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14 《 蜜蜂 》教学设计

发布时间:2013-10-06 17:07:43  

14 《蜜蜂》 教学设计

教学目标:

(一)知识与技能:

1.认识10个要求会认的生字,掌握14个要求会写的生字;正确读写?无论、试验、纸袋?等词语。

2.学习默读课文,了解课文主要内容,体会作者严谨的科学态度和求实的作风。

3.积累语言。

(二)过程与方法:

1. 从课文的整体性角度出发,通过初读课文,对课文的内容有大概的了解,理清文章思路。

2.通过研读实验目的、实验过程、实验结果,感受作者的严谨的科学态度。

(三)情感、态度与价值观: 感受法布尔严谨的科学态度和探索精神。

重难、点分析: 掌握课文主要内容,弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的。

课前准备:

1、制作相关课件。

2、留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。

课时安排:两课时。

第一课时

一、交流资料,激趣导入

1、同学们,上节课《花钟》我们领略了植物王国的奇妙,这节课我们将走进昆虫世界,探究一下昆虫世界的奥秘。还记得学过的课文《蜜蜂引路》吗?课文写了什么内容?你们对蜜蜂知道多少呢?(引导学生结合?资料袋?交流蜜蜂的知识)

2、法国有位昆虫学家法布尔,(课件出示法布尔照片及简介)法布尔年轻时身为初中数学老师,却十分痴迷于昆虫的世界,立志做一个为虫子写历史的人。他一生深入自然环境中对昆虫进行观察和实验,真实地记录下昆虫的本能与习性,最终成了法国著名的昆虫学家,写成了举世闻名的《昆虫记》。

相机导入:法布尔对蜜蜂进行了大量的研究,他有什么发现呢,大家知道法布尔是怎样进行观察实验的吗?今天我们就一起学习节选自《昆虫记》的《蜜蜂》。 (板书课题,齐读)

二、初读课文,整体感知

1、自学课文(自学要求:读准生字词,课文读正确。)

2、大家自学得很认真,(课件出示词语)谁来做小老师带着大家读一读?

3、(课件出示:有关?闷、几乎、尽管?这两个词语的句子)请大家把几个句子读一读。引导学生读准几个多音字的读音。

4、同学们,刚才我们把词语读正确了,接下来我们要读课文了,这篇课文有几个自然段呢?那么老师就请6位同学来轮读课文吧。

5、接下来请大家默读课文,边读边思考:课文写了一件什么事情?

6、围绕试验,课文写了哪几方面内容?(教师相机板书:想做试验 验证过程 得出结论)

7、师生共同梳理文章结构:请同学们找一找,课文那些地方写想做试验?哪些地方写试验的过程,哪些地方写了作者的结论?

三、指导写字

1、(出示:田字格里的生字),仔细看看这些生字,你觉得你有什么要提醒大家的吗?

2、(出示课件:组词)师范写?概?字 ,生临写。

3、总结方法,识记生字。

用?熟字+偏旁?的方法识记?劣、闷、证、阻、环、拥、括?。 用比较形近字的方法识记?扔(奶)、免(兔)、弃(弄)、沿(没)?

四、总结。

五、作业:抄写一遍词语表中的词语。

第二课时

一、复习导入

1. 指名读、齐读生字词。

2. 指名说说课文讲了一件什么事。

过渡:这节课进一步学习课文,看看作者为什么要做这个试验?是怎么做的?结果怎样?

二、细读感悟,经历探究

1、谁能来读一下第一自然段?(指名读第一自然段) 作者为什么要做这次试验呢?(为了证明蜜蜂是否具有辨认方向的能力)

2、读了这里,我知道了作者的实验原因,是——?(听说蜜蜂有辨别方向的能力)

师:听说?既然已经?听说?了,为什么还要做试验呢?

(教师相机教学关联词:无论……总是……)

过渡:是啊,俗话说耳听为虚,眼见为实。科学是来不得半点虚伪的,法布尔没有轻信,盲从别人的结论,他要验证听说的事,决定亲自试验一下。想知道法布尔是怎样做试验的吗?

3、接下来就请同学们快速默读课文,边读边想一想:课文哪一段是写法布尔是怎样做试验的?

4、请同学们读读第二自然段,边读边思考:法布尔为了试验的成功,做了哪些准备工作?分几步做的?画出相关的语句,给每一步标上序号。可以同桌讨论。(出示课件:法布尔的这项试验是怎么做的?)

5、谁来当小解说员?把试验步骤说给同位听听。

(1)在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里

(2)在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号

(3)在两里远的地方放飞

(4)叫小女儿在蜂窝旁等 (生解说,师出示相应的课件)

6、为了保证试验的成功,这些做法是否都是必须的?(生思考后发言,出示课件:相关句子))

(1)在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里——便于观察 (2)在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号——证实飞回花园的蜜蜂是?我?抛弃的

(3)在两里远的地方放飞——证实蜜蜂是否认识回家的路

(4)叫小女儿在蜂窝旁等——了解蜜蜂飞回来的时间

8、从这些做法中,你感受到法布尔是个怎样的人?(考虑周到、全面、仔细、做事严谨……)

师:法布尔做这个试验时考虑非常周到仔细。(板书:周到仔细)做科学实验就需要这种严谨细致的态度。

9、蜜蜂被放出来后,你看到了什么?(课件出示:?那些被们了好久的蜜蜂……减少阻力。?)

师:此时的蜜蜂真的触到地面了吗?(引导学生体会作者的用词非常严谨啊,一个?几乎?,就把蜜蜂将触未触的在风中飞行的艰难情况描绘出来啦。)

师:蜜蜂就要触到地面了,那这里你应该用什么样的语气来读?(担心的,着急的,怜爱的。) 谁愿意带着这样的感情来读一读?

10、作者不仅观察到了蜜蜂飞行的困难,并且进行了怎样的思考和推测? (课件出示)

师:为什么我这样推测呢?结合作者的试验过程以及试验后观察到的现象找找我推测的依据。(远,闷在袋子里,陌生的景物,起风)

11、放飞蜜蜂后,作者进行了一连串的想象和推测,你看出作者是个什么样的人?(善于思考,善于观察的人。)

师:仅仅会观察生活的人,如果不肯动脑筋,那么他永远不会进步,而只会思考的人,不去从实际出发,那么就只能闭门造车,而我们的作者就是一个懂得把观察和思考相结合的人。

三、精读课文,探究结果

1、作者做试验的20只蜜蜂回到家了吗?试验的结果怎样?默读课文第3-5自然段,在文中找找答案。

2、议一议: (教师随即点拨,出示句子。)

(1)没等我跨进家门,小女儿就冲过来 ,脸红红的,看上去很激动。她高声喊道:?有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里,满身都是花粉呢。?

师:小女儿很激动,为什么?(没想到,而且我也推测它们可能会不了家了。)

(2)第二天我检查蜂窝时,又发现十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误的回了家。

师: ?准确无误?指什么?(是的,逆风没有使它们迷失方向,沿途陌生的环境没有让他们偏离方向,他们准确无误的回家。)

3、指导朗读重点词句。

师:蜜蜂不仅有辨认方向的能力,而且这种能力还很强。请同学们看第五自然段。从哪句话可以看出来呢?(出示句子:尽管他们逆风而飞,尽管沿途都是一些陌生的景物,但他们确确实实的飞回来了。)

师:那么蜜蜂是在什么样的情况下飞回来的呢?(教师相机引导学生体会关联词:尽管……但……)

4、蜜蜂辨认方向的能力这么强,但是还有三只蜜蜂怎么没有回来?(学生发挥想象,自由讨论、汇报)

五、再思导疑,再激兴趣

1、当20只蜜蜂里,有17只蜜蜂飞回蜂巢时,作者做出了怎样的结论?(出示句子:蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种无法解释的本能。)

师:这个实验说明蜜蜂有没有辨别方向的能力?

师:作者为什么说不是靠超常的记忆力?(因为前面写着‘我’把蜜蜂装在纸袋里,走了两里多路才放出来的。就是说蜜蜂根本没有看到我走过的路,可它还是回来了,说明它回来不是靠记忆力。而是它本身就具有的一种辨别方向的能力吧。)

师:蜜蜂不是考记忆力来辨认方向,那他靠什么来辨认方向的呢?法布尔给我们确切答案了吗? (作者没有给确切的答案。而是给我们一个?无法解释?这样的模糊答案。)

师:什么是无法解释的本能?谁能举个例子说一说?

例如:婴儿生下来就会吸奶;狗看到骨头就会扑过去;小鸡会自己啄破蛋壳出来……)

教师小结:是啊,每种动物都有自己的本能,蜜蜂辨别方向也是他的本能,法布尔能够坦然说出自己无法解释的结论,更进一步说明他是一个严肃对待科学,实事求是的人。

六、拓展延伸,总结升华

1、同学们,蜜蜂到底靠什么来辨认方向的?由于法布尔生活在100多年前,当时的研究条件十分有限,因此,在当时他不能解释蜜蜂的这种本能。但随着时间的推移,科学的进步,科学家们已经把这个奥秘解开了,请看老师给大家带来的资料。

(课件出示以下资料:诺贝尔奖金获得者、奥地利生物学家弗里希曾在20R纪40年代,用一系列实验测出了蜜蜂的基本导航能力,证明了蜜蜂通常是利用太阳作为罗盘进行导航的,蜜蜂是以太阳作为参照点,通过?舞蹈?表述如何到达它发现的蜜源。)

2 、同学们,你还知道哪些动物不会迷路?它们凭借什么来判断方向、认识路线呢? 指名交流。

鸽子、狗等动物不会迷路,即使把它带到很远的地方,它都能利用自己的认路本领回到自己家中。

鸽子具有辨别地球磁场变化的器官,鸽子的记忆力和视力都非常好,它有强烈的认巢性,通过太阳或星星的方位,准确地判断回家的方向,无论把它带到几千里之外,它也能飞回老家。

狗的嗅觉、听觉非常灵敏,记忆力很强,凭着这些特殊的能力,狗即使离开主人多年,重逢时也能相认,还能找回自己的家。

3、 总结:同学们,自然界还有许多奥秘,只要同学们留心观察、善于思考,你们就会有很多的新发现,因此,老师建议同学们在平时的学习生活中做一个留心观察的人。

四、作业 设计

课外阅读法布尔的《昆虫记》。

附板书设计:

14、蜜蜂

提出问题 能辨认方向? 捉 周到仔细

法布尔 验证问题 做 善于观察

等 善于思考

放 实事求是

得出结论 ?无法解释的本能?

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