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小缆车

发布时间:2014-06-12 13:36:20  

【教学目标】 科学概念:

重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。

一定的拉力能够使静止的小车运动起来,拉力越大,小车运动得越快。 过程与方法:

安装用重力拉动的小车;做拉力大小与小车运动快慢关系的实验;用实验数据验证自己的推测。

情感、态度、价值观:

注重获取证据,用证据来证明观点。

【教学重点】做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。

【教学难点】用实验数据验证推测。

【教学准备】每组:实验小车一辆、线一根、回形针10个。

【教学过程】

一、导入

1、出示小车,提问:你有哪些方法让这辆小车动起来?

(推、用绳子拉······)

2、揭题:那我们今天就来研究研究用绳子拉的小车,

板书:我们的小缆车

二、安装小缆车

1、提问:要把这辆小车改装成小缆车,能改装吗?

说说看怎么改?

2、学生动手操作:将粗线绑在小车上。

3、提问:这样的小缆车需要什么力量才能把它拉动?

(人)

4、提问:请你仔细想一想,可以用其它力量代替人的力量吗?说说为什么。

5、学生交流讨论:在绳子上挂重物,让重物拉动小车。

6、出示回形针,让学生安装小车。

三、研究拉力大小与小车运动关系

1、提问:刚才大家在用回形针的力量拉动小车,发现用了几个回形针可以拉动小车?

1

学生说出不同的个数

2、很多小组的数据都不一样,为什么?可能哪些地方存在问题。

3、学生交流讨论:1、可能每个回形针有点差别。2、放回形针要一个一个放上去,直到小车动起来为止。

4、学生实验,获得数据。

5、提问:刚才我们已经用实验获得了数据,知道用多少个回形针的力能使小车动起来,那你认为拉力的大小和小车运动有什么样的关系,如何用实验证明?

学生交流讨论,推测:拉力越大,小车的运动速度越快,拉力越小,小车的运动速度越慢

提示:(1)、标明小车运动的起点和终点,每次实验都要从起点开始,终点结束

(2)、每次多个多个增加回形针,观察和记录小车的运动是怎样变化的。

6、指导学生看71页记录表

7、学生实验

8、交流汇报

四、小结

1、拉力越大小车运动的速度越快,拉力越小小车运动的速度越慢

2、要获得准确的数据需要多次重复实验。

2

我们的小缆车

一、教学目标:

科学概念:知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。通过实验得到一定的拉力能够使静止的小车运动起来,拉力越大,小车运动得越快。

过程与方法:会安装用重力拉动的小车,能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验,并用实验数据验证自己的推测。

情感、态度、价值观:在实验中,获得注重获取证据,用证据证明观点的体验,形成继续研究运动和力的兴趣。

二、教学准备:

小组:实验用的小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩一个(或为回形针)、铁垫圈若干、记录单。

教师:一些车的图片或影象。

三、教学重点:通过实验来探究一定的拉力能够使静止的小车运动起来,拉力越大,小车运动得越快。

四、教学过程:

现在是第四节课了,肚子饿不饿,想不想吃个苹果。拿出苹果,松手,(掉下去,算了,等下洗洗吃,不过我想到一个问题)为什么我一松手苹果就掉下去了?不知道,(这么多人不举手,查查资料看会有什么收获?(原来物体受到重力的作用)

学生阅读资料。

现在知道了吗?学生回答。

教师板书:重力

(一)使小车运动起来的。

师:(出示一辆小车)这是什么?

生:玩具小车。

师:打开开关,它就动起来。(挖出发动机)现在还能开吗?

生:不能开。

师:怎么让它开起来?

生:推。

生:拉。

师:不管怎么样,都要使小车受到一个力的作用。(板书:力)

师:(出示一根线)用这跟线怎么让小车运动起来?

生:拉。

(二)认识重力转化成拉力

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师:是什么力使小车由静止状态变成了运动状态?

生:拉力(板书:拉力)

师:科学研究的目的在很大程度上就是为了机械化、自动化,你看这个手拉着多么麻烦,能不能想个办法让我这个手解放出来,并且使拉力变得可以测量而且容易控制。

生:在一端挂重物。

师:挂什么重物。

石块行不行?(大小不同)

书本行不行?(大小相同,但吊上去很麻烦,况且太重了,不能精确地表示) 师:我这里有一个东西,(出示垫圈),他倒是大小相同,轻重一样,而且比较轻,又容易挂上去,我们用这个试试看。(师演示:挂一个垫圈)小车没动,怎么办? 生:继续挂。

师:那大家看好了,最少要挂几个垫圈,小车才能由静止状态变成运动状态。(师演示)。

师:在这个实验中你发现了什么?

生:一定的拉力才能使小车运动起来。

师:板书:一定的拉力才能使小车运动起来。

师:同学们,在这个装置中,是谁使小车运动起来了?

生:垫圈。

师:垫圈为什么能使小车运动起来?追问:如果把垫圈放在桌面上会不会使小车运动起来?(由于有桌面的支撑,不会往下掉)为什么要把它挂在边上?(放在边上垫圈受到向下的力就会向下运动,从而带动小车运动)

师:通过这样的思维碰撞,使我们明白使小车运动起来的最终力量是垫圈受到的重力,改变重力的大小,也就改变了小车拉力的大小。那么是谁把这种向下的力转变成水平方向的拉力的呢?

生:绳子。

师:对,这个绳子在这个装置中起着至关重要的作用。相当于这个缆车上的缆绳,(出示缆车图片)所以我们也可以把这个装置叫做小缆车。(板书:我们的小缆车)今天这节课我们就要来研究我们的小缆车。

(三)研究拉力大小与小车运动的关系。

师:出示小缆车,这就是我们的小缆车,我们的小缆车最少要挂几个垫圈,才能运动起来呢? 拉力的大小与小缆车运动的速度又有什么关系?

生:拉力越大,小车运动越快。拉力越小,小车运动越慢。

师:我们准备怎么做实验来验证我们的推测是否正确?

学生谈谈如何进行实验验证的方法。

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教师引导:(采用提示的方式引导学生思考,使学生理解实验的科学因素,降低

学生的理解难度。)

A、 怎样知道小车运动的快慢?用什么方法?(我给大家提供了电子时钟,大

家可以看这个钟,会不会看这个钟)

B、 如何表示拉力的大小?用什么方法表示拉力变大?

生:用垫圈的个数来表示拉力的大小,要一个个地加垫圈。

为了实验的准确性,我们还需要注意些什么?

①对比实验,只能改变垫圈数量,其他条件不变,比如:起点、终点、小车等。

②第一次实验的个数可以一个一个地加,直到小车开始运动,以后要多个多个增加,最好成倍增加。

③小组成员互相合作进行实验并做好记录。(分工:一个记时、一个放螺帽、一个终点保护车、一个起点放车及记录。)

④每次加垫圈时都要至少做三次实验,取平均值。(因为在做的过程中也许第一次会出错,这样下面两次的实验就会准确些了)(教师提示:出示记录单,讲解在每次螺帽数相同的时候,做实验至少3次,谁来说说,为什么要这么多次?)

教师出示实验报告单,并将实验时要注意的事项用幻灯片放出来。

(1) 学生分组实验,并填好实验表格。

(2) 学生交流、汇报(本过程让学生用实验中得到的数据来汇报和讨论,强

调实验数据的真实性,鼓励学生用数据分析,学会用事实说明问题,验证假设。)

(3) 师生小结:

要使静止的小车运动起来必须要有一定的拉力,拉力太小,小车不会动,拉力大

到一定程度,小车才开始运动。

拉力越小,小车运动的越慢;拉力越大,小车运动的越快。

(四)拓展延伸

(1)对各组不同的实验数据做一些分析:如,有的挂1个垫圈,刚好能使小车运动起来,而有的小组却要2个,为什么会出现这种情况?

(2)学具整理

现在请大家把小车等实验材料整理好放到袋子里,下节课我们还要继续来研究小车。(学生整理实验材料下课)

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《我们的小缆车》

【教材分析】:

《我们的小缆车》是主题单元“运动和力”中的第一课,教材通过让学生亲手安装小缆车,从

而认识重力;同时,了解重力小车的装置中,铁垫圈有重量,绳子对小车也可以产生一个水

平方向的拉力,改变了铁垫圈的数量,就改变了重力的大小;之后,通过实验验证得出结论:

一定的拉力能够使静止的小车运动起来,拉力越大,小车运动得越快。

【学情分析】:

“运动和力”对于五年级的学生来说并不陌生,学生有着一定的感性经验,在他们看来,有的

物体是静止的,有的物体是运动的;物体因为受到力的作用从静止开始运动,因为力的持续

作用而保持运动,因为失去了力的作用而慢慢停止下来……本节课,教材选择了学生熟悉的

车作为主要的研究对象,在实践的操作中,研究车在力的作用下怎样运动起来。学生通过亲

手安装小缆车,从而认识重力并了解拉力大小对小车运动的影响。

【教学目标】:

科学概念:1、重力是物体由于地球吸引而受到的向下的力。

2、一定的拉力能够使静止的小车运动起来,拉力越大,小车运动得越快。

过程与方法:1、安装用动力拉动的缆车。

2、做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。

3、用实验数据验证自己的推测。

情感、态度、价值观:

注重获取证据,用证据来证明观点。

【教学重点】:做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。

【教学难点】:用实验数据验证自己的推测。

【学具准备】:教师方面:课件

学生方面:每组准备实验小车一辆、线一根、铁垫圈若干、秒表若干。

【教学过程】:

一、展示图片、揭示课题:

1、同学们,在上新课之前,老师先请大家来欣赏一组图片(出示课件),谁来说一说图片

上这几种车的名字?(马车、电动车、轿车)

2、对,那你知道它们是靠什么动力运动的呢?

生1:电动车是靠电向前运动的。

生2:马车是靠马拉车使车向前走的。

生3:轿车是靠车里汽油的燃烧来使车向前运动的。

3、揭示课题:(继续出示图片)缆车,刚才大家都说得非常好,你们知道缆车靠什么动力

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运动起来的呢?(用绳子拉着前进的)。这节课,我们就来研究这种很有特色的车。

【设计意图:通过课件展示生活中各种各样的车,从而激发学生探究新知的浓厚兴趣。】

二、安装缆车、了解重力。

(一)、指导安装缆车。(课件出示要求)

1、教师出示安装小缆车的相关材料。

2、以上是我们安装小缆车的一些基本材料,那我们怎样用这些材料安装一个小缆车呢?请

同学们先看大屏幕上的要求:

⑴、绳子拴在缆车的什么位置最好?

⑵多长的绳子比较合适?

⑶在小钩上挂一些铁垫圈,小车能不能很好地运动起来?

2、根据以上要求,小组合作安装小缆车,并使小缆车运动起来。

3、各组总结安装小缆车的要点:

⑴、绳子要拴在车头正中。

⑵、要想使小车不掉下桌子,绳子的长度应约与等于桌子的高度。

⑶、在小钩上挂一些铁垫圈,小车就能很好地运动起来。

4、同学们总结的要点,正是老师想要告诉同学们的。那么,在这个装置中,铁垫圈起到了

什么作用呢?

指名说(拉动小车的作用)

5、了解重力:那么是用什么力使小车运动的?(重力。课件出示重力的科学概念)生活中

还有哪些重力的现象呢?

生1:苹果落地。

生2:我们背着书包,总感觉书包往下坠。

生3:我们提水,感到水桶对手有一个向下的拉力。

6、小结:通过刚才安装小缆车,我们发现:需要一定的力才能使小缆车从静止变到运动。

【设计意图:在此环节中,为学生创设一个求知探究的环境,激发学生探究新知的热情。“我们怎样用这些材料安装一个小缆车?”这一问题对学生而言,很有挑战性,而且这一问题一直支撑着学生的整个探究过程。在探究的过程中,让学生去了解、去发现、去总结,从而为

后面的学习做好铺垫。】

三、实验研究、归纳总结:

1、通过刚才的安装小实验,想一想:多大的拉力才能使小缆车运动起来了呢?谁来猜测一

下呢?

指名说。

教师提示:拉力的大小可以用铁垫圈的个数来表示。

2、那么,拉力的大小与小缆车的运动的速度有什么关系呢?谁来说一说。

生1:我认为:拉力越大,小车跑得越快。

生2:我认为:拉力越小,缆车就跑得越慢。

生3:我认为:拉力慢慢减小了,缆车的速度会越来越慢。

3、那怎样利用我们手中的材料来验证我们的猜测呢?(用实验验证)

4、分组实验,并完成下列统计表。

挂个垫圈,刚好能使小车运动起来

5、(课件出示)温馨提示:在实验的过程中,请注意以下几点:

⑴、标明小车运动的起点和终点,每次实验都要从起点开始,终点结束。

⑵、从挂一个垫圈开始,两个两个增加垫圈,直到小车可以动起来。

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⑶、每确定一次垫圈的数量要做三次实验。

⑷、边做实验边记录。

6、学生分组实验,教师巡视辅导。

7、小组汇报研究数据并汇报得出的结论:

生1:要想使静止的小车运动起来,必需有一定的拉力。

生2:拉力越大,缆车运动的速度越快。

8、小结:一定的拉力能够使静止的小车运动起来,拉力越大,小车运动得越快。

【设计意图:让学生真正经历科学探究的过程,立足于学生的发现为主,让学生根据已有的知识大胆推测拉力大小与缆车运动之间的关系,从而培养学生的创新意识;同时,让学生根据材料讨论实验,充分调动学生探究的积极性,培养他们的合作能力,训练他们的发散思维,使他们的创造性思维得到发展。】

四、拓展作业:

请同学们课后查找使小缆车运动起来的其他方法的资料。

【设计意图:进一步调动学生探究新知的积极性,从而使他们养成主动学习的习惯,并为下一节课的学习做好铺垫。】

附板书设计:

我们的小缆车

重力:物体都受到一个向下的力。

拉力越大,小车的速度越快

拉力越小,小车的速度越慢

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