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高年级阅读与写作教学专题论文(五)

发布时间:2013-10-04 10:21:49  

高年级阅读与写作教学专题论文(五)

小学高年级英语写作教学探讨
花都区新华棠澍小学 彭伟杏

内容提要: 在小学的高年级阶段,对于英文写作的教学,不应该“一刀切”,要根据学生的实际,从基础的词汇与句子抓起,循序渐进,使小学生的英语写作水平稳步提高。
关键词:英文写作 积累 循序渐进

前些年,当英语“听说旋风”在我区小学正盛行时,很少有小学英语教师意识到阅读与写作在英语课堂教学中的重要性。其实,“听说读写”是小学生学英语必须初步掌握的四种技能,它们之间的关系是相辅相成,互相促进的,听说重要,读写同样不可轻视,只不过在小学生学英语不同的阶段应该有不同的侧重,例如在低年级,毫无疑问是以听说为主;在中年级,要在听、说、读方面下功夫,并可以作尝试如仿写之类的初步写作训练;而在高年级,则应该着重抓好阅读与写作的教学。诚然,由于早前过分强调听说的教学误区,现阶段我区小学生的英语写作水平参差不齐,整体水平差强人意,所以,笔者认为,即使是在小学的高年级阶段,仍然要根据学生的实际,从基础抓起,循序渐进,才能让小学生的英语写作水平渐入佳境。

一、 词汇积累——基础的基础
英语教师对于词汇教学一直都很重视,但为什么在进行英文写作时,有的学生可以下笔如流水行云,有的学生则万语千言无从下笔呢?很大程度取决于教师有没有指导学生进行词汇积累。由此可见,词汇是写作的基础,培养小学生的词汇学习策略,逐步积累词汇,对于提高小学生的英文写作能力十分重要。下面就笔者在教学中的心得,提供一些相关的建议:
1. 猜测策略(Guessing strategies)
在教学新词时,鼓励学习者运用一定的猜测策略,找出新词的意思,即:利用基本常识推测单词在情景中的意思;利用所熟知的话题相关的知识猜测单词的意思;利用文中其他词或表达方式猜测单词的意思等。
2. 词汇联想(Word association)
词汇联想活动可用于扩展学习者的词汇,并帮助他们记忆学过的一个词或一组词。在此类活动中,通常会给学习者一个词或一组词(如:eat),要求他们随意脱口说出联想到的词(breakfast, lunch, noodles, bread, pizza, 等等)学习者通过交流各自联想到的词,看看它们是如何联系在一起的,通过交流,加深他们对词汇意思的理解。
3. 词汇手册(Vocabulary books)
要调动小学生在学习中的主动性,教师应教会他们如何做词汇手册,记录在不同情景中学到其所遇到的(包括课外的)词汇和简单的表达方式。鼓励学习者通过绘图、剪贴画、抄录范例等方式记录单

词的意思。教会他们如何把新学的词汇按类别分成有意义的组别,如:颜色、食物、植物、活动、月份、动物、情感等。鼓励学习者在记录单词时,不仅要记录单词的意思,还要记下含该词的例句。
4.使用和制作词典(Using and making dictionaries)
到了小学高年级,教师应在教学课程进行过程中培养学习者用词典查找拼写词义的能力。教师还可以鼓励学习者自制词典,记录在不同情景中学到的词汇。重要的是,每本自制的词典都应有一个主题,如:玩具、服装、地点等等。

二、 好句妙用——成功的第二步
笔者在谈词汇积累中提到“鼓励学习者在记录单词时,不仅要记录单词的意思,还要记下含该词的例句”,记住例句对于英语学习,尤其是英文写作实在太重要了。“词不离句,句不离文”,近十年的英语教学实践让我体会更深,如果一个学生记的好句越多,他对于英文写作的信心就越强,写出来的文章就越地道,让人赏心悦目。那么,如何才能让学生有好句妙用,妙笔生花?
首先,必须从培养学生良好的阅读习惯做起。或许会有教师说“高年级阶段才开始培养良好的阅读习惯会不会为时太晚?”其实不然,能从英语教学的中低段就开始抓好阅读的教学固然好,但对于因多种原因在中低年级没有养成良好的阅读习惯的学生来说,在高年级开始培养其良好的习惯也是“亡羊补牢,为时未晚”。毕竟,小学的高年级并不是英语学习的终结阶段,学生只是处于英语学习的初级阶段,良好的英语学习习惯仍然会让他们终身受用。培养学生良好的英语阅读习惯,其一,要在教学中让学生感觉到阅读的重要性;其二,为学生寻找合适的阅读材料;其三,要教给学生正确的阅读方法,如让学生分辨什么样的文章应该精读,什么样的文章应该泛读等;其四,提示学生在阅读过程中摘录一些固定的词组搭配及有代表性的句子。

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