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小学科学课堂导入方法运用的观察报告

发布时间:2013-10-22 09:34:11  

小学科学课堂导入方法运用的观察报告

系部:教育科学系 班级:579班 学号:933 姓名:童柯

一、观察起因

小学科学课是一门学生自主性很强的一门学科。自然,学生的注意力很难集中起来,为了在最佳时域(上课后5—15分钟)抓住学生的注意力使教学效果达到最佳,这就得在教学活动开始前运用学生感兴趣、好奇的导入方法抓住学生的注意力。小学科学课堂导入是小学科学教师在一项新的科学教学活动开始之前,引导学生进入科学学习状态的行为方式,通俗的讲就是小学科学课堂教学的开头,课题的引入。不同的导入方法对于学生的吸引力度有所不同,学习效果也就不同。此次的观察是对导入方法运用效果的初步探究。

二、观察策略

对小学科学课听课及观看教学视频和阅读教学实录进行观察,并进行统计分析,研究老师导入方法的效果

三、观察结果

听课及观看教学视频和阅读教学实录所记录下的导入方法及效果

四、观察分析

根据上面所整理的观察结果,对于不同的导入方法出现了不同的效果,主要是积极性、参与度的高低以及学生好奇心、兴趣的调动情况。对于小学科学课的教学,学生对所探究的物体的好奇心与兴趣决

定了学生上此堂科学课的态度与效果。一堂科学课的导入要是新颖,学生感兴趣而且还激发了学生的好奇心,那么对于老师来说,进入课题的教学的最佳时域时便能更轻松更高效的完成教学内容。

上述的观察结果,像“淀粉遇点变蓝” “蜗牛” “爬行动物”这三个科学课的导入都运用实物让学生观察和思考后进入课题,这都很能调动学生兴趣和积极性的。像“声音是怎样产生的”和“连通气球”这两堂课的导入虽然都是问题导入法,但是两个导入变现出来的效果却是存在差异的。“声音是怎样产生的”开门见山的就提出本节课的重点问题。这样很简洁明了,可是对于小学生来说一开始的吸引力就并没有很强烈。但是“连通气球”这堂课的导入,老师通过谈话法式的问题导入法,提出一系列的问题让学生积极去思考去猜测。这样一来,学生对于接下来学习的内容就很期待,这样的导入就把学生的好奇心和兴趣很积极的调动起来了。还有像“蚕”和“其他动物的生命周期”这两节课的导入就是常规课的导入,很平常,效果也不显著。像这种复习、成果汇报形式是可以使用在导入中,只是在运用过程应该注意全班同学的反应和参与度,并适当做出调整。这样的话,效果应该会更好。

虽然课堂导入在整堂中占据的时间并不是很多,但是好的导入并不在乎时间的长短。凡事都有一个好的开头的话,这样就为后面所要进行的活动做好了铺垫,成效也只是一个水到渠成的过程。一个新颖,有创意能调动学生兴趣的课堂导入对于整堂课的进行和发展都担当着一个非常重要的环节。

五、观察总结

1、科学课堂导入应运用新颖别致、不千篇一律的导入。

新颖别致的导入运用到课堂能给学生带来眼前一亮的感觉,当学生在新鲜事物面前总会有兴趣和好奇心,调动学生的积极性和好奇心这一方面,这一效果就很显著。我们不要把那一个效果好的导入总是运用到任何课堂中。一个新鲜的东西在学生面前运用得多了也会变得不新鲜。同学的兴趣也会随之下降。我们应该多多积累一些好的导入方法,在教学过程中也应积极去尝试着自己创造一些就更好。

2、科学课堂导入应奇妙悬乎,不平庸鄙俗

既然是小学科学课堂的导入,就应根据科学课堂的课程标准来设计导入,在导入中要给学生留下一些奇妙、奇怪的悬念,紧扣学生心弦,一培养他们在面对疑问时有一种刨根问底的的心态。不要运用一些很平庸没有一点亮点的课堂导入。这样既不能达到预期的效果,弄不好可能还会适得其反。我想,每个学生都愿意去对那些捉摸不透、有意思的东西上心。

3、科学课堂导入应该根据班级的整体水平来做适当的调整

当我们在运用一些导入方法时,应该考虑到班级里学生的整体认知水平。比如:在运用问题导入法时,就问题设计时,应该考虑到班上同学的水平进行适当的调整。尽量让班上同学都能回答,都能理解能自主去思考的问题。

总之,科学课堂导入应积极调动学生的兴趣和提高他们的参与度,让他们能一节课下来都能始终保持着一颗对事物的好奇心,并启迪他

们的思维,引发他们自主的思考。这样一来能大大的提高教师的教学成果、提高学生的学习效率。但是这些并不是所有,关于小学科学课堂导入还有许多细节方面需要老师在教学过程中一点点去探究去积累。

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