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善用奖惩,尊重学生

发布时间:2013-10-12 12:33:36  

一、判断题:参照学习活动的特点,请判断如下陈述的正误,并对您的判断做出分析说明。

1、对于那些在学习中经常犯错,还“屡教不改”的学生,教师需要不厌其烦地反复讲解,让学生加大练习来克服学习错误。( 错 ) 分析:学习应该是一种综合性的学习活动,每个学生在参与课堂的时候,他不仅在动脑筋,还需要情感的投入,学生对学习的喜欢不喜欢就是一种情感,教师对学生不厌其烦的讲解,可能会造成学生的厌烦情绪,这样对学生的学习不利,自然难以克服学习上的错误。

2、简单地夸奖未必是对学生积极的反馈,中肯而具体的批评也可以为学生提供积极的反馈。( 对 )

分析:只是简单的夸奖无法让学生领会教师的深意,那么以后学生还是有可能犯错误,而中肯而具体的批评使学生容易接受而且可以使学生清楚自己错在哪里,从而改正错误。

3、为了在教学中保持开放性,教师不应当对学生的表现进行预设。( 错 )

分析:学生在教学过程中起主体作用,教师应该尊重学生,这其中当然包括教师应该尊重学生已有的认知经验,而且只有教师对学生的表现进行预设,才能更好的上好每一节课,使课堂更加具有开放性。

4、班杜拉通过实验发现观察学习并不一定通过模仿行为表现出来。( 对 )

分析:班杜拉的实验告诉我们,学习不等于模仿,而是一种内在的变

化,学生没有表现出模仿的行为,不等于他(她)没有学习。而且,有的时候是他(她)可能在模仿,也未必是真的发生了学习。

5、对于学生容易出错的地方,教师需要精讲多讲,把错误消灭在萌芽状态,这样,学生的思维才不会“跑偏”。( 错 )

分析:由于学生的认知水平有限,出现错误在所难免,我们教师应该要引导学生认识到错误所在,才能真正纠正错误。

6、所谓迁移就是一种学习对另一种学习的促进作用。( 错 ) 分析:迁移分为正迁移和负迁移,正迁移是一种学习对另一种学习的促进作用,而负迁移是一种学习对另一种学习的阻碍作用。

7、尊重个别差异就是要相信“行行出状元”。( 错 )

分析:“行行出状元”是承认个别差异的存在,但还不是真正地尊重个别差异。真正的尊重个别差异就是相信人既有质的差异,也有量的差异,即使不是“状元”,生活也可以精彩。

8、练习曲线是一条不平滑的曲线,表明学习进程是匀速的。( 错 ) 分析:练习曲线是一条不平滑的曲线,表明真实的学习过程,就像练习曲线所展示的,并不匀速,有时快,有时可能会慢。

二、讨论与分析

请老师们阅读下面一则小故事及评论,结合讲座中所学内容(比如,对于学习活动的误解,学习活动的特性等),选取一、二个角度来阐明你的看法,最好能够提供本学科的实例来加以说明(不少于300字)。

教育教学的原则之一是充分理解并尊重学生,互相尊重非常重要,让每个学生都能够充分地和成功地表达自己,也特别重要。案例中麦克劳德偷走了校长家的狗,并把狗杀了开膛剖肚。可是没想到校长如此“重罚”了麦克劳德:让他画一幅详尽的狗的骨骼图和血液图。看到他画得好不但不惩罚,反而奖励了他,而且决定不再追究这件事情。而麦克劳德由此发愤努力,成为了英国著名的解剖学家。

案例中的这位校长就是做到了充分理解并尊重学生,真正理解了学生从而更好地教育好学生。由此我想到了我国的陶行知先生曾经用好“四颗糖”,善用“四颗糖”,真正使自己成为学生成长路上的支持者、参与者和合作者。

所以我认为教师与学生之间的交流应该建立在互相尊重、平等交流的基础之上。对学生多一些尊重,多一些理解,多一些爱,抓住时机,正确引导,使学生真正成长为会学习、会合作、会沟通的优秀人才。

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