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科学五年级下册 教案

发布时间:2014-07-09 14:10:41  

1

五年级《科学》下册教案

怎样才能省力

一、教学目标

1、认识杠杆;知道杠杆的作用—在什么条件下省力?在什么条件下费力?在什么条件下不省力、也不费力?以及杠杆在实际中的应用。

2、培养学生的实验操作能力和归纳概括能力。

3、利用组合媒体,创设教学情境,激发学生的学习兴趣,提高学习效率。

二、教学的重点与难点

1、重点:在操作实验、思考的基础上得出结论:

当支点到力点的距离— — —

2、难点:认识杠杆上的“三点”(支点、重点、力点);分析、归纳、杠杆工作规律。

三、教学设计

本课采用实地让学生使用木棍撬移钢筋混凝土块,使学生建立“杠杆”的概念;通过撬石块投影认识杠杆上的三点(支点、力点、重点);通过学生列举事实,比较实际操作中的两种不同效果和文字投影,启发学生发现杠杆的省力原理;通过学生利用杠杆尺做实验和操作,观看演示实验,使学生进一步认识杠杆还具有费力和既不省力、又不费力的作用。在学生认识了“杠杆的作用”的基础上,通过利用书中插图,认识人们利用杠杆原理制造的工具,并通过使用这些工具,探索出杠杆在什么条件下省力,在什么条件下费力,在什么条件下不省力、也不费力,利用文字投影帮学生归纳出“杠杆的工作规律”。为巩固本课知识,让学生结合生活,列举出一些人们在生产生活中应用杠杆的实例。并布置学生应用杠杆原理做一些实事。

四、教学过程

(一)导入新课

现场谈话(操场旧旗杆基座旁):地面上是一些旧旗杆基座用的部份钢筋混凝土块。由于它们很重,瓦工们暂时还没有设法将它们运走。同学们有什么方法,把它们搬运到操场的一角去吗?

(二)学习新课

1、建立“杠杆”的概念

(1)请力气大些的1—2名男生用手搬,合作抬混凝土块。

(2)学生思考:搬不动、移不走怎么办?(引导学生说出用木棍式的东西来撬)

(3)请体力小些的女生(1人)用木棍撬混凝土块。

a. 大家想:怎么撬? b. 一女生动手用木棍撬。

(4)教者把准备好的12根木棍,发给各实验小组,让每一个学生都来一次,都来感受下下先搬后撬的亲身体验。

(5)建立“杠杆”的概念

教者讲述:

我们刚才用来撬移钢筋混凝土块用的木棍,在实际运用中,人们常常会先在木棍下垫上砖块、石块、铁块之类的能够支撑木棍用的物体,再用木棍来撬重物。这时的木棍已不再是一根普通的棍子了,它成了一种简单的机械—杠杆。(回实验室,黑板板书课题:14. 杠杆)

(6)(师生回实验室)(出示投影并讲解):杠杆上的“三点”:支点、重点、力点。

2、认识“杠杆的作用”

(1)发现杠杆的省力原理

a. 提问:运用杠杆作工具时有什么作用?(黑板板书:杠杆的作用)

b. 学生举例

1

2

c. 学生比较:动手搬、抬和用木棍撬移混凝土块的两种不同效果,并交流操作实践中的体会。

d. (文字投影) 名人言:“只要给我一个支点,我可以一个人把地球撬动”。

e. 归纳得出结论:杠杆有省力作用。(黑板板书:1. 省力)

(2)实验认识,用杠杆作工具时,还有费力和不省力、也不费力的情况。

a. 提问:是不是一旦应用了杠杆就能省力?

b. 学生用杠杆尺实验研究。

c. 学生汇报实验研究的结果。

d. 学生演示:(1)用镊子取瓶中的弹子;(2)用天平称弹子。

e. 归纳小结:用杠杆作工具时,除了省力的情况外,还有“费力”和“既不省力,又不费力”两种情况。(黑板板书:2. 费力;3. 既不省力,也不费力)

3、探索研究杠杆工作规律

(1)提问:你能否利用人们应用“杠杆原理”制造出的工具,去探索一下杠杆的工作规律?

(3)学生利用工具操作,研究探索杠杆工作规律。

A、看课文中插图,认识人们应用“杠杆原理”制造的工具(钉锤、剪刀、钳子、镊子)

B、利用实物分析:“钉锤、剪刀、钳子、镊子”上哪是“支点”?哪是“重点”?哪是“力点”?

C、利用工具操作:

a. 用“起钉锤”拔木板上的钉子; b. 用“剪刀”剪硬纸板;

c. 用“钳子”剪断铁丝; d. 用“镊子”取出瓶中的弹子。

D、说一说:

a. 杠杆在什么条件下省力?

b. 杠杆在什么条件下费力?

c. 杠杆在什么条件下既不省力,也不费力?

E、思考、讨论:

a. 常用的表示数量关系的符号有几种?

b. 怎样运用其中的一种符号,把杠杆上的“三点”,在什么条件下省力、在什么条件下费力、在什么条件下既不省力也不费力的规律表示出来?

F、(文字投影)归纳总结:杠杆的工作规律

当支点到力点的距离— — —

4、教者小结:

杠杆在生产生活中的应用是十分广泛的。杠杆的外形是可以改变的,它并不都是像一根棍子。但凡是有支点、力点、重点,工作时力点与重点围绕支点转动的装置,都是利用了杠杆的原理。

杠杆的工具并不都是省力的,也有是费力的,这主要是为了工作方便。

人们一旦掌握了杠杆的规律,就可以根据需要,制造出各种各样的杠杆类的工具。

(三)巩固应用

1、(出示小黑板)请你举例,说说杠杆在实际生产生活中的应用。

2、学生交流。

(四)布置作业

课外应用杠杆原理做一些实事,并把所做的经过等记入日记,向大家汇报

教学内容

2 、撬棍的学问

课时 1

教学目标

1.通过本课教学,要求学生知道杠杆的作用——在什么条件下省力、费力、不省力也不费力,以及杠杆在实际中的应用。

2

2.培养学生的实验能力(初步学会利用杠杆尺做实验)

和归纳概括能力(在实验基础上归纳概括杠杆的作用)。

3.渗透科学自然观——使学生体会到自然事物是有规律的,人只有了解了这些规律,才能更好地利用自然和改造自然。 重点

认识杠杆作用。

难点

杠杆在什么条件下省力、费力、不省力、不费力。

教具

教师准备:

1.分组实验材料——杠杆尺、支架、钩码、测力计。

2.挂图或投影片——杠杆的支点、力点、重点示意图。

3.演示材料——钳子、剪子、起钉锤、镊子等杠杆类工具,以及厚纸板、木板、钉子、粗铁丝等材料。

教学过程

导入新课

谈话:如果在院子里有一块几个人都搬不动的很大很重的石头,想把它移动一下,怎么办?

学习新课

1.认识杠杆

(1)讲解:刚才同学们想了很多方法,其中比较简便的就是用一根木棍或铁棍来撬。(出示杠杆三点示意图。) 3

一根棍子,当在棍下垫一块小石头或其他能支撑棍子的东西,用它撬重物时,就不再是一根普通的棍子,而成为一种简单的机械。这种简单的机械叫做杠杆。(板书课题)

在杠杆上有三点:被垫着的那块小石头支撑着的那一点叫做支点(板书“支点”),杠杆两端是围绕支点转动的。被沉重的大石块压着的那点叫做重点(板书“重点”),这点承载着大石块的重量。手握住杠杆对杠杆用力的那一点叫做力点(板书“力点”)。

(2)提问:

①杠杆上有哪三点?

②什么是支点、重点、力点?分别在图上指出。

2.指导学生认识杠杆的作用

(1)讨论:

①用手搬不动大石头,用杠杆能撬动。这说明杠杆有什么作用?(省力)

②是不是只要应用了杠杆一定能省力?例如垫那块小石头,是不是垫在什么地方都能省力?

(2)实验1——学习实验方法

①讲解:为了弄清这个问题,我们来做个实验。(出示杠杆尺及支架)这个实验装置是大家比较熟悉的,在做平衡实验时曾经用过,它叫做杠杆尺。实验的方法是:在杠杆尺一边挂一个重物,在杠杆尺另一边向下用力,提起重物,测量用多少力。 ②分组实验:(在教师带领下,分步进行。)

我们用2个钩码当作重物。首先,用测力计测量1个钩码有多重,2个钩码有多重。(学生测量,汇报。)然后,把2个钩码挂在杠杆尺左边、从中间数第2格的位置,右手握在杠杆尺右边、从中间数第4格的位置,用力向下压,把钩码提起。(学生实验。)此时,杠杆尺像不像那撬动大石块的棍子?在杠杆尺上,哪里是支点?哪里是重点?哪里是力点?支点到力点距离多少?(用格作单位)支点到重点距离多少?那么,我们是用了多少力把重物提起来的呢?可以在力点处挂钩码来测量。试一试,在力点(杠杆尺右边、从中间数第4格的位置)挂几个钩码,能使杠杆尺平衡。(学生实验,汇报。)

③讲解:当杠杆尺平衡时,右边挂的钩码的重量就是提起重物用的力。如果右边的重量小于左边的重量,是省力;如果右边的重量大于左边的重量,是费力;如果右边的重量等于左边的重量,是不省力也不费力。

④提问:

以上实验结果是省力还是费力?(省力)

在这个实验中,支点到力点的距离与支点到重点的距离关系是怎样的,大于、小于、还是等于?(大于)

⑤指导学生把以上实验条件及结果填写在实验记录中。

3

(3)实验2——学生自己探究杠杆的规律 4

①讲解:下面,各组接着实验。利用实验1的方法,分别研究当支点到力点的距离大于支点到重点的距离、支点到力点的距离小于支点到重点的距离、支点到力点的距离等于支点到重点的距离时,利用杠杆提起重物是省力还是费力。每种情况实验两次,每次实验支点到力点的距离与支点到重点的距离差要有不同。把每次实验的条件、结果,像实验1那样填写在实验记录中。

②分组实验。

③汇报实验结果。

(4)讨论:通过以上实验,你发现使用杠杆提起重物,在省力和费力方面有什么规律?

(5)教师小结:通过以上研究可以知道,使用杠杆提起重物,当支点到力点的距离大于支点到重点的距离时,省力;当支点到力点的距离小于支点到重点的距离时,费力;当支点到力点的距离等于支点到重点的距离时,不省力也不费力。

(6)指导学生填写本课关于杠杆作用的空白。

3.指导学生认识杠杆的应用

(1)谈话:杠杆在生产和生活中应用得很广泛,想一想哪些地方应用了杠杆?哪些装置像用棍子撬石头一样?哪些装置像杠杆尺一样?

(2)讨论:(出示剪子)

①剪子是不是杠杆?哪里是支点、力点、重点?要剪一块很厚很硬的纸板,把纸板放在剪刃的哪个位置剪比较省力?(演示)为什么?(出示钳子)

②钳子是不是杠杆?哪里是支点、力点、重点?为什么用钳子能截断很粗的铁丝?(演示)

③钉在木板上的钉子很结实,怎样把它拔出来?(如果学生说用钳子,可以接着问“除了用钳子还可以用什么工具?”待学生提出起钉锤后,演示用起钉锤起钉子。)为什么利用起钉锤能比较省力地把钉子拔出来?在用起钉锤起钉子时,锤子上哪里是支点、力点和重点?支点到哪一点的距离比较长?(出示镊子)

④这是什么?(镊子)镊子是不是杠杆?在镊子上,哪里是支点、力点和重点?它是省力的杠杆还是费力的杠杆?为什么要做成这样的杠杆?比一比,用剪子和镊子夹粉笔头,哪种工具比较方便?

⑤还有哪些工具应用了杠杆原理?

(3)教师小结:通过以上研究可以知道,杠杆在生产和生活中的应用是很广泛的。杠杆的外形是可以变化的,并不都像一根棍,凡是有支点、力点、重点,工作时力点与重点围绕支点转动的装置,都是利用了杠杆的原理。杠杆类的工具也并不都是省力的,有的是费力的,为了使工作方便。人们掌握了杠杆的规律,就可以根据需要,制造各种各样的杠杆类的工具。 巩固应用

1.讲述:这节课我们认识了一种常用的简单机械——杠杆。

2.提问:

(1)什么样的装置属于杠杆?

(2)在杠杆上,哪点是支点、力点、重点?

(3)使用杠杆,在省力费力方面有什么规律?

3.讨论:一个大人与一个小孩能不能玩压板游戏?怎样玩小孩才能把大人压起来?

作业布置

观察还有什么装置应用了杠杆原理,并分析它的三点。研究它是省力的杠杆还是费力的杠杆?为什么要做成那样的?

板书设计

2 撬棍的学问 力点:人对机械用力

1杠杆三个点:支点:起支撑作用

重点:承受重物

2.支点~力点>支点~重点 (省力)

支点~力点<支点~重点 (费力)

支点~力点=支点~重点 (不省力也不费力)

4

3 、轮子的妙用

课 时1

教学目标

1.通过本课教学,要求学生认识滑轮,知道滑轮的作用及在实际中的应用。 5

2.培养学生的实验能力(会组装定滑轮、动滑轮、滑轮组)和分析综合能力(根据定滑轮、动滑轮的作用,推想滑轮组的作用)。

3.渗透科学自然观——使学生体会到自然事物是有规律的,只有掌握了自然规律,才能更好地利用自然和改造自然。 重点

认识滑轮作用。

难点

会组装定滑轮、滑轮组、推想其作用。

教具

教师准备:

1.分组实验材料——支架、滑轮(2个)、细绳(两端拴有小铁丝钩)、钩码、测力计。

2.挂图或投影片——定滑轮、动滑轮、滑轮组的应用。

教学过程

导入新课

1.提问:

(l)上节课我们学习了关于杠杆的知识。谁能举出两种应用杠杆原理的工具?

(2)什么样的杠杆省力?什么样的杠杆费力?什么样的杠杆不省力也不费力?

2.谈话:

(l)升旗的时候,旗子是怎样升到旗杆顶上的?

(2)旗杆上有什么装置能帮助我们比较容易地把旗子升上去?它是什么样的?

学习新课

1.指导学生认识滑轮的构造及种类(出示滑轮。)

(1)讲解:安装在旗杆顶上的这种边缘有槽、能围绕轴转动的轮子叫做滑轮。(板书课题)

(2)谈话:你还在什么地方看见过滑轮?

(3)讲解:滑轮也是一种简单机械。(出示定滑轮图)像旗杆顶上这样固定在支架上的滑轮叫做定滑轮。(出示动滑轮图)有的滑轮不是固定在支架上,而是被套在槽里的绳子拉着,与下面的重物一起上下运动,这样的滑轮叫做动滑轮。

2.指导学生认识定滑轮的作用

(1)讲述:下面我们来研究滑轮有什么作用,首先研究定滑轮有什么作用。

(2)讨论:

①你认为定滑轮有什么作用?

②要把旗子升上去,却把拴着旗子的绳子往下拉。这说明定滑轮有什么作用?这有什么好处?(定滑轮可以改变用力方向,使工作方便。)

③使用定滑轮升旗或提起其他重物省不省力呢?

(3)讲解:为了弄清使用定滑轮省不省力,我们来做个实验。实验的步骤是:

①将滑轮挂在支架上,使其成为一个定滑轮。把细绳套在定滑轮的槽内。

②在绳的一端挂2个钩码当作重物。试一试,在绳的另一端挂几个钩码能够平衡。

(4)分组实验。

(5)汇报实验结果。

(6)讨论:

①以上实验说明定滑轮有什么作用?(省力,费力,还是不省力也不费力?)

②现在请你总结一下,定滑轮有哪些作用?

(7)教师小结:通过以上研究可以知道,定滑轮可以改变用力方向,使工作方便,不省力也不费力。

(8)指导学生填写关于定滑轮作用的空白。

5

3.指导学生认识动滑轮的作用

(1)讲述:下面我们来研究动滑轮的作用。

(2)讨论:

①动滑轮的作用与定滑轮的作用是否相同?你认为会有什么不同? 6

②只用一个动滑轮提起重物的时候,要使重物往上升,人必须往哪个方向拉绳子?这说明动滑轮能不能改变用力方向?(不能改变用力方向)

③动滑轮省不省力呢?你是怎样想的?(学生可能会想到因为有两根绳子拉着重物,而人只拉着一根,所以省力。学生也可能会想到在重物上面又多了一个滑轮,因此会费力。这没有关系,反而会使下面的实验更有趣。)

(3)讲解:为了弄清使用动滑轮到底省不省力,我们来做个实验。实验的步骤是:

①用测力计测量1个钩码的重量。

②将细绳套在滑轮的槽里,左端挂在支架上,右端用手拉着,将钩码挂在滑轮架的钩上,使滑轮成为一个能与重物同时升降的动滑轮。

③将绳的右端挂在测力计上,通过测力计将重物向上提起,稳定在一定高度,观察用多少力?

(4)分组实验。

(5)汇报实验结果:用了多少力?与不用动滑轮、直接把重物提起时用的力相比,是省力还是费力?

(6)讨论:现在你知道动滑轮有什么作用?

(7)教师小结:通过以上研究可以知道,使用动滑轮能省力,但不能改变用力方向。

(8)指导学生填写关于动滑轮作用的空白。

4.指导学生认识滑轮组的作用

(1)提问:

①根据用法分,滑轮有几种?

②定滑轮有什么优点?有什么缺点?

③动滑轮有什么优点?有什么缺点?

(2)讨论:使用滑轮提起重物,能不能既省力又方便呢?

(3)分组实验(让学生自己探究组装滑轮组的方法)。

(4)汇报实验结果:你们是怎样做的?用多少力就把重物提起来了?操作方便吗?(请1个或2个组学生,到讲台桌上演示组装、操作方法。)

(5)讲解:把定滑轮与动滑轮组合起来使用叫做滑轮组。

(6)讨论:滑轮组有什么作用?

(7)教师小结:使用滑轮组提起重物,可以既省力又方便。我们组装的是一组滑轮组,实际应用时还可以组成两组、三组或多组。(出示多组滑轮组图)使用的滑轮组越多,越省力。

(8)指导学生填写关于滑轮组作用的空白。

5.指导学生认识滑轮在生产和生活中的应用

(1)谈话:滑轮在生产和生活中应用很广泛,谁知道哪些地方应用了滑轮?是定滑轮、动滑轮还是滑轮组?它们分别有什么作用?(出示吊车图。)

(2)提问:吊车上用的是什么滑轮?有什么作用?

(3)讨论:在一间房里,电灯的开关是拉线开关,在一进门的南墙处,床在北墙处。如果想在床上控制电灯的开关,又不使房子的布置很乱,可以怎么办?需要安装几个定滑轮?

巩固应用

1.讲述:这节课我们学习了关于滑轮的知识。

2.提问:

(1)滑轮有几种?各有什么作用?

(2)在使用滑轮的时候,要既省力又方便,应该怎么办?

作业布置

观察生产和生活中,还有哪些地方应用了滑轮?

板书设计

6

3 轮子的妙用

1.定滑轮:改变力的方向、不省力、不费力。

2.动滑轮:能省力、但不能改变用力方向。

3.滑轮组:省力、方便。

教学内容

4、斜波的科学

课时1

教学目标

2. 培养学生的实验能力——会做说明斜面有省力作用的实验。

3.渗透科学自然观——使学生体会到自然事物是有规律的,只有认识了自然规律,才能更好地利用自然和改造自然。 重点

认识斜面的作用。

难点

通过实验认识斜面有省力作用。

教具

教师准备 7 1. 通过本课教学,要求学生知道简单机械——斜面的作用,以及斜面在实际中的应用。

1.分组实验材料——木板2块(宽窄、薄厚相同,表面光滑,一块长30厘米,另一块长40厘米~45厘米)、木块(宽与木板宽相同,高12厘米~15厘米)、圆木(长与木板宽度相近,用粗铁丝作轴,可以拉着滚动)、测力计。

2.演示材料——劈、斧头、螺丝钉模型(剪一块三角形的纸,沿斜边画一条宽2毫米的红线,将三角形的纸红边向外缠在一支铅笔上,用胶带固定。)

3.挂图或投影片——引桥比较长的大桥、盘山公路、盘旋的楼梯等。

教学过程

一、导入新课

1.提问:

(1)要撬动一个大木箱,应该使用什么工具?它属于什么简单机械?怎样才能更省力?

(2)要拧动一个大螺丝帽,应该使用什么工具?它属于什么简单机械?怎样才能更省力?

(3)在修房子的时候,要把很多瓦、泥从地面运到房顶,应该使用什么工具既省力又方便?

3. 谈话:要把一大桶油从地面运到汽车上,怎样做比较省力?

二、学习新课

1.指导学生认识简单机械——斜面

讲解:要把一大桶油从地面运到汽车上,可以有不同的方法,其中有一种既简单又省力的方法,是从地面到车厢斜着搭一块木板,把油桶沿着倾斜的木板推上去。

一块木板,当把它从低处到高处搭成一个倾斜的平面,并沿着它向上搬运物体时,它就成为一种简单的机械——斜面。(板书课题)

2.指导学生认识斜面有省力的作用

(l)讨论:一大桶油很重,一个人搬不动;可是沿着斜面,一个人就能把它推上汽车。这说明斜面有什么作用?(省力)

(2)讲解:斜面是不是有省力的作用呢?让我们通过实验来研究。实验的方法是:

①每组都有一个木块和两块木板。把木块立在桌上,好比汽车的高度;将比较短的那块木板(光面朝上),一头支在桌面上,另一头架在木块上,使其成为一个斜面。

②每组还有一个中间带轴的、能拉着滚动的圆木。用测力计把它提起,观察用多少力?

③把滚动的圆木放在斜面下端,通过测力计拉着它沿斜面向上滚动,速度要慢、匀,观察用多少力?

(4)汇报实验结果:

①将圆木沿斜面向上拉用多少力?

7

②与不用斜面、直接将圆木提起用的力相比,是省力还是费力?

(5)讨论:这说明斜面有什么作用?

(6)教师小结:通过以上研究可以知道,斜面这种简单机械确实有省力的作用。

(7)指导学生填写这部分内容的结论。

3.指导学生认识斜面坡度与省力多少的关系

(l)讨论:

①在利用斜面搬运重物时,应该选用什么样的木板?

②如果有两块木板,一长一短,一样结实,都能从地面搭到汽车车厢,你选用哪块木板?为什么?

(2)讲述:为了弄清用长短不同的木板搭成的斜面作用有什么不同,我们再来做一次实验。实验的方法是:

①还用实验1用过的那个木块支着,换用那块长的木板搭一个斜面。

②把圆木沿着这个长斜面拉上去(拉的时候仍然要使圆木滚动的速度慢、匀),观察用多少力。

(3)分组实验。

(4)汇报实验结果:

①用了多少力?

②与沿着短木板搭成的斜面向上拉时用的力相比,是大了还是小了?

(5)讨论:以上实验结果说明什么?(沿着长木板搭成的斜面向上拉更省力。) 8

(6)讲述:为什么沿着长木板搭成的斜面向上拉重物更省力呢?让我们再来观察这两种斜面有什么不同。请单数组(第1、3、5组)的同学把斜面改回用短木板搭的。我们比一比,这两个斜面除了长短不同外,还有什么不同?

(7)汇报观察结果。(用长木板搭的斜面比用短木板搭的斜面坡度平缓。)

(8)教师小结:当高度相同时,斜面越长坡度越平缓,坡度越平缓越省力。简单说,斜面越平缓越省力。

(9)指导学生填写这个问题的结论:斜面越平缓越省力。

(10)提问:

①斜面有什么作用?

②什么样的斜面更省力?

③斜面高度不变,怎样使斜面更平缓?

4.指导学生认识斜面在实际中的应用

(1) 讨论:哪些地方应用了斜面?

(2)认识桥梁引桥、台阶、盘山公路的原理(出示大桥图。)

①谈话:江河上的大桥、公路上的立交桥,为了使大船、车辆能从桥下通过,通常桥面都修得很高。地面的车辆怎样爬上那么高的桥面呢?利用了什么原理?

②讲解:为了使地面的车辆能爬上高高的桥面,一般都要在桥的两头修建成斜面状的引桥。

③讨论:

如果桥面很高,又要使汽车能比较省力地开上去,修桥时应注意什么?(把引桥修得长一些,坡度缓一些。)

(出示台阶图。)

人要从地面登上一个高台,怎样走比较省力?为什么沿台阶向上登比较省力?(台阶是变形的斜面。)

(出示盘山公路图。)

在山区,汽车是怎样从山脚开上山顶的?为什么盘山公路要在山腰上绕来绕去?这是利用了什么原理?(高度一定,斜面越长,坡度越平缓,越省力。)

(3)认识劈、斧头等工具

①讲述:有些工具也利用了斜面原理。(出示劈。)

②谈话:这是什么?人们用它干什么?它的形状有什么特点?为什么要做成这种形状?

③讲解:这个工具叫劈,是用来劈大木头的。人们在劈大木头时,不可能直接把木头劈开,而是先把劈钉进木头里,然后用锤子砸劈的上部,使劈从薄刃开始,沿着两边的斜面,逐渐砸进木头里去,从而使劈口越来越大,直到把木头劈开。这样劈木头比较省力。

④讨论:还有哪些工具像劈一样,利用了斜面的原理?(斧头、凿子等)

(4)认识螺丝钉原理

8

①讨论: 9

要把一根粗大的钉子钉进木头里,需要用很大的力;可是把一个同样大的螺丝钉拧进木头里,用的力就比较小。这是怎么回事?

螺丝钉与普通的钉子有什么不同?

使螺丝钉进入木头和使钉子进入木头的方法有什么不同?

由此推想:将螺丝钉拧进木头里比较省力,可能与什么有关系?

②讲解:将螺丝钉拧进木头里比较省力有两方面原因:一方面是拧螺丝钉的螺丝刀应用了轮轴原理,另一方面与螺丝钉本身的构造有关系。(出示螺丝钉模型。)

③观察:

这是一个螺丝钉模型。在这个螺丝钉模型上,红色的线表示什么?(螺纹)

下面,我们把螺丝钉的螺纹展开。(演示)你有什么发现?

④讨论:根据以上发现,你有什么想法?

⑤讲解:将螺丝钉的螺纹展开,螺纹与钉长构成一个斜面。我们将螺丝钉沿螺纹往木头里拧时,实际是沿着斜面往里拧的,所以比较省力。

(5)总结:斜面的用处还有很多。人们了解了斜面的作用,将它广泛应用到生产和生活实际中,就可以降低劳动强度,提高劳动效率。

三、巩固应用

1.讲述:这节课我们认识了简单机械——斜面的作用。

2.提问:

(1)斜面有什么作用?

(2)斜面省力多少与什么有关系?

作业布置

1.观察:汽车在换轮胎时,是用什么工具把汽车顶起来的?想一想,它怎么能有那么大的力量?

2.思考:有一座很高的塔,要修建一个能登上塔顶的梯子,要求梯子既容易攀登又占地面积小,应该怎样修?

板书设计

4 斜波的科学

1. 斜面有省力作用。

2. 斜面越平缓越省力。

5、 自行车

课时1

教学目标

1.通过本课教学,使学生知道机器的主要组成部分。

2.培养学生的分析综合能力——分析常见的机器由哪几部分构成

教点 点 具 认识机器的主要组成部分。 分析常见的机器由哪几部分构成

教师准备:

1.演示材料——自行车。

2.挂图或投影片——复杂机械(手摇钻、手摇升降机、带鱼线轮的钓鱼杆等),常见机器(抽水机、压面机等),传动装置(皮带传动、齿轮传动、链条传动),动力机(蒸汽机、汽轮机、内燃机、燃气轮机、电动机等)。

教学过程

9

导入新课

1.提问:

(1)在前面几节课里,我们认识了哪些简单机械?

(2)钳子、扳子、斧头、螺丝钉、窗帘盒上的小轮,分别属于哪类简单机械?各有什么作用? 10

2.讲述:杠杆、滑轮、轮轴、斜面都是人在实践中发明的简单机械。它们虽然很简单,但是用途很大,从古至今,一直是人不可缺少的工具。如果把这些简单机械组合起来,它们的作用就会更大。这节课,我们继续研究这方面的问题。 学习新课

1.指导学生认识复杂机械

(1)讲述:把几种简单机械组合起来,可以成为复杂机械。复杂机械可以兼有几种简单机械的作用,有更大的用途。例如手摇钻(出示手摇钻图),把轮轴与斜面结合起来;手摇升降机(出示手摇升降机图),把轮轴与滑轮结合起来;带鱼线轮的钓鱼杆(出示钓鱼杆图),把杠杆、滑轮、轮轴结合起来。

(2)讨论:自行车是一种最常见的、更为复杂的机械,由很多零件组成。我们来分析一下,其中包含了哪些简单机械?

(3)讲解:自行车包含很多简单机械,例如车把是变形的轮轴,轻轻转动车把,就可以改变自行车行驶的方向。脚蹬子、大腿与中轴也组成一组轮轴,在脚蹬子上加力,可以产生很大的力量。车闸应用了杠杆原理,只要稍用力捏闸,就可以产生很大的压力,刹住转动的车轮。车铃也应用了杠杆原理。自行车上还有很多螺丝钉,应用的是斜面原理。此外,自行车还应用了其他机械原理。有了这些简单机械的配合,自行车才能在路上轻快地行驶,并使人能操纵自如。

2.指导学生认识机器的组成

(1)讲解:更为复杂的机械就叫做机器了。(板书课题)

(2)出示挂图或投影片——电动抽水机。

(3)讨论:

①这是什么机器?它是干什么用的?

②这个机器可以分为几部分?各部分有什么用?

(4)讲解:

抽水机可以分为四个部分:

第一部分是离心机,里面有能转动的叶片,当叶片飞快转动起来时,可以把里面的水压到水管里,从而把低处的水压到很高的地方。这是抽水机的工作部分。

第二部分是电动机,通电以后可以高速地转动,产生很大的力量。这是抽水机的动力部分。

第三部分是传动皮带,通过它把电动机产生的动力传给离心机,带动离心机转动,抽水。这是抽水机的传动部分。 此外,抽水机还有开关(图中未画出),通过开关控制抽水机工作、停止。这是它的第四部分——操纵部分。

其他的机器也像抽水机一样有四个基本组成部分——工作部分、动力部分、传动部分和操纵部分。有了这四个部分,相互配合,才能工作。

3.指导学生认识动力机

讲解:机器中的动力部分构造也是很复杂的,所以人们又把它们叫做动力机。水轮机、风车是人最早发明的动力机。此外,还有以下几种:(出示蒸汽机图。)

蒸汽机:在锅炉里把水烧开,产生高压蒸汽;利用高压蒸汽推动汽缸中的活塞,带动轮子转动,产生动力。蒸汽机车就是利用蒸汽机做动力的。(出示蒸汽轮机图。)

蒸汽轮机:利用高压蒸汽推动叶轮转动,产生动力。火力发电站,就是利用蒸汽轮机带动发电机发电的。

(出示内燃机图。)

内燃机:使汽油、柴油在汽缸内燃烧,产生高压气体,推动汽缸内的活塞,带动轮子转动,产生动力。汽车、拖拉机、摩托车、坦克、轮船、军舰、小型飞机等,都是用内燃机做动力的。(出示燃气轮机图。)

燃气轮机:利用汽油、煤油等燃烧时产生的高压气体推动叶轮转动,产生动力。这种动力机多用在飞机上。

(出示电动机图。)

电动机:利用电和磁的作用使中间的转子飞快转动,产生动力。电动机是现代机器中应用最广泛的动力机,体积小、动力大、操作容易、不污染环境。

此外还有火箭发动机。随着科学的发展,人们还会发明新的动力机。

4.指导学生认识传动装置

10

(1)讲解:传动部分又称传动装置。常见的传动装置有三种:(出示皮带传动图。) 11

皮带传动。将皮带紧套在动力机和工作机的轮子上,动力机的轮子转动时会带动皮带转动,皮带的转动又会带动工作机的轮子转动,从而把动力机产生的动力传给工作机。

(2)讨论:哪些机器应用的是皮带传动?(出示齿轮传动图。)

(3)讲解:齿轮传动。在动力机和工作机上都装上齿轮,齿轮相互咬合。当动力机转动起来,通过齿轮的咬合,带动工作机的齿轮转动起来,从而把动力机产生的动力传给工作机。

(4)讨论:哪些机器应用的是齿轮传动?(出示链传动图。)

(5)讲解:链传动。在动力机和工作机上都装有齿轮,在两个齿轮上套着一条链子,轮齿咬进链孔里。当动力机转动时,它的齿轮就会带动链子转动,链子又会带着工作机的齿轮转动,从而把动力机产生的动力传给工作机。

(6)讨论:哪些机器应用的是链传动?

(7)讲解:除了以上三种传动装置外,还有其他传动的方法。

巩固应用

1.讲述:这节课,我们认识了机器的组成部分。

2.提问:

(1)各种机器一般由哪几部分构成?(出示电动压面机图。)

(2)这是什么机器?指出它的四个主要部分?动力机和传动装置分别是哪一种?(出示喷洒农药机图。)

(3)这是什么机器?指出它的四个主要部分?动力机和传动装置分别是哪一种?

作业布置

1.观察缝纫机或其他机器的构造。

2.应用简单机械原理,装配一架模型小车。

板书设计

5 自行车

1. 复杂的机械叫机器。

2. 机器三个组成部分: 动力部分、 传动部分、 工作部分

3. 传达装置(皮带、链条、齿轮)

教学

内容

6、小鸟和小猫

课时 1课时

教学目标

1. 能收集描述各种动物(除人类以外)在生殖季节所表现出的各种生殖行为,并将这些行为以各种形式记录下来。

2. 能将动物的不同生殖方式按照一定的方式进行分类,并说出自己分类理由的合理性。

3. 能通过比较找出各种动物的生殖方式的不同点。

重点

能用自己的说出“生殖”的概念以及生殖的两种主要方式。

难点

能说出不同类型动物是怎样进行生殖的。

教具

教师准备:有关动物进行生殖活动的背景资料。

教学过程

新生命的延续

1.本活动进行前教师要了解学生的相关知识掌握情况。例如,在家里是否养有宠物?以往科学课上是否积极参与了养小动物的活动?鼓励学生课前通过到图书馆查阅、上网、向长辈请教、调查等多种形式搜集一些有关生物生殖方面的资料。

11

12

2、活动可从孩子都有爸爸妈妈这个话题引入,让学生自然联想到各种动物是否也有自己的爸爸妈妈?在些基础上让学生充分介绍自己熟悉的小动物的生殖方式。

3、引导学生观察教材中的插图,看哪些动物的生殖方式是自己了解的,哪些是从没听说过的。如果能找到或设计常见动物生殖方式的多媒体资料、课件、幻灯片等生动形象的资料,可在这时展示给学生,之后再让学生谈谈观后的想法。

4、让学生根据教材要求对已知动物的生殖方式进行分析。要鼓励学生大胆提出自己的看法,对于学生找到的不同动物生殖方式的相同与不同、分类方法等都不要强行统一,学生只要能说出自己的理由即可。教材中没有直接给出有性生殖和无性生殖两种主要生殖方式的概念,而是通过小鼠标做出了解释。教学中教师可适时提供出芽生殖、卵生、胎生等概念。对这些概念,不要求学生掌握。

5、在学生充分发表意见的基础上,再让学生根据小鼠标的要求对四种卵生的脊椎动物进行进一步的分析。

6、对于学生的讲座教师先不要过早介入。如有合适的视频资料片,可在学生的意见发生分歧时播放。

7、此活动的目标是帮助学生意识到不同种类的动物生殖下一代的方式不同,进一步感受到生命世界的复杂多样。重点不在对某一生殖方式或特点的深究,在初中生物课中还会学习相关内容。

特殊的本领

1、上一活动结束后,鼓励学生参照本活动的资料形式,收集更多的动物在生殖季节吸引对方的特殊本能,孵化和哺育下一代时采用的独特方式。

2、本活动可从欣赏教师准备的种类形象性、趣味性较强的资料开始。待学生的兴趣充分调动起来后,再让学生用自己喜欢的方式介绍自己搜集到的资料。

3、组织学生阅读在线中关于“试管婴儿”的内容,并组织学生讨论试管婴儿技术的利与弊,使学生感悟到科学的“双刃剑”作用。

评价建议

本课结束时,学生应能利用本课知识判断常见动物的生殖方式。教师具体操作时,可将当地学生比较熟悉的动物有代表性的选择几种,让学生填写或说出生殖方式,并能列举出不同种生物生殖方式的区别。如下表:

作业

布置

查找动物特殊的“本领”。

板书

设计

6 、小鸟和小猫

1、新生命的延续。 2、特殊的本领。

教学

7、落地生根

课时

1课时

教学目标

2、初步学会用扦插法繁殖植物,培养学生的动手能力和分析问题的能力。

重点

知道植物的营养器官(根、茎、叶)也能繁殖后代。

难点

学习扦插、压条、嫁接等人工营养繁殖的基本方法

教具

1、甘薯的根、马铃薯的块茎、勒杜鹃的茎、落地生根的叶长出新植物体的挂图或照片,扦插、压条、嫁接的挂图及实物标本或幻灯片、录像片等。

2、花盆(或塑料盒)、土、铅笔、剪刀、菊花、塑料袋、水、杯子。 1、通过教学使学生知道植物的营养器官(根、茎、叶)也能繁殖后代。学习扦插、压条、嫁接等人工营养繁殖的基本方法。

12

教学过程

导入新课

谈话:我们知道,植物大多是用种子来繁殖的,那么不用种子,植物也能繁殖吗?(学生讨论)

学习新课

1、指导学生认识植物的营养繁殖。

(1)观察:这几幅挂图中,新的植物体分别是从哪儿长出来的?

(2)提问:这些植物的繁殖方法与种子繁殖有什么不同?

(3)小组讨论。

(4)学生汇报讨论结果。 13

(5)小结:植物的根、茎、叶是植物的营养器官,花、果实、种子属于植物的生殖器官。像甘薯的根、马铃薯的块茎、芦苇的茎、落地生根的叶等都能发芽、生根,长出新的植物体,我们把植物的这种繁殖方法叫做营养繁殖。今天这节课我们就来学习和研究有关植物营养繁殖的知识。(板书课题)

2、指导学生认识人工营养繁殖的常用方法──扦插法、压条法、嫁接法。

(1)谈话:人们利用有些植物的根、茎、叶在自然条件下就能够进行繁殖的特性,在农业生产和园艺上,创造了一些人工营养繁殖的方法,常用的方法有扦插、压条和嫁接等。

(2)提问:你们想知道这些方法吗?

(3)指导学生阅读课本第29--30页有关内容。

(4)通过播放录像,介绍用以上方法进行植物繁殖的实例。

(5)学生汇报自己对人工营养繁殖的想法。

3、指导学生初步学会用扦插法繁殖勒杜鹃。

(1)讲解:用人工营养繁殖植物的方法,在农业生产、花卉栽培中应用很广,你们想学会其中的一些方法吗?下面我们就学习用扦插法繁殖勒杜鹃,让大家亲自做一做。(出示扦插法繁殖勒杜鹃的过程图)

(2)提问:用扦插法繁殖勒杜鹃包括哪些步骤?

(3)学生讨论。

(4)教师讲解并演示用扦插法繁殖勒杜鹃的操作过程。

①从—株勒杜鹃植株上剪下一根枝条,剪掉枝条下部的叶,只留上部的两片叶和顶芽。

②在花盆里放好土,适量浇水,在土中挖一个洞,把经过修剪的勒杜鹃枝条的下部插进土里。

③把扦插好的勒杜鹃用塑料袋罩上,放在不被阳光直接照射的地方。

④2~3天后,根据土壤干湿情况适时、适量浇水。待新扦插的勒杜鹃生根之后,把罩的塑料袋拿去,放到阳光下。

(5)学生分组扦插勒杜鹃。

(6)小结并评价学生操作情况。

4、指导学生认识植物营养繁殖的优缺点。

(1)讨论:在周围的植物中,还有哪些是可以进行营养繁殖的?

与植物的种子繁殖相比,你认为植物的营养繁殖有哪些优缺点?

(2)汇报讨论结果。

(3)小结:与种子繁殖比较,植物营养繁殖的特点是能保持原来植物的一些优良品质,成长的时间短,开花结果也早一些。 缺点是有些营养繁殖的植物长势及生活适应能力不如用种子繁殖的植物。

课后感受:学生大多能了解植物的繁殖方法。

作业

布置

用扦插法繁殖一棵勒杜鹃。

板书

设计

7 落地生根

植物的繁殖方法:

1.大多是用种子来繁殖

13

2.扦插——

3.压条——

4.嫁接——

教学

8、相似与差异

课时1课时

教学目标

1. 能通过观察找出自己与父母及祖母和外祖相似之处,并分门别类地列在表中。

2. 能通过比较的方法找出同种动物的相似点。

3. 能设计一种可以快速全班同学中与自己一种、两种、三种、四种特征都一样的人数的方法。

4. 能找出某种动物或植物上一代和下一代以及子代不同个体之间的相似或相同及差异之处。

重点 14

通过大量事实数据的收集和整理,帮助学生认识到生物的很多特征是遗传的,遗传和变异是生物的特征。而这一认识是通过学生亲历的大量调查和统计等得到的,并不是由教师或教材直接给出的结论。

难点

能通过分析研究结果得出变异是普遍存在的结论。

教具

教学过程

仔细观察找相似

1.在上一节课结束前,简要让学生谈谈用哪些办法可以找出自己与家庭成员的相似特征,布置学生在家里完成本活动的调查部分。课上组织学生将自己的发现与同学交流,并说出自己的理由。

2、为了保证本活动的顺利实施,教师应根据所在学校的具体情况,用写信、留便条、打电话、发邮件等多种形式与学生家长取得联系,争取他们的配合。

3、要求学生调查的内容还可以在教材的基础上有所增加,如是否有双眼皮?小拇指是否弯曲?大拇指能否向背侧屈曲?手指嵌合时左拇指在上还是右拇指在上?惯用右手与惯用左手?头发是否卷曲?

4、组织学生的交流活动时,要鼓励学生畅所欲言。强调学生的每一点发现都是有价值的,对于“理由”,教师可理解为是让学生有根据地描述自己的发现,清楚地表述出自己的观察方法。

找“朋友”

1、教师可以依照教材的样式制成供各小组使用的观察图表,利用学校现有的设备展示汇总积压组的调查情况。

2、如果上课班级学生人数不是很多,可制一个全班统一的大统计表,挂在黑板或墙壁上,让学生依次将自己四个方面的特征相应选项下打钩,然后分别统计与自己某一个特征相似的同学人数,并标注在教材的坐标纸上,可以用柱状图表示,也可用其他方式表示。然后,进一步将教材中的表格填写清楚。

3、统计工作完成后,组织学生的交流活动,看谁找到了最相似的朋友以及能否从中发现一些规律。如果刚巧在同一班上有些同学的四项特征都一样,教师可进一步发动学生观察这些同学在其他方面的差异。

4、活动的最后通牒一部分,可让学生根据自己的印象先简单谈谈某类动物或植物的下一代与其自身相比有哪些相似的地方。如家猫、狗、金鱼,然后再提供学生几组图片或放映视频资料供学生实际观察,并将结果记录下来。对于同类动物的差导,可作为家庭作业让学生以小组为单位在课下进行调查,为下一节课的活动作资料的准备。本活动最后小鼠标的话可作为学生进一步研究活动的提示,同时引入下一课的学习。

寻找它们的差导

1.结合学校所处环境的实际情况,准备几种方便易得的材料,供学生选择研究。

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2、 可鼓励学生参照教材中提供的研究方案,根据自己选择的材料制订适合的研究方案。提示学生制订研究方案时要根据具体的研究对象选择研究的具体内容。

3、学生研究过程中,提议用多种方式进行记录,如图画加文字的形式,对于结论,先不要求一致,让学生将自己的真实想法写下来。

4、当学生充分发表了自己的意见后,再让学生阅读戴博士帽的小鼠标的话。初步了解遗传和变异的概念后,再让学生举出更多的遗传和变异的实例,引导学生得出生物的遗传和变异是普遍存在的。

5、活动最后,请学生阅读科学在线。激发学生更多的关注人们利用遗传和变异规律选育生物新品种的实例和发展变化,举例说明科学家利用哪些技术使生物发生变异从而选取出人们所需要的新品种。这将为生物进化部分的学习积累丰富的感性事实。

豌豆荚中含有几粒豌豆

1、本活动可配合活动3进行,也可单独进行。

2、如果课上有时间可在课堂上集体进行,如果时间紧可以鼓励学生课下完成部分内容,课上交流各自研究结果。

3、教师可鼓励学生通过对多种材料的研究,发现正态分布的规律。

4、活动后希望学生能利用遗传和变异的知识解释观察到的现象。

5、根据研究对象和内容设计图表,如选择让学生测量某种树叶的长度,统计图表的内容需要做相应修改。

6、教材中的坐标图,既可以是柱形图,也可以是折线图、曲线图。

评价建议

本课结束时,教师可根据学生能否正确举例说明遗传和变异现象来对学生进行评价。

作业

布置

查找遗传与基因的有关资料。

板书

设计

8、相似与差异

仔细观察找相似 寻找它们的差导 豌豆荚中含有几粒豌豆

9、克隆羊——多莉

课时1课时

教学目标

1、能通过讨论等方式探究克隆技术和基因工程给人类带来的影响。

2、能将所收集的资料进行整理,设计成有条理的讲演稿向其他人介绍。

3、能有一定根据地提出自己的观点,并能对其他同学的观点进行评价。

重点

能用自己的话解释克隆技术和基因工程。

难点

能从正反两个方面说出克隆技术给人类带来的影响。

教具

有关克隆羊的背景资料。

教学过程

走近“克隆”

1、课前教师要了解学生是否关注过克隆羊的问题,针对

学校实际布置学生用相应的方法收集有关克隆的信息。

2、鼓励学生根据自己的理解将有关资料进行整理,并向同学介绍。

3、关于讨论会,可根据主题让学生畅所欲言,但要特别注意过程中不能跑题。

15

16

4、学生由于年龄及所掌握的资料限制,对“克隆技术给人类带来的影响”不可能理解得很清楚,教师要根据教学实际情况向学生进行适当的讲解。同时鼓励学生今后保持对生物技术新成果加以关注,坚持搜集相关资料。

基因工程

1、本活动所需资料可和收集克隆资料同时进行。有了上一个活动的经验,教师可进一步放手让学生自己来组织讨论。

2、教师要在“科学在线”的基础上再适当补充一些资料。

3、讲座过程中,强调让学生尽可能用自己的话来观点和理由,尽可能体现高水平的思维过程。不能将讨论会变成不加分析的轮番阅读资料的低水平活动。

4、制作展板的任务可做灵活处理。如果感到制作展板困难较大,也可让学生自己结组编辑手抄报等。鼓励学生参与学校、社区科普活动,学生有责任有义务让更多的人了解与生物毓有关的新技术的发展及成果。

评价建议

进行活动1的教学时,教师可参照教材第103页的活动评价表对学生进行评价。

作业布置

举出3个实例说明基因工程技术的广泛应用。

板书设计

9、克隆羊——多莉

走近“克隆” 基因工程

10、生命从哪里来

课时 1课时

教学目标

1、能通过各种方法搜集关于生命起源的各种资料。

2、能有根据地判断哪一种关于生命起源的观点最有说服力。

3、能通过比较发现各种观点的有理之处和荒谬之处。

4、能用科学短文的形式描述自己对外星是政治路线有人存在问题的看法。

重点

能够正确看待有头生命起源的各种观点。

难点

能将自己的短文与其他同学交流。

教具

查找有关生命起源的各种观点资料

教学过程

搜集的关生命起源的观点

1.活动开始可向学生询问是否想过有关生命起源的问题,请学生谈谈自己对此有哪些想法。

2、指导学生认真阅读教材提供的有代表性的生命起源观点的资料。请学生谈谈阅读后的想法,是否有不清楚的地方。

3、指导学生利用教材中的表格对这些资料进行整理时,要理解表格的设计意图。序号1的内容是在教学生如何概括有关生命起源的观点及依据。序号2的内容是扶学生一把,让学生半独立的概括些观点的依据,即腐肉生蛆。序号3的内容可以放开完全由学生独立填写,即生命由非生命物质逐渐深化而来。序号4的内容教材没有提供,是想让学生将自己收集到的资料进一步概括后填写在上面。教师对学生填写的内容不要统一,只要概括出大意即可。

4、活动最后的讨论可在学生整理完资料后进行。教师先不要引导,看学生到底会有哪些想法,然后适当组织学生对有争议的内容进行深入讨论,渗透科学依据的重要性。

地球以外有生命吗?

1、关于地球以外生命,尤其是外星人,学生会通过多种渠道获得相关的信息。教师可组织学生交流已有信息,注意引导学生利用上一活动获得的经验,分析哪些是有科学依据的,哪些是类似文学伤口的虚构。

2、请学生阅读教材中的资料,参照教材,整理自己的资料卡片。

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3、鼓励学生将自己的真实想法写成科学短文。根据教材中的提示,短文要有观点有理由。对于学生的伤口教师不要有更高的要求,关键要看学生能否清楚的表达出自己的想法。

4、对于活动后的科学在线,教师既可让学生自己阅读,知道关于生命起源的问题还有许多没搞清楚,也可以此为基础,向学生介绍近几年来人类对外星生命探索的最新成果。

评价建议

活动2结束后,可根据第103页的活动评价表对学生撰写的科学短文进行评价。

作业

布置

查找生命起源的历史资料。

板书

设 计

10、生命从哪里来

1、有关生命起源的观点。

2、地球以外有生命吗?

11、寻找进化的证据

课时 1课时

教学目标

1.通过本课教学,使学生初步了解动物进化的历程,以及进化的条件。

2.培养学生的观察能力(观察古生物的外形特征),想像力(根据古生物化石图想像古生物的形象)和分析综合能力(通过对动物进化历程的分析,综合出一些基本的进化规律)。

3.向学生进行科学自然观教育——自然事物(动物)从古至今是不断发展变化的。

重点

了解动物进化的过程。

难点

培养学生的观察能力和想像综合能力。

教具

教师准备:挂图或投影片——古代海洋动物、甲胄鱼、总鳍鱼类、坚头类、蜥螈、各种恐龙、始祖鸟、鸭嘴兽等。 教学过程

导入新课

1.提问:

(1)什么是化石?

(2)化石有什么作用?(根据化石可以知道什么?)

2.讲述:人们通过对各个年代地层中动物化石的研究,发现古代的许多动物和现代动物不一样。有什么不一样呢?这节课我们就来了解这个问题。

学习新课

1.指导学生认识动物从古至今的发展变化

(1)六亿年前

①讲述:在很早很早以前,地球上到处是海洋,没有我们现在看到的这些动物,只在海洋里有一些低等的动物。(出示挂图或投影片——古代海洋动物)图中是大约六亿年前的海洋动物。

②观察:你知道这些动物叫什么名字吗?它们是什么样的?

③讲解:这些动物的身体构造都比较简单,大多有坚硬的外壳。其中有我们熟悉的三叶虫(在《地层》一课曾看过三叶虫的化石),此外还有古杯海绵??

(2)五亿年前

①讲述:到了大约五亿年前,地球上仍然到处是海洋。此时,由低等的海洋生物演变出一种比较高级的生物。

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②出示挂图或投影片——甲胄鱼。

③观察:这是什么动物?它的样子像什么?(鱼)它与现代的鱼有什么不同? 18

④讲解:五亿年前,海洋里出现了最早的鱼类,叫做甲胄鱼。甲胄鱼外形与现代鱼相似,有头、躯干、尾;它与现代鱼明显不同是头部和躯干部包着硬的骨板,像古代战士的盔甲一样,所以称作甲胄鱼。甲胄鱼是鱼的祖先,早已绝灭。

(3)三亿年前

①讲述:到了三亿年前,由于地壳的剧烈变动,许多地方的海水逐渐退去,形成沼泽。在干旱季节,沼泽地区水很少,甚至干涸,水中的鱼无法生存。此时,有些特殊的鱼类开始爬上陆地生活。

②出示挂图或投影片——总鳍鱼。

③观察:总鳍鱼的外形有什么特点?

④讲解:总鳍鱼外形仍是鱼形,但胸鳍和腹鳍宽大有力,依靠这两对鳍可以支持身体在地上缓缓移动。总鳍鱼是从鱼类发展到两栖类的中间类型的动物。后来又演变出一种适于陆上生活的动物——坚头类。

⑤出示挂图或投影片——坚头类。

⑥观察:坚头类的外形有什么特征?坚头类哪些地方像鱼,哪些地方不像鱼?

⑦讲解:坚头类是古老的两栖动物。它的外形还有些像鱼,有似鱼的尾鳍,体表有鳞片;与鱼的不同是没有偶鳍,而有四肢,这是两栖动物的特征。

(4)二亿年前

①讲述:到了二亿年前,地球上陆地的面积进一步扩大,很多地方变得干燥。这时,从古老的两栖动物中产生了一种更能适应陆地和干燥环境的动物——蜥螈。

②出示挂图或投影片——蜥螈。

③观察:蜥螈的外形有什么特征?

④讲解:蜥螈是从两栖动物发展到爬行动物的过渡性的动物。

(5)一亿多年前

①讲述:到了一亿多年前,地球上的地形气候稳定,植物繁茂。此时,爬行动物发展很快,其中的一支——恐龙成为当时地球上称霸的动物。

②出示挂图或投影片——恐龙。

③观察:图中有几种恐龙?它们的外形各有什么特征?

④讲解:恐龙的种类很多。有的身体比较小,有的身体很高大(体长达二三十米,体重达四五十吨);有的是食草性的,有的是凶猛的食肉性的。我国很多地方都发现有恐龙的化石。

(6)七千万年前

①讲述:七千万年前,地壳剧烈变动,气候变冷,植物大量死亡,动物的食物减少。体形巨大、食量也大的恐龙不能适应环境的改变而绝灭,有些爬行动物逐渐演变成适应环境能力较强的鸟类。最早的鸟类叫始祖鸟。

②出示挂图或投影片——始祖鸟。

③观察:始祖鸟的外形有什么特征?它的哪些地方像现代的鸟?哪些地方像爬行动物?

④讲解:始祖鸟是鸟的祖先。它身体覆盖羽毛,前肢像翼,足有四趾,三趾向前,一趾向后,这些特征像现代的鸟。它口中有牙,前肢有爪,这些特征仍像爬行动物。因此,始祖鸟是从爬行动物到鸟的中间类型的动物。在这个时期,还有些爬行动物演变成了哺乳动物,其中鸭嘴兽就是个证据。

⑤出示挂图或投影片——鸭嘴兽。

⑥观察:鸭嘴兽的外形有什么特征?

⑦讲解:鸭嘴兽是现存而又古老的哺乳动物。它的嘴扁平,像鸭子,所以叫鸭嘴兽。鸭嘴兽体表长毛,用乳汁哺育后代,这些是哺乳动物的特征;但它不是胎生,而是卵生,这是爬行动物的特征。由此可以证明哺乳动物是由爬行动物演变而来的。地球上有了原始的鸟类和原始的哺乳动物之后,又经过了几千万年的发展变化,才有我们现在看到的形形色色的、种类繁多的动物。

2.指导学生分析综合动物进化的情况

(1)讨论:

①现在的动物是地球上原来就有的吗?

②在动物的历史上,先有什么动物,后有什么动物?把各类动物的名称,按照发展顺序填在课文第33页的表格中。

18

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③从这个图表可以看出,动物发展变化的总趋势是怎样的?例如在身体构造、生存环境、适应能力等方面变化的趋势是怎样的?

④促进动物发展变化的原因是什么?

(2)讲解:自然界的动物不是本来就有的,而是由无到有、由少到多、由简单到复杂、由低级到高级、由水生到陆生,不断发展变化来的。动物的这种发展变化叫做进化。

(板书课题)

动物进化的主要原因是自然环境的变化,随着自然环境的变化,逐渐演化出适应各种环境的动物。

巩固应用

1.讲述:这节课我们学习了关于动物进化的知识。

2.提问:

(1)自然界中的各种动物是本来就有的吗?它们是从哪里来的?

(2)说一说“动物进化”的含义。

(3)现在的动物将来还会变化吗?还会出现新的动物吗?为什么?

(4)地球上的各种植物是本来就有的吗?它们是从哪里来的?你是怎样想的?

作业布置

阅读有关生物进化的书籍。

板书设计

9动物的进化

进化时间 出现动物 生活环境

6亿年前 简单的海洋动物 海 洋

5亿年前 海 洋

鱼 沼 泽

3亿年前 两栖动物 陆 地

2亿年前 爬行动物 陆 地

1亿年前

7000万年前 鸟 哺乳动物 陆 地

12、生物进化的秘密

课时 1课时

教学目标

1.通过本课教学,使学生了解人们在生物启示下进行的发明创造。

2.培养学生的想像能力和创造能力——运用创造性想像和“原型启示法”提出一些小发明的思路。

3.培养学生勇于创新的科学态度。

重点

人们如何在生物启示下进行发明创造的

难点

运用创造性想象和“原型启示法“提出一些小发明思路

教具

教师准备:挂图或投影片——船与鱼、锯与丝茅草、飞机与鸟、薄壳建筑与蛋壳、筒形叶桥与植物的卷叶、多镜头摄影机与昆虫复眼、雷达与蝙蝠、机器人、变色龙、壁虎。

教学过程

导入新课

1.讲述:我们知道自然界里有各种各样的生物,生物的许多本领令人惊叹羡慕。例如,鱼能在水中自由游泳,鸟能在天空自由翱翔,绿叶靠阳光、水、空气就能制造食物??在生物的启示(板书课题)下,人们发明了许多新技术、新工具。

2.谈话:你们对这方面的问题感兴趣吗?这节课,我们就来了解人在生物的启示下发明了哪些东西,以及怎样发明的。

19

学习新课

1.了解人们在生物的启示下完成的发明

(1)了解几件学生比较熟悉的发明创造

①谈话:你们知道什么东西是在生物的启示下发明的吗?它们分别是在哪种生物启示下发明的?

②讲述:下面我们来看一看几种大家比较熟悉的在生物启示下的发明创造。

③阅读:课本第37页。 20

④谈话:课文介绍了几种在生物启示下的发明创造?分别是什么?(出示挂图或投影片——船与鱼。)船是在什么生物的启示下发明的?(鱼)为什么说船是在鱼的启示下发明的?它们有哪些相似之处?(出示挂图或投影片——锯与丝茅草。) 锯是谁发明的?他是在什么生物的启示下发明的?(丝茅草叶)

说一说鲁班发明锯的过程。请你推测一下,鲁班在被丝茅草叶划破手时有什么想法?他怎么会想到要发明锯呢?(出示挂图或投影片——飞机与鸟。)飞机是在什么生物的启示下发明的?(鸟)为什么说飞机是在鸟的启示下发明的?它们有哪些相似之处?

⑤讨论:船、锯、飞机的发明过程有什么共同点?

⑥教师小结:通过船、锯、飞机的发明过程,我们可以知道:当人看到某种生物的特殊本领时,常常会联想到人在生产或生活中的需要,然后就模仿这种生物的形态、构造、功能,设计制造出所需要的东西。

(2)了解近代人在生物启示下的发明

①讲述:近代,随着科学技术的发展和人们对生物界认识的不断深入,在生物的启示下,有了更多的发明创造。

②出示挂图或投影片:薄壳建筑和蛋壳,筒形叶桥和植物的卷叶,多镜头摄影机和昆虫的复眼,雷达与蝙蝠,机器人。 ③讨论:图中是些什么新技术?它们有什么用?这些新技术分别是在什么生物的启示下研制出来的?它们有什么相似之处? ④讲解:鸟的蛋壳很薄,但能承受比较大的压力,这与它的卵形结构有很大的关系。根据这个道理,人们发明了表面弯曲、形如蛋壳的薄壳建筑结构,既坚固又节省材料。有些植物的叶子很薄很大、很长,但能挺拔地伸展在空中。这是为什么呢?如果仔细观察可以发现,这些植物叶子的边缘常是卷曲的,甚至卷成筒形,依靠这种形状,增加了叶的强度,使叶能挺拔生长。根据这种原理,人们发明了筒形叶桥,既坚固又节省材料。

蝙蝠是夜间活动的动物,在伸手不见五指的黑夜,蝙蝠能在空中、树林中、山洞里自由飞翔,捕食飞虫。是不是蝙蝠的视力特别好呢?据观察蝙蝠的视力特别差,不是靠眼来识别方位和周围物体的,而是靠自身发出的超声波来定位、识别物体的。它在飞行中,从嘴、鼻发出人听不见的声波——超声波,超声波能向着一个固定的方向快速传播,遇到障碍就会返回,被蝙蝠的耳朵接受。根据声波返回的时间及其他方面的情况,蝙蝠就能判断前面有什么物体及有多远,是食物,捕捉;是障碍,躲开。根据这个原理,人们发明了雷达。雷达是利用无线电波发现目标并测定方位的设备。雷达主要由发射机、天线、接收机和显示器四部分组成。发射机通过天线向空中定向发射电波,电波如果在空中遇到障碍——飞机、导弹、云层等,就会反射回来,被天线接收,经接收机的放大、加工,在显示器的荧光屏上显示出障碍物的种类、方位、距离。雷达广泛应用在航空、航天、军事、天气预报等方面。

昆虫的每只眼睛由很多小眼构成,叫做复眼。它们在看周围的物体时,在眼里可以同时形成很多的像。人们仿照昆虫眼睛的构造,发明了多镜头照相机和多镜头摄像机,一次可以拍成很多张像。这在摄影、摄像以及其他方面有很大用途。

机器人是仿照人的器官及其作用的机器。机器人的构造可以分为三个大部分:一是操纵部分,人根据需要,输入各种指令;二是电脑,将输入的指令加工、处理、输出,指挥机械部分工作;三是机械部分,通常包括动力、传动、工作三个基本组成部分。有的机器人具有人的外形,有的机器人看上去只相当于人的某一个部分,例如机械手。机器人可以代替人做很多工作,比人做得更快、更精确、更好。

(3)讨论:根据以上发明的实例,你认为在生物启示下的发明创造要经过怎样的过程?

(4)讲解:在生物启示下的发明创造,通常要经过以下过程:

①明确需要:在生产或生活中,为了完成某种工作,需要具有什么功能的工具或设备。

②寻求启示:通过观察或在无意中发现,某种生物的构造或功能与我们需要的工具或设备很相似,在这种生物的启示下提出发明的设想。

③设计制作:根据发明的设想精心设计,根据设计试制出我们需要的工具或设备。

④实验定型:经过反复实验、修改,完成发明。

2.指导学生根据某种生物的特点,提出一些小发明的设想

(1)讲述:下面,让我们来练习一下,怎样在生物的启示下提出一些发明的设想。

20

(2)出示挂图或投影片——变色龙、壁虎。

(3)观察:图中是什么动物?它们的身体构造或生活习性有什么特点?

(4)分组讨论:根据壁虎或变色龙的特点,提出一件小发明的设想,看谁的想法最奇特。

(5)汇报讨论结果。 21

(6)教师小结:评价学生提出的设想,同时告诉学生,能够根据生物原型提出一些发明设想很重要,但发明设想还要经过反复的研究、实验才能成功。

巩固应用

1.讲述:这节课,我们知道了人们是怎样在生物的启示下进行发明创造的。

2.提问:说一说,人们在生物的启示下完成的发明创造,通常要经过怎样的过程?

作业

布 置

观察周围的生物,试根据某种生物的特点,提出一项生活所需的小发明方案。

板书设计

12.生物的启示

鱼游泳 造船、造浆 蛋壳 薄壳屋顶

茅 草 锯 叶子 筒形叶子

鸟 飞机 蝙蝠 雷 达

昆虫眼睛 多孔相机

13、山脉的变化

课时 1课时

教学目标

1、 知道什么是风化作用及地表岩石不断破碎的原因。

2、通过模拟实验验证岩石破碎的假设;从而推测出使岩石破碎的各种因素。

3、用发展的观点看待地表岩石的变化。

重点

指导学生通过观察、想象、假设,设计并完成模拟实验,初步认识风化作用对地表改变的影响。

难点

推测出使岩石破碎的各种因素。

教具

酒精灯、试管夹、玻璃、一杯冷水和多媒体课件等

教学过程

一、导入

1、观看视频资料,感受“幼年山脉”和“老年山脉”的特征。

二、探究新知

1、小组讨论后回答:

(1)幼年山脉和老年山脉在外形上有什么不同?

(2)想象“老年山脉”在形成初期是什么样子的?为什么“老年山脉”会变成现在的样子?

2、推测:山脉的变化受到哪些自然力量的作用?

3、交流:进一步补充和完善自己的假设。

4、小组根据自己的假设,设计模拟实验研究一种自然力量对山脉的影响。

5、汇报交流实验结果,认识风化作用。

三、拓展延伸

1、看图,认识蘑菇石。

2、推测蘑菇石形成的原因。

21

3、设计实验证明自己的推测并写出实验报告。

作业布置

设计实验证明自己的推测并写出实验报告

板书设计

山脉的形成

14、沙洲的形成

课时 1课时

教学目标

1、通过模拟实验证明水和风对土壤、沙有搬运作用以及对石子的搬运和磨圆作用。

2、知道平原、沙洲的形成过程和原因以及沙尘暴的成因。

3、 体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程。

重点

指导学生通过观察、想象、假设,设计并完成模拟实验,初步认识冲刷、搬运作用对地表改变的影响。、

难点

体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程,形成保护大自然的情感。

教具

喷壶、沙土、各种大小不同的石子、托盘和视频资料。

教学过程

一、创设情景,导入新课

1、欣赏沙洲图片

二、探究沙洲的形成

1、提出问题:沙洲是怎样形成的?

2、学生观察示意图,猜想沙洲是怎样形成的。

思考:在河流的上游、中游和下游石块有什么不同?沙洲的形成需要什么样的条件?

3、汇报自己的猜想。

4、教师指导学生完成沙洲形成的模拟实验,并做好实验记录。

5、比较喷水前后的“景观”。

6、讨论:如果注入更多水的时候,会发生什么现象?

7、小结沙洲的形成。 22

8、 拓展:试着用模拟实验的结果,解释自然界洪水的冲刷和搬运现象。想象一下,连续一周的大暴雨,会使地表发生什么变化?为什么?

三、探究鹅卵石的形成

1、欣赏鹅卵石

2、学生猜想,提出假设:鹅卵石原来的形状是什么样子?它们上怎样形成的?

3、汇报自己的猜想结果。

4、教师出示实验材料。

5、学生分组根据教师提供的材料设计模拟实验。

6、交流、完善实验方案。

7、分组开展实验验证自己的假设,做好实验记录。

8、汇报交流实验结果。

9、观察打磨机,概括鹅卵石的形成。

10、拓展:

(1)风的搬运作用;

(2)冰川的冲刷和搬运作用。

板书设计

22

沙洲的形成

15、溶洞里的钟乳石

课时 1课时

教学目标

科学探究

1、能通过观察钟乳石的有关图像提出关于钟乳石的各种假设。

2、能设计模拟实验验证自己的假设

情感态度价值观

1、能用文字的语言赞美钟乳石构成的千奇百怪、扑朔迷离的景象。

2、能与其他同学交流自己的观点。

科学知识

能用自己的话解释钟乳石、石笋以及石柱的成因。

重点

指导学生通过关于钟乳石形成原因的猜想和模拟实验等探究活动,初步认识流水的侵蚀作用对地表改变的影响。 难点

指导学生通过关于钟乳石形成原因的猜想和模拟实验等探究活动,初步认识流水的侵蚀作用对地表改变的影响。 教具

石灰石、稀盐酸、滴管、盘子、尽可能丰富的钟乳石图片、视频资料。

烧杯、玻璃瓶、碟子、曲别针、线绳、苏打晶体、蒸馏水。

教学过程

一、科学引入 23

我们都知道“桂林山水甲天下”,那里的美丽景色吸引着众多的游人。同学们是否知道那里还有许多美丽的溶洞,溶洞中的钟乳石随处可见,形成了奇妙无比的溶洞景观,更体现了大自然的巧夺天工。(多媒体展示钟乳石景观)

二、科学探究

1、语言描述

通过观察,谈谈你对钟乳石的印象?

(观看钟乳石图片,用自己的话对钟乳石进行描述。)

2、猜测钟乳石的形成

你知道溶洞里的钟乳石是怎样形成的吗?

教师适当提示:

钟乳石主要形成在什么样的环境中?靠什么力量形成的?在短时间里能形成吗?

3、指导实验

(1)选择一块石灰岩

(2)用滴管将稀盐酸滴在石灰岩上。

(3)认真观察实验现象。

(4)滴稀盐酸时要注意安全。

(5)观察岩石滴酸后的变化时,不要用手去摸。

4、汇报实验结果

谁能把刚才实验中看到的现象汇报给大家。

交流时要认真听取其他同学的意见。汇报实验中看到的现象交流时认真听取其他同学的意见。并和自己小组的实验结果进行比较。

23

5、自制钟乳石 24

(1)、自然界中钟乳石的形成需要一个漫长的过程,人类很难看到钟乳石的形成过程。但是我们可以通过模拟实验来观察钟乳石是怎样形成的。

(2)、提示实验过程(多媒体展示)

(3)、教师展示提前一周的实验装置,让学生观察实验现象。

按教师的提示,组装好实验装置,准备进行长时间的观察。

自己设计记录表,将实验结果用条形图画下来。

结合自己的实验装置,观察教师的实验现象,得出结论。

(4)、解释观察到的现象:钟乳石是怎样形成的?

6、阅读科学在线,验证自己的推断。

三、拓展活动

1、继续观察自己的实验现象,并随时做好记录。

2、在家长的帮助下,利用节假日,到广西桂林或其他有溶洞的地区旅游,感受钟乳石、石笋、石柱等自然景观。 作业布置

写一首小诗或短文,表达自己的感受

板书设计

溶洞里的钟乳石

16、人类改变地表

课时 1课时

教学目标

科学探究目标:

1、能通过观察和调查发现人类的哪些活动起到了改变地表的作用。

2、能将人类各种改造地表的活动进行分类

3、能设计一个清晰的方式整理辩论或研究的结果。

4、能按照“对保护地表是否有利”的标准对人类影响地表的活动进行分类。

情感态度价值观:

1、能从正反两方面看待人类改造地球的活动。

2、能客观公正地评价与自己持不同看法的同学的观点。

3、敢于发表自己的观点,不怕被别人否定。

科学知识:

能有根据地举例说明人类那些改造地表的活动是对人类有利的,哪些是不利的。

重点

指导学生通过收集和整理资料、召开辩论会等方式来探究“人类活动队地表的影响”的问题。

难点

有关自然力量对地表改变作用的图片、视频资料、有关人类引起地表形态发生的活动图片、视频材料。

教具

有关自然力量对地表改变作用的图片、视频资料、有关人类引起地表形态发生的活动图片、视频材料。

教学过程

复习引入

我们知道,今天我们看到的壮美的自然景观,高山、河流、平原等都不是一成不变的。根据前三课的研究,你认为是哪些自然力量引起地表变化的?

教师相机引导学生,某种地表形态的改变往往是由许多种自然力量共同作用的结果。

除了自然力量,还有那些力量能引起地表的变化?

24

科学探究

一、人类活动改变地表

对于人类的那些活动影响着地表的变化,我们已有所了解,把课下搜集的资料展示出来。

1、组内交流

2、全班交流

3、板书学生总结的人类改变地表的活动方式 25

人类的这些活动使地表发生了怎样的变化?按着 对保护地表是否有利把这些活动进行分类。怎样才能更好地保护地表不受破坏呢?

二、辩论会

1、提出问题

某地由于人口增加,人均耕地数量减少,不足以维持当地的粮食供应。为了解决这一问题,有人提出围湖造田、增加耕地面积的方案。对这一方案,你的意见是什么?

2、自由结组

赞成围湖造田的为正方,反对围湖造田的为反方,请同学们根据自己的观点自由结组。

3、组内准备辩论材料

提示学生在准备材料时要注意,观点是什么?围绕这些观点的理由都有哪些?怎样总结。

4、展开辩论

(教师随机组织,但教师不要用自己的观点影响学生。)

5、总结

经过辩论,我们的观点是什么?

谈谈自己对上述观点的理解,并向周围的人们进行宣传

阅读科学在线,了解有关信息。

作业

布置

我国是一次性筷子的生产大国,每年出口量很大,同时也是使用大国。

使用一次性木筷有什么利弊?发表自己的见解?

从保护环境,拯救森林的角度思考,可采用何种解决方案?

板书设计

人类改变地表

17、常见矿物

课时 1课时

教学目标

1.通过本课教学,使学生知道能源矿产的种类,认识几种金属矿石,了解能源矿产和金属矿产的用途。

2.培养学生的观察能力——观察某些矿石的特征。

重点

认识几种金属矿石,了解能源矿产和金属矿产的用途。

难点

观察某些矿石的特征。

教具

教师准备:

1.岩石及矿物标本——花岗岩、无烟煤、烟煤、石油、赤铁矿、黄铜矿,以及当地常见的金属矿物标本。

2.挂图或投影片——能源矿产和金属矿产(如果有标本,此图不必准备)、煤和石油的用途。

25

教学过程

导入新课

(出示花岗岩。)

1.提问:

(1)这是什么岩石?

(2)花岗岩有什么特征?它是由几种矿物构成的? 26

2.讲解:矿物的种类很多,做铅笔心的石墨、做粉笔用的石膏、制炸药用的硫磺??都是矿物。矿物大多埋藏在地下,也有的露在地表。通常人们把聚集在一起的具有开采利用价值的矿物叫做矿产。(板书课题)这节课的目的是学习一些关于矿产的知识。

学习新课

1.指导学生认识能源矿产

(1)能源矿产的种类和性质

①讲解:矿产的种类很多,人们为了更好地认识矿产,需要将矿产进行分类。矿产分类有不同的方法,可以按形态(固体、液体、气体)分类,可以按颜色特征分类,也可以按用途分类。在自然课里,我们根据矿产的用途,给大家介绍两类矿产。 ②谈话:有些矿产可以做燃料,供给人们热能。你们知道有哪些矿产吗?

③讲解:煤、石油、天然气都可以做燃料,供给人们热能——取暖、做饭、发电等,人们把这类矿产叫做燃料矿产或能源矿产。(板书“能源矿产”)

④讲述:下面我们来认识一下无烟煤、烟煤和石油,观察它们各有什么特征。

⑤学生观察。

⑥汇报观察结果。

⑦讲解:无烟煤是深黑色的,表面光泽强,很硬,燃烧时无烟,火力很强,多为家用。烟煤是漆黑色的,表面光泽较弱,比无烟煤软,燃烧时有黄烟,火力也很强,多用作取暖、锅炉、发电、蒸汽机车的燃料。

石油是深褐色或青褐色(根据标本实际颜色描述)的油状液体,有明显的特有的气味,遇火能猛烈燃烧。

天然气是蕴藏在地下的一种无色透明的气体,遇火能猛烈燃烧。有的家庭用的管道燃气就是天然气。

(2)能源矿产的用途

①谈话:煤、石油、天然气不仅是燃料,还有多种用途。你知道它们还有什么用途吗?

②出示挂图或投影片——煤和石油的用途。

③观察:煤有什么用途?石油有什么用途?

④讲解:把煤提炼后,可以得到煤气、煤焦油和焦炭。煤气是无色透明的气体,能猛烈燃烧。用煤气做燃料,温度高,火力猛,污染少。目前,家庭和工厂用的管道燃气有的就是煤气。煤气还是多种化工原料,用它来合成橡胶、化肥等工业品。煤焦油是一种黑褐色的很臭的油,但用途很多,可以用来合成塑料、合成纤维、杀虫剂、糖精、染料、药品、炸药等多种工业品。焦炭是灰黑色的、有小孔的固体,与煤相比杂质少,是冶炼钢铁不可缺少的燃料。由于煤有这么多的用途,被人们称为黑色的金子。石油一般不直接用作燃料,首先要送到炼油厂去提炼。经过提炼,可以得到石油气、汽油、煤油、柴油、润滑油、凡士林、沥青等多种产品。石油气加压后可以成为液化石油气,装在金属罐内,作为家庭和工厂用的燃料。石油气还是重要的化工原料,用它来合成塑料、化肥、人造纤维等多种工业品。

汽油、煤油、柴油是汽车、拖拉机、内燃机车、飞机、轮船、坦克的燃料。

由于石油有这么多用途,被人们称为工业的血液。

⑤讨论:你以前知道煤、石油有这么多用途吗?当你知道了它们有这么多用途时,有什么想法?

2.指导学生认识金属矿产

(1)讲解:有些矿产可以提炼出金属,例如从铁矿石里能提炼出铁,从铜矿石里能提炼出铜,从钨矿石里能提炼出钨??人们把这类矿产叫做金属矿产。

(2)讲述:下面,我们来认识几种金属矿石,观察它们在颜色、光泽、硬度、结构等方面有什么特征?

(3)学生观察。

(4)汇报观察结果。

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27

(5)讲解:(根据教学实际观察的对象讲解,以下内容是举例,说明如何讲。)铁矿石有多种,我们观察的是赤铁矿石。赤铁矿石是赤红色,表面光泽较暗;多呈块状,表面有鱼子状或豆状颗粒;比较硬,用小刀一般刻不动。铜矿石也有多种,我们观察的是黄铜矿石。黄铜矿石是暗黄色的,表面有深色斑点,有金属光泽;多呈块状;不太硬,用小刀能刻动。??

(6)谈话:

①你还知道哪些金属矿产?

②咱们这个地方有什么金属矿产?

③金属矿产的主要用途是什么?

(7)讲解:金属矿产的主要用途是用来提炼金属。将金属矿石放进高温炉中冶炼,除去杂质,就可以得到金属。金属是生产和生活不可缺少的材料。

巩固应用

1.讲述:这节课我们学习了一些关于矿产的知识。

2.提问:

(1)你认识了哪几类矿产?

(2)什么叫能源矿产?常见的能源矿产是什么?

(3)什么叫金属矿产?举例说明。

作业布置

阅读:有关煤、石油的形成、开采的书籍。

板书设计

17、矿产(一)

1、矿产——聚集一起有开采价值的矿物。

2、分类:燃料矿产:煤、石油、天然气体。

金属矿产:铁矿石、铜矿石??。

3、煤、石油的用途。(略)

18、金属的来历

课时 1课时

教学目标

1.了解金属的基本性质,有金属光泽、易传热、易导电、有延展性。

2.比较各金属的相同点和不同点,并提高学生归纳概括的能力。

3.通过对铜铁铝及其他金属的认识,进一步了解大自然。

4. 能描述炼铁的基本过程,了解矿渣对环境造成的危害。

重点

认识和了解常见金属的性质及用途。

难点

比较各金属的相同点和不同点。

教具

2.小勺、小电珠、导线、铁砧、铁锤、竹筷、废铜钥匙。

3.多种金属矿石标本

教学过程

一.导入新课

1. 出示铜、铁、铝,让学生说出是什么材料,然后向学生说明今天要继续对铜、铁、铝进行研究,这三种材料属于同一类物质,我们给它起个名字,叫做金属。 2.在我们的生活中经常会用到用金属制作的各种物品。图中的物品分别由那种金属制成的?这些金属是从哪些矿物中提炼出来的? (.出示P801.铜制品、铁制品、铝制品各若干种。③带有其他金属的物体,如电池、灯泡、钢笔、镀金表练、锡条、保险丝等。

27

28

图示) 3.( 出示多种金属矿石标本)从金属矿物中提炼出哪些金属?这些金属有什么用途?

二.研究金属的性质

1.研究金属有光泽

①让各实验小组的同学用砂纸把铜钥匙、铁钉、铝勺磨一磨,再仔细观察对照,说出这三种金属有什么共同特征。 ②学生以下的说法都算正确,如“闪光”、“发亮”、“像镜子”,最后统一到“有金属光泽”。板书 有金属光泽 ③学生填81页第表格。

2.研究金属易传热

①给各小组的烧杯倒上热水,各小组同步实验,把小刀、铝勺、导线放入热水中,用手触摸露在水面上的部位,问有什么感觉?倒热水时,热水用完后,都要注意安全,不要烫伤。

②学生的感觉大致有以下几种,烫手、有些热、比刚才热、小勺热得快、筷子不太烫等,这些说法都是正确的。

③问:通过这个实验谁能说出金属的第二个性质?大多数学生会说出金属能传热。可以再问金属传热的速度和筷子传热的速度比较,谁更快些?无论有多少种回答,最后统一到“容易传热”这个说法。

④学生填81页第表格。

3.研究金属易导电

①把上面用过的金属制品上的水擦干。

②检查实验小组的用品:电池、电珠、导线、金属制品(注意是铜、铁、铝制品)。

③用这些物品你有什么办法让电珠亮起来?然后各小组进行实验。

④根据以上实验,你知道金属还有什么性质?

板书 容易导电

⑥教师可问:为什么要加“容易”二字?这说明作出科学的结论要谨慎,因其他物体有时也导电。

4.研究金属有延展性

①金属演示用铁锤敲打金属(最好选用小铁钉、铝线、铜线、不要选用较大型的物品,如钥匙,以用较长一些的铜线、铝线为好),并说明用什么工具,以及简单的使用方法。

②让各组准备铁砧、铁锤、钳子、金属制品,操作时一定要注意安全,锤打力气不必太大。然后让学生总结出金属的这个性质。学生可能回答不出延展性,但可能回答出打不碎、打不断、越打越大、越打越薄等,最后统一到“有延展性”。板书 有延展性

5.对比研究

把木棍、砖头、瓦片、粉笔、纸张、塑料、玻璃等也放在热水中,了解它们的传热情况。看看它们的光泽与铜、铁、铝相同吗?这些物体都是绝缘体,所以肯定不导电;最好用锤子打击这些物体,大部分全都碎了,不堪一击。说明这些物体的性质和铜铁铝不同,科学家给铜铁铝起了个专用名词,就叫做金属。金属可在课题“金属”二字下,画一彩色横线。

6.小结金属性质

至此,学生应对金属有一个明确的了解,可以让学生归纳出金属的4条性质,并指导学生填好81页表格。

7、了解其他金属

世界上的金属不光是钢铁铝,金属还有很多种,尽可能出示更多的金属让学生观察,对理解和记忆金属的性质都有好处。 ①出示已有的金属制品,并直接告诉学生这是什么金属,然后演示一下它是否具备金属的性质。

②得出结论:无论是什么金属都具有以上的4个性质。

三.讲述炼铁的过程:

1.原料:铁矿石、焦炭、石灰石、空气

2.设备:炼铁高炉

3.工业上所用的各种金属是从哪里来的?(阅读P82网页)

4.教师模拟实验:开采金属矿产的过程(略)

5、学生模拟实验:(同上)

思考:当矿物从“矿石体”中开采出来后,剩下的废弃物品就是“矿渣”,“矿渣”会对环境造成危害,想一想该怎样处理。

四、小结:

作业布置

28

练习题 29

学完这课书以后,建议每人建立一个科学资料本,把看到的(书、报刊、电视、实物)、听到的(广播、讲座、报告、谈话)科技资料,都记在这个本上,不断丰富,经常翻阅。金属在日常生活、工农业生产、科学研究、国防建设等方面有着广泛的应用。资料本上的第一个内容,就可以记有关建设的知识,如在哪种物体上使用了哪种金属,某种金属用在了哪种物品上。这样长期坚持下去,可培养学生对科学的兴趣,获得许多课外知识,同时也可提高学生某些非智力因素的优秀品质。 板书设计

18 金属的来历

一.金属的基本性质: 二. 炼铁过程:

1、 有金属光泽 1.原料:铁矿石、焦炭、石灰石、空气

2、 易传热 2.设备:炼铁高炉

3、易导电

4、有延展性。

19、煤和石油

课时 1课时

教学目标

1. 通过本课教学,使学生了解矿产的形成及开采方法。

2. 培养学生的推理能力和想像能力——根据煤化石及有关资料,推想煤的形成过程。

3. 通过讲述我国丰富的矿产资源、开采利用矿产的悠久历史、建国后矿业的发展、地质学家李四光的贡献,向学生进行爱国主义教育;通过讲解矿产的用途(第7课)和矿产不能再生,向学生进行保护矿产资源教育。

重点

使学生了解矿产的形成及开采方法。

难点

根据煤化石及有关资料,推想煤的形成过程。

教具

教师准备:

1.标本——煤层中的植物化石。

2. 挂图或投影片——一煤的形成、煤矿的露天开采、煤的地下开采、石油开采(井架、海上平台等)、古代炼铁、古代利用天然气作燃料煮盐。

教学过程

导入新课

1.提问:

(1)上节课,我们认识了哪几类矿产?

(2)什么是能源矿产?什么是金属矿产?

(3)矿产大多分布在什么地方?

2.谈话:关于矿产,你还有什么感兴趣的问题?

3.讲述:这节课,我们来了解矿产的形成和开采

学习新课

1.指导学生认识矿产的形成

(1)了解矿产的一般成因

讲解:我们已经知道矿产大多分布在地下,各种矿产都是在一定条件下形成的:有的是在岩浆活动过程中形成的,例如铁矿、铜矿等;有的是在岩石风化、沉积等地质变化过程中形成的,例如煤、石油等。

①讲述:下面,我们重点认识煤是怎样形成的。据观察,煤在地下的分布是一层一层的,大多夹在砂岩、页岩等岩层中;煤层中含有大量的植物化石。(出示标本或挂图——煤层中的植物化石。)

②观察:这是什么化石?

29

③讨论:根据以上事实,你认为煤可能是由什么变成的?(出示煤形成过程示意图。)

这是一幅煤形成过程示意图,参考这幅图,推想煤是怎样形成的? 30

④讲解:煤是古代的植物变成的。二三亿年前,地球上的气候温暖潮湿,植物生长茂盛。在湖泊和海边有大量的植物堆积,并被沉积的泥砂覆盖起来,时间久了,泥砂越积越厚,植物越埋越深;这些植物在地下与空气隔绝,同时受到高温高压的作用,经过亿万年,就变成了煤。覆盖在植物上面的泥砂则变成了砂岩和页岩。

煤层大多埋在很深的地下;但是由于地壳的变动,地层有升有降,使得有些煤层埋得较浅,甚至暴露在地表。

⑤学生复述煤的形成过程

2.指导学生认识矿产的开采

(1)露天开采

①讲解:矿产开采有不同的方法,埋藏得比较浅的,可以露天开采。

②出示挂图或投影片——露天铁矿。

③讲解:这是露天铁矿开采的情景。首先用掘土机挖开覆盖在矿层表面的土石,然后用钻在矿层上打眼,装炸药,靠炸药的爆炸力把矿层炸开,成为一块块的矿石,便可装车运往冶炼厂了。

(2)地下开采

①讲解:埋藏得比较深的矿产,需要开凿矿井,在地下开采。

②出示挂图或投影片——煤的地下开采。

③讲解:这是在地下开采煤的情景。首先在地面开凿一口竖直的或斜的矿井,直至煤层,有的矿井深几十米,有的矿井深达几百米;在井口的井架上安装能提升重物的卷扬机,卷扬机下面连着像电梯一样的“罐笼”。人乘罐笼下到井底,开凿通向周围煤层的“巷道”,在巷道地面铺设铁轨,直到煤层;用爆破的方法或用采煤机将煤开采下来,用车将煤运到井口下,再利用罐笼提升到地面。现代采煤也有利用水力的方法。用高压水枪把煤层破碎成煤块,然后用高压水泵把煤、水一同抽到地面,再设法把煤、水分离。

(3)钻井开采

①讲解:石油、天然气虽然也埋在地下,却是另外一种开采方法。

②出示挂图或投影片——石油的开采。

③讲解:在经勘探确认有石油的地方,首先用钻机向地下打井,直到油层;然后在井中安上管子,依靠地下的巨大压力使石油、天然气喷出地面。如果地下压力不够,就用机器把石油抽上来。采上来的石油可以装油罐车运走,也可以通过地下管道运送到炼油厂。天然气则大多通过管道运送到工厂或居民住户。

3.了解我国的矿产资源

(1)讲述:我国矿产资源丰富,世界上已知的一百多种矿产在我国都已找到,其中钨、锡、铁、铜、锰、煤、石油等的储量居世界前列。

(2)谈话:联系你们在社会课学习的知识,说说我国什么地方有大的钨矿、锡矿、铜矿、铁矿和石油矿。

4.了解我国的矿业历史和发展

(1)讲解:我国开采、利用矿产有悠久的历史,早在两千多年前,就知道利用煤作燃料冶炼铜铁。

(2)出示挂图或投影片——古代炼铁。(或看课本中插图)

(3)讲解:我国还是世界上发现、利用石油和天然气最早的国家。“石油”一词最早见于宋代著名科学家沈括的著作;两千多年前,我国人民就凿井取天然气作燃料煮盐。

(4)出示挂图或投影片——古代利用天然气作燃料煮盐。

(5)讲解:本世纪50年代以后,我国在勘探、开采、利用矿产方面发展迅速,特别是石油方面。我国以前一直是个缺少石油的国家,石油产品依赖进口;新中国成立以后,在地质学家李四光提出的理论指导下,相继开发了一个又一个大油田,使我国由一个缺少石油的国家变成了能出口石油的国家。

5.向学生进行保护矿产资源的教育

(1)谈话:我们已经知道矿产用途很多,是人类生产和生活不可缺少的自然资源,而地球上的矿产资源是有限的,又不可再生。针对这种情况,我们应该怎么办呢?

(2)讲解:我们必须有计划地开采、利用矿产资源,决不能乱采乱用。为此,国家还专门制定了矿产资源保护法,对破坏矿产资源者要绳之以法。

巩固应用

30

1.讲述:这节课,我们学习了关于矿产的形成和开采方面的知识。

2.提问:

(1)矿产的开采有几种方法?

(2)为什么说矿产资源是不能再生的?

作业布置

思考:1.煤是怎样形成的?

2矿产的开采有几种方法?

板书设计

矿产(二)

1. 矿产分布 岩浆活动过程中。 岩石风化沉积中。

2. 矿产开采① 煤的开采:露天开采. 地下开采

② 石油开采:海上开采. 陆地开采

3.我国矿产丰富:140多种??.

20、矿产资源

课时 1课时

教学目标 31

1.使学生明确矿产资源的分类,了解矿产资源的主要用途,并使学生认识到目前开发利用矿产资源的不合理状况以及应采取的措施。

2.在学习矿产资源的过程中,进一步培养学生分析问题的能力。

重点

通过学习矿产资源的知识,使学生认识矿产资源的重要性,并在生活中自觉地养成爱惜各种用品和积极回收废旧物资的品德和习惯。

难点

明确矿产资源的分类,了解矿产资源的主要用途。

教具

煤、石油、金属等矿物标本。

教学过程

引入新课

[展示矿物标本] 煤、石油、铁矿石。同学们来确认一下,这些矿产是什么?煤、石油、铁矿石。今天我们就来学习这些在生产生活中有重要用途的矿产资源。

矿产资源(板书)

一、矿产资源的用途(板书)

[提问] 你知道煤、石油、铁矿石的主要用途是什么?(煤——工业、交通运输业的能源和化工原料,生活中的燃料。石油——工业、交通运输业的能源及化工原料。铁矿石——冶炼钢铁。)

[提问] 说一说你家的厨房用具分别需要哪些矿产资源才能做成?(如饭锅——铝,炒菜锅——铁,碗——瓷土等。)

[教师总结] 可见,矿产资源的用途是广泛的,深入到生产生活的各个方面。这些矿产都来源于什么地方呢?什么样的东西才能叫做矿产呢?

二、矿产资源的概念和分类(板书)

1.矿产资源的概念

[教师讲述] 矿产资源是指大量的埋藏在地下或露出在地表的,并能被人类开采利用的天然矿物。

[提问] 请判断下列物质是不是矿产?煤(是),大气(不是),盐(是),钢材(不是)。

2.矿产资源的分类(板书)

[教师讲述] 按照矿产资源的质地,我们把矿产资源分为金属矿产和非金属矿产。金属矿产质地比较坚硬、有金属光泽。按照金属的色泽,分为黑色金属和有色金属。

[提问] 判断下列矿产中,哪些是黑色金属?哪些是有色金属?哪些是非金属?它们各有什么用途?列表回答如下:

31

32

过渡 在所有矿产中,铁、煤、石油对现代化生活和生产,关系特别重要。

世界煤主要分布在北半球亚欧大陆和北美洲中部。在世界各国中,煤产量居前三位的是中国、美国和原苏联。 世界石油的产区和输出。

[提问] ①世界上石油储量、产量和输出量最大的地区在哪里?(中东地区即西亚。)②除中东地区石油产量较大外,还有哪些国家的石油产量也较大?(原苏联、美国、墨西哥、英国、中国。)③日本和欧洲许多国家的石油主要来自哪个地区?(中东地区。)④美国石油产量很多,为什么还大量进口石油?(工业发达,石油消耗量大。)

[提问] 像煤、铁、石油等这些矿产属于可更新资源还是不可更新资源?为什么?(不可更新资源。因为它们形成所需要的时间太长了,一般要经过千百万年甚至上亿年,远远超出了我们人类的历史。)

既然矿产资源属于不可更新资源,其储量随着人类的开采而不断减少,与森林资源、水资源相比,就更应该合理利用。

四、矿产资源的合理利用

[阅读课文] [教师指导学生归纳]

①目前在开采利用矿产资源中,存在着哪些不合理现象?

②合理利用矿产资源,应采取哪些措施和办法?

[讨论] 为了保护和合理利用矿产资源,我们在日常生活中应该怎样做?(宣传矿产资源法,爱惜各种物资,积极回收各种废旧物质等等。)

作业布置

调查您的周围是否有浪费矿产资源的现象。

板书设计

21、工具----人类的帮手

课时 1课时

教学目标

科学知识目标:

能具体分析某一类工具的发展过程和发展趋势。

科学探究目标:

1、能设计一种标准对知道的工具进行分类。

2、能与其他同学共同研究、发现技术的发展对工具发展的影响。

3、能对某种工具在结构和功能上存在的问题或不足提出具体的改进意见或方案。

4、能根据生活或学习的某种具体需要,独立或与其他同学合作设计一种工具。

5、能从不同的角度设计调查问卷,考察自己设计工具的市场效益。

情感态度与价值观:

1、能说明自己在做同一件事情是,使用与不使用工具的体会。

2、能把调查结果与其他同学交流。

ST-SE

1、能从效率、省力、效果等方面说明使用工具的好处。

32

33

1、 能说明技术的发展促进了工具的发展——结构日益复杂化、功能得到了极大加强;同时工具的发展也促进了技术的发展。

重点

能具体分析某一类工具的发展过程和发展趋势。

难点

能从效率、省力、效果等方面说明使用工具的好处。

教具

开瓶器、钳子、剪刀、铁丝、未打开盖的瓶子、白纸、投影仪、绳子、布条或纸条、分类结果记录表、不同类工具的图片资料

教学过程

一、引入活动

师:人的身体不如大象强壮,力量不如牛马强大,牙齿不如猛虎雄狮锋利……但人的智慧却比其它动物高得多,人们发明和使用工具。工具的发明和使用是人类能够做许多其它动物不能做的事情。你知道哪些常用工具?它们对人类有哪些帮助?把你知道得写下来。

每组一张白纸,小学生分组统计各种工具及对人类的帮助。(3分钟)

小组代表汇报本组的统计结果,师把各种工具用统计大表展示出来,

评价并表扬优胜小组

二、体验工具对我们的帮助

师:日常生活中我们经常会遇到一些问题比如,切断铁丝、撕开布条、观察细小物,在解决这些问题时,使用和不使用工具有什么不同吗?让我们动手试一试。

生选择自己感兴趣的问题体会使用工具与不使用工具的区别。

师提示:

1、注意安全

2、确保在比较过程中所用的材料相同,只是使用工具与不使用工具这组变量。

生分组活动,师巡视指导。

师生交流使用工具与不使用工具的不同感受

课上练习

师生交流答案,并说说自己选择这一工具的原因。(从所需要的工作时间,用力大小,工作效果等方面说一说工具能给我们带来那些便利?)

三、给工具分类

师出示写有各种工具的统计大表

师:工具有很多种类,不同种类的工具作用也不一样。例如望远镜能帮助我们望得更远,飞机能帮助我们飞得更快更高,让我们试着把这张表中的工具分分类好吗?

生以小组为单位制定分类标准,并设计记录表

生汇报各组的分类标准,师相机指导以帮助学生确立合理的分类标准。

学生在小组内分类

交流展示分类结果,并试着说明理由。(不需要统一或唯一的答案,只要学生的标准结果有一定道理就行)

四、小结谈收获

33

五、布置作业

以小组为单位,就某一类工具,搜集准备一些不同时期工具的图片或资料,了解这类工具的发展过程。

第二课时

一、工具的发展历程

课前安排:以小组为单位,就某一类工具,搜集准备一些不同时期工具的图片或资料,了解这类工具的发展过程。 师生交流各种工具的发展史并讨论工具的发展趋势。 34

师:工具的发展如此之迅速,式和科学技术的进步密切相关的,以自己选的工具为例,谈谈技术是怎样促进工具发展的。 师生交流

二、工具的改进

师:工具给了我们很多帮助,但生活中使用工具时总会有些不方便的地方,它们在结构和功能上有哪些优点和不足,把你知道的和大家说一说。

学生用用头脑风暴的形式列举各种工具的优点和缺陷

鼓励学生得质疑精神,(列举一些科学家的发明就是从找缺点找问题开始的,引导学生向科学家学习)

生完成自己的改进方案

师生交流改进意见

作业

布置

1、继续完善自己的改进方案

2、市场调查,了解自己的改进工具是否受到欢迎。

板书设计

工具——人类的帮手

22、机器人

课时 1课时

教学目标

1、科学知识目标

能描述机器人的三个基本特征。

能说明自己预测机器人发展趋势的理由。

2、科学探究目标

能搜索有关机器人的信息和资料

能按照要求根据实际生活或学习需要实际一个机器人。

3、情感态度与价值观

能通过与其他人交流,改进本组的设计方案

能客观的评价别人的设计方案

ST-S

能举例说明机器人将会给人类社会的发展带来哪些好处和问题

能判断周围哪些事物属于机器人

重点

能描述机器人的三个基本特征。

能说明自己预测机器人发展趋势的理由。

难点

能描述机器人的三个基本特征。

能说明自己预测机器人发展趋势的理由。

教具

34

多媒体课件

教学过程

一、引入

师展示遥控玩具消防车,激发学生研究机器人的兴趣。 35

师:社会发展到今天,人类创造了各式各样的工具,这其中最奇妙的就是机器人。例如像刚才这个玩具,在一定程序控制下,能够自动工作的机器我们叫它机器人。

二、认识机器人

1、 师:你知道哪些机器人,它们能帮我们干什么?让我们逐一认识他们。

师展示机器人的图片或视频资料并讲解。

机械手、工业机械人、仿人机器人、八脚走路的机器人(不限于这四种)

2、 师:刚才我们认识了一些机器人,请大家思考机器人在哪些领域发挥着重要作用?给人类带来了哪些积极影响? 生交流:军事、勘探、医学

提高工作效率减少环境污染

师:机器人在这些领域发挥着如此巨大作用,是不是他只会给人类带来好的影响?和小组同学讨论讨论。

生在小组内讨论这一议题,并形成自己的观点记录下来,同时准备好和其他同学讨论这一观点的理由论据。

全班开展讨论会

例如:机器人的使用能提高工作效率减少环境污染但也会带来战争,工厂裁员,机器人伤人等问题,引导学生认识到科学技术是一把双人剑

(师提示学生学会倾听,把其他同学的重要观点记录下来)

3、阅读科学在线

指名谈收获

判断日常生活中常见物体哪些属于机器人

三、布置作业

搜集并整理智能机器人的图片或资料

第二课时

一、引入

师播放智能机器人的课件,激发学生兴趣。

师:这个机器人与上节课的机器人有哪些不同?

生:有智能

师:所以我们叫它智能机器人,今天我们就来认识智能机器人。

师板书课题

二、认识智能机器人

1、生将自己收集到的有关智能机器人的资料与本组同学交流,把全组同学的资料整理在一起。

每组选派代表向大家介绍自己最感兴趣的智能机器人

如:第一台智能机器人、导盲机器人、火星漫游者机器人、打字机器人、纳米微型机器人

2、师:机器人的发展真迅速,想象未来的机器人会是什么样的?

师生交流自己的想法

师:当今社会,科学技术的发展这么神奇,是否将来有一天机器人的智力超过人类?为什么?

师生交流看法

三、设计自己的机器人

师:近期有个机器人设计大赛,你想参加吗?

师指导

1、明确任务 自己设计的机器人要完成什么任务,应具有什么功能?

2、查阅资料

3、完成设计方案 考虑到机器人的三个基本特征,鼓励学生综合运用所学的知识和技能完成方案设计

生设计自己的机器人

35

和小组同学交流自己的设计方案,征求意见改进自己的设计 展示评比,颁发最佳设计奖

作业布置

完成设计方案

板书设计

机器人

36

36

周艳云 37 37 五年级科学下册教案

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