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三年级语文下册全册教案及教学反思

发布时间:2014-06-27 11:34:35  

三年级语文下册全册教案及教学反思——

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1、燕子

一、学习目标:

1. 会认9个生字,会写出14个生字。能正确读写22个词语。

2. 有感情地朗读课文,背诵课文。

3. 理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。

4. 学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。

二、教学重难点:

1、引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。

三、教学准备:

1. 课前观察身边春天的景物。

2. 收集有关燕子的资料。

四、课时安排:二课时

五、教学过程:

第一课时

一、启发谈话,引人新课

二、初读课文,整体感知

1、用自己喜欢的方式自由读课文,要求读准生字的读音,画出带有生字

的词语,把课文读通顺。

2、默读课文:

(l)标出自然段序号,想想每个自然段讲的是什么?

(2)画出自己不理解的词句。

3、汇报交流自读情况。

(1)说说每个自然段主要讲了什么?

(2)读自己喜欢的段落。

三、深入探究,质疑解疑

1、细读课文,思考并勾画理解:课文是从哪几方面描写燕子的,表现了燕

子怎样的特点?

2、小组内讨论交流,小组解决不了的问题记下来,待全班交流时共同解决。

3、全班交流,合作解疑。

(1)课文是从哪几方面描写燕子的?

(燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇)

(2)说说你最喜欢燕子哪个方面的特点,并说出喜欢的理由。

4、汇报交流对第1自然段的理解

(1)?凑?是什么意思?

(2)指导感情朗读:谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来?

(3)背诵第1自然段。

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第二课时

-、复习引入

读第1自然段,思考:这个自然段主要讲的是什么?

二、学习第2自然段

1、默读思考:课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?

(边读边勾画有关词语。)

2、理解?都像赶集似的聚拢来??光彩夺目??为春光增添了许多生机?。 理解?赶集?和?聚拢?这两个词。

3、指导感情朗读。

三、学习究第3自然段

1、思考:这段是从哪个方面来描写燕子的?燕子飞行时有什么特点?

2、思考:作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的?(上→下)

3、指导感情朗读

四、学习第4自然段

1、自由读,边读边画出你最喜欢的词、句子。

2、交流,重点赏析?几痕?、?五线谱?等词。

(1)辨析?几痕?和?几根?。

(2)教师在黑板上画两组线,帮助学生理解。

(?几痕?写出了电线很高很远,看上去淡淡的,隐隐约约的。)

(3)理解?春天的赞歌?,课文最后一句表达了怎样的思想感情?

(赞美春天充满生机,表达热爱大自然的思想感情。)

3、有感情地朗读这一自然段。

五、总结全文,渗透热爱大自然,保护环境教育

1、学了本课,你有何感受?

(爱护鸟——人类的朋友,保护大自然……)

2、有感情地朗读全文。

六、拓展延伸,自由创造

1、?光彩夺目的春天?是怎样的景象?想一想,然后写成一篇短文。

七、记忆生字,指导书写

1、在小组内交流你是怎样记忆生字的。

2、指导书写,重点指导?倦?、?添?等字。

八、布臵作业

1、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、把你喜欢的句子摘抄下来。

教学反思:《燕子》是一篇散文,课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。

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快,描写准确生动,字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。作者用词准确传神,因此在教学过程中,我引导学生咬文嚼字,品味其内涵的滋味。我抓住重点词语,指导学生反复朗读,在读中理解,在读中想象、品味、欣赏,直至背诵,促进学生语言的积累和内化。这堂课气氛较活跃,充分发挥了学生的主体性,我从引导学生观察画面入手,激发学生阅读动机,再到组织学生自读交流。然后我又巧妙的创设说话情境,让学生们运用写作方法学以致用,举一反三,让学生在和谐的气氛中投入听说训练中,从而学得更扎实,更灵活,锻炼了学生的创造思维,提高了写作水平。

2、古诗两首

一、教学目标:

1、会认4个生字,会写7个生字。能正确读写词语。

2、背诵两首诗,能用自己的话说出诗句的意思。

3、体会诗人热爱春天、大自然的感情,感悟大自然的美好。

二、教学重难点:

大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句。

三、教学时间:二课时

四、教学过程:

第一课时

一、谈话导入:

回忆你记忆中的春天是怎样的,给大家说一说。

二、检查预习:

1、自读生字,在文中为生字注音。

2、抽读。小老师教写生字。

易错音:妆、滨、裁

易混淆:咏泳、滨宾、载裁、紫紧

3、抽读、齐声读

三、学习《咏柳》

简介贺知章:唐朝诗人,字箱子真,代表作《回乡偶书》《采莲》 解题:春天里的柳树是怎样的呢?春天百花成天的景象是什么样的? 咏柳:咏即赞美

诗人是怎样赞美柳树的呢?大家自读古诗,说说你读懂了什么。

四、学习汇报(第一、二句)

(1)碧玉:绿色的玉 妆:打扮 一树:满树 万条:枝条多 绦:一种丝带 前两句的意思是:高高的柳树上,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。

(2)思考:作者把什么比作什么,这样的比喻好吗?

(3)朗读

五、学习汇报(第三、四句)

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(1)细叶:细细的嫩叶 似:好像 裁:裁剪

这两句的意思是:这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢?原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀!

(2)思考:这两句采用了什么样的形式?(自问自答)把什么比作什么?你从这个比喻中体会到什么?

(3)指导朗读

六、朗读全诗,感悟诗境

前两句写柳,后两句由写柳过渡到写春,从整首诗的描写中,你休会到诗人对柳,对春抱着一种什么样的感情?反复朗诵,体会诗人赞美柳树,歌颂奏的感情。

七、背诵全诗。

第二课时

一、复习导入

1、复习《咏柳》,并集体背诵,引入《春日》

2、解题:朱熹:南宋思想家,教育家,文学家。 春日即在春天里

二、初读古诗,初通诗意

三、自读全诗,再抽读。

1、分小组讨论学习;读懂了什么,不懂的作上记号,勾出不理解的词。

2、交流:提出不懂的词,板书,查阅字典理解

胜日:即晴日,天气晴朗的好日子。 寻芳:游览、赏玩美好的风景 泗水:水名 滨:水边 光景:风光景色 一时:形容时间很短 新:新鲜、奇丽

3、思考:诗人在什么样的天气,到什么地方去游览,他的心情怎样?你从哪儿读出来的。

前两句的意思:在天气睛朗的日子里,诗人到泗水边上死对头观赏风景,那里风光无限,一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

4、说说你从一二句中体会到了什么?再指导朗读。

四、运用同样的方法学习3、4句。

1、自读、勾出不懂的词,讨论,交流解词,再解意。

等闲:平常、随便 识得:认识 东风:春风

万紫千红:形容百花争艳的景色。 总是:都是

诗意:平常人们都知道有春风,可春风究竟是什么样的呢?只有在见到了万紫千红的景色后,才明了是春风带来了这无边的景色。

2、指导朗读3、4句,说说体会,引导学生理解包含在诗歌中的哲理。

五、再读,感悟诗境。

联系诗意,说说自已的理解,体会诗人对春天的赞美之情。

六、指导朗读、背诵。

七、指导学习生字。

1、认读生字,交流识字方法。

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2、指导书写?裁剪?两个字。

3、学生练习写字。

八、课外延伸:

1、背诵两首古诗。

2、搜集古诗。

教学反思:《春日》这首诗,不仅是一首咏春诗(赞美春天的诗),而且是一首含意深刻的劝学诗,因为?泗水?在山东地区,是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方,?寻芳泗水?就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理,就好像原野上美丽的春色,使诗人耳目一新,深感快乐。从描写春天的好词佳句中,孩子们不知不觉地就感受到了春天的美好,春天仿佛就在眼前!孩子们自然而然地进入佳境,随着诗人畅游,享受万紫千红、百花争艳的大好春光。

3.荷花

一、教学目标:

1、会认3个生字,会写12个生字,能正确读写?荷花?等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵喜欢部分,积累优美语句。

3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。

4、体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。

二、教学重难点:

1、感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然的美的体验。

2、理解重点语句。

三、教学准备:查找有关荷花的资料。

四、教学时间:两课时。

五、教学过程:

第一课时

一、谈话引入。

1、出示课题:荷花。

问:你见过荷花吗?它是什么样的呢?

二、初读课文,正音。

1、自由读课文,读准字音。

2、指名读,正音。

3、分小组读。

三、再读课文,了解内容。

1、边读边想:课文主要讲了什么。

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2、交流,文章条理。

第一节:?我?去公园看荷花。

第二、三节:荷花生长的各种优美的姿态。

第四、五节:自己观赏荷花时的想象和感受。

四、学习课文第一节。

1、指名读。

2、说说你知道了什么。

第一节告诉我们赏荷花的时间,人物,地点。

问:这一节看出荷花的什么特点:(花香)

从?赶紧?看出?我?想看荷花的急切心情。

3、朗读。

五、指导书写

1.学生自主观察本课生字有什么特点。

2.说说你是怎么记住它们的字形的?

3.学生练习写字。

六、课堂作业

抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

一、复习导入:

1、读生字词语。

2、读2课文。

二、学习第二、三节。

1、自读二、三节。

2、勾画你难以理解的句子。

出示?如果——了不起?。(谈谈自己的看法。)

3、引导读第三节。

指导看图,看看作者是怎样写出这一池荷花的。

4、你喜欢哪句?为什么?

荷叶:像大圆盘(比喻)

冒:形象写出了荷花突现出来,格外引人注目。

5、想象荷花的姿势。

三、学习第四、五节。

1、齐读第四节。

你就是池中的一朵荷花,你会看到、听到、想到些什么呢?

2、读第五节。

思考:?我?怎么会忘记自己是在看荷花呢?

(被美景所吸引,忘了自己在做什么)

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从这儿你看出什么:(作者对荷花的赞美,对大自然的赞美。)

四、学习写作特点。

1、运用多种修辞手法,(请生在文中找出。)

2、抓住荷花的特点进行描写。

3、用词准确。

4、写实与想象结合,使文章更加生动。

五、小练笔。

师;作者把荷花写得如此之美,你们一样能把自己喜欢的花写下来。

教学反思:课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花,荷花有各种各样的姿态以及我看荷花时的感受。抒发了作者热爱大自然的思想感情。

4* 珍珠泉

一、学习目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文优美语言

二、学习重难点:

1、了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。

三、教学时间:一课时

四、教学过程:

(一)引入新课;

(二)自学课文;

1、明确阅读要求:课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了作者怎样的感情。

2、根据要求自学课文:

①初读课文:读准字音,了解课文内容,说说自己读后的印象和感受; ②再读课文:根据课文提示,展开讨论,理解内容,体会感情;

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③有感情朗读课文:在读中进一步体会语感,积累优美语句。

3、学生分组自学课文,教师巡视指导自学。

(三)汇报交流自学成果;

1、课文是什么顺序写的,排一排顺序:

( )潭水的四周和泉水涌动的特点。

( )?我?对家乡泉水的喜爱。

( )按珍珠泉的所在位臵。

2、读书检查自学情况:

想一想,读出有关语句。

(1)珍珠泉的周边的景物怎样?

(2)潭水是什么样的?

(3)泉水是怎样冒出的,为什么叫珍珠泉?

说一说:珍珠泉有什么特点?交流总结:

(珍珠泉四周绿色环绕,水是绿色的,清且深,泉水有冒不完的水泡,在阳光下涌出,形成多彩的珍珠。)

3、品读课文,体会情感;

(1)把自己认为写得好的语句画下来,多读几遍,再和大家交流: 为什么喜欢这些句子?怎样读才能表达出感情?

4、背诵、抄写自己喜欢的优美语句。

(四)拓展学习;写一写自己家乡景物的可爱与美丽之处。

教学反思:《珍珠泉》是一篇写景的文章,景美情深,情景交融。课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉,用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清,水泡美丽有趣,表达了作者对家乡热爱的感情,我在本课的设计上注重自读自悟,力求让学生潜心自读,先理清文章脉络,归纳每一自然段的大意;我还特别重视让学生认真研读,在品词分析中欣赏优美的语言,学习作者的表达方式,学会用优美的语言描绘景色;而且我在课堂上注重了让学生有感情地朗读课文,感受大自然的美好,在读中品尝到美的愉悦,同时得到美的熏陶。

5、翠 鸟

一、教学目的:

1、会认11个生字,会写13个生字。正确读写词语。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物与动物和谐相处的意识。

4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的

二、教学重点:

感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

三、教学难点:

体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的

四、教学时间:二课时

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五、教学过程:

第一课时

一、创设情境,揭示课题。

二、初读课文,整体感知。

1、自由读课文,读准字音,画出不懂的生字词。

2、检查生字词的预习情况。

(1)、读音:有?赤、衬、衫?(翘舌音)、?秆、衬、衫、泛、翁?。

(2)、引导学生运用学过的识字方法,自主识记生字。

3、分段读课文,可以同桌互读。

4、说说:读了课文后,你知道了什么?

三、再读课文,加深理解。

1、学生默读,在不理解的地方做上记号。

2、学生质疑。

3、选自己最喜欢的部分,和同学学习交流。

4、指名分段朗读课文。

四、指导书写。

1.学生自主观察本课生字有什么特点。

2.说说你是怎么记住它们的字形的?

3.学生练习写字。

五、课堂作业:

1、 写生字。

2、 抄写生词。

第二课时

一、复习导入

1、 抽读。

2、 小组读。

3、 齐读。

二、品词析句,理解翠鸟活动的特点。(学习第二、三自然段)

1、选择喜欢的方式朗读课文

思考:①翠鸟是怎样活动的?找出相关的动词。

②翠鸟又是怎样捕鱼的?它的捕鱼本领和外形有什么关系?

2、师生交流:

① 学生找出描写翠鸟活动的语句

② 从这些动作中,你体会到了什么?

③ 听教师范读

3、学习翠鸟怎么捕鱼的。

① 指名读第三自然段,了解作者按什么顺序写翠鸟捕鱼的。

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② 教师注意引导学生抓住?蹬?、?飞?、?叼?、?贴?等词语,体会翠鸟动作的快!

③ 翠鸟捕鱼的本领和它的外形有什么关系?

4、比一比,两句有什么不同?体会用词的准确生动。

(1){翠鸟叫声清脆,爱贴着水面飞。

翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞。

(?疾?字写出了翠鸟飞得很快。)

(2){翠鸟蹬开苇杆,像箭一样飞过去。

翠鸟蹬开苇杆, 很快地飞过去。

(?像箭一样?说明翠鸟捕鱼动作迅速敏捷)

三、学习第四、第五自然段。

1、学生自由朗读,讨论:?我们?的脸为什么有些发红?

2、 学生合作、探究。

3、 汇报交流 四、总结全文,有感情地朗读。

板书设计:

5、翠鸟

小爪:红色

外形美 羽毛:鲜艳

眼睛:透亮灵活

嘴:又尖又长

贴 疾飞

动作敏捷 蹬 飞 叼 贴

苇杆摇晃 水波荡漾

教学反思:这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。我引导学生学习后,学生了解了课文内容,通过学习外形这一部分,理解了?鲜艳?一词,知道翠鸟颜色鲜艳,小巧玲珑。然后给学生充分的阅读时间,让学生选择喜欢的内容进一步探究有关翠鸟的知识。而重点放在第二、第三自然段,了解翠鸟捕捉小鱼时动作迅速、敏捷,十分惹人喜爱。体会作者在介绍翠鸟时,紧紧抓住了它在外形和动作上的特征,表达方法不是简单的平铺直叙,而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式。除了理解课文内容,还要理解?我们?在老渔翁的启示下,喜爱翠鸟,应把它当作朋友。借助这一思想主题,培养了学生保护动物,与动物和谐相处的意识。

6、燕子专列

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一、教学目的:

1、会认11个生字,会写14个生字。正确读写词语,摘抄自己喜欢的句子。

2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。

4、感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。

二、教学重难点:

1、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。

2、领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的

表达效果。

三、教学时间:二课时

四、教学过程:

第一课时

一、激情导入,揭示课题。

二、初读课文,检查生字词学习情况

1、自由朗读课文,圈画不认识或者容易读错的生字。

2、教师检查认读情况,随机纠正错误读音。

3、以小组为单位,互相检查。

4、通过熟字带生字识字:区——欧、户——启、步——涉、相——厢。

5、归类结合

(1) 把要求会写的生字集中在一起,引导学生观察发现其结构上

的特点,如:?欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救?都属于左右结构,?启、疲、载?都属于半包围结构,然后指导临写,注意结构比例。?舒?不要将?予?写成?矛?;?涉?的右半部分?步?不要多写一点;注意?载?的笔顺。

(2) 指导临写,注意结构比例。?舒?不要将?予?写成?矛?;?涉?

的右半部分?步?不要多写一点;注意?载?的笔顺。

三、再读课文,了解课文的大致内容,理清文章的叙述顺序。

1、 抽读、齐读、默读思考:

(1) 课文写了一件什么事?

(2) 联系课文内容说说题目的意思?(运送燕子的专用列车)

2、 分组读文

(1) 说说每个自然段讲的什么?

先写人们向乘坐在专列里的燕子送行,然后描述事情发生的经过,再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子,最后再回到开头的送行一幕。

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(2) 相机渗透:倒叙的方法,首尾呼应。

四、课堂作业

第二课时

一、复习导入

二、细读课文,深化理解

1.小结过渡:人们帮助燕子、救助燕子。都是源于一种最朴素、最真挚的

感情,那就是对动物的爱!从文中哪些地方我们可以看到这样?爱?呢?

2.读书圈画,讨论交流。

(1)居民:纷纷( ),冒着( ),顶着( ),踏着( )四处寻找冻僵的燕子。

(2)贝蒂:脸冻得( ),手冻得( ),但她一点也( )。(具体写)

3.重点指导读好第三、四段。

(1)你觉得该怎么读?

(2)学生练习后指名读。

(3)评议,再读。

4.看图,引导想象,丰富课文内容:小贝蒂在哪儿发现了燕子?她会怎么

做、怎么说呢?(先自己练习讲一讲。再指名说一说)

5.让学生看图,将课文第四节内容进行扩充、写具体。

6.交流总结。

三、品读欣赏,迁移运用

1.创设情境,指导写话。

(1)列车载着获救的小燕子。也载着人们对燕子的关爱之情。驶向温暖的远方。你读了这个故事,想对贝蒂说些什么呢?请用几句话写下来吧!

(2)学生自主写话。

(3)指名读,评价,修改。

2.表情朗读,体会感情。(学生选择自己喜欢的方式朗读课文)

四、交流资料,拓展延伸

1. 写倡议书,呼吁全世界的人们都来保护动物。

五、总结全文,布臵作业

1.学到这儿,谁能告诉大家什么叫?专列??课题为什么叫?燕子专列??

2.出示有关家燕的资料,让学生读一读,自己也写一首关于燕子的诗歌。

教学反思:《燕子专列》这是一篇发生在人和动物之间的感人故事,内容对于三年级学生来说,不是太难理解,关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美好的情意,增强孩子们保护环境、爱护鸟类的意识。在课堂设计中,我以爱作为主线来贯穿课文打动学生。这是一篇人文精感较浓的文章,因此本设计力图体现?以情为基点,以读为主线,以悟为手段?的新课程,让学生在步步推移的各种读式之中,以具体的语言为载体,深层感悟课文所蕴含的人文精神。体会人们保护动物的博大爱心。前苏联教育家马卡连柯曾

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在《教育诗》一书中把教育譬喻为诗,而教师对学生的爱无疑可以算是最真最美的诗,有爱就有梦想,有爱就有欢畅,有爱就有希望。教师从内心深处对学生有了这份诗一样美丽纯净的爱,我们的课堂就能酿造理想之蜜,营养孩子的全个生命;就能点亮理想之灯,烛照孩子的整片心空;就能种植理想之树,绿化孩子的每个季节。

7、一个小村庄的故事

一、教学要求:

1.会认9个生字,会写13个生字。正确读写词语,摘抄含义深刻的句子。

2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

3.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

4.联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子并体会其表达效果。

二、教学重点:

理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因。

三、教学难点:

联系生活实际理解

四、教学时间:二课时

五、教学过程:

第一课时

一、揭示课题,明确学习目标。

1.出示课题:一个小村庄的故事

2.质疑提问:读了这个课题,你想知道什么呢?

学生质疑的问题可能有:

这是怎样的一个小村庄呢?小村庄会发生什么样的故事? 教师可以把以上问题写在黑板上。

二、初读感知。

1.学生自由读课文,边读边画出本课的生字新词。

2.学生再读课文,用笔画出不容易读准、读好的词句,然后反复练读。

3.分节指名读课文,检查巩固生字新词的读音。

4.全班交流认记生字的方法。

加一加:口+包→咆 牛+利→犁 木+东→栋

比一比:广——扩 有——郁 甚——湛 果——裸

三、检查预习。

1.结合学生收集的资料,适当了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。

2.学生针对课文进行质疑,第二节课进行回答。

3.完整地齐读课文。

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四、指导写字。

1.认读要写的字。

2.争做写字小老师,找一找哪些字容易写错,该怎么写。 ?森、葱、犁、喘、黎?在田字格中的比例应该协调。 ?葱?的中间是?匆?不是?勿?。

?裸?的左边部分是?衣补?不是?示补?。

?黎?的上部右边的不能写成多衣撇的?勿?。

3.各自抄写一遍。

第二课时

一、设臵悬念,引导质疑。

小村庄发生了什么样的变化?变化的原因是什么?

二、自主阅读,感悟交流。

1.出示阅读要求,让学生自己进行阅读。

2.同桌互相说一说自己从中得到的感悟。

三、引导探究,理解课文。

1.学习第二自然段。

指名读,然后理解:

①两个?谁?是表?认指?,没有例外,表明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限制。

②?拎?字表达了人们的一种随意的心态。

③?一棵一棵?表示数目不确定,突出了人们没有将砍树当作一回事。

2.学习第三自然段。

①齐读第三自然段,然后思考:从中读懂了什么?还有什么不懂的地方? ②分四人小组交流提问。

③读完以后你有什么样的感受?能不能把它用读书的方式表达出来?

3.学习第四、五自然段。

①?不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。?这句话你是怎样理解的?把句子的?还?去掉,意思会变吗?

②?什么都没有了——所有靠斧头得到的以前,包括那些锋利的斧头。? 对于这句话,你有什么样的感悟及感受?

四、总结升华,领悟道理。

1.读读泡泡里的话?我想对小村庄的人们说?,你想说什么?

2.如果你是小村庄的一员,请你说说该如何保住小村庄。

五、作业设计。

1.根据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累词句。

板书设计:

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7.一个小村庄的故事

郁郁葱葱的森林

美丽的 {清澈见底的河水 }斧头→ 什么都没有了? 小村庄 清新甜润的空气

教学反思:《一个小山村的故事》讲述了一个美丽的小山村由于人们只看眼前,为过上心目中美好的生活,乱砍树木,森林面积迅速缩小,环境严重破坏,最后在持续五天的雨水中被洪水卷走了。从而告诫人们要爱护树木,保护大自然的生态平衡。这篇课文虽然篇幅短小,语言朴实,但寓意深刻,读后耐人寻味,是培养学生环保意识和指导学生朗读的好课例。

课前我根据新课程标准、本组训练重点、课后思考题及学生实际,我确定本课主要解决三个问题:1、小山村曾经怎样美丽;2、了解小山村消失的原因。 3、给你的启示。教学重点是:读通、读懂课文,明白小山村由美丽走向毁灭的原因。难点是:体会文中蕴涵的深刻道理。

8* 路旁的橡树

一、教学目标:

1、认识本课的三个生字,理解课文内容。

2、引导学生树立环保意识。

二、教学重点难点:;理解?筑这条路的人一定有一颗高尚的心?这句话的含义

三、课时安排:一课时

四、学法指导:自读自悟,讨论交流

五、教学过程:

(一)初读课文,了解内容:

1、 揭示课题:路旁的橡树

2、 学生和教师一起初读课文,读准要求认识的生字

3、 把这个故事讲给大家听

(二)探究课文,领悟道理

1、以小组为单位,再读课文,把课文读通,读顺

2、你能读懂哪一个自然段?先说说,然后把你的理解通过朗读表达出来

3、有什么不懂吗?

4、 讨论:建筑计划可以修改吗?

5、 说说课文哪些地方最使你感动?

6、 你同意?筑路工人有一颗高深的心?这种说法吗?为什么?

7、 你认为还有哪些人有一颗高尚的心?

8、 学生读最后两个自然段。

9、 师:现在你们就是坐车路过这里的人,看到了路旁挺拔的橡树和这里的路,你有什么话要说?

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(三)总结课堂,迁移升华

1、你从筑路工人的做法中懂得了什么?

2、如果你到了教师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄,面对着不加 节制的砍伐者,你怎么对他们说?

3、你能给人们提出一些好的建议吗?

教学反思:《路旁的橡树》是人教版第六册略读课文,作者是著名教育家苏霍娒林斯基。课文写人们在两座大城市间要修一条路。一棵橡树挡住了计划中的路,为了保住大树,修路的人把路弯曲成马蹄形。过往的行人不约而同地赞叹筑路的人有一颗高尚的心。

9.寓言两则

一、教学目标:

1、认识5个生字,学会12个生字,理解?盘缠??把式?等词语。

2、能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。

3、能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。

二、教学重难点:

理解两则寓言的寓意。

三、课时安排:两课时

四、教学过程:

第一课时

一、导入新课

1、齐读课题。

2、解题:?亡?是什么意思??牢?又指什么?

二、感知全文

自读,思考:课文主要讲了一件什么事?

三、细读理解课文

1、第一自然段。

(1)过渡:羊为什么少了一只?是怎样丢的?

(2)理解?窟窿??羊圈?的意思。

(3)想一想,说一说养羊人此时的心情。

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2、第二、三、四自然段。

(1)那个人是怎样想的?怎样做的?

(2)你认为这个人的做法对不对?你打算怎样劝他?

(3)那个人听劝告了吗?结果如何?(引导学生品味两个?又?字。)

3、第五自然段。

(1)看到羊又丢了,养羊人的心情又如何?他现在是怎样做的?

(2)有感情地朗读这一自然段。

四、提示寓意,拓展思维

1、讨论从养羊人的经历中,你吸取了什么经验?(引导学生说出寓意。)

2、你认为这个养羊人是个怎样的人?说出理由?(可引导学生进行辩论。)

五、指导书写生字

重点提示:?窿?字不要丢一横,?叼?字最后一笔是提。

六、作业:把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。

附:板书设计

亡羊补牢

丢 劝 又丢 修 再也没丢 (后悔)

有错就改 不算晚

第二课时

一、复习导入

二、学习《南辕北辙》

1、自读《南辕北辙》这则寓言,看看自己能读懂什么?还有哪些不懂?

2、小组交流,全班交流解决问题。重点词语:提醒、把式、盘缠。

三、熟读自悟

1、采用多种形式分角色朗读课文。

2、课文中主要讲了几个人?

(根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字,并说明理由。)

3、这给人真的很笨吗?他是不是蛮不讲理的人?他的理由是什么? 朋友 楚国人

在南边 马跑得快 越远 车夫是个好把式 哪一天才能到 盘缠多

…… ……

(板书)

4、假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗?怎样劝?同桌、小组表演。

5、这个人到底能不能到楚国?说说自己的理由。

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6、你想对那个楚国人说点什么呢?

四、总结寓意

讨论:这个人的做法好不好?为什么?

五、朗读全文。

六、学习生字

重点提示:?街?可同?衔?对比;?缠?字别忘一点。

七、拓展

交流大家收集的寓言故事。

教学反思:因为本课内容浅显、易懂,所以我设计了让学生试演课堂剧。这样孩子们的兴致一下就提起来了。让学生自身读书、考虑、,自己要扮演的那个人该怎样说话,用什么样的语气比较好。克服了老师讲同学听、老师归纳同学死记的弊端,真正把课堂还给了同学,体现了同学的主体地位,同学是一个个鲜活的生命,他们带着自身的经验、知识、考虑、灵感、兴致参与课堂教学,当发现与文本的对话中、与同学的交流中有自身不能理解或者无法接受的看法时,便表达了出来,与同学老师交流。同学通过自学获得了知识,学会了学习。从而,课堂教学便出现出丰富性、复杂性和多变性。天真富有想象力的孩子们硬是把他们演活了,既丰富了课堂,又增添了孩子们的兴趣。还有孩子们惟妙惟肖的表演,再现了课文内容,寓意自然就懂得了。

10 、惊弓之鸟

一、教学目标:

1、认识5个生字,学会12个生字,理解?能手??本事?等词语的意思。

2、在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。

3、培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。

二、教学重难点:

1、理解课文最后一个自然段即更羸说的话。

三、教具准备:

挂图、生字词卡片

四、教学时间:二课时

五、教学过程:

第一课时

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一、导入新课

1、说一说有关鸟的成语。(如:一石二鸟)

2、理解惊弓之鸟的意思。

二、整体感知,了解课文内容。

学法:自学、讨论交流。

方式:小组学习。

三、出示自学思考题

1、读课文,读准音,把语句读通顺,同时标出自然段。

2、采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。

3、课文讲了一件什么事?

四、全班交流自学情况

1、认读生字,主要是?弦??惨?二字。

2、谈谈自己理解了哪些新词的意思。

3、

五、质疑

读了课文,你有哪些不明白的地方?请提出来。

六、指导书写生字

提示:?魏?注意?鬼?中的撇折点;?猎?可换偏旁;?愈?不能忘记横;?雁?内是双人旁。

七、朗读全文。

八、作业:

抄写生字新词

第二课时

一、复习导入

1、认读生字卡。

2、分角色朗读课文。

二、指导自学课文。

1、自读课文。思考:

(1)哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁?

(2)六到九自然段写的是什么?

(3)课文的叙述顺序是怎样的?(先说事情结果,后讲事情原因。)

2、集体交流。

3、学习1到5自然段。

(1)指读1到5自然段,思考:读了这几个自然段,你知道了什么?

(2)能用自己的话说说这件事的经过吗?

(3)指导朗读。

更羸和魏王说话时应是怎样的语气?

(更羸很有信心,魏王怀疑;结果令魏王吃惊。)

4、学习6到9自然段。

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(1)过渡:更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来?

学生默读思考,然后小组讨论。

(2)集体交流。

要引导学生理解:认真观察:看到飞得慢;听到叫得惨。 分析:受过伤、孤单失群、害怕。 推断:不用箭就能射下大雁。

(3)能用自己的话复述6到9自然段的内容吗?

三、小结

1、用自己的话说一说?惊弓之鸟?一词的意思。(引导学生说出比喻意义。)能用这个词说一句话吗?

2、 学了课文,你有什么收获?

四、作业布臵

附:板书设计

10、惊弓之鸟

观察 分析 判断 飞得慢 受过伤 害怕

掉下来 叫得惨 孤单无群 高飞

教学反思:《惊弓之鸟》这篇课文是一个成语故事,讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸,通过观察天上的大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉下来的故事。在教学本课时,我把重点放在了通过充分的朗读理解,体会、学习更羸善于观察、善于分析的人物品质,着眼点是学生的逻辑推理的思维的训练。课堂上引导学生积极、主动地感悟、探究,语言训练与思维训练同步进行,和谐发展。板书设计也体现了更羸不用剪就能让大雁掉下来的推理过程,便于学生把握。课上没有进行繁复的?因为……所以……?的句式训练,但是学生也已经能够很轻松地掌握因果关系的句子。在训练朗读过程中理解、体会更羸的善于观察、善于分析的品质。最后进行拓展,联系生活实际,培养学生善于观察、善于分析的优秀品质。

11、画杨桃

一、教学目标:

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1.理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果,使学生从中受到科学思想方法的教育。

2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系,学生怎样把一段话写清楚。

3.学习本课生字新词。

4.朗读课文,背诵最后两个自然段。

二、教学重点难点:

1.联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

2.理解老师说的一段话中句与句的联系,体会怎样把一段话写清楚。

三、教学准备:

杨桃的实物或模型与挂图,投影片,小黑板,生字词卡片。

四、教学时间:二课时。

五、教学过程:

第一课时

一、检查预习情况。

1.出示杨桃的实物或挂图,引导学生描述,并加深对杨桃的认识。

2.联系预习中的问题,引导学生概括课文的主要内容。

二、再读课文,理清文章脉络,知道文章写的是一件什么事。

1.默读思考讨论:?我?(作者)照实把杨桃画成像五角星可笑吗?

2.教师范读课文。

3.齐读课文。

4.思考:这篇文章写了一件什么事?

(这篇课文写的是?我?小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情)

5.以问促读,理清文章脉络。

(1)课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的?

(2)开头第1自然段,写的是什么?

(讲父亲怎样教?我?学画。)

(3)文章最后一个自然段写什么?

(讲父亲和老师的话使?我?一生受用。)

三、细读课文,在语言环境中识字、解词,

1.指名读课文。抓住重点词语理解课文内容。

叮嘱:再三提醒、嘱咐的意思。

想当然:指不顾实际情况,只根据自己脑子里的印象下判断。 走了样:失去原来的样子。画走了样:画的和本来的样子不同。 ?肃?(s)):平舌音。笔顺:(共8笔)

?诲?:是教导、诱导。受用:得到益处。

一生受用:就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。

2.抽读生字新词卡片,识记生字。

3.自由读课文。注意读准字音,体会词义,进一步熟悉课文。

第二课时

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一、复习导入。 二、讲读课文。 1、学习课文第一部分。 (1)指名读父亲的话(出示写有父亲话的投影片或小黑板)。 (2)出示投影,齐读并思考:父亲的话有几层意思?(两层。) 2.学习课文第2部分。 (1)分析?老师?说的话的第一层意思。 ①指名读课文中倒数第2自然段?老师?说的一段话。 ②?老师?说的这段话共有几句?(五句。) ③引导分析?老师?说的一段话中前三句话的意思。

问:这三句话以画杨桃为例,要说明一个什么道理呢?

(说明同一个事物,从不同的角度去看,会有不同的样子。)

(2)讲读课文第2自然段。

问:作者把杨桃画成五角星的原因有几个?

(3)导读分析第3至5自然段。

(4)讲读课文第6至12自然段。

(5)指导学生学习第13至17自然段。

(6)学习第18自然段,引导学生回顾课文内容,总体理解?老师?说的一

段话的含义。

第一层,说明?同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。 第二层,告诉我们懂得了这个道理之后应该怎样做。

3、学习第三部分

(1)请同学们齐读课文最后一个自然段。理解?受用?是什么意思,?一生

受用?呢?

(2)是谁的教导使作者终生不忘呢?

三、指导完成?思考〃练习?第三题。

四、完成课后第四题作业。启发学生用?严肃?、?熟悉?造句。

五、指导学生抄写生字(注意以下字形)。

?级?字不要丢了最后一笔?丶?。

?肃?字下面的书写规则是先中间后两边。

?晌?字与时间有关,是?日?字旁,不要写成?口?字旁。 ?悉?字中间是?米?不要看成??字头。

六、指导背诵课文的后两个自然段。

教学反思:《画杨桃》是一篇阅读课文,课文通过画杨桃这件事情启发学生理解?是什么样,画什么样?也就是实事求是这个道理。本堂课我用课文结尾的一句话?这位老师的话同父亲讲的是那么相似,他们的教诲使我一生受用?直奔中心,层层深入,用一个支点,支撑起整个课堂教学。在教学时我让学生知道不同的角度观察看到的会不同,将重点围绕含义深刻的重点句加以理解。?我?把杨桃画成了五角星的样子,引来了大家的?笑?。后来,老师走到?我?的座位,审视了一下讲台上的杨桃,再让大家各位同学轮流到?我?的座位上观察

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杨桃。大家看到的杨桃确实是五角星的样子。最后老师告诉大家,看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看别人是从什么角度看的!

12*想别人没想到的

一、教学目标:

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

3.培养独立阅读能力。

二、教学重难点:

1、理解小徒弟的画得到画师称赞的原因。

2、自读自悟,乐于交流,表达自己独特的感受。

三、教学准备:小黑板

四、教学时间:一课时

五、教学过程:

(一)揭示课题

读课题,看了课题,你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文。

(二)回忆学法、自学课文

想想读懂一篇文章的步骤是什么?

(三)借助拼音、读通课文

(四)读课文,了解课文内容

1、围绕问题读课文,理解课文。

2、感情朗读,谈体会。

(五)交流反馈。

(六)同桌互读

(七)抽生读,检测读音

1、说说:课文主要写了一件什么事?

(从前,有位画师叫他的三个徒弟画很多的骆驼,大徒弟画了许多骆驼,二徒弟画了许多骆驼的头,小徒弟只在山间画了两头骆驼,却得到了师傅的赞扬的事。)

2、讨论:为什么小徒弟会得到师傅的赞扬呢?

(因为他思维独特,想到了别人没想到的,有创新能力。所以受到赞扬。)

(八)联系实际,谈谈你读了这篇课文,有何想法?

(九)分角色表演。

(十)课堂小结。

(十一)课堂延伸。

想一想:你在生活、学习中有没有想到别人没想到的事情呢?

教学反思:《想别人没想到的》是一篇略读课文,课文讲了画师收了三个徒弟,他考查三个徒弟,看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多,三个徒弟画

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了不同的画,只有小徒弟得到了师傅的称赞。这篇课文故事性强,文字浅显,能够引起学生的阅读兴趣,便于阅读和理解。 在教学中,我始终注重学生在教学过程中的主体地位,放手让学生自主学习,靠学生自己把课文读懂,并在读中掌握读书方法,提高阅读能力。我指导学生围绕一定的学习任务进行合作学习,并围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点,引导学生读书、思考、讨论。主要是想让学生把前面精读课文中所学习的分段、理解

课文等语文基本功,用于本课的阅读实践中,逐步培养学生独立的阅读能力。

13、和时间赛跑

一、教学目标:

1、 认识6个生字。会写13个生字。能正确读写19个词语。

2、 理解课文内容,理解课文中含义深刻的语句。有感情地朗读课文。 背诵自己喜欢的部分。

3、 积累关于珍惜时间的格言。

二、教学重难点:

1、理解课文内容,理解课文中含义深刻的语句。

2、引导学生感受珍惜时间的意义。

三、教具准备:收集关于珍惜时间的格言。

四、教学时间:二课时

五、教学过程:

第一课时

一 、导入新课。

1、课前你们收集了有关珍惜时间的格言,谁来说一说。

2、今天我们要学一篇关于时间的课文《和时间赛跑》,齐读课题,读了以后,你想知道些什么?

二、自读课文,学习生字

1、 选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。

2、 自学生字,读准字音,想办法记住字形。

3、 同桌拿出生字、词语卡片,互相认读、正音。

4、检查生字词自学情况,指名读。

5、 全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。

6、 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

7、 推选读得好的同学当小老师,领读生字词

三.再读课文,了解大意

1、理解不懂的词语。

(1) 提出不懂的词。

(2) 指名理解不懂的词说说是用什么方法理解的。

2、了解各段主要内容。

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(1)让学生自由的读课文。

(2)说说你知道哪段主要写的什么。

(3)说说课文写了一件什么事?

四、识记字形,指导书写

1、 认读要求写的13个字,并分别组词。

2、 与熟字比较,识记字形。

3、 写字练习。

五、课堂练习

抄写生字新词。

第二课时

一 、导入新课:1、复习生字新词; 2、分段读课文。

二、理解课文内容。

(一) 学习第一自然段。

同学们,请回忆一下,读小学的时候,我的外祖母去世了。外祖母生前最疼爱我。我对外祖母又怎样呢?(很好)请同学们自读第一自然段,你从哪些词语或句子体会到了什么?

(二)学习二——四自然段。

1、老师引读课文二——四自然段。

2、说说你知道了些什么,从哪里知道的?

3、你还有什么疑问? 4、分角色朗读课文。

(三)学习五、六自然段。

1、齐读课文五、六自然段。

2、你想到了些什么?

说说自己对?一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴?以及?光阴如箭。日月如梭?的理解和体会。

3、指导朗读这两段课文。。

(四)学习第七自然段。

1、自读课文。

2、?我?为什么?着急??悲伤?,又为什么?高兴??快乐?呢?

(五)学习第八、九自然段。

1、齐读课文。

2、说一说每个自然段的主要内容。

三、明白道理:学习了这一课,你明白了什么道理或受到了什么启发?

四、 交流体会,谈感受。

板书设计:

13、和时间赛跑

一寸光阴一寸金 寸金难买寸光阴

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光阴似箭 日月如梭

假若你一直和时间赛跑, 你就可以成功。 教学反思:《和时间赛跑》是一篇精读课文。讲的是?我?因外祖母去世而忧伤不已,引发对时间的思考,在爸爸的一席话的启示下,从太阳落山、鸟儿飞行中,?我?明白了为什么要珍惜时间;从和时间赛跑的经历中,?我?体会到怎样珍惜时间。启示人们:虽然?光阴似箭,日月如梭?,?所有时间里的事物,都永远不会回来了?,但是?假如你一直和时间赛跑,你就可以成功?。在精读课文,体味感悟这个环节中,我出示了三个问题:1、从哪里看出时间一去不复返?2、?我?是怎样和时间赛跑的?3、从哪里看出?我?受益无穷?结合书中含义深刻的句子或学生难以理解的语句,我引导学生进行研讨、感悟、赏析、品读。在学生发言过程中我及时引导,使学生明白珍惜时间,不因自己虚度年华而后悔终生。再结合作者的经历感悟这句话:?假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。?,在教学中,我能使学生了解到时间流逝得飞快,时间一去不复返,时间不等人等特性,深切地感受到时间的珍贵,引发学生惜时的情感。

14、检阅

一、教学目标:

1、 认识?俱、纠?等5个生字。会写?俱、众?等14个生字。 能正确读写?检阅、议论?等21个词语。

2、 理解课文内容,有感情地朗读课文。

3、学习儿童队员的团队精神,博莱克的勇敢参与的精神。

二、教学重难点:

1、理解课文内容,学习儿童队员的团队精神。

2、帮助学生理解课文内容,在阅读中体会人物心理的变化。

3、体会关键语句?这个小伙真棒!??这些小伙真棒!?的深层含义。

三、教学准备:多媒体课件制作

四、教学时间:二课时

五、教学过程:

第一课时

一、导入新课。

1、齐读课题。读了以后,你想到了什么?

二、初读课文,理解课文的主要内容。

1、自由读课文。

2、说一说每一个自然段的段意。

3、概括说一说这篇课文的主要内容。

4、齐读课文。

三、学习我会认的字。

1、勾出我会认的字,同桌自学。

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2、同桌互相考一考。

3、指名读,齐读。

4、开火车检测。

四、学习我会写的字。

1、指名教读我会写的字。

2、齐读生字。

3、用自己喜欢的方法记住生字,同桌交流。

4、指名说说用什么方法记住这些生字的。

5、四人小组讨论用生字组词。

6、说说哪些字最容易写错,需要提醒大家。

五、分段朗读课文。

1、思考:课文主要写了一件什么事?

2、全班交流。

六、课堂作业:

练习写字。

第二课时

一 复习导入

1、读生字卡片。 2、齐读课文。

说说:《检阅》主要讲的是哪一个国家欢庆什么节日?

二、学习课文内容。

(一)学习一、二自然段。

1、齐读课文。

2、这一段交代了什么?

(二)学习三——九自然段。

1、自由读课文。

2、一些事情已经商定,可是从大家的表情里可以看出来,还有重要的事情需要商量,怎么谁都不愿意第一个开口呢?

3、那后来是怎么解决的呢?大家满意吗?你体会到了什么?

4、选择自己喜欢的句子,有感情地朗读课文。指名朗读。齐读。

5、分角色朗读课文。

(三)学习第十自然段。

1、默读课文。

2、 你发现这段中标点符号有什么特点吗?(2个感叹号)感情非常强烈。

3、自由读一读,读出感情。

4、齐读课文。

(四)学习十一——十六自然段。

三年级语文下册全册教案及教学反思——

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[选取日期]

1、齐读课文。

2、你从哪些句子中体会到博莱克当时的心情。指导朗读。

3、讨论:观众为什么说?这个小伙子真棒??这些小伙子真棒??

4、我想对博莱克说几句话,还要把这些话写下来。

三、明白道理,升华感情。

1、学了这一课,你明白了什么?

2、博莱克的什么精神值得我们学习?

三、齐读课文,再次体会文中感情。

板书设计:

14、检阅

15、争吵

一、教学目标:

1、会认?嫉 妒?等13个生字。会写?匠 替?等14个生字。能够正确读写?石匠 抄写?等14个词语。

2、正确而有感情地朗读课文。了解?我?和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。

3、懂得同学之间应团结友爱,相互宽容,并学着处理同学之间发生的问题。

二、教学重难点:

1、联系课文内容体会最后父亲说的话的含义。

三、教学准备:

1、学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。

2、预习课文,不理解的词语,知识查字典找资料。

3、生字、新词卡片。

四、教学时间:二课时

五、教学过程:

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第一课时

一、谈话导入。

二、初读课文,扫除障碍。

1、请各自轻声读课文,注意读准生字,把课文读通顺。

2、分节指名读课文,相机检查巩固生字、新词的读音。

石匠 抄写 墨水 故意 报复 缩回 诚心诚意 承认 缘故 愤怒 独自 戒尺 不料 既然

三、检查预习,质疑解难。

1、结合课件简单介绍意大利。

2、学生针对课文内容质疑:

谁与谁争吵?

他们为何争吵?

争吵前后不同的表现是怎样的?……

四、指导写字,完成作业。

1、认读要写的字。

2、争做写字小老师:

哪几个字容易写错,该怎么写,请你想一想,然后提醒大家。 ?承?字8画,第2笔为?弯勾?。

?缘?字,注意右边的写法以及笔顺,

?愤?字,共有12画,书写时注意间架结构。

五、再读课文。

六、课堂作业

抄写生字

第二课时

一、复习生字新词

1、指名读生字、新词,进一步巩固生字和词语。

2、课文主要讲了一件什么小事?

二、学习课文

1、请同学们快速浏览课文,思考老师提出的问题。

2、教师板书课题,课件出示问题:

a)课文讲了谁与谁在争吵?

b) 他们为什么争吵?

c)?我?与克莱谛争吵前后的表现是怎样的?

3、请同学通过读书找出相应的答案,然后抽学生说说。

4、评读课文,体会泡泡的意思:

泡泡一:他们都说在外边等着对方,俩人想的样吗?

泡泡二:这里的?挨?用得真好!好在哪儿呢?

5、同学们细读课文,分角色演一演。

6、体会受克莱谛的优秀品质。

克莱谛:宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等。

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7、反复读父亲的话,体会话的意思。

?我?从父亲的话中领悟到了什么?

从课文中可以看出?我?是怎样的一个人?

三、交流读后感想

1、完整地朗读课文。

2、读了这篇课文,大家都会有一些感想,请你和大家交流一下。

四、拓展练习

1、讲一件你与同学之间发生的事情,把事情的起因、经过、结果说清楚。

2、写一写你和同学发生过的一件事。

板书设计:

15、争吵

?我? 不安 后悔

相互谅解

克莱谛悲哀 温和

教学反思:《争吵》是一篇阅读课文,文中围绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘,把墨水滴到笔记本上,本子被弄脏了,于是两人发生争吵,最后解决矛盾的事,表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。在整体感知课文时,我采取课题质疑的办法,让学生边读课文边思考问题。课文较详细地描写了?我?与克莱谛吵架时的心理活动,以及吵架后的矛盾心情:当我被克莱谛碰了胳膊肘时,我?火?了,于是产生了报复的念头;为吵架而不安、后悔,觉得不应该做对不起他的事;但是有没有勇气承认错误。课文讲述的这种情况,符合儿童的年龄特点,是每个学生在生活中都有可能遇到的。教学时,我联系上下文让学生体会?我?吵架后的心情。引导学生认真体会,不但可以使学生感到课文写得真实具体,而且可以使学生在情感上产生共鸣。课堂上学生交流讨论的着力点应放在揣摩和体会文中人物的这些心理变化,并通过有感情地朗读课文去体会人物的思想感情。

16*绝招

一、学习目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,体会童年生活的快乐,感受童真童趣。

3、激发努力学习本领,刻苦知的愿望。

4、培养独立阅读能力。

二、教学重难点:

1、体会童年生活的快乐,感受童真、童趣,激发学生努力学习的愿望。

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2、乐于交流,表达自己独特的感受。

三、教学时间:一课时

四、教学过程:

一课时

一、谈话导入。

二、初读感知

1、轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音。

2、分自然段指名朗读检查。

3、讨论交流:

a.有几个孩子在比试绝招?

b.他们比试了哪些绝招?

C.你最佩服谁的绝招?

D.小柱子是怎样练绝招的?

4、学生讨论后抽生来说说。

5、快速浏览课文谈谈课文主要讲了什么?

课文讲了三胖、二福、小柱子等小伙伴比试绝招的故事。

三、分角色朗读

四、讨论深化:

1、读了这个故事,你觉得绝招是怎样来的?

2、你的绝招是什么?

五、拓展:说说自己的拿手本领是什么?你是怎样才有这个本领的? 板书设计:

16*绝招

三胖 憋气时间长 先天禀赋

二福 武术 刻苦训练 坚持不懈

小柱子 乘法 努力学习本领、刻苦求知

教学反思:《绝招》是一篇略读课文。课文描写的是几个小伙伴之间发生的趣事。讲的是小柱子和小伙伴比本领,第一次输了,感到很羞愧,于是他暗自练习绝招。结果,在他的努力下,实现了自己的愿望。大家对他的绝招赞不绝口。这篇课文富有童心童趣,文中细致刻画的小柱子这个人物形象鲜活欲出,跃然纸上。可以说,他是这个年龄阶段孩子的典型代表,很多学生都可以从他身上找到自己的影子:自尊,好强,不服输。我教学时把重难点放在小柱子是怎样练习绝招的。通过想象,体会任何本领都是要通过勤学苦练的,教学时我引导学生想象,并让学生说说小柱子是怎样勤学苦练的,我发现部分学生的想象力还是比较丰富的,通过这样的想象为他们的写作打下了基础。

17、可贵的沉默

一、 教学目标:

1、 学习本课生字新词,有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,懂得回报父母对自己的爱,教育学生要关心自己的父母。

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二、教学重难点:

1、体会孩子们情绪的变化,学习关心别人。

2、体会沉默的可贵。

三、教学时间:二课时

四、教学过程:

第一课时

一. 谈话导入课文。

二、学生自学,解决疑惑。

1、课件出示自学要求:

(1)借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。

(2)读课文,标出自然段。

(3)思考:课文讲了一件什么事?把不懂的句子做上记号。

(4)小组合作学习,把自己不理解的,不懂的词句与大家 交流、讨论。

2、给一定的时间,让学生自学。

3、教师参与小组合作学习。

三、检查自学情况,深入学习课文,体会思想感情。

1.读准生字、新词的字音。

2.理解词义。

异口同声:形容很多人说同样的话。

神气十足:形容十分得意而傲慢的样子。

左顾右盼:向左右两边看。

蕴藏:蓄积而未显露或未发掘。

寂然无声:非常安静,没有声音。

3、读课文,理清条理。

(1)课文讲了一件什么事?

(2)按提示给课文分段。

四、再读课文,勾画出你喜欢的语句,交流一下,说一说,为什么喜欢?

五、生字教学

1、指名教读我会写的字。

2、齐读生字。

3、用自己喜欢的方法记住生字,同桌交流。

4、指名说说用什么方法记住这些生字的。

5、四人小组讨论用生字组词。

6、说说哪些字最容易写错,需要提醒大家。

六、课堂作业:

抄写生字

第二课时

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一、复习导入:

1、读生字卡片。

2、分组读课文。

二、感悟课文内容,理解重难点。

1. 出示第一幅图。

问:图上画的是哪个场景?

2. 从书中找出有关描写他们这时表现的语句,小声读一读,从中你体会出什么来了?

3、出示第二幅图,体会?可贵的沉默?的意思。

a.这幅图和第一幅图有什么变化?

b.默读课文这部分,从中找找同学们在什么情况下沉默了? c.这时,他们的表现又有什么变化?从文中画下来。

d.小声读一读。想象这时他们的心里会想什么呢?

e.假如是你,你知道吗?

课件出示:

(1)?向爸爸妈妈祝贺生日的,请举手!?教室里寂然无声,没有人举手,

没有人说话,孩子们沉默着,他们想:__________________________。

(2)?沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们——他们的

可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。?(你如何理解?)

(3)?像获得舎免一样,那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。?

(4)老师提示了大家回报父母爱的方法,教室里又热闹起来,只是与沉 默前的热闹已经不一样了。到底哪儿不一样?

4、有感情地朗读,体现两种不同的热闹。

5、理解?啊,我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!?

三、有感情地朗读全文。

五、课堂总结。

六、拓展延伸:学了这篇课文,你想说些什么,做些什么? (帮助父母做一些力所能及的事,回报他们的爱。)

教学反思:这篇课文以孩子们情绪变化为描写的主要内容:由热闹到沉默,又从沉默渐渐回到热闹,使学生在学习课文、感受?爱与真情?的同时,能够行动起来,在生活中深入体验这种感情,学会表达和回报父母对自己的爱,懂得关心别人。在教学中我注重学生的品读感悟,培养学生听、说、读、写能力的全面发展。在课堂上,我十分注重引导学生对词语的理解,但这种理解不是要求作概念上的解释,而是领悟体会。如对重点句?他们骄傲的举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。?这一句中?骄傲?、?神气十足?、?左顾右盼?等词语的理解,我就是通过做动作,想象体会等形式进行启发,使学生感受人

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物的内心情感,体会到用词的准确。

18、她是我的朋友

一、教学目标:

1、初读课文,读准字音,读通课文。

2、给课文分段,归纳段意,概括主要内容。

3、学习阮恒珍惜友情、舍己为人的精神。

二、教学重难点:

1、学习阮恒珍惜友情、舍己为人的精神。

三、教学时间:二课时

四、教学过程:

第一课时

一、揭题、审题

1、板书课题。

2、课题中的?她?指的是谁??我?又指的是谁?他们之间发生了一件什么事呢?

二、初读课文

1、这是一个发生在战争时期的故事,请同学们认真地读读课文,要求:读准字音,读通句子,想一想课文中讲的是哪两个朋友间的故事?他们之间发生了什么事?

2、课件出示:输血 血型 草垫 擦拭 酒精

迫在眉睫 掩盖痛苦 竭力制止

啜泣 呜咽 哭泣 抽泣

A、谁能把这些词语读好

B、指导读准多音字

我们来看这个字(出示课件将?血?字变色),谁了解它?

师小结:血xie是口头语,一个字出现单独念就读xie,一般情况下词语中间可以加入?了、的?但意思不变的°xie但也是有些特殊的如?输血?,还有一个比较典型的词语也读xie?献血、血淋淋、抽血?;像?血型、血管、输血、鲜血?这些词语中的?血?都念xue。

三、生字教学:

1、指名教读我会写的字。

2、齐读生字。

3、用自己喜欢的方法记住生字,同桌交流。

4、指名说说用什么方法记住这些生字的。

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5、四人小组讨论用生字组词。

6、说说哪些字最容易写错,需要提醒大家。

四、再读课文,思考:

故事中讲的是哪两个朋友间的故事?他们之间发生了什么事?

五、课堂练习:

抄写生字和词语。

第二课时

一、 复习导入。

1、读生字,课文。

二、默读课文一至四自然段,用自己的话描述当时的情景?

1、讨论相应理解?迫在眉睫?一词,

A、?迫在眉睫?是什么意思?

课件出示:

a、经过查看,他们确认这个小女姑娘伤得最重,如果不立刻抢救,她就会因为休克和流血过多而死去。

b、一位女医生告诉这几个孤儿,如果他们不能补足这个小姑娘失去的血,她一定会死去。

师:从这句话当中可以看出当时的气氛怎样?(紧张)你能把这种气氛读出来么?从那里可以看出输血是紧张的、迫在眉睫的了?读出情况的?迫在眉睫?。

三、学习五至十四段。

1、自由读读课文5-14自然段,看看在危急的情况下,阮恒是怎样做的?怎么想的?为什么他会这么做?请拿起笔一边读,一边勾画。

2、交流自读情况与感受

(1)交流一:你知道他献血时是怎样想的吗?你是从什么地方知道的?

(2)交流二:把你画出的阮恒献血时的神态、动作的句子,读给同学们听听,并简要的说说自己体会到了什么。

3、出示:一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后又举起来。

问:你从这句话中体会到了什么?你能将你的体会读出来么?他为什么能这么做?因为?她是阮恒的朋友?板书:朋友

四、回归题目

1、今天我和同学们走进了这位小姑娘和阮恒的一个故事中,学习了(齐读),请谈谈现在你对?朋友?的理解。

五、课堂总结。

六、对照插图,想象说话。

要求:认真观察插图,用自己的话说说画上各个人物的动作、神态以及他们的

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心情怎样。“可选择其中的一个人物重点说。”

七、作业: 1、摘抄表示?哭?的词。---------、 ------------、 ---------- 课堂反思:《她是我的朋友》是一篇精读课文,写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒,误以为献血会死,但为了抢救受伤的同伴,还是毅然献出了自己的鲜血。当医生问他为什么要献血时,他只是说?她是我的朋友?。课文通过阮恒献血时的神情、动作的描述,生动地展现了他为救朋友而无私奉献,甚至是牺牲自己的生命的优良品质。课堂是学生的课堂。三年级孩子已经有较强的识字认字能力,对于本课中的词语已经基本能够掌握,因此教学时我只检查出示学生较难把握且跟本课教学密切相关的四个词语?输血、抽血、啜泣、呜咽?。?啜泣、呜咽?的出示是为本课教学作好铺垫,因为阮恒情感的变化主要是从这两词语中体现出来的。在教学中,既要抓住教学重点让学生体会描写阮恒献血时动作、表情的语句,了解他当时的复杂心情;更要让学生学会联系上下文读懂课文,学会抓重点词读懂句子的方法。

19、七颗钻石

一、教学目标:

1、会认8个生字,会写15个生字,能正确读写?钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜?等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、从水罐的一次次变化中,体会爱心的神奇力量;感知童话丰富的想象力。 体会懂得关心别人,懂得用爱心对待生活。

二、教学重点:

1、从水罐的一次次变化中,体会爱心的神奇力量;感知童话丰富的想象力。体会懂得关心别人,懂得用爱心对待生活。

三、教学时间:二课时

四、教学过程

第一课时

一 、课前交流。

二 、读通课文。

a) 自由读课文,注意读通字音,看准字形。

b) 小组开火车读课文。

三、认字。

c) 读准字音。

?竟??匆?为后鼻音,?绊??咽?为前鼻音?葱??凑?为平舌音,?瞬?为翘舌音。?咽?为多音字。

d) 开火车认读。

e) 记忆字形。

f) 组词竞赛。

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g) 开火车认字组词。

四、指导书写。

1、重点指导:

(1)、?渴??沫??涌?左边相同,都是三点水。

(2)、渴—竭、哀—享联系记忆。

(3)、?累?下边不是?系?,?舔? 右下部不是?小?字。舔—添

(4)、?凑?的左边不是三点水,?沫?的右边不是?未?。

2、学生书写。

3、听写。

五、听课文录音

六、交流:你读懂了什么?还有什么问题?

第二课时

一 复习导入

1、认读生字。2、分组读课文

二、理解课文。

1、第一自然段教学。

(1) 齐读第一自然段。

(2) 由泡泡中的提示语?我能体会到当时水是多么重要?引导第一自

然段表达的主要内容。

抓住?干涸??干枯??焦渴而死?等关键词语引导学生体会当时水的重要。

2、课件出示以下句子:

①当她醒来的时候,拿起罐子一看,罐子里竟装满了清澈新鲜的水。 ②她以为,水一定都洒了,但是没有,罐子端端正正地在地上放着,

罐子里的水还是满满的。

③当小姑娘再拿水罐时,木头做的水罐竟变成了银的。 ④就在这一瞬间,水罐又变成了金的。

⑤这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石,接着从里面涌出了一股

巨大的清澈又新鲜的水流。

⑥那七颗钻石越升越高,升到了天上,变成了七颗星星。

3、?你认为究竟是什么原因使得水罐发生了一次又一次神奇的变化的呢??

(板书:爱心)

水罐的神奇和一次次变化主要体现为:

空木水罐——有水木水罐——掉在地上端端正正,水依然是满的——银水罐——金水罐——从中跳出了七颗很大的钻石,接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。

4、重点理把握?爱心?这一主题,引导学生比较几个故事情节: 小姑娘为母亲找水,小姑娘分水给小狗喝,母亲让水给小姑娘喝,小姑娘

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把水让给路人喝,从而得出?爱心?主题。

三、升华内容。

1.理解课题。

思考:为什么课文不用?神奇的水罐??水罐的变化??一罐水?等作题目,而用?七颗钻石??

四、课后延伸。

发挥想象讲一讲这个故事。

五、课堂总结。

教学反思:《七颗钻石》这篇课文是19世纪俄国文学巨匠列夫.托尔斯泰写的一篇童话故事,学生都非常喜欢这类带神奇色彩的文章。课文以浅显易懂的语言和清晰有序的脉络,为我们讲述了一个小姑娘在地球上发生了大旱灾,许多人和动物都焦渴而死的时候,为她生病的母亲找水,爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化,最后水罐里跳出七颗钻石,又涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流,而这七颗钻石升到天上,变成了七颗星星。在教学中,?焦渴?的理解是重点之一。我在设计时,预设了四个层次:首先要让学生了解什么是?渴?的感觉?第二层次是让学生明白,?焦渴?又是怎样的感觉?第三层次是让学生明白,渴得很厉害是怎样的?仿佛看到了什么?第四层次是让学生体会水的重要性。

20、妈妈的帐单

一、教学目标:

1、学习默读课文。

2、读懂课文内容,体会母爱的无私与无价,懂得主动帮父母做事。

3、培养独立的阅读能力。

二、教学重点:读懂课文内容,体会人物的思想感情。理解妈妈给小彼得的那份帐单的含义。

三、教学时间:一课时

四、教学过程:

(一)、导入课文。

1、引导学生回顾《可贵的沉默》的主要内容,相机提问激趣。

《可贵的沉默》中孩子门懂得了回报父母的爱,这篇课文中的小彼得又懂得了什么呢?

2、学生默读课文,了解课文讲了一件什么事。

(二)、初读课文,整体感知

1、自读课文。

2、?小记者?采访 收获

3、出示难读的词:小彼得 索取 报酬 如愿以偿 羞愧万分 蹑手蹑脚小心

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翼翼 怦怦直跳 (指名读 全班读)

4、引导学生读课文前面的导语。

课件出示,明确阅读要求:

(1)读读课文,了解课文写了一件什么事;

(2)想想妈妈为什么写的都是?0芬尼?;

(3)小彼得看到妈妈的账单是怎么想的。

用上?索取报酬 如愿以偿 羞愧万分?说说课文主要讲了一件什么事?

(三)、研究账单,感受母爱的无价。课件出示:

1、彼得的账单。

2、妈妈的账单。

比较这两份账单的每条款项,说说你体会到什么?

你觉得小彼得是个怎样的孩子?

出示句式:我觉得他是一个( )的孩子,因为他( )。

3、重点问题交流:

(1)你怎样看小彼得的妈妈把60芬尼放在餐盘旁的作法?

(2)如果妈妈的帐单上不写?0芬尼?,你认为该写多少?

(四)课堂总结。

教学反思:《妈妈的账单》讲的是小彼得为妈妈做了点事就写了账单来索取抱酬,妈妈也给了他一份账单,却不要抱酬。通过学习,让学生认识到母爱的无私,无价。教学时我从?账单?入手,通过课件出示?账单?。让学生直接,形象地理解了?账单?的含义,体现了语文学科工具性的特点。这样的引题简单明了,而且能很快地把学生的注意力集中起来。在细读感悟这一环节能紧紧抓住?小彼得?和?妈妈?的两份账单,让学生充分地读,个别读,齐读,并让学生发现,交流,这两份账单的不同之处,通过发现,再引导学生说你读懂了什么?再让学生谈感受,这样让学生很快了解文章脉络。

21、太阳

一、 教学目标:

1、 学习本课生字词。初步体会数字说明和比较说明的作用和方法。学会使用?如果……就……?造句。

2、运用?一边读,一边想?的方法,读懂每个自然段,从而理解课文内容。初步了解太阳的特点,太阳和人类的密切的关系,激发学生学习自然科学的兴趣。

3、正确流利的朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

二、教学重点难点:

引导学生运用?一边读,一边想?的阅读方法,读懂课文,了解太阳和人类的密切关系。

三 、教学时间:二课时

四、教学过程:

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第一课时

一、导入新课

小朋友们,今天我们一起去了解太阳。

二、 学生自由读课文,自学生字词。

1.读准本课生字读音,特别注意翘舌音:氏、兽、殖、蔬; 平舌音:存的发音。

2.防止读错以下多音字读音:

传 chuán (传说、传递) 都 dōu(都有、都是) zhuàn (自传、水浒传) dū (首都、都市) 差 chà (差不多) 漂 piào (漂亮) chā (差错、差数) piāo (漂浮) chāi (出差)

a) 正字:

(1)?抵?字的右半部分下面有一点,?氏?的下面没有一点,要强调记忆。

(2)?繁?字结构比较复杂,要引导学生分析记忆,注意下面部分不是一个?系?。

(3)?殖?字的右半部?直?中间不要少一横。

(4)?蔬?字下面的笔画要让学生注意,不要少一点。

2、 按自然段轻声读课文,课件出示以下句子:

a) 太阳离我们一亿五千万公里远。

b) 太阳大的很,一百三十万个地球才能抵的上一个太阳。 c) 太阳会发光,会发热,是个大火球。

d) 如果没有太阳,地球上就不会有植物,也不会有动物。 e) 有了太阳才有云、雨、雪。

f) 有了太阳才有风。

g) 太阳光有杀菌能力。

h) 没有太阳,就没有我们这个美丽的世界。

3、 引导学生发现以上句子与段落之间的关系,这是每个段的中心句。

第二课时

一、复习导入:1、读生字卡片。2、指名分组读课文。

二、阅读感悟课文。

课件出示:

1、课文向我们介绍了太阳的哪些特点?

2、课文从哪几方面去说明太阳的?

3、指名读第1自然段。

问:课文写了太阳离我们很远,用什么写法说明太阳很远呢? (列数字,举例子,作比较)

4、学习第2、3自然段。

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提问:看看这两个自然段用什么写法说明太阳很大、很热的?写太阳很大时,把太阳和什么作比较?写太阳很远时,为什么用钢铁作比较?

4、 学习第4自然段。

(课件出示课文,指名读。)

问:这一段是写太阳和人类的关系非常密切的,从哪些事实说明这种密切的关系呢?自然段中有一句话归纳了这段的意思,把它找出来。 这一小段第二句的意思和第三句的意思一致不一致?

第二句用了哪个词?(如果……就……)

5、 你能用 ?如果……就……?造句吗?

6、学习第五自然段。

(1)自由读第五自然段。画出段中的答案:

雨和雪是什么生成的?(云)

云是什么生成的?(无数小水滴)

水蒸气是哪里来的?(从地面上的水)

地面上的水怎么变成水蒸气?(吸收了太阳的热变成的)

7、学习第6、7、8自然段,找出课文的中心句。

三、总结全文。

学习了《太阳》这篇课文,我们获得了有关太阳的特征的知识,明确了太阳和人类的密切关系。正因为太阳很大,很热,距离我们又很远,才能给我们送来光明和温暖,也才有我们这个美丽可爱的世界。

教学反思:《太阳》是一篇科普说明文,介绍了太阳的特点以及太阳与地球、人类的密切关系。在学习时,我们一方面要了解作者说明事物的方法,初步学习阅读说明文的方法;另一方面要理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识人类与太阳的密切关系,激发学生学习自然科学知识的兴趣。学生初次接触到科普说明文,对于这种文体,学生比较陌生,对其写作方法所知甚少,学生在理解和掌握上有一定的难度。这节课的重点在了解太阳的特点及其写作方法,我设计了一个运用多媒体辅助教学的环节。运用太阳图片和太阳活动录像,使学生更深刻地体会到太阳的大、热、远这些特点,使他们的形象思维得以发展。太阳与地球的关系,文中表述的较概括,学生不易理解,这时多媒体的运用,使文字具体化、形象化、生活化,使学生切实感受到太阳对地球的重要性。学生小组讨论激烈,最后汇报时,发言积极,充分体现了?以学生为主体?的教学理念。

22 、月球之谜

一. 教学目标:

1. 会认8个生字,会写14个生字,正确书写?夜幕.降临.悬挂.曾经.奥秘.探索?等词语.

2. 正确.流利的朗读课文.

3. 了解月球的奥秘,激发学生爱科学.爱科学的热情.

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二. 教学重难点:

1、会认8个生字,会写14个生字,正确书写?夜幕.降临.悬挂.曾经.奥秘.探索?等词语.

2.了解月球的奥秘,激发学生爱科学.爱科学的热情.

三.教学时间:二课时

四.教学过程:

第一课时

一. 导入,课前交流

1、同学们,我们了解就太阳的奥秘,你们了解月球的知识吗?

2、今天,我们就一起去探寻月球的奥秘.(板书课题)

二. 初读课文,感知大意。

1. 循序渐进读课文.

第一遍:边读边找出带有本课生字的词语,借助后边的拼音把子音读正确. 第二遍:再读课文,进行自我测试,看看自己是否还需要借助课后的生字表.

2. 互帮互助学生字

出示生字卡,请已经有把握的学生来做小老师,带领大家一起巩固,教师随时纠正读音,点评.

3. 按序逐段朗读课文.

4. 现在你了解月球的有关的知识了吗?

三. 指导书写生字

1. 出示生字词,自渎,指名读,读准字音.

2. 学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法.

3. 抽读生字卡片。

4. 指导书写

(1) 学生观察田字格里的生字,将生字分类并且找出书写规律。

(2) 教师范写。

(3) 学生练习写字。

四. 课堂作业。

抄写生字词。

第二课时

一. 复习

1. 听写词语,听写后同桌互相批改.

二. 交流,细读课文

1. 出示课件,画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。

2. 小组交流画出的难解之谜。

3. 指名读第一自然段(出示课件)

人们都会有哪些遐想呢?

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就因为人们对月球有那么都的遐想,人们为探索月球的奥秘付出了巨大的努力.

4. 自由读2----6自然段,边读边想:

人们都做了哪些努力?

月球是一个什么样的世界?

课文写了月球的哪些没有解开的谜?

5. 你还有哪些不懂的问题?

6. 小组讨论

7. 全班交流.讨论

8. 列举对省略号的理解,引导学生体会第七段意味深长的省略号。

三. 总结全文

读了这篇课文,你有什么感受和想法?

四. 感悟月亮的文化内涵。

1、自由吟读描写月亮的诗句。

2、对不理解的诗句提出质疑。

3.把写得好的写月亮的诗句抄下来。

五. 布臵作业

1. 收集描写月亮的诗句

2. 课外留心科学的新发展

教学反思:《月球之谜》是一篇有趣的介绍月球知识的文章,从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球的景象,然后列举了一些月球的不解之谜。课堂上我引导学生通过读题质疑:读了课题,你有什么疑问?由问题入手,让学生产生阅读期待,自己确定本节课的学习目标,带着急切的求知欲望去阅读课文,感知文本,并进而参与教学的全过程。然后我让学生抓住?遐想?一词,引导学生想象:人们会产生哪些遐想?在学生充分交流的基础上,引导学生把这些话有感情地朗读;接着,我再用?你还有哪些感悟??让学生在积极主动的思维中,加深对文本的更加深入的理解和感悟,培养学生的语感;随后,又以?为了探索月球之谜,科学家做了哪些努力??来激发学生了解科学家探

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索月球奥秘的经过。

23、我家跨上了"信息高速路"

一、 教学目标:

1.认识4个生字,会写14个生字

2. 理解课文内容,体会电脑网络的神奇和带给人们的方便

3.正确流利朗读课文

二、教学重难点:

1.初步认识网络的用处,体会网络的神奇,激发学生对网络和现代科技

的兴趣。

2、体会文中描写情绪词语的表达效果。

三、教学时间:二课时

四、教学过程:

第一课时

一.谈话导入

二.初读课文,学习生字

1.勾出生字,词语.

2. 借助拼音读准生字读音

3.出示生字卡,齐读生字

4.去掉拼音,同桌互考

5.开火车读

6.交流识字方法

7.自由读课文,把课文读通顺

8.指名分段读

三.再读课文,感知课文大意。思考:

1、网络有什么作用?

2、?我?通过网络做了哪些事情?

3、联系实际说说信息高速路给我们的学习生活和工作带来了什么?

4、小组内讨论,交看法。

5、汇报自学成果,教师引导学生反复朗读课文。

四.自我展示,拓展延伸。

1、以一个小电脑专家的身份来介绍电脑网络的用途。

2、带着你对电脑的了解有感情的朗读课文。

五、作业:

1、 朗读课文第1自然段。

2、 用直线把词语搭配起来。

查阅 世界 绘制 纸张

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建立 信息 节约 环境

了解 联系 保护 贺卡

第二课时

一、复习导入

1、读生字卡片。2、分段读课文。

二、细读课文,感悟探究

1. 指名读第一段."我"家的电脑上网了,我高兴极了,读出欢呼劲儿! 2. 课件出示。自由读第二、三段,思考:

(1) 为什么说地球变成了小村庄呢?

(2) 想想课文写了哪两件事?

3. 默读4-5段,边读边想:

我在网上都学到了什么,看到了哪些有意思的内容?

读第4自然段,从爸爸妈妈的话中,你体会到什么?

读第5自然段。共同讨论网络的用处还有哪些。

4.讨论下面两个问题。

(1) 你有过?我?这样经历吗?在网上查过什么信息?

(2) 从哪些词句看出?我?对网络的喜爱之情?

5.小组交流:你还有什么疑问?有什么想法

三、回读课文,感悟内化

1、回读全文,说说学完课文后的感受,激发学生对信息技术的兴趣,关心信息技术在社会生活中的应用的思想感情。

2、有感情的朗读课文。

四、课后延伸,形成能力。

五、 布臵作业:

1. 在网上搜集电脑的发展史或有关功能的介绍。

2. 和同学交流上网的收获.

板书设计:

23 我家跨上了?信息高速路?

查阅信息

其他用途 互联网(奇妙) 建立联系 网络购物

教学反思:《我家跨上了?信息高速路 ?》通过?我?的一次上网经历,领略网络魅力的同时,了解网络的特点和作用,真切感受科技带给我们的便利。这篇课文主要在于让学生通过课文内容的学习,了解互联网的基本知识,激发学生

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对网络和现代科技的兴趣,同时体会文中描写情绪的词语的表达效果。在这篇课文中,出现了很多描写人物情绪的词语,如?情不自禁、迫不及待、目不转睛、恋恋不舍?等,这些词语充分体现出了网络的神奇魅力,凸显了?我?对网络的喜爱之情,由此激发学生对网络的好奇心,激发学生对科学技术的兴趣。 在这一类词语教学时,将词语放在课文教学中去理解,不仅有助于理解课文内容,还同时更深地理解了成语的意思,加深了对网络神奇力量的信服。在教学时,我虽然将成语放进课文中理解,但是,并没有特别注意这些成语对课文情感的深化作用,只是粗粗地将课文中的句子和成语出示,让学生讲成语的意思,这样导致学生也并没有太注意为什么要用这些成语,没有通句子对比来理解成语在句子中的作用,及成语对课文情感的升华作用。

24* 果园机器人

一、学习目标:

1、 正确流利地朗读课文,把握文章的大意。

2、感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变,激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。

二、学习重难点:

激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。

三、教学准备:

1、上网查找有关机器人的资料,了解机器人在哪些领域起了哪些作用。

四、教学时间:一课时

五、 教学过程:

(一) 激趣导入。

(二) 自读课文,理解大意

1、课文讲了个什么故事,你能用比较简短的几句话来说吗?

2、 课文中的机器人是怎样的呢?哪些地方有趣?找到有关的句子画出

来。

3、 和小组的同学交流自己的感受。

(三) 课件出示:

1、果园机器人是什么样子的?有什么特点?

①适合果农,所以叫( )。

②会( )、( )、( )。

③工作时不用( ),也不用( )。

④只要?吃?( ),就会

自己充电。

⑤听懂主人的指挥,摘 ( )

2、果园机器人哪些地方最有趣?

(四)读课文,想想你在课文中读到什么不明白的地方吗?

(五)课堂总结。

板书设计;

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聪明能干

24 果园机器人 人类勇于创造 科技迅猛发展

自己充电

教学反思:《果园机器人》是一篇略读课文,内容简单,富有趣味。我采用了多媒体课件展示教学,开阔学生视野,培养独立阅读能力,丰富学生想象。在教学中,我采用多种朗读方式,充分让学生读,让他们自主学习,小组交流,同桌交流,熟悉课文内容。引导学生根据连接语中的阅读要求,说说文中果园机器人是怎样的,自己认为哪些地方最有趣。虽然学生对果园机器人特点有大体了解,但是,我没有进一步引导学生感受课文的叙述层次。当学生谈到,果园机器人越来越先进。我只是简单地评价。当时,我应该引导学生体会?你会想,可以让机器人来帮忙呀。??你会想,可以用电池呀!??能不能让机器人自己充电呢??等句子在叙述中的作用,从而感受到生活和生产的实际要求是发明创造。

25、 太阳是大家的

一、学习目标:

1、认识?彤、陪?。会写?彤、霞、陪、趁?4个字。能正确读写?红彤彤、晚霞?等5个词语。

2、正确流利有感情地朗读课文,读懂本课内容。

3、背诵诗歌。

4、结合生活实际理解?太阳是大家的?,感受世界人民是一家。

二、教学重点:

1、识字写字,正确读写词语。

2、读懂诗歌,理解?太阳是大家的?。

三、教学难点:

读中感悟?太阳是大家的?所表达出的让世界充满爱的愿望。

四、教学时间:二课时

五、教学过程:

第一课时

一、引入新课

1、配乐朗读课文《阳光》

学生听后自由谈感受。板书:太阳。

根据收集的资料和学过的21课《太阳》介绍你所了解的太阳。

2、提问:太阳是谁的?

揭示课题,板书:大家的。

二、初读识字,整体感知

1、检查预习。

出示生字卡片,认读,组词。

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区别:陪、倍、培、赔

抽读词语。

2、自由阅读课文,读准字音,勾画不懂的语句。

3、指名读课文,正音。

三、指导朗读,背诵

1、自由朗读,读出自己对诗歌的理解。

2、同桌互读,交流读后感受。

3、指名读,并在全班交流自己的想法。

4、指导背诵。

自由朗读,读熟诗歌。

尝试背诵,与学习伙伴互相抽背。

指名背,交流背书的方法。

四、指导生字书写

1、认读四个要求写的生字,组词。

2、指导生字书写。重点指导?霞?。

3、抄写五个词语。

第二课时

一、复习导入

1、板书课题,指名背诵。

2、配乐背诵,会背的一起背。

3、听写词语,订正。

二、朗读感悟,理解诗意

1、教师范读课文,边听边想:你知道了什么?

2、交流:从诗中你知道了什么?

课件出示,重点引导:

太阳做了哪些事?说一说。试仿照课文再写几句。

一天中太阳做了好多好事:

她把金光往鲜花上洒,

她把 ,

她 , 。

指导朗读一、二节。

3、朗读三、四诗节。小伙伴想对别的国家的小朋友说几句话。 再次朗读三、四节。

4、朗读全文。

三、拓展认识,交流课前收集的信息

1、?在别的国家里,也有快乐的小朋友……?你知道哪些国家? (出示世界地图引导,注意帮助学生区别国家和地区)

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2、你最了解哪个国家,给大家介绍一下。

四、积累优美词句

1、你对哪些诗句最感兴趣?有感情地读一读。

2、摘抄诗句。

板书设计:

鲜花 洒

太阳 → 照→ { 小树 拔 } 小朋友 陪 看

教学反思:《太阳是大家的》是一首儿童诗。课文用拟人化的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩。课文的寓意?世界是大家的?,只有全世界人民加强理解和信任,各国人民才能和平共处,分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安宁。在教学本课时,我通过有感情的、个性化的朗读手段,让学生走进文本,体会?鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀下生长,小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏?的情景,从而感受语言的精美。语文教学是以读为主的,诗歌的学习更是如此。我在教学中侧重朗读指导。为了让学生感受景色的美丽,我用课件形象地向学生展示太阳的美景,然后加入老师恰当适时的点拨,学生此时就已经找到了一些感觉,在这时我又做了有感情的范读,此时学生已经入情入境,读得很到位了。教学时,我注意运用多种朗读方法,如教师范读、齐读、男女生读、师生合作读、评读等等。这样,学生在品味感受精美的语言时,很自然地进入一种真实而有个性的情境,从而激发学生的内在感受和丰富想像。

26.一面五星红旗

一、学习目标:

1、认识?摊、奈、凝、竖、拇?。会写?窄、脖?等13个字。能正确读写?假日、背包?等18个词语。

2、正确流利有感情地朗读课文,

3、默读课文,读懂本课内容,了解面包店老板态度变化的原因。

4、感受中外人民之间的友好情谊,并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。

二、教学重难点:

1、识字写字,正确读写词语。

2、读懂课文,了解面包店老板态度变化的原因,感受中外人民之间的友好情谊。

3、读中感受中外人民之间的友好情谊,并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。

三、教学时间:二课时

四、教学过程:

第一课时

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一、引入新课

1、出示五星红旗。这是什么?板书课题:一面五星红旗

2、提问:国旗有什么含义?你在哪些地方看到过五星红旗? 过渡:课文里的这面五星红旗出现在什么地方呢?我们一起来阅读。

二、初读课文,感知大意。

1、自读课文,想一想:课文主要写了一件什么事?

2、检查:课文主要写了什么?

3、出示生字卡片,认读。

4、出示词语,认读。根据学生质疑情况理解部分词语。

5、与身边的学习伙伴分段读课文,进一步熟悉,在不懂的地方做上记号。

三、指导生字书写。

1、出示要求写的生字,确定音序,组词。

2、指导书写。重点提醒?漆、鼻、换、摔?的笔画。

3、抄写生词。

四、再读课文,理清层次。

1、课文主要讲了一件什么事?分几部分内容来写?

(1)写?我?在一次漂流活动中失事,处境非常艰难。

(2)写?我?与面包店老板打交道的过程。

(3)写?我?的行为感动了面包店老板,?我?也得到了救助。

2、分段读课文。

五、课堂作业

抄写生字词

第二课时

一、复习导入

1、 出示生词,认读。

2.指名读课文。

二.朗读感悟,理解课文

1、默读课文,用( )把有?五星红旗?或?国旗?的句子勾画出来。

2、?在国外读书的第一个假日,我决定做一次漂流旅行?。旅途中发生了什么事?回答后朗读二、三自然段。理解?处境?

3、来到小镇的面包店里,?我?希望得到老板的帮助,他是什么态度呢?默读4—12自然段,用~~~勾画出描写面包店老板态度变化的句子,想想为什么会有这样的变化。

课件出示句子,相机指导。

?收拾好背包……出发了。?

?为了防止丢失……系在脖子上。?

*?突然……闪出亮光……‘那是什么?’?

*?我犹豫了一下……展开。??我?为什么犹豫?

?这面做工精致……鲜艳。?

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?老板……面包。?

*?我愣了一下……凝视……五星红旗。?这时?我?可能会想什么? ?我摇摇头……趔趔趄趄向外走去。?

?这时……五星红旗。?

4、讨论:老板的态度为什么会有这样的变化?

提示:从?一脸的无奈?到?眼里闪出亮光?,最后?竖起大拇指?,老板前后态度来了个180度大转弯,这变化仅仅是因为这面五星红旗吗?他为什么会?竖起大拇指??

朗读11、12自然段。

5、引导小结:你想对那个老板说点什么?

三、积累优美词句

1、课文中有不少感人的句子,找出来,读一读。

2、摘抄句子。

四、拓展延伸。

1、你还认识哪些国家的国旗? 2、展示图片,拓展认识。

教学反思:《一面五星红旗》是一篇感人至深的课文,写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿,也不肯用国旗换面包,最后晕倒在地,赢得外国友人的尊重和友情的故事。在教学中我让学生通过多元的解读来理解文本,感悟文本,进而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。 ?爱国情感?对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情,便成了教学要解决的核心问题。我在教学中重点引导学生研读重点词句,体验爱国情,把爱国之情融入到扎扎实实的语言实践中。同时在学习的过程中,我把体验人物的内心世界作为教学的另一个重点内容。引导学生走进人物的内心世界,从而真切地感受?我? 的爱国情感,使学生的情感价值观得到净化与升华。

27.卖木雕的少年

一、学习目标:

1、认识?尼、驮?等11个字。会写?卖、售?等14个字。能正确读写?游览、工艺品?等20个词语。

2、正确流利有感情地朗读课文,感受少年对中国人民的友好感情。

3、读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给?我?。

二、教学重难点:

1、识字写字,正确读写词语。

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2、读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给?我?,感受他对中国人民的友好感情。

3、读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给?我?,感受他对中国人民的友好感情。

三、教学时间:二课时

四、教学过程:

第一课时

一、引入新课

1、板书课题:卖木雕的少年。读课题。

2、读了课题,你想知道什么?

二、检查预习,自学生字。

1、(出示生字、词语卡片)提问:认识这些字和词吗?读一读。

2、哪些词语不理解?结合上下文、联系生活实际理解部分词语。

3、小声自读课文,巩固生字的识记,想一想:这课讲了一件什么事?

4、指名分段读课文,其他同学除了留心听他读得怎样。

5、交流:课文讲了一件什么事?

(出示课件)

三、朗读课文,感知大意。

1、理清层次。

挑选木雕——放弃木雕——赠送木雕

2、 找出描写卖木雕少年言行的句子,并想象当时他是怎么想的。

3、 画出课文里四个字的词语,读一读。

四、指导生字书写。

1、出示要写的生字卡片,学生认读。

2、巩固识记:分组交流记字的窍门。

3、扩词练习,检查积累。

4、指导生字书写。

5、小结写字情况。

四、课后作业。

1、听写本课词语。(见词语表)

2、用???标出不理解的地方,其他问题可提在笔记本上。

第二课时

一、复习导入

1、出示词语卡片,认读。

2、听写部分词语,订正巩固。

3、回忆:这课主要写了一件什么事?

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二、读文感悟

1、提问:我与卖木雕的少年是什么关系?

引导分角色读13、14自然段,突出?朋友?。

2、质疑:我是游客,少年是卖木雕的,怎么会是朋友呢?

3、与身边的伙伴交流勾画的句子,谈谈读后的想法。

4、集体交流。

指导朗读第一次对话部分(5—8自然段)

理解两次出现的?遗憾?,想想我和少年为什么感到遗憾。 指导朗读第二次对话部分(11—15自然段)

理解?中国人是我们的朋友?,想想少年为什么这样说。

5、与学习伙伴读课文,说说你的感受。

引导:课文体现了少年对中国人民友好的感情。

三、指导朗读,深化认识。

过渡:卖木雕的少年多可爱呀,你能读出他对中国人民友好的感情吗?

1、找找哪些句子最能体现他对中国人民的友好感情。

2、自由朗读这些句子,读出自己的感受。

3、分组交流。

4、指名朗读。

四、总结积累

1、想对那位黑人少年说点什么?(自由发言)

2、学完课文,你有什么发现?

自由说,内容可涉及思想感情、写作特点等。

引导找出四个字的词语,并摘抄。

3、选做题。

刚才同学们对黑人少年说了许多心里话,愿意写一写吗?

教学反思: 《卖木雕的少年》讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时,想买一个非洲木雕做纪念,又担心路途遥远,木雕沉重,只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲,卖木雕的少年等待在宾馆前,送给我一个方便携带的木雕小象墩,从中可以看到少年的美好心灵。《卖木雕的少年》课文中出现了许多四字词语,像“名不虚传、游人如织、构思新奇、爱不释手”等,在教学中,我非常重视词语教学,注意渗透解词方法。比如,教学“构思新奇”一词,让学生学会抓住关键字眼,联系上下文理解词语的方法。理解“爱不释手”,

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让学生懂得通过语素分析,查字典理解词语的意思。在品读句子的同时,抓住?构思新奇?、?爱不释手?、?语无伦次?等词语,体会木雕的精美,?我?很喜欢却不能带走时的遗憾心情,为少年真诚的赠送木雕埋下伏笔,作好铺垫。

28* 中国国际救援队,真棒!

一、学习目标:

1、 正确流利有感情地朗读课文。

2、 读懂课文内容,了解课文所表达的思想感情。

3、 培养独立阅读的能力。

二、学习重难点:

培养独立阅读的能力。

三、教学时间:一课时

四、教学过程:

(一) 播放课件,导入新课。

(二) 、初读课文,理解课文的内容

1. 通读课文,借助拼音把课文读正确,并了解课文大致内容。

2、师生交流:你读懂了什么?

a) 再读课文,勾出使自己受感动的地方,在旁边写出感想。 b) 分小组交流,体会课文所表达的思想感情。

(三) 引导学生讨论、交流阅读中的收获。

a) 说说哪些地方使你感动,为什么?

b) 读第三自然段,找出表现救援队工作情况的词句,说说这些词句说明什么?

(队员们克服了疲惫,顾不上自己的休息,怀着满腔的人道主义精神立刻投入到搜救幸存者的行动中)

c) 理解?交口称赞??闻名遐迩?等词,知道搜索犬?超强?的表现也反映了中国救援队对救灾工作的尽心尽职。

d) 说说课文表达了怎样的感情?

(四) 再读读课文,看看还有什么不懂的,提出来大家讨论。

(五) 总结:

板书设计:

不顾疲劳 坚持战斗

细心

中国国际救援队,真棒!搜寻

教学反思:《中国国际救援队,真棒!》主要介绍了中国国际救援队在阿尔及利

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亚实施认真、忘我成功的救援经过。这是一篇由通讯报道改写的文章,所以文章一开始我便引导学生抓住文章的主要信息来弄明白文章写了一件什么事,然后通过一系列的事实经过,诵读感悟,来升华对中国国际救援队的敬佩,赞叹之情。最后以我最想对中国国际救援队说的话结束全文。我认为比较成功的地方是能引导学生抓住文章的主要内容,通过反复的诵读、感悟来理解文章的内容及感情,不足之处是作为略读课文,自己对学生还是扶的太多,放的太少。学习是在不断的失败中走向成功的,做为教师要给孩子们学习的过程中失败的机会,这样他们才能有一个成功的学习硕果。

29、古诗两首

一、教学目标;

1.会认8个生字。

2.背诵两首诗,体会诗中丰富的想象。

3.能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

二、教学重难点:

1、背诵两首诗,体会诗中丰富的想象。

2、能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

三、教学时间:二课时

四、教学过程:

第一课时

一、出示课件,导入新课

二、读诗,讲牛郎织女的神话故事,体会诗中丰富的想象。

三.录音范读诗歌。自读,齐读诗。

1、学?霄?(?霄?夜。上?雨?字头,下?肖?)

2、诗中讲了一个什么神话故事?(板书:牛郎织女)

(1) 出示课件牛郎织女神话故事画面。

(2) 每位学生自己讲讲故事(再出示故事课件)

四.读诗,理解大意。

1.根据故事和信息自读理解诗意,小声说话。

2、指名说诗歌意思

一年一度的七夕又到了,这天夜晚,家家户户的人们抬头望无际的夜空,只见牛郎和织女在鹊桥上相见了。家家还在乞巧节时望着秋月,穿针,向织女乞取智巧。)

五.读诗、背诗

1、 齐读

2、 比赛朗读(男女生)

3、 同桌互读

4、 齐读

5、 背(a.自背 b.互相抽背 c齐背)

六.拓展:把这个神话故事,讲给同学听听。

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第二课时

一、复习《乞巧》

二、引入课题,讲嫦娥故事,体会丰富的想象。

1. 学习第二首古诗《嫦娥》。齐读课题。

2. 根据课前搜集的信息资料讲故事,体会丰富想象。 ① 四人小组交流(出示资料)讲故事,师参加。

② 抽讲,其余补充或教师补充。

③ 出示嫦娥神话故事课件。

④ 从这个神话故事,你体会到什么?(板书:丰富的想象)

三.学诗及生字:

1.读诗 注意生字读音

2.自学生字、抽说音形义。

?烛?(翘音,生活中见到的蜡烛,所以?火?字旁,右?虫?。) ?晓?(天快亮时,左?日?旁,右?尧?右上没一点)

3.学诗

(1) 、根据课前预习自学诗意,四人小组讨论,(讨论交流不懂的地

方),

(2) ?第一句?长河渐落晓星沉可知是人间。?云母屏风烛影深?屏

风上映着烛影,说明是夜晚。)

诗意:烛影映在云母屏风上,快天亮了,主人公都没入睡。不由想到,嫦娥眼望着碧海青天,夜夜心情孤独,猜想嫦娥应该后悔吃了不死仙药。

四、复习诗意,联系背诵古诗。

五.拓展延伸:讲讲这个神话故事。

六.写字

1. 自己分析音形义。

2. 抽说易错,应注意的地方

区别乞——气 ?晓?右上角不要添一点,?霄?上扁,盖住下。区别偷——愉

3. 写

4. 评比。

七、作业:1、背诵古诗。

2、抄写古诗。

教学反思:《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。农历七月初七夜晚,俗称?七夕?,又称?女儿节??少女节?。是传说中隔

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着?天河?的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去,七夕的民间活动主要是乞巧,所谓乞巧,就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针,如果线从针孔穿过,就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。 《嫦娥》理解起来有一定的难度。关于此诗的解释,过去的注家众说纷纭,有人认为是歌咏女子学道求仙,有人认为是歌咏意中人的私奔,有人认为是直接歌咏主人公处境孤寂,有人认为是借咏嫦娥另外有所寄托。一般认为是歌咏幽居寂处,终夜不眠的女子,借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是两首想象丰富、流传很广的古诗。前者浅显易懂,后者内涵丰富,都涉及到家喻户晓的神话传说故事,教学时要区别对待,把握尺度。诗歌本来就是一种较之其他文体更凝缩、更含蓄的文学样式,李商隐的作品在这方面更为典型。对《嫦娥》的多义不必给学生讲解,只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。

30.西门豹

一、教学目标:

1. 会认7个生字,会写14个生字,能正确读写?管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成?等词语。

2. 能正确流利有感情地朗读课文。

3. 运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

4. 学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信的教育。

二、教学重难点:

1. 运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

2. 学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信的教育。

三、教学时间:二课时

四、教学过程:

第一课时

一.读课题,说说理解(战国时期魏国的官)

二.读课文,学习生字词

1. 听录音范读课文(要求:听清楚生字音)

2. 自读课文,说说生字音形义及词义。

3. 四人小组讨论生字音形义及词义

4. 出示课件生字词,抽说音形义及词义。

旱灾:长时缺水造成庄稼死亡。

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提心吊胆:形容十分担心或害怕。

5. 读生字新词

① 齐读

② 抽读

③ 去掉音节齐读

三.提出不懂的词,合作解决。

邺:古代地名。

开凿:大孔挖掘。

灌溉:把水输送到田里。

四.读课文,整体感知课文大意。

6. 默读课文,想想课文各层次意思。(给一定时间读书)

7. 四人小组讨论,教师参与。

8. 抽说:根据课文内容,师生共探讨评议。(板书:发现灾情——调查——惩治——开渠)

9. 齐读课文(注意目标1中词语读音,出示课件,指导)

六. 指导书写生字。

1. 四人小组说说易错字或要注意的地方。

2. 区别:淹——掩 官——管 早——旱 姓——性

注意:睁(目字旁) 溉(右边?既?)

3. 书写

第二课时

一.复习引入:

1、读生字卡片

2、分段读课文。

二. 阅读感悟课文。

课件出示:①西门豹向老大爷问了哪几个问题?从老大爷的回答中,西门豹了解了哪几个问题呢?

1、边读边思考,边用笔画一画。

2、交流汇报。了解了?田地荒芜,人烟稀少?的原因与真相。

⑴都是给河伯娶媳妇闹的。

⑵首恶分子是巫婆和地方官绅

⑶给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子。

⑷漳河没发过大水,倒是年年闹旱灾。

3、指名读1—9段,思考:这部分的主要内容是什么?

三、西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢?

1、默读、边读边思考,体会西门豹办法巧妙(出示课件)

①西门豹先以姑娘不漂亮,麻烦巫婆去说一声为由,把巫婆投进了漳河。 ②又以巫婆怎么不回来,让官绅去催一催为由,把官绅头子投进了漳河。 ③当西门豹又要让其他官绅们去催时,那些官绅们知道根本没有河伯,

四、西门豹发动老百姓开渠、引水、灌溉浇田地,邺这个地方变得怎么样呢?

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学生自学学习第14自然段

五、阅读课文,从西门豹的言行,了解西门豹的品质。

1、自读勾出西门豹说的话及行动,想想表现了他什么品质?

2、选小组表演。

板书设计: 善于调查研究

有智慧,讲策略

30西门豹 破除迷信,尊重科学 为民办实事

教学反思: 《西门豹》这篇课文讲述的是西门豹这个人利用自己的聪明才智,惩治贪官巫婆、造福百姓的故事。故事内容十分精彩有趣,结局也是大快人心,是一篇引人入胜的课文。本课教学的重点、难点是让学生了解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过。而作者在叙述这一重点、难点时,是通过西门豹惩治巫婆、惩治官绅头子、惩治官绅们来突出的。因此,教学《西门豹》时,我紧紧抓住?三惩?,并有机引导学生开动脑筋,展开想象,收到了良好的效果。课文很长,只有抓住重难点,才有可能收到更好的教学效果。我对教材和学生进行深入研究,确定把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分做为重点,并以西门豹的言行为切入点,引导学生深入理解。西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段,其中,惩办巫婆和教训官绅是主要部分。

31.女娲补天

一.教学目标:

1、会认5个生字,会写13个生字。能正确读写?轰隆隆?等15词语。

2、能复述故事,积累优美生动的词语。

3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

二、教学重难点:

1、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

三、教学时间:二课时

四、教学过程:

第一课时

一.课件激趣导入:

小朋友,我们每天抬头看着蓝蓝的天空,广阔无比,博大的宇宙,深不可测,你们会想到些什么呢?今天我们一起来欣赏一个流传千古的神话故事——女娲补天。(板书课题)

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二.自读课文,学习生字

1. 读课文,勾画生字词。

2. 小组自学,看谁的方法好?

3. 交流汇报(熟字带生字,加减或替换偏旁,字形比较) 冶——治(读音、字形)多音字?挣?课文中读zhēng,不读zhèng,?燃、熄、炼?注意写法、字意。

三.熟读课文、了解故事大意。

4. 抽生读自己喜欢的段落。

5. 讨论:课文讲了一件什么事?

6. 师归纳:课文讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事,赞扬了女娲的勇敢,善良的品质,和不怕危险、甘于奉献的精神

四、激情朗读,想象惨景

1、女娲为什么要补天呢?因为天破了。

(课件出示)天哪,太可怕了! 远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。

2、简笔画:一个黑黑的大窟窿,深沟,山冈,熊熊大火,洪水,许多人。

3、想象:人们怎样求救,情况如何越来越危急。

4、

五.布臵作业:写生字、抄词语。

第二课时

一.复习导入。

1.听写词语。

2.朗读课文、说说故事大意。

二.学习课文。

1、学习第一、二段。

(1)问:女娲为什么补天?发生了什么可怕的事? (指名答) 交流:哪些语句在写女娲为什么补天?(出示课件)

(板书:天塌地裂)

(2)?天塌地裂?造成什么后果呢?(出示课件)

(3)灾难之前,人们过着怎样的生活?快速找出文中的句子。 (出示课件)

激情朗读——(多种形式的读)

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(4)、看到这些,女娲的心情会怎么样?为什么?

(课件出示第二段,引读第二段:女娲难过极了……)

(5)、女娲为了救人们,先做哪些事?用简洁的语言说说。 (求雨灭火 造船救人)

2、学习第三、四段。

(1)问:女娲是怎样补天的?

课件出示: (先找五彩石一一接着炼五彩石一一最后补天空。) 板书:?找一一炼一一补?。

(2)女娲是怎么找五彩石的呢?请同学们自由读读第三段。

(3)、交流:你从哪里感受到她找五彩石的不容易?

(课件出示)

(4)这段写了?炼石??补天?两个部分,你喜欢哪个部分?为什么?

(5)、女娲补天的地方,人们经常可以看到天边有什么出现?

3、总结全文:你觉得女娲是个什么样的人?

(女娲,你真是一个善良的人,勇敢的人。女娲,你真神奇!真了不起!)

三、回归整体,歌颂升华

1.熟读课文,记住故事情节,板书回忆。

2、给同桌讲故事,尽量详细,清楚明白。

教学反思:《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。我在教学设计中力求体现《语文课程标准》的精神,引导学生与文本对话,激发学生主动探究,让学生在反复诵读中积累语言,感受人物形象,培养丰富的想象力。这节课我注重运用多媒体手段,创设情境,通过品读、想象、描述,感受语言文字的美,拓宽学生思维,引导学生与文本对话,激发学生的学习兴趣。我引导学生在理解课文的基础上,展开合理的想象,再现神奇、美好的画面。如?天塌地陷?的现象在学生的生活中比较少见,因此我出示配了声音的图片,有助于学生能够在视觉、听觉上进行理解,我引导学生去想象,去体验,引导学生入境入情地读。在这堂课中,我尝试着让学生通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质,使学生能够在理解的基础上读好课文,理解文本。

32.夸父追日

一、教学目标:

1、了解课文内容,体会神话传说的神奇。

2、交流从故事中得到的收获。

3、培养独立阅读能力。

二.教学重难点:

1、交流从故事中得到的收获。

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2、培养独立阅读能力。

三、教学时间:一课时

四.教学过程:

(一)谈话引入:

1、读课文,自学生字词,抓住主要内容。

(1)查字典、词典、细读课文。

2、围绕夸父追日的故事,课文可以分为几个部分?(分三部分)

A.写夸父为什么要追赶太阳(勾出夸父心中所想的词句)

B.写夸父追赶太阳,最后长眠在?虞渊?的壮举。

(从夸父追赶的过程中,体现出什么精神?)

C.写倒下的夸父变成一座大山,手杖化作桃林。(大山和桃林表示什么?)

(二)有感情地朗读课文,感受神话的想象和神奇。

1、默读2~5段,画出哪些语句让你感到故事的神奇。

课件出示:?夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西

斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。?

指名读,夸父?神?在哪里?(跑步速度快)

课件出示:?夸父伏下身子,去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎时间两

条大河都给喝干了,可是还没止住口渴。?

指名读,夸父?神?在哪里?

指导读。

是呀,因为夸父实在是太累了,读——

是呀,因为夸父实在是太渴了,读——

课件出示:

第二天早晨,当太阳从东方升起,金光普照大地的时候,昨天倒在原野的夸父,已经变成了一座大山。山的南边,有一片枝叶茂密、鲜果累累的桃林,那是夸父的手杖变的。树上味道鲜美的桃子,给追寻光明的人解渴,使他们精神百倍,奋勇前行。

⑴、谁愿意读读这句话的神奇?指名读,说说神奇?

课件出示:?每天夜里,太阳躲到哪里去了呢?我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。? ⑴指名读,你读出了设么?

⑵是什么原因让夸父有了这个伟大的想法?

⑶你们知道吗?这中间还有一个部位人知的传说呢,

(三)、读古文 激发兴趣 走向神话

1、《夸父追日》这则神话故事出自我国的一部古典名著《山海经》中的《海外北经》,想看看这本书中是如何写这个故事的吗?

课件出示:

古文版:夸父与日逐走,入日,渴欲得饮,饮于河、渭,河、渭不足,北饮大泽,未至,道渴而死,弃其杖,化为邓林。

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注释:逐:追赶 欲:想,希望 泽:瀚海 至:到 道:路 弃:丢 邓林:桃树林

①自由读一读。

②教师范读,学生想象你仿佛看到了什么?

③民间版的神话是通俗易懂,古文版的神话精辟简练,但是都让我们感到夸父的精神,感受了神话的神奇。

2、课堂练笔:《夸父追日》神话故事学到这儿,你最想说是什么?

3、小结提升。

教学反思:《夸父追日》是人教版小学语文三年级下册第八单元的最后一篇阅读课文。这是我国最早的一部著名神话之一,也是一则趣味性很强的神话故事,充满了奇特的想象。故事讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父,为了让人们能时刻享受到太阳的亮光,决定把太阳搬到地上来。为了实现这一目标,他付出了艰辛的努力,最后献出了自己的生命。教学时,我鼓励学生通过自己的默读、朗读、思考或与同学讨论来读懂课文。遇到难读的字音,不理解的词语,通过自己动手借助工具书查找答案。在初读课文后,我又进一步要求学生深入思考,抓住课文的主要内容,要求学生围绕夸父追日的故事把课文的层次理清,并根据课文导读提出的要求,让学生试着用自己的话说说这个故事讲了一件什么事?紧接着深化理解,让学生找到故事中最感人的句子,进一步认识神话人物?夸父?。最后让学生再思考:从夸父的身上你学到了什么?由于我把主动权留给了学生,所以这堂课的气氛始终非常活跃,基本达到了预期的目的,教学效果理想。我想主要是由于我找准了学生对教材内容的兴趣点,设计合理,学生学习兴趣极强,因此对课文探究深度远远超过平时。

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