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表演创造 自主选择 情感体验

发布时间:2014-07-01 15:29:20  

表演创造 自主选择 情感体验

——小学音乐课堂中新的期望与突破

【中文摘要】:新版小学音乐教材改变了“歌本”的老面孔,无论是单元导言页,还是欣赏、表现艺术,都蕴涵着丰富多元的课程资源和设计意图。教师应该引领学生完成从单纯领唱到表演创造、从被动接受到自主选择、从技能训练到情感体验的转变,通过打造多元高效的音乐课堂,以纯净之和声愉悦人的感官,使学生的人格、尊严、品性、情感等得到多重锻造和滋养。

【关键词】:表演创造 自主选择 情感体验

不难发现,新版小学音乐教材改变了“歌本”的老面孔。《义务教育音乐课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)指出:“本标准将原有音乐课程的教学内容.整合为‘感受与欣赏’和‘表现’两个教学领域,并将原来隐含在教学中的音乐文化知识和分散的音乐编创活动,加以集中并拓展为‘创造’和‘音乐与相关文化’两个领域。”?这表明,课程设计者首先做出了新的期望与突破,无论是单元导言页,还是欣赏、表现艺术,都蕴涵着丰富多元的课程资源和设计意图,以此培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。做为教师,也应该从教学的层面作出相应的改变,以适应新课改的变化。

一、从单纯领唱到表演创造

《标准》指出:“音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、探究、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。学生在亲身参与这些实践活动过程中,获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验,为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下良好的基础。”细细品味这段文字,新的课程理念把音乐课程的实践性放到了突出的位置。都说音乐能舒展人的心灵,但是光有感受欣赏,没有全身心的动口动手,那这种“舒展”就是有欠缺的,是脆弱的,是苍白无力的。这就要求教师不能把目光紧紧聚焦在“感受与欣赏”这一学习领域,而应鼓励学生动一动、演一演。正所谓“一枝动,百枝摇”。作为教师,应该努力为学生创设一展才能的“舞台”,促使孩子们主动投入,通过亲自实践,经历由不知到知的过程,经历由不会到会的过程,经历由不能到能的过程。

例如,在《苹果丰收》的教学中,先播放背景音乐《苹果丰收》,让学生们仔细聆听

感受乐曲情绪,想象丰收的场面;然后播放多媒体《丰收的果园》;最后分小组在背景音乐的配合下参加表演,老师到各组进行指导。如此,学生学得轻松,学得有滋有味,不知不觉地学会了歌曲。

作为一线音乐教师,不能在单纯领唱的圈圈里打转转,或者裹足不前。新版音乐教材在编写中特别强调要加强感受、欣赏与表演、创造之间的有机联系。所以,教师要尽可能地拓展学习方式的领域,尽可能地加强欣赏与表演的自然过渡。想想:由多种感知器官协调工作的感知活动,必将引领学生步入更加馥郁的音乐王国,必然能充分发挥学生的想象力、表现力和创造力。

二、从被动接受到自主选择

当儿童被动地听,被动地唱时,他的记忆一定不够“牢固”,难有长久的印象,也难以打动人心。“儿童不是一个需要填满的罐子,而是一颗需要点燃的火种。”点燃学生兴趣之火最好的办法无疑是激起学生自主学习的欲望。就小学音乐而言,应该从学生的童真童趣童心出发,让学生自主设计或选择一些趣味性、生成性的音乐活动或情境。如果这样的“自主”能够在一定的铺垫、酝酿之后悄然打开学生的兴趣之门或情感之门,说不定会有意料不到的惊喜或收获。

例如,针对“音乐湖”中的音乐故事和封三的内容,表情朗读也罢,“画外音”的讲述也罢,音乐历史知识的了解也罢,应该把选择的权利交给学生。还比如,有的孩子喜欢古典乐曲,有的则喜欢流行音乐,有的喜欢民谣,有的喜欢爵士??再比如在合唱教学时,一定要关注每一个学生,并不是所有的学生都能唱准和唱好,比如:五音不全或处于变声期的孩子就不能强迫,但是可以让这样的孩子做老小指挥、小伴奏等。

帕克·帕尔默说:“在每个教育阶段,教师的自我是关键。”?在学生自主选择的过程中,教师一定要做一个冷静的旁观者,绝不能硬性地强迫学生。充分地放权,意味着一种民主平等气氛的生成,意味着一种令人舒服的温度的蔓延。当然教师并非是清闲者,相反教师要设身处地地感受学生的所作所为,所思所想,以便考虑并组织学生在下一段路程中如何“行走”。

三、从技能训练到情感体验

人生在世,需要不断地为心灵“去蔽”,为精神“除壅”——自省、自责、自悟、自重??如何为心灵“去蔽”?音乐是重要的一环。正如罗丹说:“艺术就是感情”。声情

并茂的音乐艺术对学生的精神起着激励、净化、升华的作用。小学音乐教师应该引领学生在音乐的“潺潺活水”中感受美,创造美。

从教材内容方面来说,可以充分挖掘教材中情感因素。如教《七子之歌——澳门》,教师声情并茂地解释词作者闻一多先生的生平事迹,词的写作背景,以及澳门在历史长河中的坎坷经历,在充分激起学生的情感的“涟漪”之后,再进行歌曲的教唱。正所谓“情由心生”,此时的歌唱必能融进情感的因子,不是无病呻吟,而是情真意切。

从教学方式方面来说,可以采取“以声带情”法、“欣赏入情”法、“创作动情”法等渠道去感染学生、激励学生、熏陶学生。

不论是小学,还是中学,音乐课堂都是最吸引学生眼球的地方,但这不是音乐老师引以为傲的地方。老师如果不允许自已止步于浅薄,也不允许学生止步于平庸,就应该从心底做出真正的正确的决定:通过打造多元高效的音乐课堂,以纯净之和声愉悦人的感官,使学生的人格、尊严、品性、情感等得到多重锻造和滋养。

?《义务教育音乐课程标准(2011年版)》

?[美]帕克·帕尔默《教学勇气——漫步教师心灵》

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