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学习太古先进教学模式经验总结

发布时间:2014-07-04 14:13:54  

学习太古先进教学模式经验总结 在县教育局的大力倡导和有力领导下,我县学习了太古经验教学模式,我校积极响应上级号召,采用各种渠道学习太古经验教学模式的教学理念,组织听课,并开展学习和讨论,经过一年

多的学习、实践,现就我的学习情况进行如下总结:

一、高度重视、积极学习。

县教育局开展了中小学课程改革,邀请了太谷县的一些教改名师来我县作报告,先从理论入手,再到具体的环节安排,以及各种不同课型的教学方式进行经验介绍,最后通过实际听课,组织各种经验交流活动,使太古教学模式深入我们的课堂,取得了较好的教学效果。

二、太谷的经验

(一)、为什么要课改

现代的教育教学质量已然不是只追求升学率这个数字的单纯年代,而是要在追求升学率的同时,更重要的是办人民满意、教师幸福、学生快乐的教育。所以要课改,首先要培训学习,转变思想,明确什么是高水准的教育教学质量。

其次教师要好好反省,成绩平平的原因究竟在哪儿,是不是工作时间分配不合理,是不是教学方法太过落后,依然是用满堂

灌的方式来对待学生,用张主任的话来说,“满堂灌的教学方法,培养的学生晚成才5年”、“差学生是讲出来的”。

(二)、如何改,实现师生负担轻、质量高

1、从学生入手,变讲堂为学堂

(1)从管理入手,学习以小组进行。根据我们学校的教学实际情况,班额较大,学生较多的特点,学校首先出台分组意见,然后语文、数学老师相互结合安排分组,两人一小组,四人一大组,根据成绩确定大组长,然后是小组长、组员,为了便于组员向组长请教,大组长全部安排在后面。

(2)采取捆绑式评价。要想小组学习真正有效果,评价就得跟上。小组四个人要捆绑在一块评价,一天一小结,一周一大结,一月一评比表彰,小组四个人的均分加自己的成绩才是自己的最终成绩。

(3)要对学生做好理论上的培训。要想让每个学生动起来,尤其是让好学生毫无保留的帮助差学生,就要对学生进行培训。 培训语录:学好知识有三个层次:听明白,想明白,讲明白。讲明白是学好知识的最高层次。错误是镜子,是路标,帮人改错等于帮自己防错。二人小组的学习是互为资源,不是“一帮一”,中等生是培养思维和训练口才的资源。竞争获胜,不在于超越别

人,重要的是实现超越自己。集体是水,个体是船,水涨船高,在落后的集体中难以出类拔萃。合作可学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。

(4)小组学习要进行方法上的指导,让学生先讲思路,后讲做法。

2、从教师入手,变教案为学案

导学案就是将知识问题化,问题知识化。切记:教师在学生小组交流时,不辅导,主要是收集信息,确定要讲的内容,确定谁替你讲,在学生展示时,认真倾听,不重复学生的话,要指导学生,要表扬。

3、还要学会整合教材,让教材真的是为我所用。

五、我校存在问题

在轰轰烈烈的转变教与学方式的大背景下,审视我们的教学方式,的确存在许多问题。具体如下:

1、老师讲得多,学生纸笔练习少;

2、小组合作落实不到位,通常是教师一声令下,学生立马行动,至于学生谁先说,怎么说,说什么,怎么汇报,老师没有具体指导;

3、缺少质疑问难的环节,学生在课堂上基本上处于问题回答者的角色,没有提出问题的意识和能力。

4、一节课中打乒乓球式的一问一答过多,学生的思维空间受到限制,总是被老师牵着鼻子走;

5、缺少有力的课堂常规做保障,在课堂常规管理中,通常是凭借教师的个人威信和魅力进行课堂常规管理,学校的常规管理没有具体落实。

五、我的想法

1、在推进的过程中根据教师的特点、课型的特点、学生的特点,分步推进,自主探索合适的教学模式,不能一味的照搬。

2、每节课要保证围绕本节课的核心知识设计一个大问题,给学生提供探索的空间;

3、每节课要加大并保证学生的纸笔练习空间,并且能够当堂反馈;

4、每节课要保证有质疑问难的环节,提高学生提出问题的能力。

以后我会更好的学习理论,更深入的领会其精髓,加强实践,多做总结,让这种先进的教学模式更好的为我的教学工作服务,让我的教学工作更上一层楼!

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