判断时间呢”等问题展开,引人有趣的故事情境“两小儿辩日”,留下悬念,可谓“一石激起千层浪”,使学生在活动中多了一份探究问题的源动力,激发了学生用所学的知识解决实际问题的兴趣和欲望,问题的解决所产生的成就感不是一两句鼓励的话能达到的效果,极大限度调动学生的学习积极性。

总的来说,整个教学活动都要围绕获得“事实与证据”展开,引导学生探究与太阳光有关的现象,调动和唤起学生已有的感性经验,激发学生的探究欲望和热情,只有这样,才能更好地完成探究课题,达成二级目标“能用测量工具太阳进行定量观察,采集数据,并做简单记录”的实现,受到预期的教学效果。

后记:

我是一个科学兼职教师,通常我们把科学称为“副科”。前几天,接到通知,说要写一篇科学案例,学校把这个差事交给我,赶鸭子上轿,试试吧。翻阅《科学教学指南》(四年级下册),有一篇案例《实验:播种希望的种子》,从中得到启发,准备以第三单元第二课《茁壮成长》写一篇案例,题目都想好了《幸福快乐地成长》,按理说《茁壮成长》我已经上过,因为植物的生长还需要一定的时间,同学们种下植物正在成长,从理论上来说,这节课还没上完。细细想想,也没发现有什么亮点可写。往后翻,看到第四单元中第二课《太阳,我们的朋友》,想到再过一段时间,也要上这课了,静下心来看了看,联想起“两小儿辩日”,突然来了灵感,就写了这篇案例。刚开始只有“教学活动”,没有写“教学目标”和“教学设计”,我这人很务实,以为这只是摆设,觉得写不写没关系。后来看了一下通知,还是补了上去为好。案例是写了,课还没上,说的再多也是纸上谈兵。

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