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东平县第二实验小学校本课程开发总结

发布时间:2013-10-10 10:38:00  

东平县第二实验小学

校本课程开发与实施总结

校本课程不仅仅是新课程改革中一门新兴的课程,而且是一种教育观,更是一种新的学习观。这种观念对各门学科课改的推进,对素质教育的促动有着深远影响。我校的校本课程在不断的调整中日趋完善,以便能更好的展示“爱心建构民主教育,和谐促进师生发展”的办学理念和特色,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,促进他们形成积极学习的态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。

一、领导重视,健全机构,积极探索校本课程开发的管理。

(一)、先行成立校本课程开发领导小组及校本课程开发组。 组 长:郑校长

副组长:任校长、解校长、孔校长

成 员:校委会成员

校本课程开发组:

以校委会成员为核心成立校本课程开发组。

(二)、研读理论,寻找校本课程开发的依据。

1、《基础教育课程改革纲要》中明确提出“改革课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三管理,增强课程对地方、学校以及学生的适应性。”建构包含国家、地方与学校三级课程的一种国家

课程计划框架,是我国基础教育课程改革的首要任务。

2、我校坐落在白佛山脚下,风景如画,历史悠久,人文资源和自然景观得天独厚,是我省非常有名的 “生态文化保护区”,加上信息网络的齐备和一批业务精良的高素质师资队伍,在“爱心建构民主教育,和谐促进师生发展”的办学理念的指导下,为校本课程的开发提供了软硬件的支撑。

3、校本课程是新时期课程改革的需要,是学生全面发展的需要,是学校形成特色的关键,是教师专业水平提高,科研意识增强的有效途径,同时还会推动地方经济文化建设和精神文明建设的前进步伐。

(三)、权责分明,积极探索校本课程开发的管理。

权利与责任:

1、校长是校本课程开发的第一责任人,并积极引导全体教师更新观念,投身于校本课程开发与实践。

2、教导处负责校本课程的日常管理工作。

3、教师有权利选择课程、学生有权利选择课程和教师。

组织与制度:

1、学校成立校本课程开发委员会。由校长、教师代表、学生代表、家长代表及社区人士构成,负责审定校本课程的开发项目,形成开发指南和方案。

2、学校建立课程审议制度,课程评价制度,管理办法及相关激励制度。

校本课程开发的原则:

1、彰显学校办学特色的原则

2、促进学生全面发展的原则

3、提升教师专业素质的原则

4、合理利用校内外资源的原则

5、提高课程的适应性,改进课程质量的原则

6、生成性和统一性相结合的原则

校本课程开发的管理与评价:

管理体制

1、学校建立课程开发工作领导小组,负责课程资源分析评估,课程规划与审议、课程计划管理的执行,评价以及教师校本培训工作。

2、学校教导处负责校本课程开发的日常管理工作,通过听、评、查、访等形式对教师的教学过程实行月查并纳入过程绩效考核。

3、学校建构校本课程开发管理制度和激励机制,教师的工作业绩与结构工资、评先晋职相结合,成绩突出者学校予以奖励。

评价机制:

1、课程评价:建立以教师评价为主,校长、教师代表、学生代表、家长代表共同参与的评价制度,主要是对课程目标、课程内容、课程设计、课程发展潜力等方面进行诊断评价,并不断完善。

2、教师评价:建立课程开发领导小组意见和学生反馈意见为主的评价,主要是对教师开发的项目,《课程纲要》教案、课堂组织的效果和教学成果等方面进行综合评价,以此激励教师改进教育教学,同时提倡每个教师建立成长记录袋。

3、学生评价:建立以自我评价、学生评价、教师评价和家长评价四结合的评价制度。注重过程评价、发展评价,以此培养学生的成就感,促进其不断进步,最后的评价结果并入学生毕业证发放管理。提倡每个学生建立成长记录袋。

(四)、广泛研讨,确立校本课程开发实施目标。

1、校本课程开发目标

借助一个周期的“开发、实施、观察、反思、再开发”探索、试验、研讨提炼、总结经验,结合学校办学特色、地域风采 时代特征,力求让学校的校本课程开发踏上开发-----运行------管理------评价的良性循环的轨道。

2、学生发展的目标

为学生参与社会生活打好基础:具备完善的人格、健康的心理和强健的体魄,以及扎实的基础知识和过硬的生活技能,培养学生的文学素养、科学素养、实践能力、创新精神和生存本领。

3、教师发展目标

教师通过开发校本课程,提高课程意识和开发能力,拓宽学科知识,改善知识结构,和谐人际关系,增强合作意识,激活探索热情,触摸时代信息脉搏,促进自身专业水平提升和形成终身学习的习惯。

4、学校发展目标

通过开发有特色的校本课程,促进学生的全面发展,生成学校教育教学质量新的增长点,彰显学校的办学特色,争创省级模范学校。

二、选修为主,必修为辅,科学规划校本课程开发的内容。

我校校本课程根据学生的需求、教师的现状,学校的资源、地理条件的分析拟定开发人文素养、健康素养、科学素养、审美素养、生活技能五大类结构的校本课程,分成必修和选修两在板块。以学生发展为本,立足于我校现有条件,最大限度地挖掘和利用校内外的课程资源,为校本课程的实施创造条件。努力做到把师生中的生活经验、特长爱好转化为课程资源,让学生在情境中学习、在实践中学习、在探究中学习、在体验中学习、倡导主动学习和合作学习,使学生摆脱学习的疲惫感、倦怠感。

注重与小学课程内容的衔接,尽可能避免同内容的重复开发,即使有也要根据学生的身心发展规律注意侧重点的不同。

必修以全县统一的环保教育、国防教育等专题教育为主要内容,分班进行。

选修以“家乡文化进校园”这核心内容,实施具有我县独特特色的家乡文化的传承和发扬课程资源开发,以教师分组开发教学资源----教师根据资源进行课程发布---学生选课----年级组宏观调控-----组织实施-----学校考核为基本实施模式,为学生提供学习过程中的空间选择和内容选择,体现教育内容的多元性和选择性。强调学生学习的自主、合作与探究。学生应像科学家一样去发现问题、解决问题,在研究过程中获取知识、发展技能、培养能力,特别是创造能力;同时受到科学方法、精神价值观的教育,并发展自己的个性。

三、研修导向,积极实践,崇尚落实校本课程开发的实效。

我校自进入校本课程开发实施以来,在县研修部门的指导下,先后进行了两次县级的现场研讨活动。根据校本课程的特点,实践探讨是检验校本课程开发是否有效的唯一途径。因此,我校确立以校本课程《诗润童心》为蓝本,用实践检验其它课程内容,不断丰富、扩大具有我校特色的校本课程阵容。

我校校本课程开发的每一内容都必须通过学校研讨---学生选择---学校考核三关,才能说明这一内容是一次成功的开发。

1、学校研讨。由课程开发教师小组报送课程说明以及课程纲要,学校校本课程开发领导小组进行集体研讨,充分论证其可行性,决定其是否参加课程发布。

2、学生选择。由课程开发教师小组精心组织课程发布形式及内容,吸引学生积极加入。学校根据学生参与数来确定该课程是否有开设的必要。

3、学校考核。课程进入实施一定时间后,学校领导小组深入学生活动中,通过访谈、量化等多种形式了解课程实施的实效,根据考核成绩决定该课程是否有效。

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2013.

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