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小学数学错题的分析和探究

发布时间:2013-10-08 10:33:43  

小学数学错题的分析和探究

小学生在学习的过程中不可避免的出现一些错题,我们往往只打错,然后让学生订正。这样往往学生的错误得不到真正改正,下次依然错,教学效率得不到提高。实际上学生的错题完全可以作为我们再探究学习的资源,从错题上发现我们教学中存在的问题,从而降低错误率,提高我们的教学效率。 对于学生作业中出现的错误,我们不能千篇一律的采取“错题----改正”这样单一的方式,而应该以研究者的角色,以积极饱满的态度,循循善诱,让错题成为引导学生进行再研究的学习资源,成为教师反思自己教学得与失的重要载体。错题是我们教学的重要资源,而不是教学的负担,教学的累赘。 小学生往往比较马虎,分明可以做对的题,他们反而做错了,这实际上是错误最大的一部分。比如:看错数,抄错题,不列竖式,口算等等。这就要求我们要求学生平常要仔细,不允许口算,必须列竖式等。

还有一部分错误是因为他们对概念理解的不够透彻,不能灵活运用某些知识,似是而非等。这就要求我们在平常的教学中加强对概念的理解,辨析清楚一些容易混淆的问题。

我们教师经常采用说教的方式上课,激发不了学生的学习兴趣,尤其是那些很难被吸引到课堂的学生。长此以往,必将引起整个课堂的学习氛围的低下,降低课堂的教学效率,最后学生的错题必然大大增加。例如年月日这一课我们如果直接告诉学生结果,实际上学生很难记住。我们一般这样进行先让学生自己找一年有多少个月,哪些月有31天,哪些月有30天,二月有几种情况。然后让教师总结。最后通过歌诀记忆法和拳头记忆法来加强记忆和巩固提高。这

样既激发了学生的学习兴趣,又提高了教学效率,降低了错误率。

错题是一种重要的学习资源,是再学习再探究的重要载体,在我们的教学工作中有重要的作用。一是作为我们典型例题进行讲解;二是发现学生学习的薄弱点、模糊点,教师反思自己在教学中的失误、缺陷,进行重点讲解;三是作为复习的重要资料,让学生重新再做一遍。

总而言之,我们简单的走“打错——纠正”的单一循环模式,一改了之。错题是一种重要的学习资源,是再探究再研究的重要载体;善于利用它能提高我们教学的效率,提高我们的教学效率;它是宝贵的资源,而不是我们的负担和累赘。

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