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黄边小学教科培常规管理规范补充意见

发布时间:2013-10-14 12:31:52  

【黄边小学教科培常规工作规范补充意见—2013年10月】

一.每周学科组固定教研/培训流程设计

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二.学科教师公开课/教研课/展示课安排流程设计

三.明确集体备课的意义、模式与管理

什么是集体备课

集体备课是指教师以教师团队为纽带,既有分工,又有合作,设计出既凸显教学共性与个性特色,又达到资源共享的生态教育理念的文案。集体备课是在个人备课的基础上,同年级或不同年级(班数较少的学校)同学科老师坐下来,对某一教学内容进行讨论研究,从多角度、多方面去想学生之所想,疑学生之所疑,共同解决教学中遇到的各种困惑的一种校本教研活动。

集体备课的重要意义

1.“你有一个苹果,我有一个苹果,交换后我们每人仍是只有一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后我们每人就有两种思想。”---萧伯纳

2.俗话说:一枝独秀不是春,百花齐放春满园。在新课程背景下,每一位老师都充满了热情。如果教师要想系统的掌握教材,把握大纲,准确的掌握教材的重点,突破难点,应用新思维解决新问题,只靠教师一个人的力量恐怕是很难完成的。在当今要求学生合作的同时,也要求我们教师合作探究,形成研讨氛围,发挥集体的作用,集体备课是教师合作研究的一种最有效的方式。

3.集思广益,他山之石可以攻玉。人的精力有限,人的知识有限,人的能力有限,有一位专家说得好:“你有一个苹果,我有一个苹果,相互交换还是一个苹果;但是观点的交流就不一样,你有一个观点,我有一个观点,大家一交流就是两个观点,甚至是更多更好的观点。”另外,“三人行,必有我师焉”,“三个臭皮匠顶个诸葛亮”,集体备课让大家在相互交流中学习,取长补短,优势互补,让大家都有收获,共同成长。

4.资源共享,凝聚集体智慧。过去的“闭门造车”和 “孤军奋战”的备课形式,已经跟不上时代的潮流。而集体备课恰恰集思广益,博采众长,发挥优秀教师、骨干教师的作用,从而带动青年教师的专业迅速

【黄边小学教科培常规工作规范补充意见—2013年10月】 2 成长。同时,通过分工合作,也提高了工作效率、教学水平、业务水平和教学经验等。

5.团队协作、轻松愉快。哪一位教师准备优质课评比,这一年级教研组的老师会一起备课。老师们提出的问题包罗万象,从整体的教学设计到具体的细节处理、板书设计、标点符号、普通话音准等等分工明确每个人盯住一个方面,每个环节用多长时间,板书设计、语言过渡、提问题、回答问题评价与??这样的老师出去比赛都能获奖,老师们的相互帮助,出去讲的是一个老师,靠的却是大家的力量。

6.节省时间,减轻压力,提高教学效果。以往,老师独立备课,花的时间多,任务重,压力大。而使用集体备课可以大大的缩短时间,减轻教师忙于备课的压力,使教师有更多的时间和精力来上课,有足够的时间去反思、去反复修改。

7.提高教师的工作积极性。每一次集体备课都有一个中心发言人,作为一个人,都希望把自己最优秀的一面呈现给大家。在发言之前,他(她)都会翻阅大量的资料,准备时间几个小时甚至更多,做好充足的准备,集体备课让老师们都积极地参与,去走进教材、研读课本,最后走出教材,久而久之,集体备课让每一位教师业务水平、工作积极性大大提高。

8.提高学生的学习兴趣。教学效果提高了,就能让学生学起来倍感轻松,在最短的时间里学到更多的东西,学生从学中就找到快乐和成就感,从而也就提高了他们的学习兴趣。

总之,集体备课①有利于充分发挥集体智慧,做到知识共享;②有利于准确把握教学的重难点,整体教学水平的提高;③有利于教研活动的开展;④有利于省时、省力,提高工作效率;⑤有利于资料共享,提高教学质量;⑥有利于增进老师之间的相互了解,培植一种交流、合作、研究的学术气氛;⑦有利于开发学校现有的教育资源,推广学校优秀老师的教学经验,缩短年轻老师的成长周期,节减学校培训经费。长此以往踏踏实实地走下去,何愁我们的教师不是一支精湛的队伍呢!

黄边小学集体备课现状(误区)

1.集体备课=组长备课;集体备课=轮流备课;集体备课=统一备课,统一导学案;集体备课=个人备课,“资源共享”。

2.概念混淆,盲目操作。把集体备课理解成简单的集中备课,每次一到集体备课时,大家就集中到办公室坐在一起各自备下一周的课。

3.应付检查,虚构记录。负责人把集体备课记录交由组内教师分开摊派,轮到的教师凭空杜撰教案和研讨过程,完成记录。

4.分写个案,流于形式。通常由年级组长提供教材,个人分写教案,完成后保存,而不组织探讨、交流。

5.重视备课,忽视实施与反思。对集体备课较重视,研讨氛围良好,但没有后续的追踪与反思,对于教案的实施成效缺乏交流,教师的教学水平难以得到有效的提升。

以上现象可以说是比较普遍的。究其原因,一方面是由于教师对集体备课缺乏足够思想认识与理解,另一方面学校缺失相应的管理措施,无制度可循,教研管理者不够重视,监管不力。

怎样进行集体备课

(一)确定集体备课的组织形式及参加人员

(二)集体备课的实施原则——四定、七备、六统一

1、“四定”:定时间、定地点、定内容、定中心发言人。

2、“七备”:备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。

3、“六统一”: 统一进度;统一目标;统一重难点;统一每一节课授课的共性内容;统一作业(课堂练习题和课后作业题,作业难度分三个层次);统一单元检测试题。

(三)集体备课的操作程序和基本流程:

基本程序:个人初备,集体研讨,修正导学案,课后交流、反思。

基本流程:确立课题 —— 组内讨论 —— 确定主备(讲)人(形成初案)—— 集体研讨(形成共案 —— 个性化设计(形成个案)—— 教学实践(跟踪) —— 课后交流、反思 —— 二次—— 资料保存

(四)个人初备:

基本要求 :脑中有纲(标)、腹中有书 、目中有人、心中有法 、胸中有案 。

【黄边小学教科培常规工作规范补充意见—2013年10月】 3 具体要求:

1、备“三童教育思想”

2、备教材:“八点备课法”——重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。

(1)依据“全册备课—单元备课—课时备课”的思路,准确备出单元、章节的重、难点以及解决重点的方法,突破难点的手段。

(2)深入研究教材,创新教学手段。

(3)备出教参上没有的东西,变成自己的财富(来于教参,又高于教参)。

(4)备出章节之间知识的过渡、衔接、拓展和深化。

(5)备问题的预设及设计意图

3、备学生:充分了解学情,备出不同层次及不同要求。以学生为本,站在学生的角度思考,以学生为出发点,备出切合学生发展需要的导学案。

4、备教法:“教无定法,贵在得法。”

5、备学法:预习法、指导法、设疑法等,对学生要进行学法指导。

6、备教学手段:要详细列出教学手段,包括课前准备,课后巩固等。

7、备教学过程:

(1)引入 (2)教学环节 (3)问题的预设与生成的处理预案 (4)、总结 (5)、板书设计 (6)、练习设计(课堂和课后)

(五)集体研讨

在集体研讨活动中,主备教师要提供给本组教师统一的导学案,然后由主备教师(中心发言人)说课。说课要涵盖教学设计的每一个环节,主要包括以下内容

1、说教学内容: 包括教材内容,教学目标,教材处理。

2、说学生:①分析学生知识能力水平,说学生在本章、本节、本课的知识积淀。学习本节课可能出现的知识障碍等困难及解决的对策。②分析学生的心理、生理特点及根据其特点所采取的教学对策。③说导学案的可适性。

3、说教法。说本课选择何种教学方法及其教育理论依据。具体要做到以下几个方面:

①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段,对它们的优化组合及其依据。无论以哪种教法为主,都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长和学生实际而定的。要注意实效,不要生搬硬套某一种教学方法,要注意多种方法的有机结合,提倡教学方法的百花齐放。③要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。④要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。

4、说学法。说本课拟教给学生什么学习方法,培养哪些学习能力。具体要说清:

①针对本节教材特点及教学目标,学生宜采用怎样的学习方法来学习它,这种学法的特点怎样?如何在课堂上操作?②在本节课中,教师要做怎样的学法指导?怎样使学生在学会过程中达到会学?怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导?③学法指导包括课前、课中、课后等。

5、说教学手段 。教学手段要有多样性、可选择性,要符合学校和学生实际,要有具体要求,如课前准备、学生资料收集等。

6、说教学过程 。说教学过程是说课的重点部分,要求做到:

①说教学全程的总体结构设计,包括预习、教学、训练、复习的安排。

②说教学环节的安排,包括如何引入新课、如何进行新课学习、如何巩固新课成效,以及如何过渡衔接。 ③说教学重点、难点的教法设计。

④说板书的设计,包括板书的内容,在教学中的展开程序,板书与教学的关系。板书设计要有针对性、概括性、科学性、艺术性和实效性。

⑤说作业设计:a、说每一个作业(练习)题设计的意图和目的。b、说学生在“作业”中可能遇到的问题,力争在课堂教学中先期解决(预见性)。c、说不同层次的作业及对不同学生的不同要求。d、在下次集体备课或教研会上,说反馈后的巩固训练。

⑥说教学反馈,要对教学过程作出动态性预测,考虑到可能发生的变化及其调整对策(预设与生成处理)。

【黄边小学教科培常规工作规范补充意见—2013年10月】

(六)修正导学案

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在集体备课中,中心发言人说课,老师们共同探讨、相互补充,使得导学案内容更加充实、完善。但导学案千万不能千篇一律,千人一面,否则就没有创新精神。 要做到:

①每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论,发表自己的独到见解,集思广益。

②每一位教师在集体备课的基础上,要根据自己的教学风格、不同的教学对象,自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解,在集体备课的基础上,各人可依据本班实际情况做适当调整,进行二次备课,使导学案具有个性化特征。

③导学案上要有圈点、修改、补充、拓展和教后反思等记录。

(七)教学实践(重点跟踪)

经过备课组研讨过的导学案是否可行还有待于考证,因此,有必要进行跟踪听课进行检验,以便得到总结、提高,备课组成员之间要互相听课、取长补短。

(八)课后交流、反思

一个完整的备课过程应有五个阶段:准备阶段,分析阶段,创造阶段(编写导学案),提高阶段(二次备课,调整和修改导学案),总结、反思阶段。课后交流,就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课,要进行交流,对教学进行反思,肯定优点,指出不足,以扬长避短,促进今后教学的进一步开展。

(九)资料保存。保存资料,供以后研究和参考。

集体备课的管理与考核办法

针对目前学校的集体备课现状,接下来拟从改革管理方式入手,从制度上激励教师参与集体备课积极性。 1.成立备课小组,明确组长职责。

根据我校实际情况,我们以年级组为单位成立备课组,同组教师轮流担任每个学期的备课组长,全面负

2.成立领导小组,建立管理机制。 由业务副校长(或校长助理)、教研组长组成集体备课领导小组,做好集体备课的检查、管理。建立领导蹲点制,每次集体备课,领导小组成员都随机深入到各个备课小组中,共同参与讨论,并对备课组长的主持、中心发言人的组织、教师的参与性等进行全面评价。

3.合理安排时间,确保备课质量。

为提高集体备课质量,确保教师有充足的讨论时间,我校将每周四下午第七节课定为集体备课时间,要求每位教师务必出席,并规定各部门不得占用该段时间。

4.纳入月工作考核和期末奖评,促进教师积极参与。

每月进行教学一次常规检查,每学期一次备课质量大检查,及时反馈与整改。对于无故不参加集体备课,或随意应付集体备课的备课小组,学校组组织核实后,按制度每次扣除集备组每人一项奖励加分。学期结束,评选最佳备课组、最佳备课导学案。主要评价依据包括:平时领导小组巡察反馈意见、学校统一抽查录像、

【黄边小学教科培常规工作规范补充意见—2013年10月】

材料归档情况、教学成绩、教学成果。

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附表1.2013-1-黄边小学( )学科组评课/培训/研讨安排表

注:学科组长根据学科组实际,结合学校教科培训每周三教科培工作主题,安排本学科组教师轮流负责主持。本学期从7周开始,直到18周结束。下学期从第3周开始接着安排。形成常规后,每学期则从第3周

附表2. 2013-1-黄边小学学科组教研训、备课安排及相关要求

注:学校抽查拍摄安排如下:

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