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苏教版小学四年级下册21《爱因斯坦和小女孩》

发布时间:2013-10-17 09:39:39  

21.爱因斯坦和小女孩

教学目标:

1.能正确、流利、分角色有感情地朗读课文,体会人物的思想感情。

2.学习“蓄、裹、鞋、鬼、呵、哈”6个生字,认识“踱、嘛、耸”,读准“摄”在文中的读音,理解“冷不丁、手把手、衣衫不整、一塌糊涂”等词,能用“一面??一面??”和“只好??”造句。

3.读懂课文,按照时间顺序理清文章的层次。

4.反复朗读课文,感悟爱因斯坦潜心科学研究,不拘生活小节的平凡而伟大的品格,以及关爱孩子,乐于与孩子相处的一颗童心,和小女孩的天真直率可爱。

教学重点、难点:

重点:引导学生抓住人物对话体会人物的思想感情。

难点:体会爱因斯坦的平凡与伟大。

教学评价设计:

1.预习检查中,了解学生的自学情况;生字的音形义,词语的意思,课文的读通读顺等。

2.整体感知时,指生分节朗读课文,知道每节课文所写的内容,并按照时间词语的提示理清文章的脉络,概括课文的主要内容。

3.精度感悟环节,引导学生抓住人物的语言与动作表情的描写,反复诵读并分角色朗读对话内容,去体会人物的思想感情及精神品格。

4.通过小练笔,加深学生对人物的认识。

教学准备:

1.学生预习课文,自学字词,查找有关爱因斯坦的资料。

2.教师准备教学资料,设计教案,了解学生的预习情况。

课时安排:

2课时

教学设计:

第一课时

环节一、整体感知——初读课文 整体把握

(一)揭示课题

1.板书课题,齐读。

“爱因斯坦”的名字大家并不陌生,谁把对他的情况了解介绍给大家?交流查找 的资料。 师强调:他提出了“相对论”,因其理论物理学方面的贡献,特别是发现光电效应定律,获1921年诺贝尔物理学奖。

2.读题质疑。

读题后,你想知道什么?学生质疑。

教师梳理:文中写了爱因斯坦与小女孩之间的什么故事?谁是故事中的主要人物?他是一个怎样的人???

3.明确教学目标。

(二)初读课文

1.认读生字

出示小黑板:认读生字,读准字音。

注意“鞋”与“踱”的韵母,“摄”的声母,“蓄”的声调。

2.指导书写

指生说出生字的结构特点。

强调“裹”与“鬼”的笔画与笔顺。

学生用钢笔描红并临写。

3.认读词语并能了解大意。

纳闷 冷不丁 一塌糊涂 踱步 手把手 衣衫不整

指生读,齐读词语。

你知道哪些词语的意思?学生根据预习说说。

4.自读课文,带着前面的疑问:课文写了爱因斯坦和小女孩之间的什么故事?你认识了一个怎样的爱因斯坦?

学生自读课文后,思考概括文中的故事内容和对爱因斯坦的初步认识。

5.指名分节朗读课文,注意各节开头表示时间的词语,按时间顺序理清文章的层次。 小组内交流后汇报:划分情况及依据。

一、(1——3)写小女孩与爱因斯坦的偶然相撞。

二、(4——5)写小女孩与爱因斯坦又一次相遇,教他穿戴要领。

三、(6)写爱因斯坦和小女孩的亲密相处。

环节二、部分理解——精读感悟 重点突破

(三)精读感悟,感受爱因斯坦的伟大品格。

1.阅读“第一次偶然相撞”

(1)默读这部分内容,标画出对爱因斯坦外貌、动作和语言描写的语句,想一想,你能从这些描写中认识到怎样的爱因斯坦?

学生默读、思考、交流、汇报。

教师根据学生的回答小结:

一位平易近人、宽容、有礼貌、专注于思考问题而不拘生活小节、衣衫不整的老人。

(2)“这个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是‘最伟大的人’呢?”是个什么句式?你能把它改成陈述句么?

指生回答。

(3)同是评价一个人,父亲与女孩的意见却不同,你是怎么看的?

鼓励学生谈出自己的看法。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟 重点突破

(三)精读感悟 感受爱因斯坦的伟大人格

2.阅读“第二次相遇”

(1)反复朗读爱因斯坦和小女孩之间的对话,体会他们说话时的思想感情。

(2)小组内练习分角色朗读,分两组赛读,集体评价。

(3)从对话中,你对爱因斯坦及小女孩又有哪些认识?

鼓励学生用自己的话说。

归纳:爱因斯坦——谦逊、诚恳、好学——老学生

小女孩——天真、直率、一本正经——小老师

(4)出示语段:听了这话,爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光,他低头看了看自己的装束,两手一摊,肩膀一耸,冲小姑娘做了个鬼脸??

要求:读上面的语句,想想属于人物的什么描写?画出表示动作的词,你从“温柔”及所画的词中体会到了什么?

指生回答。

一个有爱心、友善、调皮的老顽童。

3.阅读“相邀做客”

(1)读出爱因斯坦穿戴变化的语句,并想一想为什么会这样的?

学生读画语句,思考变化的原因并回答。

“整个变了一个人”,“穿戴得整整齐齐”。

一是接受了小姑娘的“教诲”;

二是因为要请小姑娘做客。

(2)你从小女孩“你得学会自己照顾自己”的话中体会到了什么?

学生联系上下文的内容理解。

爱因斯坦的工作室很乱,他不懂得整理东西,收拾房间,小女孩把他当做自己的朋友,向他提建议。

(3)熟读本节内容后,分角色朗读,注意人物的语气,读出爱因斯坦的虚心、诚恳。

4.阅读“亲密相处”

(1)联系上下文的内容说说小女孩的母亲为什么感到好奇?

学生根据自己的理解回答。 能有多少

一位小女孩,小学生 共同的话题

(2)“我呢?什么也帮不了她??”真是这样么?

他为什么会这样说?

小组内讨论、交流、汇报。

小结:这一老一小互教互学,乐在其中,更让人体会到爱因斯坦的平易近人,谦虚诚恳。

(3)反复诵读,体会人物的伟大品格。

环节三、回归整体

(四)总结全文

1.读了《爱因斯坦和小女孩》的故事,你认识了怎样的爱因斯坦?小女孩怎么样?文中的哪些内容给人留下的印象最深?

2.分角色有感情地朗读课文。

(五)练习

1.读句子,用带点的词语分别造句。

(1)他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋头深思。 ....

(2)我呢,什么也帮不了她,只好教她做数学作业。 ..

2.文中小女孩的父亲称爱因斯坦是“最伟大的人”,小女孩却不这么看,你认为爱因斯坦是不是“最伟大的人”?明确自己的观点,以客观事实为准,说明理由,写一段话。

3.积累名言

(1)一个人的价值,应该看他贡献什么,而不应当看他取得什么。(爱因斯坦语)

(2)想象力比知识更重要。(爱因斯坦语)

(六)板书设计

21.爱因斯坦和小女孩

偶然相遇 潜心研究 平凡

又一次相遇 不拘小节 伟大

相邀做客 平易宽容 关爱

亲密相处 谦逊诚恳 孩子

附预习单:

一、生字我会读

蓄 裹 鞋 鬼 呵 啥 踱 嘛 耸

二、我会写

xù guǒ xié guǐ hē shá

三、给加点字注音

埋头 一撮 兴奋 冲小女孩 一塌糊涂 .....

四、我能正确、流利地朗读课文:

知道爱因斯坦的情况:

文中写了爱因斯坦和小女孩之间的故事:

课文是按__ 顺序写的。

还有不明白的问题:

教后反思:

成功之处:引导学生抓住人物对话反复诵读,体会人物的思想感情。言为心声,联系人物说话时的语境、动作、神态去揣摩人物的内心情感。如“我是爱因斯坦,但并不伟大。”爱因斯坦在科学上为人类做出了巨大的贡献,但只有具有伟大人格的人才会伟大的贡献。学生在反复品读中体会到了爱因斯坦的做人谦逊、诚恳,没摆大科学家的架子,这也正是他平凡而伟大的品格。在理解的基础上,组织学生分角色朗读课文,进入情境,真正将课文的文字内化为自己的语言。

不足之处:精读感悟时采用问题导读的方法,学生在思考问题时间过长及回答时找不准问题的核心时,教师有讲解过多的现象,有时代替了学生的说,讲后感觉效果不是很好。

建议:教师在设计问题时注意紧扣教学重难点,并考虑到学生的思维、语言表达能力,及可能涉及到的边缘问题,并在实际教学中能灵活地引导调控学生的思维动向,朝着中心问题思考,随机指导具体的语言表达,达到精讲多练的要求。

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