haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 小学教育 > 小学其它学科小学其它学科

引导学生用多种方法学习科学(襄阳 古驿黄渠河第二小学吴永平)

发布时间:2013-10-01 12:29:22  

教育科研论文

征文类别:教学论文

标 题:引导学生用多种方法学习科学

姓 名:吴 永 平

单 位:襄阳区古驿镇黄渠河第二小学

通信地址:襄阳区古驿镇黄渠河第二小学

联系电话:18986314009

电子邮箱:hqwy66@126.com

1

引导学生用多种方法学习科学

襄州区古驿镇黄渠河第二小学 吴永平(18986314009

【摘要】新的课程标准强调,教学过程是以教师为主导,以学生为主体的双边活动过程,是学生在教师指导下的认知过程。因此,在教学中,创设享受教学情境,激发学生学习兴趣,调动了学生的学习积极性,引导学生用多种方法学习科学,达到了使学生想学、乐学和善学的教学效果。

【关键词】 发现问题 科学探究 动手实践 合作交流 媒体组合

【正文】 随着新一轮基础教育课程改革的实施,新课程下的科学课到底要怎么上?有效的科学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,应该引导学生用多种方法学习科学提倡学习方式的多样性,这样有助学生更好地学习科学。发现问题、科学探究、动手实践、合作交流、开展科学实验和媒体组合是小学生学习科学的重要方式。

一、引导学生发现问题 鼓励学生大胆提问

《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学,这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛,让学生敢想敢问,使学生感到教师与学生平等相处,一起探索,研究。如果学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处,教师要先给予积极鼓励,赞扬他敢于提问的勇气,而后再给予点拨和启发,让他们带着成就感体面地坐下。其次,要消除学生的心理障碍,解放思想,放下包袱,鼓励学生敢问,爱问。教师要使学生认识到学会质疑的重要性,我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例,教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质,使学生懂得“疑而能问,已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。还要告诉学生,课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利,每个人都可以提问,也只有在大家互相质疑的过程中,自己的思维才能得到发展。

有了质疑意识,还要鼓励学生大胆提问。我是这样告诉学生的:“会提问题的孩子,就是会学习的孩子。你们提出的问题如果能把老师难倒了,你们就是我的小老师。”然而,低年级的孩子,由于年龄特点,毕竟抽象思维不完善,考虑问题不全面,虽然提问题的积极性很高,但往往问不到点子上。尽管如此,老师还是要注意保护 2

学生的自尊心和提问的积极性,即使学生所提的问题是非常琐碎的,甚至和课文内容无关的,也要充分肯定他们积极动脑筋的一面。

二、 引导学生充分活动,亲历、体验科学探究

《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出“科学课程要面向全体学生”,科学学习要以探究为核心,科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使学生像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度。

与传统教学很大的区别在于:科学探究性教学中,学生是学习的主体,教师只是引导者,组织者,学生与教师的分工明显不同。比如:提出问题时,不能因为学生提不出来,教师一着急就直接告诉学生,教师应该冷静地去引导学生思考问题。学生实验不成功,教师不能立即去做给学生看,而是应该组织学生去分析问题出在哪儿。对学生的探究活动,教师更要舍得花大量的时间,让学生多动眼 “看一看”, 多动脑 “想一想”, 多动口 “说一说”, 多动手 “做一做”,充分发挥学生在课堂上的主体作用,开发学生的情感潜能、思维潜能、操作潜能,激发学生创新的火花。

“体验”是每个学生成长过程必需的,学生只有在参与中去深刻体验成功,体验挫折,体验合作,体验质疑,体验挑战,才能健康成长。只要给学生充分的时间和条件,学生的表现会让我们去喝彩!即使探究失败了,对学生也是具有重要的教育价值的。使学生体会到“原来科学研究这么不容易,科学家真了不起。”如:在教学《小车的运动》时,学生通过各种感官,并借助一定的工具发现了许多以前没有发现的秘密,体验到了观察对科学探究的重要性。特别是通过“运动游戏”,使学生的兴趣高涨,虽然有的学生没有说出摸到的是什么物体,但这使他们更深刻地体会到各种感官协调工作的重要性。

学习归根结底是学生自己的事,引导学生积极参与动手实践活动,让学生亲自动手实践,使他们学得轻松、愉快、知识内化的过程也很快。让学生从中感受到生活中处处有科学,引导学生处于积极主动的学习状态,充分展示学生独特的个性, 增强学生对科学的体验和认识,发展了学生的创新意识与实践能力。

三、 引导学生合作交流学习

3

合理分工,方法得当,是组织有效学习的必要条件。强调学生之间的交流,是发挥学生主体性的一个重要方式。 小学生年龄小、在合作学习、互相交流的过程中如果组织不好,容易只流于形式,如果方式得当,就会逐步培养他们合作学习的能力。 小学《科学》课初始阶段,对于学生来说是一件极为兴奋的事情,学生对科学教材产生非常浓厚的兴趣,有强烈的学习欲望,愿意主动参与到科学探究活动中来。因此,教师首先要培养学生积极动脑,认真思考,勇跃发言及合作交流的习惯,让学生真正参与课堂教学,主动探究新知识形成的过程。针对很多科学探究都是通过实践来的,如:分一分、摆一摆、画一画、测一测等,再通过联系课内所获知识,认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题,顺水推舟,让学生动手做够,动口说够,动口问够,动脑想够,动眼看够。所以在这一环节中培养学生动手操作能力显得更为重要。因此说合作交流是现代人应该具备的基本能力,一个知道学习需要合作的孩子往往是个幸运的孩子,他会因此而找到探究的的兴趣与共事的伙伴;一个善于合作与交流的孩子往往是能干的孩子,一个乐于合作与交流的孩子往往是成功的孩子,他会因此而学会科学学习乃至科学探究,并且从中享受到学习科学的乐趣。

如我在教学《改变浮和沉》时,为了使一些物体改变浮沉状况更为直观、形象,特意引导学生小组内进行交流和讨论,鼓励每人都要敢于发表自己的意见,并注意倾听它人的看法,敢于失败,敢于竞争。学生在自己已有知识经验的基础上大胆提出了20多种不同方案,然后经充分讨论选出最佳探究观察和想象能手。在合作与交流过程中,教师能主动做好事件的引探,并注意到小组各成员的分工与协同作用,使每一小组的同学人人都有事可干。取得了人人参与、人人有收获的喜人效果。 整个学习过程由于合理分工,大家相互合作很愉快,同时也经历了一个探索性和研究性的学习过程,不仅帮助学生掌握了基本的计算,而且有助于发展学生探索与合作的意识。

四、 引导学生自行实验学习

4

要使学生的科学探究真正落到实处,就必须象科学家那样给学生一个能自行实验探究的“实验室”,而学校里的实验室则是学生自行实验的最好场所。课后还会听到学生这样的请求,“老师,我们实验还没完成,我们还想进行实验。”因此,开放实验室,允许学生根据自己的设想自行实验,为学生提供所需的器材和相应的指导,学生在没有压力的环境里,轻松自在,设想出许多奇思妙想的实验设计,通过互相合作,自主实验,他们可以发现许多有价值的科学现象,领悟书上学不到的科学知识,锻炼了自己的动手实践能力,同时,还了却了他们做完实验的心愿。

例如在教学《物体的热胀冷缩》前,先让学生自己在炉子上用水壶烧水,注意安全观察水的变化,学生心中自然会问:“壶水为什么要外溢呢?”上课时,让大家提出自己的设想,有的学生说:“壶子里的水胀大了。”有的学生说:“可能壶子里的水多起来,盛不了了。”有的学生立即反驳:“没有人向壶里添水呀!”学生的思维在问题的交流中碰撞,经争辩达成共识“可能是壶里的水烧开后,体积膨胀了。”“那怎样证明呢?”学生又争先恐后地谈起了自己的设想。

喜爱动手是儿童的天性,开展动手活动,让学生在动手活动的过程中学习科学,对提高他们的学习动机和效果是十分有益的。在课改教学中,我尽量以动手活动的形式来进行教学,将知识寓于游戏之中,让他们在玩中学、乐学。

五、 引导学生利用媒体组合学习

科学教学中,把静止的图像进行动态化处理,不仅能揭示知识的内在联系,便于突破教学难点,而且学生对动态的转化过程感到新奇、有趣,易于接受。

小学《科学课》是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学习,在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣;教材侧重于提供大量的科学信息,图文并茂,有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合,从而将科学知识生动直观地展示出来。在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段,使抽象的概念具体化,枯燥的知识趣味化,优化了教学环境,拓宽了教师教和学生学的思路,从而提高教学效果。

如教《物体的热胀冷缩》时,我设计了一个小课件,开始是小朋友烧开水的生 5

活情景动画录像,当放到“盛满水”和“烧时茶壶溢水“等几个情节时,在“茶壶溢水”的画面的小朋友头脑上出现一个个的“?”,这样引导学生发现、提出问题,通过研讨、实验,使学生先得出“物体有热胀冷缩的性质”结论后,再出示一段课件,“铁路工人筑路时,每隔一段要开一道裂缝填进沥青”……出示问题,为什么修路时每隔一段都要开一道裂缝?架线路为什么不要扯的太紧,在得出结论后,再出示课件通过不开裂缝路面与开裂路面的热胀冷缩情况和线路紧与距离对比动画演示,进一步明确问题原因所在,启发了学生思维,解决了生活中实际问题。

小学生在学习上是以直观形象思维为主,逐步向抽象思维过渡,并且集中注意时间较短,容易被新奇的事物吸引。因此,以新颖、奇特的教法设计进行教学,能有效地集中学生学习的注意力,学生在新奇的刺激下萌发思维,在获得知识的同时,感受到科学知识的美妙。顺利解答出结果,教师教得轻松,学生学得愉快、记忆牢固。

教学的宗旨是培养学生运用好的方法学习,激发学生学习兴趣,调动和发挥他们的学习积极性,提高课堂教学效率的有效途径,在教学过程中只要我们做有心人,采用灵活有效的学习方法调动学生的学习情绪,激发学习热情,使学生的学习成为一种享受,一定能收到良好的教学效果。

作者简介:

吴永平: 女 1976年10月出生,一级教师,专科毕业,1996年参加工作, 一直从事小学教育教学工作,爱学生、爱事业,教育事业,曾获市级骨干教师称号,论文多次在区、市、省获奖。

邮编 : 441122 手机 :18986314009

电子邮箱: hqwy66@126.com

6

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com