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鲁教版四年级上册语文第三单元教案

发布时间:2013-10-09 10:35:54  

课型: 备课时间: 上课时间: 教案序号:

9巨人的花园

第一课时

学习目标:

1、认识8个生字,会写“溢、覆”两个生字,理解“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、覆盖”等词语;积累文中描写景色的词句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,根据课文想象画面,并能用较优美的语言进行形容。

3、通过朗读、品味、想象,了解这个故事的内容,体会童话的语言特点,感受童话的神奇,初步培养阅读童话的兴趣。

教学流程:

一、导入揭题:

1、课前谈话:板书:花园。同学们都去过花园,谁能用一个词说说你印象中的花园。板书:()的花园 谁还能用一句话来说一说?

2、生答

3.这节课让我们一起走进英国作家王尔德的巨人的花园,用心看老师写题目,板书“巨人”(板书课题)注意巨的笔顺

4、齐读课题。

巨人的花园到底是一个怎样与众不同的地方呢?

二、粗读感知

1、初读课文:排火车读课文,检查学生的预习情况。

2、刚才在同学们的朗读中,老师发现这些词有些难读,谁来帮忙读一读。 交流反馈:允许 喧闹 增添 训斥 拆除 斥责 凝视 覆盖 洋溢 冷酷 任性 孤独 愉快 火辣辣 围墙 告示牌 脸颊 隆冬

(1) 指名读(正音:“凝”后鼻音;拆、斥:翘舌音;火辣辣可以读第一声,还有哪些词也是这种类型的,举例)

(2)通过练写,你觉得哪个字特别容易写错,你有什么小窍门教给大家。

3、同学们真了不起!这里还有一组词,肯定也难不倒大家,谁会读。

出示第二组生字:鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 狂风大作 雪花飞舞 北风呼啸

发现了吗,这些词有什么特点?你能说说类似的词吗?

三、重点品读,感悟语言

小组合作学习,研读文本,体会情感。

1、默读提示:仔细读课文,划出课文中描写花园的句子!

2、小组交流:

3、全班交流。

(一)漂亮

那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

指名说----齐读----再齐读

花园里常年洋溢着孩子们的笑声。那么夏天、秋天、冬天,花园里又是一番怎样的景象呢?请你选择一个说一说!

出示句式:

夏天绿树成阴,花园里( ),孩子们都喜欢到那里玩,他们( )欢乐的笑声。

秋天鲜果飘香,花园里( ),孩子们都喜欢到那里玩,他们( )花园传出着孩子们欢乐的笑声。

冬天白雪一片,孩子们都喜欢到花园里玩,他们( )( )的花园里,洋溢着孩子们欢乐的笑声。

师:这真是一个(漂亮)的花园。板书。一年四季各有各的乐趣,出示:花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。连起来读。

(二)荒凉(过渡:你还找到别的描写花园的句子吗?)

▲“但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天”

1、你仿佛看到了一个怎样的花园?(生板书:荒凉)

2、仍然,可以看出什么?为什么用上这个词?

3、此时村子里又是怎样的情景?(指名读)

春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。

4、男女生对比读。

▲(还有让你觉得荒凉的句子吗?)出示句子:与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

2、“与此同时”与什么时候同时又出现了这样的情景。

老师读前句,学生读后句。

(三)快乐

▲你还找到别的描写花园的句子吗?(最后一段)

1、指名读,说体会,(生板书:快乐)想看看那快乐的画面吗?看图,看后想说什么?

2、自由尽情读,读出快乐

3、想象画面,写话:孩子和巨人还会做什么?

(四)归纳梳理,存疑下课,

1、引读:是啊,这是一个多么善变的花园啊!曾经(一一出示所有描写花园的句子)(男女分读)

同一个花园,为什么会有不同的变化呢?下节课我们走近巨人,去寻找其中的原因。

板书设计:

9、巨人的花园

砌墙,赶走孩子:失去春天

拆墙, 欢迎孩子:春天来临

教后记:

课型: 备课时间: 上课时间: 教案序号:

9巨人的花园

第二课时

教学目标:

1、紧扣“花园的变化”这一主线,抓住词语的理解、积累与运用,通过朗读感悟童话表达上的特点,感受童话的美丽。

2、联系生活,合理想象,明白快乐应该和大家分享的道理,并愿意和大家一起交流阅读后的感受。

教学重难难点

想象画面,通过对比阅读体会巨人在行动上和心理上的变化,体会这篇童话在表达上的突出点。

课前准备:课件

教学过程:

一、激趣入境

1、同学们今天可真精神,老师问你们一个有趣的问题:你们有翅膀吗?其实我们每个人都有,这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。板书课题、生齐读

2、昨天我们初读了课文,请同学们回忆一下巨人的花园什么样呢?

3、、指名回答。

二、细读探究

1、情境渲染:正当孩子们沉浸在这美丽而又快乐的花园里时,巨人回来了,花园里发生了神奇的事。请同学们自由读文,一边读一边想象画面,花园里发生了什么神奇的事情?这件神奇的事情引起了你的哪些思考?读后我们来交流一下。

2、指名发言交流后,师梳理。

提炼出大家都关注的两个话题:

(1)春天为什么会离开巨人的花园?

(2)春天为什么又会回到花园里呢?

(教师随机出示这两个问题)

3、小组合作探究学习

师鼓励:带着问题再来读文,一边读一边想,然后在小组内进行讨论,最后形成自己小组的意见,咱们比一比看看哪个小组的意见最全面,最有说服力。

4、学生汇报:

(1)(我们小组通过讨论,认为??)小组代表汇报后教师小结:是巨人的自私、任性、冷酷使春天离开了花园,巨人赶走了孩子,春天也走了。

找出巨人赶走孩子的句子,联系上下文想像一下,巨人说这些话的时候会是什么样子?可能会怎么想?生表演读。你能评价一下此时的巨人吗?

(2)孩子们被赶走了,春天也走了,花园里什么样呢?此时的花园变了,让你感觉怎样?(凄凉、寒冷)如果你是巨人,你会有什么样的感受呢?(孤独、寂寞)读课文的第6自然段。体会一下花园的凄凉和巨人的孤独。(学生自由读后指名读,师随机出示第6自然段)

(3)那春天为什么又回来了呢?哪个小组同学有自己的见解,小组代表发表意见。

画出描写小男孩的句子,学生猜想,小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人,会说什么?巨人从小男孩的动作中知道了什么?

师指导读:是的,小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天,他是多么感激小男孩啊,你能读好第9自然段吗?指导读。

(4)情境渲染:真是春风融化冰雪,暖语滋润心田,醒悟后的巨人变得怎么样呢?我们男女生赛读最后两段。

说说,你仿佛看见了什么?太好了,我们帮巨人换一个广告牌吧。(指名说)老师带你们去花园看看好吗?

看他们玩得多开心啊,此时的巨人变得和以前有什么不同了?(宽容,豁达)和孩子们在一起他会有什么感受呢?

(5)巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此,他的花园里又春意盎然,充满了欢声笑语,它又成了孩子们的乐园。让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。

三、交流感悟

1、从这篇童话中你懂得了一个什么道理?

2、名言大放送。(如果把爱拿走,我们的地球将会变成一座坟墓―――白朗宁(大诗人)

送一份快乐给别人你会得到成倍的快乐―――陈侠(教育家)

爱,既是付出,也是享受。

3、你也能把你的收获和体会创编成一条名言吗?(学生练写后交流)教学目标: 板书设计:

9、巨人的花园

童话:情节奇特 富于幻想 语言优美

写法:运用对比展开情节, 揭示道理

课后记:

课型: 备课时间: 上课时间: 教案序号:

10幸福是什么

教学目标:

1、知识目标:了解童话的特点;能理清故事的脉络,读懂故事的内容,理解幸福的含义。

2、情感目标:发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。

3、技能目标:联系生活实际,发挥想象,编写童话,提高合作探究能力。 教学重难点:

1、 教学重点:读懂故事的内容,理解幸福的含义。

2、教学难点:发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福, 并懂得珍惜幸福。

教学过程:

一、谈话导入,引起学生的思考,激发学生兴趣:

1、出示“幸福”这个词语

2、齐声朗读

3、讨论:你认为怎样才是感到幸福的呢?

4、引导:那么幸福到底是什么呢?(出示课题)今天我们要学习的一篇童话故事《幸福是什么》中的三个牧童也去寻找幸福,他们寻找的幸福与我们的幸福是不同的,我们去看看好吗?

二、整体感知课文:

1、接下来我们就走进这个童话故事,去看看三个牧童寻找的幸福是什么。请同学们打开书,自读课文,想想课文讲了一个什么样的故事?

2、交流讨论。

3、这三位青年明白幸福是什么了吗?

出示句子:幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。(齐读)

三、学习课文:

1、这三位青年是怎样弄明白的呢?请同学们再次读读课文,把文中相关的语句划出来。

2、理解三个青年说的话。

A、读一读

B、他们为什么会感到幸福呢?

C、如果你是其中的一位,你想想你最幸福的一件事是什么?等会我来采访你。(讨论---采访)

3、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗?什么时候呢?(4、5自然段)

4、师:在疏通泉眼时,他们埋下了一颗幸福的种子,然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后,他们又来到了小井旁边,那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。

(出示句子,齐读)清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路,路上还看得见人的脚印,他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印,草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事,却给别人带来这么大的好处!

5、师:你看到的幸福的果实是怎样的呢?和十年前一样吗?

出示句子对比:树林里有一口老泉,已经不涌泉水了,泉口上堆满了枯枝败叶。

A、读一读,感受十年后的幸福

B、喝水或打水的人们、动物们会想些什么?说些什么呢?

C、最终感受到“自己只做了一件这么小的事,却给别人带来这么大的好处!”

6、师:这时他们终于明白了幸福是什么了,就如智慧女儿所说的------ (再次读)------幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。

7、其实在我们现实生活中,也会有这样的人和事,联系生活实际。

8、看来幸福是什么呢?------齐读“幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。”

9、那么同学们,你们幸福吗?(相互交流,指名说)

10、出示小诗小结:

幸福是帮妈妈做完家务时的满足

幸福是考满分时的兴奋

幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑,

幸福是帮助同学时的快乐,

幸福是同伴之间的一声声问候,

幸福是??

板书设计:

10*幸福是什么

(靠劳动 尽义务 有益的)

帮助别人 有用的 养活别人

教后记;

课型: 备课时间: 上课时间: 教案序号:

11、去年的树

教学目标:

1、认识1个生字,会写4个生字,正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过对文本的感悟,体会鸟儿与树之间那份依依不舍与真诚约定的情感。 教学重点:朗读领悟文中的角色对话,从字里行间去体味文章意蕴。 教学难点:通过对文本的感悟,体会课文的人文内涵。

教学时间:两课时。

教学过程:

第一课时

一、 导入新课

1、 :同学们,今天我们一起学习一篇新课文,题目是《去年的树》。教师板书课题,齐读课题。

2、 介绍作者和作品形式

《去年的树》这篇课文是一篇童话,它是日本儿童文学作家新美南吉创作的,他被称作日本的安徒生。但是这位天才不满三十岁就去世了,短暂的一生却给我们留下了大量的童话作品,有《红蜡烛》、《小狐狸买手套》等等。他生前说过这样一段话:“我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想??假如几百年几千年后,我的作品能够得到人们的认同,那么我就可以从中获得第二次生命!从这一点上来说,我是多么幸福啊!”下面让我们打开这位天才作家的作品,看看他给我们带来怎样的感动?

二、初步感知,理清课文脉络

1、 请同学们自由朗读课文,把字音读准,句子读通顺。遇到不懂的地方做上

记号,遇到长句子和难读的句子先划记,再多读几遍。读完以后,想一想,课文讲了一件什么事呢?

2、 反馈检查。

⑴过字词关

a、认读词语:融化 剩下 伐木 煤油灯

b、指导书写“融、剩”两个较难写的字

⑵指名概括课文的主要内容。课文讲的是鸟儿和树是一对好朋友,他们从相处到分别,鸟儿四处寻找树,最终相会的经过。随机板书:

好朋友

鸟儿————————树

三、研读文本,体味情韵

1、 树和鸟“相处”的美好时光

出示句子:一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。

生自由练读。

师生合作读:将省略号部分的内容补充完整。

(1)一棵树和一只鸟儿是好朋友。???(当春天来到树林里的时候,)

(2)???(无论烈日炎炎、无论凉风习习)鸟儿????

2、 鸟儿与树“分别”

1、点两名同学读对话:

树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”

鸟儿说:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”

2、指名评议,教师指导体会“请”、“还”、“一定”“!”背后的强烈愿望。

今年,鸟儿会遵守这个“春天的约定”吗?接下去,会发生什么事呢?

3、 鸟儿“寻找”树

鸟儿回来了,可却找不到它的好朋友——树。于是,鸟儿问了树根、门先生、

小女孩,默读课文,用直线划记鸟儿和他们的三组对话。

⑴指名几组读对话,其余学生点评。(感受鸟儿的焦急、担心和伤心)

⑵同桌合作选择一组对话,用前面老师总结的读书方法,我们边读边想象,给鸟儿说的话加上提示语,练习朗读。

⑶创设情境,练习说话:鸟儿向山谷飞去,向村庄飞去。一路上,她的心头一定只默念着一句话,只有一个念头,选择下面的一组关联词语说说。 (小黑板出示):不管??都?? 哪怕??也?? 只要??就?? ⑷体会了鸟儿的心情,再指名来读它们的对话,评议。

⑸女同学做鸟儿,男同学做树根、门先生、小女孩,老师读旁白,师生合作读文。

4、 鸟儿和树“相会”

过渡:鸟终于飞到了树的身边,它们这对好朋友终于相会了,但是火柴已经用光了,可火柴点燃的火,还在这个灯里亮着。齐读结尾部分。

(1)生自由发言。

⑵师:文中有两个“看”字,透过这两个“看”字,想到了什么?

⑶回文朗读,加深体验。

⑷师生齐读结尾。(板书:相会)

四、总结:

去年的树不见了,化为了灯火,灯火也会最终熄灭,但是有什么是永远的呢? (鸟儿和树的友情以及所有的美好回忆都会永远永远??)

板书设计:

11、去年的树

好朋友

鸟儿————————树

教后记:

课型: 备课时间: 上课时间: 教案序号:

11、去年的树

第二课时

教学目标:

1、品味重点词句,能有感情地朗读课文,会入情入境地演读课文。

2、体会小鸟与大树间真挚的友情,感悟到真正的友情是建立在诚信基础上的。 教学重点、难点:

1、感悟文中角色的对话,体会童话角色的心理。

2、懂得童话故事蕴涵的道理,体会课文的人文内涵。

教学准备:多媒体课件

教学过程 :

一、复习导入

1、同学们,通过上节课的学习,我们初步了解了这个故事的大概内容,能不能用简练的话概括课文的主要内容?

2、这节课,让我们再一起走进这个美丽的童话故事,共同见证小鸟和树的那份真挚的友情。

二、搭建平台,感悟“情深”。

1、是啊,鸟儿和树是一对好朋友。课文中多次出现了“好朋友”这个词,让我们再来读读课文,看看文中哪些地方能真正体现他们是好朋友,把感动你的地方画下来,再放声朗读几遍。

2、小组交流。

3、汇报:

预设:(1)“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。

从“天天”这个词中,你体会到了什么?

想象:早晨,太阳升起来了,小鸟—— 树呢——

中午,炙阳高照,小鸟—— 树呢——

夜晚,暮色落下,小鸟—— 树呢——

下雨了,小鸟—— 树呢—— 也许——

小结:真是朝夕相处,互相帮助,因为它们是一对——好朋友!

(2)离别时的对话。

寒冷的冬天快到了,大树的好朋友小鸟要到南方过冬,一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说——

鸟儿坚定地回答——

小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的——好朋友

(3)三次对话。

小鸟和大树她们就这样依依惜别了。第二年春天又来了。原野上,森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。然而,往日朝日相处的朋友却不见了。他着急地找了又找,问了又问,(出示三次对话)

小鸟是怀着怎样的心情问呢?树根、大门、小女孩又怀着怎样的心情回答的呢?在小组内分角色读

小组汇报。

提示:树根本是树的一部分,是和树血脉相连的,那你觉得怎样读可以体会树根当时的心情呢?(同情,伤感)语气。

工厂的大门对这样的事情见得多了,不以为然了,没有值得伤心的,那么你觉得怎样读可以体会到大门当时的心情呢?(冷淡)

4、角色表演。

现在,你们就是那只小鸟。在教室里飞呀飞呀,寻找自己的好朋友大树,一边找一边问,好吗?(指名表演)

小结:小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是——好朋友

三、引导想象,补充对话。

1、村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,出示课文的最后一段。

2、交流:为什么“睁大眼睛,盯”?为什么用了两个“看”,两个“看”有什么不同?

3、此时,大树已经不在了,但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听听呢?

4、同学们,鸟儿飞走了,带着淡淡的感伤与哀愁飞走了,但她给大树留下了歌声,留下了友情,留下了世上最宝贵的诚信。(随机板书)如果大树有知的话,他会对小鸟说些什么呢?

5、总结:是啊,这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──好朋友

小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──好朋友

面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──好朋友

6、学到这里,你有什么想说的吗?想对谁说,把你想说的写下来。

四、情感升华。

去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读──去年的树

去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读──去年的树

[板书设计]

11、去年的树

信守诺言 情意真挚

鸟儿--------------树

树根

门先生

小女孩

教后记:

课型: 备课时间: 上课时间: 教案序号:

12、小木偶的故事

教学目标:

1认识“龇 咧 巫 魔”4个生字。

2.抓住描写人物表情的词语,有感情地朗读课文,体会小木偶的内心活动,并在反复的朗读中体会故事所蕴含的道理。

3.培养独立阅读能力,能根据故事情节展开联想,续编故事。

教学重点:体会含义深刻的句子,了解故事所蕴含的道理。

教学难点:学习续编故事。

教学过程:

一、揭示课题

1、同学们,你们知道什么是木偶吗?

2、这节课我们就来读一篇关于小木偶的故事。(板书课题)

3、说说这篇童话属于哪一种童话故事?(拟人体童话)

二、自读课文

1、自读课文,说说小木偶身上发生了什么事?

(老木匠做了一个小木偶,并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情,小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到了一系列挫折;最后写小木偶在女巫的点化下,拥有了所有的表情。)

三、回顾方法,合作表演

1、大家回想一下,前面我们已经演过了好几篇童话了,积累了哪些好方法,交流一下。

2、在总结方法基础上,学生合作试演。

3、学生展示——观众评议、教师指导——学生再演——配乐、带上头饰表演。

4、同学们,在亲身经历小木偶的遭遇中,你一定有很多很多的话要说,能告诉大家吗?

5、齐读最后一句话:“笑是很重要、很美好的!不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”然后引导学生对这句话的理解。

6、小结:生活是丰富多彩的,酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历,去面对,这样才是完整的生活。

四、续编故事,拓展深化

在小木偶身上,后来又发生了什么事?我们来接着编下去。

1、自由准备。

2、学生续编故事。

五、单元回顾,总结升华

1、本单元的童话故事,到此已全部结束了,能谈谈你的收获吗?

2、总结;童话让我们插上了想象的翅膀,在童话的世界里,我们可以自由翱翔,想我们所想,思我们所思,憧憬美好的未来,思索生活的真谛。希望小作家们也提起笔写下你心中最美好的童话故事。

板书设计:

12、小木偶的故事

被抢 熊警察不信

只会笑

远不够。

头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎

教后记:

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