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五年级下册目标解读

发布时间:2013-10-20 12:41:12  

小学语文五年级下册识字与写字

目标解读

Yaya

为了能更好地把握教材,在认真阅读教师用书和教材、学习相关的学法指导文章之后,对本学期要完成的教学目标:

1、培养独立识字的能力,会使用字典、词典学习350个生字,其中150个能独立读准字音,认清字型,了解在语言环境中的字义,并能正确书写;认字200个,只要求读准字音,不要求会写,也不作为考试内容。

2、能用钢笔书写楷书,行款整齐,并有一定的速度。能用毛笔书写楷书,并体会汉字的优美。

3、能联系上下文,结合生活实际或查字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面语言中运用。注意语言的积累,初步养成积累语言的习惯。

4、继续练习正确流利有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。继续学习默读课文,能按要求预习课文。在阅读课文的过程中,要继续培养理解含义深刻的句字的能力,提高阅读的速度;在理解课文内容的同时,提倡和鼓励学生独立思考,勇于发表自己的见解;在阅读中揣摩文章的叙述顺序,体会作者的思想感情,初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。

5、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物,了解主要内容。逐步养成课外阅读的习惯。本学期课外阅读不少于20万字。

6、能听懂程度适合的讲话并能转述。能用普通话清楚明白的讲述一件事情。讨论问题能讲清楚自己的意思。能简要复述课文,养成先想后说的习惯,说话有礼貌。乐于参加讨论,敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。

7、了解信息传递方式的变化和主要的传播方式,及这些变化对人们生活、工作和学习的影响。学习浏览,根据需要选择、搜集信息。

8、能抓住重点观察事物,养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯,能在观察的基础上写出内容比较具体、有一定条理、有真情实感的简单的记实作文和想象作文。继续练习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。书写规范、整洁。

9、学写写书信、发言稿(演讲稿)、缩写、研究报告。书信包括信封的格式正确。

10、在综合性学习活动中,能初步了解查找资料,运用资料的方法。并能策划简单的社会活动,学写活动计划和简单的研究报告。

(一)全面准确地把握教学目标

语文课程标准从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度提出了语文教学目标,而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。 课程标准中提出的目标,有的是一以贯之的,如情感、态度、价值观方面的目标,前面的学段提出了,后面的学段要贯彻始终;有的可以分出层次,如,学习方法、学习能力等方面的目标,是环环相扣、螺旋上升的,前面的学习为后面的学习作准备,后面的学习是前面学习的深化和发展。我们在教学中既要注意阶段性目标,又要注意阶段目标之间的衔接与过渡,使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

首先,在教学时要从整体上把握小学高年级语文学习的阶段性目标,关注学生经过小学阶段最后两年的学习,能否达到课程标准对学生语文能力的要求。对学生在中年级阶段未达到的目标,要想办法在本册教材的学习中补充、强化。

其次,五年级下学期也仅仅是小学高年级起始阶段的第二个学期,有的目标是在整个学段要求达到的,不可操之过急,以避免加重学生的负担,如目标2。本册教材中提到的一些学习重点,在前面教材中可能也曾涉及,但不像本册教材这样集中和深入,如阅读和写作方面,有的知识点教师可帮助学生归纳整理,并逐步转化为学生的语文能力。

第三,制定每节课的教学目标,不应照搬案例的目标,也不要照抄课标上笼统的目标,更不能搞资源共享,一定要通过自己熟读课文,弄清楚横向的听、说、读、写与纵向的字、词、句、段、篇在教学水平层次及螺旋上升的关系,还要根据本班学生的学习情况,同时还要依据年段目标,单元训练重点,每课的特点,课后思考练习等,制定出切实可行的教学目标,特别是在制定教学内容目标时,教师要作为一般读者阅读教材,钻进去,潜心会文本,披文以入情,喜怒哀乐,与作者产生情感的共鸣。再跳出来,站在学生的角度去读,对课文语言来一番虚心涵咏,切己体察的基础上,确定本课语言训练的内容,比如:需要理解的词句,需要积累的语言,需要习得的学法,需要揣摩的写法等。即找准了语言的训练点,瞄准了课文的重点、训练的难点、学生的疑点、语言发展的生长点,这样,每节课的知识目标才能确定得准确可行。

(二)、字、词、句教学不能忽视

在每学期期末的质量检测中,暴露出来的学生基础知识不扎实,是一个不容忽视的大问题。如“蜿蜒”“诞生”“心肺”“嫌”与“赚”“誊写”与“信誉”等等,在教学中我们要引导学生去分析它们的异同点。我认为,在语文教学中应屏弃虚假自主、无效合作、孤立文本、随意探究、曲解对话、讨论泛化、滥用媒体、追求前卫、盲目统合、弱化基础。语文教学还应返璞归真,语文教师必须守住一个平常心,远离虚假、浮躁,为学生打下扎实的基本功。一直很欣赏朱作仁教授主张语文教学要提倡“大三实”(即从实际出发、实事求是、讲究实效)和“小三实”(即朴实、扎实、真实)。“大三实”和“小三实”应作为我们追求的纯正的教学境界。

课文中要求会认、会写的字,一定要各个学生过关,在学生自学的基础上,老师要有计划、有目的的进行检查,尤其是对形近字、多音多义字、易错字,老师要重点指导,还要教给学生联系语境,准确理解字义的方法。对难写的字,老师也要重点指导,写好笔画、笔顺,安排好字的各部分部件及间架结构,把字写端正、写美观。在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。这是对字的要求。词、句教学也不能丢,对那些经典词语要让学生积累,不仅会背,还要抄写、听写,同时还要理解意思,教给学生联系上下文理解词义的方法,在什么时候联系上文去理解好,什么时候联系下文去理解好,什么时候联系上下文要看具体的语境来确定。有的词语联系下文理解比较容易,师在备课时,首先要明确哪些词语要教,放在什么时候教,用什么方法教,都要做到心中有数。一般而言,这几类词语需要教,(1)生词(含生字和熟字组成的新词);(2)有新意的熟词;(3)对表达中心思想有较大作用的词语(中心词);(4)具有修辞方法的词语。老师对于要教的词语,自己必须先弄清什么意思。这儿为什么用这个词?

这个句子为什么这样写?这样写有什么好处?可是改革后的课本没有这方面的现成的练习题,这些知识均隐藏在课本中,要靠老师钻研教材二度开发,自己去挖掘教学内容,就一篇课文的教学来说,突出体现以下几个教学环节就可以了:(1)学生个人初读课文,认读生字、熟悉生词,把课文读正确,读后有初步感受,提出不懂的问题(内容方面的、词句方面的、表达方面的……);(2)老师引导学生在初步交流的基础上,整体把握课文或理清思路,或抓住主要内容,在整体把握的同时培养分析、概括能力;(3)梳理学生提出的问题,结合教学设计中的预设,明确本课教学重点,并以问题整合的形式引导学习(一般指对重点部分的理解、品读,或体会关键词句在表达上的作用与效果或领悟文章基本的表达方法);(4)回归整体对课文赏读或积累语言或写,体现写法迁移的小练笔,(既知道在表达上哪些地方好,又知道好在哪里,为什么好,只有这样才谈得上迁移与运用),处理好理解、积累运用语言的整合,对于词语最好有积累本,把好词佳句让学生根据自己的喜好,学

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