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小学低年级课外阅读习惯培养阶段总结(2008-2009)下

发布时间:2013-10-01 11:39:40  

《小学低年级学生课外阅读习惯的培养与研究》

2008——2009下期阶段小结

日月如梭,时光飞逝,一学年的研究工作已结束,静下心来反思,有苦、也有甜。在与学生们一起相处、教学相长的过程中,有不少的收获,同时也发现不少问题。为使以后的工作更顺利地开展,现对本学期的情况作出总结:

经过一年多的研究,我组教师在校教科室和学校领导的关心和支持下,按计划对学生阅读兴趣的培养、方法的指导、习惯的养成等三个方面进行了有效地探索与实践,取得了初步成果,现作如下总结。

教师方面

在本期研究中,我们按计划继续加强理论学习,提高自身素质,

组内成员定期开展课题专项研究。其中邓文璇、覃燕老师组织全组教师进行了专题学习,莫丽琳老师举办了全校的学术交流,胡迎春老师组织了一堂专题研讨课——神话故事赏析,王存勇老师的论文获得了国家级和市级一等奖。通过这一系列的探索研究,老师对课外阅读的重要性有了更清楚的认识。大家感到,自己需要多读书,不读书就要落后,很难想象一个远离课外书的老师,根本不可能向学生推荐好书,也无法与学生进行阅读交流。

学生方面

开学初,我们依然对学生的读书笔记进行收集整理,对比各种记录方式,提高记录的有效性。为了使学生的阅读兴趣得到培养,我们继续坚持“推荐好书”活动,以班为单位开展形式多样的读书活动,及时进行评比指导,因此学生兴趣高涨,即使是在课余也能见许多学生仍在埋头看课外书。由于形成了浓厚的阅读氛围,带动了更多的学生加入阅读活动,随着研究活动的开展,他们不仅爱读书,而且会用法读书,习作能力、语文素养进一步提高。本学期我年级就有3人在“祖国在我心中”读书演讲比赛中获一等奖,4人获二等奖,科学论文比赛中,1人获市一等奖,“校园真情”网络征文中,1人获三等奖,重庆市汉语拼音大赛中多人获一、二、三等奖??

三 、方法积累

1、注重阅读方法的指导

“授人鱼,不如授之以渔”。只有掌握了阅读方法,才能实现自能阅读的目标。我们认为读书的方法来自课内,来自老师平时的课堂教学之中,老师能注重利用教材中的“金钥匙”,因为它几乎包含了小学阶段最基本的读书方法。在平时课堂教学中,如何引导学生去发现、揣摩、总结,在阅读课外书时自觉地运用,也就是“得法于课内,得道于课外”,当然我校也作为评价课堂教学的重要内容。这些方法最主要的有:(1)读书时注意力要集中,一边读,一边想,遇到不理解的词句或问题能使用工具书,联系上下文寻求答案。(2)读书时要勤动笔,做到“不动笔墨不读书”,在课外书中圈圈点点,摘录好词句及精彩的语言,高年级能为文章写批注。

2、开展阅读交流活动

“兴趣是最好的老师”。只有让学生体验读书到读书的乐趣,才能实现主动阅读的目标。因此,我们本期开展了丰富多彩的阅读交流活动。例如,(1)阅读笔记的评比与展示;(2)手抄报展评;(3)优秀作文欣赏;(4)讲故事比赛;(5)美文欣赏。有人说,在人性深处,有一种最原始的东西,是喜欢得到别人的赞扬,在活动中,他们真切地感受到因为自己丰富的知识,出色的表现,带来了他人的赞许,一道敬佩的眼光,由此就可能产生一股持续阅读的动力。

四、存在的问题及反思。

我们在如何引导学生在阅读过程中找到兴趣掌握合适的阅读方法,积累阅读经验,形成阅读习惯作出一定探索,取得初步成效,但是计划中如何加强四个联系(课内与课外、阅读与活动、学科间的联系、家长与学生)等方面,还只是停留在表层;再者,课外阅读习惯的培养不可能一蹶而就,课题的结题不应该是阅读研究的终止,应实现“热爱读书、每天阅读、养成习惯、坚持终生”的目标。

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