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小学一年级上册[6加几]的教学设计

发布时间:2013-10-02 10:59:30  

小学一年级上册[6加几]的教学设计

教学内容:6加几。

教学目标:

1.使学生脱离直观图,直接用“凑十法”计算6加几的算式。

2.初步培养学生的抽象思维能力。

3.培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。

教学过程:

1、复习旧知识。

教师可安排以下三组复习题。

(1)复习数的组成。

由教师出示题目,全班同学看题用数字卡片表示方框中应该填的数(摆在桌上),然后指名回答,订正时重点了解谁做错了。

(2)复习填未知加数。

6+( )=10

可用投影出示题目,同桌互相说答案,再指名回答。

(3)复习9、8、7加几的口算及连加。

9+5= 8+4= 8+5= 9+4=

7+6= 9+2= 7+7= 7+8=

可采用指名读题说得数,其他人做裁判的做法。对于“9+4”一题,还要让他(她)说说是怎样算的;对于“7+8”一题,还要让他(她)说说怎样想能很快说出得数。 6+4+2= 6+4+4= 6+4+8=

可采用同桌之间互相说悄悄话的做法。

教学意图:这三组复习题全部是围绕“凑十法”的步骤来安排的,目的是为学生掌握6加几的口算方法做铺垫,使复习起到为新课铺路搭桥的作用。

2.进行新课。

(1)教学6+5=□。

①教师出示例题。

②教师启发谈话:我们已经学过用“凑十法”计算9加几、8加几、7加几,大家想一想,该怎样计算6加5?

③分小组讨论算法。

④各小组派代表向大家汇报本小组的意见。

⑤全班同学动笔,在书上填出方框中的数。

⑥集体订正(找1名同学将答案板书出来)。

⑦指名说说“凑十”过程,再请大家自言自语说说计算过程。

(2)教学6+6=□。

①教师出示例题。

②同桌互相商量该怎样计算?

③指名说说该怎样想?怎样算?

④全班同学动笔,做在书上。

⑤订正时,教师重点提问:为什么要把6分成4和2?12是怎么算出来的?谁做错了?

(3)教学6+7=□,6+9=□,6+8=□。

①教师将上述三道题同时板书出来。

②分三大组讨论:第一大组讨论怎样计算6+7;第二大组讨论怎样计算6+9;第三大组讨论怎样计算6+8。

教师行间巡视,注意搜集讨论信息。

③集体订正,各抒己见。

无外乎两种意见:一部分人(少数)按前两个例题那样,先把第二个加数分成4和几(因为6凑10需要4),再用6加4加几。另一部分人(多数)会运用前面学到的8加几、7加几的知识,认为计算6+7时想7+6,计算6+9时想9+6,计算6+8时想8+6,就能很快算出得数。

④教师引导:两种方法都正确,第二种方法简便。

⑤全班同学动笔,做在书上。

(4)师生共同总结。

今天学的是6加几的算式。计算时,先想6和4凑成10,然后把另一个加数分成4和几,用6加4再加几。如果第一个加数小,第二个加数大,就可以用学过的9加几、8加几、7加几的知识直接说出得数,使计算简便。

教学意图:在前面学习9加几、8加几、7加几的基础上学习6加几的计算是比较容易一些,因为学生已经有了“凑十”的思路。所以应结合学生实际,充分放手,让学生试做,自己去探究。

3.课堂练习。

(1)做一做。

□○□=□ □○□=□

先让学生说说每幅图的含义,再全班同学动笔。

②6+4= 6+5= 6+6=

6+7= 6+8= 6+9=

③7+6= 8+6= 9+8=

6+7= 6+8= 8+9=

全班同学动笔,教师巡视,重点指导。

(2)练一练。

①先说得数,再写算式。

教师任意指每个角上的数让全班同学心里想得数(如教师指7,学生想6+7),并写在练习本上。订正时,看谁全对,谁做错了。

②一个加数是6,另一个加数是5,和是多少? 全班同学动笔,在本子上列式计算。

教学意图:采用多种形式的练习,让学生掌握6加几的讨算方法,并能正确进行计算。

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