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闭幕式品的优质课

发布时间:2014-07-11 11:42:51  

主持:王清平

赵昕讲话:感谢33位老师上展示课。感谢湖北教研室。

现在两年一次教学观摩活动。目的:一是通过这个活动,为各省之间教研工作开展搭建交流平台,互相借鉴学习,推进课程改革的发展。二要是为老师搭建展示自己教学成果的平台,为各省不断推出教学骨干。希望以后有更多好的,年轻的老师,在这个平台展示自己的教学成果。

为什么叫观摩课没有叫示范课。任何一个课都不可能是很完美的,有优点,有缺陷,希望随着课程改革的深入,老师理解的增强,使课有不断的提高。观摩给启示,打开思路。有的课不是非常完美的,有启发,有看点,有挑战。目前打磨得比较好,但很多老师还不敢放开,让学生自主的发展。希望老师把教学功夫用在上好平常课,练好基本功,能及时反映课上学生的表现。

观摩课只是观摩,打开思路,启发。但不同老师,地区有不同的方法,教无定法。学核心的东西,是如何理解课程标准,确定教学目标,在课常上引导学生的学习。根据本地区的实现情况上好课。

傅华强:湖北教研室主任。感谢安排在武汉。是对湖北教学生态的检阅,也得到了全国教学技能。思想。参加了很多大型活动。看到品生老师脸上很温暖。

学科价值定位。一是心灵类的课程,在心灵对话中升华专业成长之美。二是站在儿童立场。三是把观念的转码。学科老师的人格魅力是重要的,内心阳光澄明的。

孟令永:天津市教研员。主题:认真学习课程标准,努力提高教育质量。本次是继2009湖南,2011江西后第三次观摩活动。

教学质量有提高,落实2011课程标准。今天交流用案例证明课标。本次展示课根据评委意见进行修改。

关于品德与生活课。课标强调:教学内容选择,教学方式上要符合儿童,让儿童真正成为儿童的活动。《风儿吹呀吹》同学们,你能说说怎么知道风来了吗?同学们都参加,积极思考。答:树叶动的时候,窗帘飘起的时候……从经验出发。提起风想了解什么呢?老师在与学生交流中引导,符合学生的认知基础。品生最头疼是活动的组织问题,品生课程性质是活动性综合课程。《我的手》很好的解决了这个问题,目标清:手是身体的一部分,了解手的特征,知道手在学习生活中作用很大。同时深知,寓教于乐,是活动型课程最好的办法。是用谜语的方式开课,又引导学生做手指操:摸宝、猜物,活动一层一层始终吸引同学。玩中学,玩中思,玩中猜。摸到了什么?有什么感受?怎么猜?猜出了吗?《奇妙的身体之旅》。选择适宜的活动形式。一是镜子乐园,全景照认识五官,近景照了解五官。中间休息,放歌曲我的身体,也指向目标。二是神笔乐园,人人都动。三是巧克力乐园。感官、心理因素,都处于积极中,满足了好动的天性。

课标:课程植根于儿童的生活。促进相互之间的交往。《学做小雄鹰》。提前了解,关于怕有什么想法?是引导学生伙伴讲是怎样解决怕的,是互相之间的学习,交流,适合解决儿童存在的问题。

三、价值错误偏差。《我们长大了》包括:个子长大了,敢于大胆发言了等,一节课可以完成,但有老师没有理解清目标,只用了15分钟,而用了大量时间感谢父母、老师。但这节课不能仅停留在感谢,要落在懂事是长大。《好书大家看》。

四、教学目标的制定

既要关注目标整体性,又要有所侧重,突出重点。4个点,是有机联系的整体。确定一个主题时,要注意整体性,也要突出重点目标。制定目标,不把四个方面都涉及到,势必成为平均主义。

关于品德与社会。

一、准备把握课程性质是做好教学工作的前提。综合性、实践性、开放性。综合性:多角度引导学生。涉及地理,历史等,上这课的是杂学。综合课程不应该上为学科课程,不能把地理和历史知识

割裂为地理课,历史课。有的老师讲得比初中深。以中国历史为例,是掌握应有的历史常识,是站在认识社会的角度。实践性,强调体验。开放性:社会和学生发展,吸纳,向社区社会拓展。《站起来的中国人》介绍申奥,申世博的内容,教材滞后,要及时吸纳,就是开放性。《腾飞的中国》播放的视屏播放了习主席等新资料,中国梦不是教材的内容,但是社会鲜活的内容。

二、整体把握课程目标教学目标的关系,强调目标针对性和可操作性。不必面面俱到,避免大而空。《地铁开到家门口》,目标。教学具体目标要分。应该明确的是40分钟的目标。

三、重视学生已有经验,提升学生已有经验。老师根据学生已有经验设计教学,通过多校化活动,提升,加深。《舌尖上的湖南》改为了《舌尖上的湖南湖北》。关注学生已有经验。再提升学生已有知识。《幸福的收藏》,先准备课上交流,回忆起父母的爱,期望,老师同学的帮助。《看包装选食品》。需要老师认真倾听学生发言,再恰当的回应。《社会文明大家谈》聊文明知细节,与学生的对话,老师评价好。重要的是好在哪,是感受到好在哪。

四、引导学生 为学生自主学习提供方法和步骤。《石库门的变迁》,老师采取思辨的方式,老师提出视角,怎么看?《唐玄丈》老师设计的问题,你对他哪一个方面感兴趣?学生思考,提出问题,越来越靠出教学目标。老师:针对提出的问题,小组看教材、地图、查资料,看能否在组内解决?《家乡的物产多又多》。《让爷爷妈妈高兴》课前准备,就是教学。

五、因地质疑拓展教学时空。与班队、德育、社会热点事件。《社会文明大家谈》,老师组织学生提前到家庭、社区调查。汇报过程,提高了统计、汇报、写作能力,也提升的市明文明的提升。《我的成长足迹》特别重视足迹二字。帮助学生回忆小学生活。品生强调学生资料袋。

六、有效组织适宜的教学活动。教学建议。关键词:有效组织、适宜。体验、探究、解决问题。体验,直接、间接。注意1不脱离教学目标,2不违背生活常理,3不伤害孩子,4尽量结合学生生活实际,5形式不大于内涵。《怎么逃离学生现场》。探究:不是所有的探究都是成功的,方法指导,充分空间。《人类对地球的探索》。《我们并不拥有无限》。

七、教学活动的选择。最大程度的发挥每一种教学活动的效用。而不宜在一堂课里展示多种。《打开天山脚下的民族之窗》。《超市里工作的人》,发挥了超市俯视图作用。

八、重视课程资源的开发与利用。教科书是重要的教学资源。《我的爱是什么》引导学生怎样对待父母。老师把自己作为了课程资源。《读懂爸爸妈妈的心》,教师之前给家长写了一封信,对学生的期望,把家长作为了资源。《神奇的中医》。

九、应重视教学板书。研究板书的内容。有老师采取师生合作的板书,打破由老师一手包办。

十、存在的问题:

重视深思:将简单问题封复杂化,生活问题知识化,实践问题理论化,生成问题草率化,关键问题粗略化,能力问题表演化。

1.稿不清课程名字。一口一个思品课。思品是初中的缩写。要全体人努力。

2.开头处理有问题。总想引趣导入,但大屏幕都已经打出来了。学生都已经预习了,老师还要猜要上什么课,是自己糊弄自己,逗自己完。

3.与教学目标有关的知识力求准确。《当你遇到困难后》把问题和困难混淆。

4.教师向传递正确的价值观。一节讲诚实的课,猴子的故事。尊敬父母的课。

5.全面把握教材,落实课标中有关内容。

6.认真倾听学生发言,提升学生经验。

7.指导探究中的收集资料,要明确,避免走形式。

8.不要因为是录像课,老师就变为演员。包括动作。老师的教学,是教与学的交流, 是共同探讨的过程,不是独角戏。

9.不重视板书。

10.录像课要求,不是双机录制。

11.交的内容不齐。要求低中高。

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