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课题经验材料

发布时间:2013-10-09 10:35:56  

开展微型课题研究 强力打造高效课堂

城关镇建设小学

、5 纪伟丽 2012

开展微型课题研究 强力打造高效课堂

尊敬的各位领导,各位同仁:

大家好!

本学期,我校依据市教体局和城关镇中心校的工作精神,继续以新课程改革为重点,以微型课题研究为中心,强力打造高效课堂。回顾课题研究的历程,我校主要做好了如下几方面的工作:

一、组建领导小组,确立研究方向

为了打造高效课堂,提高教学效率,一直以来,我校按照镇中心校工作要求,以微型课题研究为契机,解决教师在日常教育教学中所遇到的困惑、问题,一线老师也正是通过研究,解决了一个个细节问题,从而认识了教育,完善了工作,提升了自我。在课题研究之初,张校长亲自挂帅,组建了以业务校长、教务主任,各教研组长为中心的微型课题研究领导小组。多次召开领导小组会议,确立研究方向,商讨研究思路。并要求各位教师不要把微型课题研究当成一种负担、一种任务,要实实在在的参与到微型课题的研究中来

二、结合学生实际,选准研究主题

各种科目教学本就包罗万象,值得研究的课题很多。鉴于教师在教学实践中遇到的一些问题,我校要求以年级组为单位,同头课两位教师结合学生实际,选准研究主题,制定切实可行的课题研究实施方案,利用自己的微型课题研究,来提高学生的学习水平。例如,在语文教学实践中,常有学生抱怨作文难写,写来写去,就那几件事,就那几个题目,生活太过于平淡,写什么呢?也经常听到老师的牢骚,作文真是“学生越写越糊涂,教师越改越糊涂”,花费的气力最大,可总是收效甚微,学生的作文水平还是得不到切实的提高。现在的学生真的是因为生活枯燥而没东西可写吗?到底在怕写作文的背后隐藏着什么?能否找到一个教师学生都欢迎的提高学生作文水平的方法呢?基于这种现状,中高年级语文教师最终选择了《中年级习作中的材料搜集》《指导学生怎样选取做作文素材》的微型课题。

三、采取多种形式,实验开展有序。

1、营造氛围濡染研究

通过微型课题研究的推广,我们看到了两大可喜的“回归”:即教育研究回归到教育教学一线,回归到广大一线教师身边。学校顺势举力,唤醒教师自我研究的主体意识,在群体中倡导“崇尚智慧,做智慧型教师;讲究效益,做节约型教师;追求共生,做互利型教师”的风气,为教师研究性、创造性的教育教学提供精神支持和广阔的空间。二是优化教学管理,

删减学校生活中低效甚至无效的活动,保障教师必要的研究和思考的精力。三是改变校本教研形式,突出“教”与“研”,让微型课题研究交流成为核心议题。这其中,营造研究型、协作型的办公室文化显得颇有成效。“课间十分钟”既是教师休息调整的时间,更是教师思维碰撞的最佳时间。因为,这时教师往往还沉浸在某一个“课堂场景”之中,此时的转述最能给听众身临其境之感,引发共鸣并产生研讨趋向。我校在各办公室积极推行“课间文化吧”建设,引导教师在无拘无束的交谈中,用积极的思维碰撞“挤”走无聊的闲谈,用连绵的点子“汇”就智慧的源泉。“课间文化吧”里没有优雅的轻音乐,也没有沁人的香茗,有的只是从课堂内、教学中溢渗出的话题、经验与困惑,大家在这里烹调并分享着一道道“点子盛宴”,其乐融融。

2、定期召开课题研讨会,解决实际问题。为使课题研究顺利开展,及时解决教学中出现的各种问题,我校组织教师积极组织研讨,每两周召开一次课题研讨会,分别由业务校长、教务主任主持。重点讨论解决实施过程中遇到的一些实际问题。

每次会议前,先由业务校长、教务主任,结合课题实验情况以及教学现状,搜集整理课题研究主题。数学教师提前一周围绕课题实验中的问题充分准备,活动当天围绕主题,或请教,或商讨,坦诚交流。半学期下来,我们数学组共开展了6次课题研讨活动,解决了4个教学难题,观摩了3次优秀教师课例。现在,我校的教师都认为“课题研讨活动”是微型课题研究中一项必不可缺的研究形式。我们借助形式多样的研讨活动,为数学教师搭建了教研的交流平台,使老师们在交流中反思,在交流中提升。

2、课例研讨。这是我校长期坚持的校本教研活动之一。本学期,结合镇中心校微型课题研究精神,我校开展了“微型课题观摩课”、“微型课题研讨课”“微型课题汇报课”等课例交流活动。观摩课重在学习优秀教师的课堂教学方法。研讨课重在交流课题实施中不同经验及方法。汇报课重在督促教师加强课题实验力度,提高教师的科研能力。

语文教师在课堂上注意培养学生的阅读能力,数学教师注意培养学生的计算能力、解决问题能力。从一年级到六年级,长期坚持,循序渐进。本学期,我校共进行了为期两轮课例研讨。现在我校已经形成了“有听必评,有评必研”的课例研讨氛围。通过一次次参与课例研讨活动,老师们吸取了他人的成功经验,教学方法得到了不断改进和提高。

3、反思、案例评比。本学期结合课题实验情况,我校要求教师坚持写教学实验反思、教学实验案例、教学实验日记等。提倡教师每上完一节课后,都要写反思。教学反思要求每课必写,并详细记录教学中的感想、学生对本节课的掌握情况、教学中出现的问题以及所采取

的措施等。教学实验案例或教学日记一周一次,要选取典型事例,体现教学思想及方法。教务处坚持一月评比一次。每次评出的优秀反思、案例,收集整理并展览,供教师们互相学习。半学期,我们已评出了19篇优秀反思,14篇优秀案例。

4、同伴合作互助。为了促进教师迅速成长,本学期我们要求同年级同学科两位教师根据自己的课题实验方向,相互合作,相互学习,提升自己的教研水平。为了促进教师的活动效果,实现相互促进、共同提高的目的,我们把每周一上午确定为“合作互动日”,要求当天上午合作教师之间开展“同上一节课”“同研一节课”的互动教研活动。

5、加强资料积累。课题大量研究工作要靠实验教师的思考、实践、反思、改进。我校对能反映课题研究过程的资料督促实验教师加强积累,督促实验教师勤于动笔,特别是案例分析、课堂实录、教学反思等及时整理、归档,做好信息的收集与反馈工作。

6、及时总结,不断改进。实验教师根据自己教学的研究工作,认真撰写了与课题密切相关的经验文章或体会。由于课题贴近实际,教师易于操作,因此取得了较好的成绩。如有的教师在实施的过程中,注重挖掘教材,利用教材的现实性素材,生活化情境,激发学生的探究兴趣,设计了学生喜欢的学习活动,这样不仅学生乐于探究,还使学生体会到数学源于生活,数学能解决生活中的实际问题,收到了较好的实验效果,学生成绩上学期期末较去年同期明显提高。

四、有效指导,大力支持,激发教师研究的积极性。

定好课题之后,教师们开始着手实施自定的课题。可是在这之前我们从未涉足过微型课题,根本就是老虎吃天无从下口。是城关中心校教科室的王主任与我校的张校长带着我们一步一步摸着石头过河,是他们告诉我们怎样申请课题,怎样实施每个步骤。有了教科室的鼎力支持与帮助,我们的工作也就没了后顾之忧。我们的课题开始了。首先教师们查阅文献进行参考,借鉴别人在教学方面的成功经验,少走弯路,然后的一切工作就都围着让微型课题进入课堂服务了,每上一堂课之前,课题组的几位老师就要凑到一起讨论如何上好这堂课,并写出共性教案,给我印象最深的是“护蛋行动”这堂习作课,四年级的语文教师们提前三天布置任务,要每个学生都随身携带一板枚鸡蛋,谁能保护到最后,谁就是爱心大使。教师们这样做的目的是延长体验过程,让学生在这个过程中充分体验情感的变化,如鸡蛋遇到危险的当心,化危为夷的舒心及鸡飞蛋打的揪心。任务布置下去以后,每个孩子都带了鸡蛋,有的还为它做了一个舒适的摇篮,取了一个可爱的名字,自从有了这个蛋宝宝,同学们都变了,走路放慢了,讲话小声了,大家都小心翼翼的呵护着自己的宝宝,那一刻我觉得这些孩

子真有那么一点爸爸妈妈的味道,后来的习作课上,更是精彩纷呈,有个孩子说:“听到鸡蛋掉在地上的声音,我也听到了自己心碎的声音,”还有个平时在班里比较淘气的孩子是这样说的,“做了几天鸡蛋宝宝的妈妈,才真正体会到妈妈对我的担心与爱,我以后再也不惹妈妈生气了,”要知道这可都是孩子们情感升华的结果,学生能说出这样感性的能温暖心窝的话,我想他们是在一定程度上理解了什么是爱,什么是责任的原因吧,这远远比能写出一篇佳作来的重要。针对大部分学生感到写作文时无话可说的现状,在第一堂指导课上,教师着重指导学生如何在生活中发掘写作的素材,使学生在写作之初就感到有话可讲,从而使课题得以顺利起步,有效激发教师对自己的微型课题研究的积极性。

五、不断反思 在研究实践中共同成长

面对课程改革中已经出现的问题和正在出现的问题,面对教师专业成长的迫切需要,我们愈来愈感觉到,需要在教育教学实践与教育研究之间架起了一道桥梁,无疑,微型课题研究是一个有效的平台和抓手。微型课题研究的开展,有利于进一步减负增效,提高教育教学质量;有利于促进教师专业成长,为提升教师的教育智慧和职业生活品位奠定坚实的基础。

“教育科研”是教师改善自身行为的反思性实践和专业成长的过程。教师从事的实践——教学,就是研究。

一方面教师面对着复杂的充满情感和想象力的不同个体 ——学生,要使教学真正促进每一个学生的成长,教学必须是研究;另一方面,教师面临着复杂的教学情境,如随着时代和社会的进步出现的新的教学理念、新的教学思想、新的教学内容和新的教学方法,而这些理念、内容和方法的落实,需要教师在自身的教学实践中不断地加以研究。所以我校要求教师在授课时,要把自己的教学同所研究的微型课题进行有效结合,研究和实践合一,在实践中开展研究,把自己的实践行为看作是一个研究的过程,是教师从事教育科研的价值取向。而在实践中展开研究的过程就是教师为改善自身的行为而不断反思的过程,也是教师专业成长的过程。 教师通过教学实践的反思活动,来检验自己的教学行为,拷问自己的教学思想,提高教学的技艺。

同时,在课题实验中也曝露出了一些问题:如,有的实验教师撰写典型教学设计、典型案例分析不够深入,针对性地改进方法比较含糊,缺少可行性措施。有的实验教师在实际教学中教学方法很好,但在资料中表述不出自己的意图和方法,总结归纳能力不够. 在今后的工作中,我校要强化教师大胆实践、勤于总结的能力,充分发挥课题实验教师的集体作用,发现好方法及时总结,共同提高研究意识。

在实施课题研究的过程中,是让我们牺牲了不少的休息时间,但看到教师们在这个过程中积累下来的材料,我觉得值,因为这些课例,反思,随笔,和一堂堂的课堂,让教师们稚嫩的翅膀日趋丰满。微型课题研究之路,是一条累并快乐着的希望之路,是一条提升自我专业成长的阳光之路,是一条认识自我、理解自我、发展自我、超越自我的成长之路!老师们,这一路,有你投入与相伴,城关教育定会绽放更多的奇迹与精彩。

谢谢大家!

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