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教案2

发布时间:2013-09-17 18:15:43  

了解记叙文选材和组材的方法

积石山县高关初级中学 马玉芬

背景分析:长期以来,我们的作文本上出现了模式化、规律化的选材倾向,写父母总牵扯到“医院”,写教师总是离不开“蜡烛”,写同学总写到“半块橡皮”?? 出现了选材千篇一律,套用一些作文材料,虚拟出与别人相类似的事情来,选材陈旧老套,毫无新意。使人读之生厌。文章的材料好比建造房屋的材料,但文章对材料的要求永远是“力求新鲜”。记叙文选材不能再走模式化。

教学目标:

知识与技能:了解材料对记叙文重要性,了解记叙文选材与组材的一般方法能够根据题目的要求选材,并且能够有效地对原有素材进行改进,学会修剪、嫁接、移植的组材方法。

过程与方法:罗列同学们常用的写作材料,清楚自己在选材方面的缺失;欣赏选材和组材较好的作品,比较分析。在分析的过程之中教给学生选材和组材的方法。

情感态度价值观:改变学生写作文就是简单地套用材料的思想,培养学生留心观察生活,丰富积累生活素材的习惯。

课时安排:2课时

第一课时

课时目标:摒弃陈旧的材料,注重在生活中积累新素材。

教学内容和活动安排:

教师活动:我在这里将同学们平时作文中经常出现的材料归类整理,同学们看看是不是自己爱选用的。

课件展示:

一、写父爱、母爱

1.我生病了,父亲或母亲半夜或不顾下大雨送我去医院看病。

2.放学了,下起了大雨,父亲或母亲送伞来,父亲或母亲不顾 自己淋湿了衣裳为自己遮伞。

3.天气突然变冷,父亲或母亲来学校送衣服。

4.考试失败了,父亲或母亲 给我讲了一番大道理让我走出了失 败。

二、写老师

1.我生病了,老师焦急地送我到医院看病。

2.老师带病坚持给同学们上课,备课、 改作业到深夜。

3 .我遇到了做不来的题,老师耐心地 讲给我听。

4.老师惩罚了自己,想到老师也是为 自己好,理解并原谅了老师。

三、写同学

1.放学下雨了,自己没带伞,同学不顾自己淋湿了衣裳为自己打伞。

2.自己和同学发生了误会,误会消除了,同学转学搬到了其他地方。

3.自己和同学有约定,同学或自己因事失信,后来知道原因得到谅解。

还有写童年趣事不是写公鸡下蛋就是淘盐等等,表现出取材雷同、陈旧化、低幼化。难道在我们的身边再无可写的内容吗?同学们好好想想还有哪些素材可写。比如要写父母,其实是最容易的,每天生活在一起,注意一下生活的细节就可以找到无穷的材料,我们看一段满文军的《母亲》MV,看看作品是怎么表现母亲形象的。(视频播放)请同学 们

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自己归纳一下作品中用了哪些材料。

学生活动:观看视频,注意所选用的材料。看后同桌或前后位同学交流感受到的动人情节有哪些。

教师活动:展示《台阶》中描写父亲的几个片段,看看同样是农村生活,作者是如何选材的。

学生活动:认真阅读片段描写,学习作者的选材方式。

教师分析:通过这些活动,同学们思考一下,我们在平时的作文中选材是不是经过认真筛选,从自己的生活体验中寻找材料,还是直接去套用别人写过的材料?大家也可以想象一下,老师在改作文的时候,看到同学们雷同的材料,陈旧的素材,能有兴趣该下去吗?从我们分析的两个案例中,我们可能发现,人家所选的材料,我们其实也非常熟悉,只是为什么我们没有去选用,是不是平时同学们对生活还缺乏观察,缺乏体验? 教师总结:如果说中心思想是一篇文章的灵魂,那么材料就是这篇文章的血肉躯体。中心思想是由具体材料来表现的,中心思想蕴含渗透在材料之中。因此,我们要表现一个特定的中心思想,是不能随便找点材料就写的,而需要进行认真的选择。这就需要我们平时就要留心身边的小事,积累生活素材。我们在写作中,要力求在选材时多下功夫,做到别人说过的话,我不原样地说;别人用过的材料,我不照搬来用。这样才能避免一般化,使人耳目一新。但一个十几岁的中学生不可能有那么多的“人生体验”,所以,关键在于“积累”,积累的主要途径有:

1.课本上的事例和事理。要经常温故知新,归纳整理。

2.留意观察身边的人和事,注意思考和提炼。这些事例由于是“亲历”的,往往能写出动人的文章来。

3.听广播、看电视、读报刊杂志,做有心人,善于收集。

积累了素材,写作文时又该怎样选择和组织呢,下节课我们再一起学习。

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