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2013-2014上学期四年级科学试卷分析

发布时间:2014-06-18 09:59:50  

马站乡2013-2014学年上学期水平测试试卷分析

四年级科学

马站乡凤仪完小 曹春梅

一、试题内容综述及评析

(一)试题综述

马站乡2013至2014学年上学期期末四年级科学水平测试科学试卷,总

分100分,试题分填空、选择、判断、看图作答、实验活动、简答题六种题型。

(二)试题评析

1、试题以《课程标准》实验教材科学四年级上册内容为重点,注重对学生

基础知识和基本概念的考察,涉及面广,题目灵活,是基础知识与解答技巧、知识掌握和应用能力的综合检测。

2、重点突出。试题力图体现四年级上册的教学重点,能全面反映学生对知识与技能的掌握程度。

二、卷面成绩分析

1、马站乡2012至2013学年四年级共14个教学班,基本情况如下表:

2、全乡各分数段的分布情况如下表:

3、全乡各校四年级各班成绩情况如下:

二、卷面成绩分析

为更好地分析本次试卷,特从398份试卷中抽取了100份,具体情况如下: 1、抽样调查中各分数段学生分布情况:

2、抽样调查中各大题最高分与最低分的差距:

3、抽样调查中各大题得分率:

从表中我们不难发现,学生与学生之间的差距是比较大的,高分与低分相差20分,可见学生对基础知识的掌握情况不一。从表2中我们看到了学生在实验操作能力方面是欠缺的,其次学生的基础知识也不是十分的好。在今后的教学中,我们还要注意学生对基础知识的学习,要多教学生做题的方法,让学生从做的过程中学习掌握方法,以后遇到同一类型的题就不致于无从下手处。

三、具体情况分析

本次考试的试题主要有以下题型:填空、选择、判断、看图填空连线、实验活动和简答题。所出题型涵盖了本学期所学内容,试题结构合理、题型全面、题量适中,范围广泛,同时侧重双基,体现了知识与技能相统一,过程与方法相联系的新课标要求。

(一)、我会填(每空1分,共34分)

本大题共12个小题,内容涵盖了教材所有章节,考察学生对基础知识的掌握情况。错误原因主要在主:1、错别字多。2、分不清摄氏温度符号摄氏度(℃)和百分号,人体正常体温37℃记不准确。3、空气成分比例记不牢靠。4、热传递的三种方式与水的三态混淆5、 音量和音调的概念分不清 。6、书写模糊基础知识掌握不牢靠。

(二)、 我会选(每题2分,共20分)

该题出错主要是3、8、9三个小题。第3题夏天太阳落山后,人们在水泥地上洒些水是为了( )。正确答案应是(B、降温),大多数学生错选为(C、保养场地)。原因是,课本知识掌握不牢靠,做不到活学活用。第8题下列温度中,最低的是( )正确答案是:“– 5℃”,学生错选成“0℃”。原因是学生对零下温度这个知识点没掌握好。第9题“中国人、美国人、英国人”的分类标准是( )。正确答案是A、国籍。绝大多数同学没有选对。原因在于学生不理解题意。

(三)、我能断案(每题1分,共10分)

本题得分率较高,出错主要集中在第4小题和第5小题,说明学生对相关知识的掌握不牢固,似是而非,不能用学过的知识解释生活中的现象。

(四)、我能行我会连。(每空1分,共12分)

该题是要求把人耳的主要部分与相应的功能连接起来。该题失分不多,少数学生失分原因是由于没有看清题目要求,不细心看题而把鼓膜和听小骨的序号写反了。

(五)、实验活动。(共7分)

该题考察学生的实验操作能力和设计实验的能力丢分较严重,原因主要是学生动手操作中与书面回答有些距离,语言叙述不够完整,画出的图让人看不明白,是丢分的主要原因。部分学生在做题时没有认真读题,审题不够,导致对题意有错误理解,出现答非所问现象。题目要求证明气体具有热胀冷缩的性质,有好一

部分同学的答案是证明固体和液体具有热涨冷缩的性质。

(六)、简答题。(每题5分,共20分)

该题共4个小题,出错主要是第2小题和第3小题。第2题、温度的变化对物体有哪些影响?因回答不完整而失分。第3小题怎样正确使用温度计?有些同学因为字迹书写不够工整出现错别字外,回答不完整有失分现象。其余的失分原因在于对科学知识掌握不牢靠,知识点混淆等。

四、今后教学反思、改进措施

1、继续加强学习习惯培养,调动学生探究的兴趣。在教学中积极的组织引导学生进行动脑思考,动手实践,小组合作,探究周围世界的知识,激发学生对于我们生活中的现象及事物的兴趣,并且能够积极的进行探究。

2、联系学生生活、社会实际,提供学习资源。在教学中,教师应创设生活情境给学生提供真实而完整的学习任务。这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

3、联系学生生活、社会实际,培养学生应用知识的能力。在教学中,教师积极的调动学生积极地将所学的知识应用到自己的生活中去,改善自己的生活,体验学习科学及应用科学的兴趣。

4、重视知识的获取过程。组织和引导学生积极的对于周围的世界进行提问,猜想,设计操作方案或者搜集相关的资料,进行实验或者整理分析资料抽取信息,提高学生的学习及探究能力。

5、从学生答题中出现的有些错误,可以窥见到学生的学习水平、学习方式、思维的灵活性、深刻性,表达能力等方面存在很大差距,所以教师在教学中要面向全体,承认差别,因材施教,分层教学,教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。

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