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如何分组学习

发布时间:2014-06-24 14:18:15  

合作交流,沟通与互动不仅是学生的学习方式,还是现代人的工作方式。其实在课堂教学中,我们也需要合作,但是由于小学生的特点决定了他们不会合作。首先小学生的合作学习意识淡薄。其次小学生缺乏合作学习的经验缺乏。最后在小学生中独生子女占大多数,而且独生子女在心理上以自我为中心,养成了缺乏合作的习惯。这就要求教师在课堂教学中要合理的划分小组和合理的分工。 1、 合理划分分组:

教师在课堂教学中进行分组合作学习的关键是有效地组织学生学习,没有组织的学习会使课堂教学变得嘈杂、散漫。教师的教学不能顺利的进行下去,学生也掌握不了真正的知识。所以合理划分小组是分组合作学习的首要前提,它将为学生的合作学习创造良好的环境。

1.1学生自由组合的小组,由学生自愿组合。这样有利于调动学生合作学习的积极性,激起学生学习的兴趣。但是自由式的小组组合很可能出现分组不均衡现象,即学生基础好的分在一起,学习基础薄弱的学生分在一组;或者是爱讨论的分一组,不爱讨论的分一组。这样必然造成好好组合和爱爱组合的小组发言积极,得到教师的鼓励和表扬多点,因此学生越学越有兴趣。相反那两种组合的学生就可能失去兴趣,越学越没有劲,出现厌学的趋势。因此课堂教学中教师在划分小组时,需要在全面了解学生的前提下,根据班级内的情况,有意识的将不同基础、不同类别的学生进行分组,按照组内实质,组间同质的原则合理进行分组,使得班级小组间基本上是相似的,均衡的。其目的是为了让每个学生在合作中都有展示自我的机会,让学习困难的学生在互相帮助中不断的进步,体验成功的喜悦。让学习优秀的学生也能找到一种提高自我的方法,激发优秀学生在学习上形成你追我赶的竞争氛围,从而提高整个班级的学习气氛。

1.2其他分组方式:

小组的划分也是多种多样的,如二人小组,即同桌为一个小组。其优点是可以随时进行,便于操作。适用于小问题的讨论和小知识的巩固。例如:小学二年级数学的“进位加法”364 178.为了保证计算的准确性,同桌学生可以合作学习,一位同学列竖式364 178来计算。另一位学生列竖式178 364来计算。计算后同桌互相核对,这样长期的分组学习可以提高学生计算的准确性。其实课堂教学中最普遍用的是由前后座位的四人组成一组,这种分组形式尤其适用于大问题的讨论和探索,便于集思广益,但是不宜平繁使用。一般来说,一节课有一次即可。

教师在课堂教学中可以根据不同的教学目的和教学内容,灵活采用活动形式,充分发挥各种分组学习的作用。所以总的来说,我个人认为为了培养小组成员在数学学习中探索,倾听等习惯,也便于小组间的常规管理,四人小组是最普遍也是最适用的分组方式。

2.合理分工:

小组划分后,每个成员在小组中都要被赋予一定的职责,每一组也要选择一个组长是至关重要的,但是组长的选择要考虑学生的成绩,同学间的关系等因素。每组的组长也要采取轮换制度,给每个学生改变角色和锻炼的机会,让每个学生都能获得成功的体验,进而提高每个学生的学习兴趣。所以组长要发挥好自己的职责和作用,组内的成员要认真对待自己的职责。例如小学四年级数学下册中的“找规律”。原题目是:商店有3种不同的木偶娃娃和2种不同的帽子,小明去买1个娃娃再配上一顶帽子,他可以有多少种选配方法?教师在教学本题时就可以用四人组的方法来合理进行组内分工合作学习:(1)教师要求每组在小组长的带领下先自己动手选择。(2)小组内选一人来动手搭配。(3)组内再选一人

来记录每次搭配的方法。(4)组长和剩余一人负责观察搭配和记录,防止搭配和记录重复。

教师通过上述的合理分工,使得每组成员都有各自的职责。每个小组在小组长的带领下组成了一个有机的整体,这样组内每个成员都感到自己小组是个完美的集体组合,从而激发学生小组合作的兴趣。

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