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四上数学《亿以内数的认识》教案

发布时间:2013-10-15 08:02:52  

四上数学 人教版

课题:人教版小学数学第七册亿以内数的认识

授课人:四(2)黎万义

课时数:1

学习目标

A、认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”。知道亿是个大数,

知道亿以内各个数位计数单位的名称和 两个单位之间的关系。

B、掌握数位顺序,掌握在大数中“满十进一”的知识。

C、在认数过程中,体会感受大数在日常生活中的应用,进一步培养数感。。

教学重点 教学难点 数位、数级概念及计数单位 数位、位数、数级概念的区分

教学板块

个体学习清单

第一板块:创设情境,导入新课 1、出示第六次人口普查数据。 观察:得到了哪些信息?发现了什么?

2、我们已经学习了万以内的数,在日常生活中,还经常用到比万大的数。今天我们就来学习“亿以内数的认识”(揭题)

学生观察,交流。 学生读题,明确 学习目标。 第二板块:引导探究,深入理解。 1、 结合计数器认识计数单位。

(1)出示计数器:观察计数器你发现了什么? 教师拨珠,拨上一千,然后一千一千地数,一支数到九千,再拨入一千,问:九千再加上一千是多少?千位满十怎么办?也就是十个一千是一万。(板书)

(2)(教师拨珠)一万一万地数,一直数到九万,再加上一万是多少?认识是10个一万是十万。 用同样的方法,继续数数,认识10个一万是一百万,10个一百万是一千万,10个一千万是一亿。(板书) 2、(1)想一想。以往我们学习了哪些计数单位?万以上的计数单位我们今天学习了哪些?

(2)在刚才的拨珠数数的过程中,谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系?

(3)你是怎么理解“相邻”的? (4)每相邻两个计数单位之间的进率是10,如果中间隔了一个单位呢?隔了两个单位呢?

学生观察、思考。

学生观察计数器,数数。

学生思考、交流。

3、认识数位和数位顺序。 (1)数位

A、能不能根据刚才这些内容来完成手中的表格? B、口答:从右起,第三位是( )位,第五位是( )位, 万位的右边一位是( )位,左边一位是( )位。 C、闭眼,将数位顺

序表放进脑子里。

D、将1121300人在自己的数位顺序表中表示出来。 说说每个数字所占的数位名称、计数单位、表示多少个这样的计数单位。

说说十万位上的数1表示什么?百万位上是几,表示什么?千位上是几,计数单位是什么? E、小结:要把一个数写出来要用到数字,用数字表示数的

侯,每个计数单位要按照一定的顺序排列起来,它们所占的位置叫做数位,一个数字所占的数位不同,表示的数的大小也不同。(课件显示:5,把它放在不同的数位时,分别说说它的计数单位) (2)数级

按照我国的计数习惯,从右起,每四个数位是一级,个位、十位、百位、千位是个级,表示多少个“个”,万位、十万位、百万位、千万位是万级,表示多少个万。

独立思考,填写数位顺序表。 学生口答。

学生将数在数位表上表示出来,思考,

交流。

学生倾听,交流。

第三板块:巩固练习,学以致用。 1、试一试

(1)一万一万地数,从九十六万数到一百零三万。 (2)十万十万地数,从七十万数到一百万。 (3)一千万一千万地数,从八千万数到一亿。 2、说一说,生活中有哪些地方用到万以上的数? 3、口答:

(1)从低位到高位,按照顺序说出个级和万级的每一个数位。

(2)从个位起,第几位是万位?第几位是百万位?第几位是亿位?

(3)万位的右面一位是什么位?左面一位是什么位?

学生数数。

学生自由发言。

学生口答。

教学反思:

“亿以内数的认识”是在学生认识万以内数的基础上,对大数的认识和学习,怎样根据学生已有的认识基础和认识规律,并结合“以学生的发展为本”的教学理念设计教学。这节课的着重研究内容是认识计数单位万、十万、百万、千万,了解相邻两个单位间的十进制关系,并在教学中加深对十进制关系的理解。借助计数器掌握大数的数法,了解数的组成,加深对数的概念的理解。

调动学生已有知识经验,促进知识迁移。学生在前面所学的 100 以内的数的认识, 1000 以内的数的认识, 10000 以内的数的认识,以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验,都可以在本课的学习中发挥积极的迁移作用,在教学中,充分利用这些有利条件,激活学生

的相关知识基础促进知识的迁移。

通过情境教学,进一步建立数感。大数在日常生活中有着广泛的应用,为了让学生感受日常生活与大数的这种联系,我先利用教材,让学生了解我国第五次进行人口普查的数据,并且让学生说说生活中见到过的大数,使学生感受大数在生活中的应用。

在探究新知过程中,我始终已个级数数法去探究万级的数数法,以个级相邻计数单位间的进率去导出两个相邻计数单位间的进率。学生也能以饱满的热情,积极、主动的参与学习过程,充分显示学生的主体地位。但在教学中发现,由于过于强调数位、数级,使得学生对各个数位的计数单位的概念不明,造成本堂课的遗憾。

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