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阅读与写作活动计划

发布时间:2014-07-02 15:19:04  

河西堡第三小学

少年宫阅读与写作小组活动工作计划

(2013—2014学年度第二学期)

一、指导思想

《语文课程标准》提出的课程理念主张语文教学要着眼于学生语文素养的提高;正确把握语文教育的特点,着重培养学生的语文实践能力;努力构建开放而有活力的语文课程。学生的写作是学生认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程,写作教学应贴近生活,贴近学生实际,让其乐于表达,勤于动笔,表达出真情实感。

二、活动项目及学生情况分析

活动项目:阅读写作小组

学生情况分析:本小组的45名学生是各年级对阅读写作均有较高兴趣的同学,且读写方面有较好的知识基础,但是他们体现出来的不足是:阅读的广度和深度还有很大不足,写作水平不高,语言表达缺乏感染力,习作内容缺乏生活化。这些同学因年级不同,阅读的认知水平也不一样,所以给组织活动带来了不便。

三、活动目标

通过活动,培养学生阅读和写作的兴趣,提高写作技能。在读写活动中培养学生良好人格。

四:活动时间:每周三课外活动时间。

五、工作措施

(一)选取多种多样的活动形式和内容

读书推介 质疑问难 想象空间 读写竞赛 读书沙龙

(二)读写活动内容的选择考虑多角度实施

结合教材进行规定性内容的读写训练;学生依兴趣爱好进行自选内容的读写训练;相关专题读写竞赛。

(三)采用定向阅读和自由阅读相结合的方式

把小组阅读活动作为课本的延伸。结合课本中某个单元的学习重点或某个知识点,搜集与此相关的课外阅读读物,提出阅读要求,让学生带着问题阅读,然后进行交流探讨、归纳总结。提倡学生在教师指导下进行广泛的自由阅读。学生以自己的兴趣爱好,多角度的、有创意阅读,有效拓展思维空间,扩大知识面。

(四)结合学生生活实际,专题的写作指导

结合学生生活实际、考虑学生认知水平及学习现状,同时考虑具体的语文教学任务进行相关专题的写作指导。

(五)分层阅读和分层写作相结合

由于学生读写基础的不平衡,在活动中实施分层阅读和分层写作,以激发学生参与活动的积极性。例如阅读方面,可采取心有灵犀(边读边记,写出感悟)、读书偶得(边读边想,写一两点评语)、最佳眼光(摘抄)等方式。写作方面可有仿写、片段、成篇等多层次的要求。

二0一四年二月二十六日

活动计划进度安排表

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