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共建邻里好环境说课稿

发布时间:2013-10-24 13:49:04  

《共建邻里好环境》说课稿

蔺河小学 张 青

尊敬的各位评委:

大家好!今天我说课的内容是:未来出版社三年级下册第一单元第三课《共建邻里好环境》的第一课时。

一、说教材

本课以开放的视角,把学生由学会处理身边人与人之间的关系,拓展、延伸到人与自然,人与环境相互依存的良性循环的大主题中。不仅使学生知道关心、爱护自己生活社区的环境,能为保护周边环境做力所能及事情,而且还能够号召大家一起投入到共建邻里好环境的活动中来。

二、说教学目标

根据新课程标准及我对教材的理解,结合学生的实际水平,我将本课目标分为以下四个:

1、体会自己的生活、成长与周围人和环境的密切关系,有初步的群体归属感。

2、引导学生了解自己生活区的环境,关心、爱护自己生活区的环境,愿意为居住环境做有益的事情。

3、通过学习,引导学生思考如何改进自己的生活环境,懂得怎样保护邻里环境。

4、通过观察、访问等学习方式,培养学生搜集、整理、分析、运用社会信息和与人合作完成学习任务的能力。

三、说教学重难点

本课由“我家周围的环境” 和“大家共同来维护”两部分组成。我所教学的是第一部分内容,主要是带领学生认识和了解自家周围的环境。三年级学生对自己周围的生活环境有了一定的观察了解,但要完整地叙述清楚还有很大地困难。因此本节课的教学重点是:引导学生了解自己生活区的环境,关心、爱护自己生活区的环境,愿意为居住环境做有益的事情;难点是:体会自己的生活、成长与周围人和环境的密切关系,有初步的群体归属感。

四、说设计理念:

人们生活总希望有良好的环境,一方面是自然的环境,一方面是人文的环境。从邻里环境说,卫生的清洁、设备的完备是硬环境,人与人和谐相处是软环境。整洁、优美、舒适的生活环境是通过大家的努力来创造的。因此,在邻里相处中,每个人都应该尽自己的权利和义务。如果学生从小就能培养起牢固的环境意识和保护环境的习惯,则有利于提高我们全民族的素质,也有利于学生科学意识的培养和道德水平的提高。为避免硬性灌输道德信条和机械训练习惯的做法,我在教学设计中从儿童实际出发,重视儿童参与、体验,激发儿童内在情感的道德教育氛围。因此,在《共建邻里好环境》第一课时的教学设计中,我通过“观看动画故事”“欣赏图片”、“交流资料”、“提出建议”等活动,有意识地培养学生的参与意识,充分体现学生在学习过程中的主体作用,使之在参与中获得愉悦的体验,能有效地使外部学习活动内化为学生的道德认识,产生道德行为的内驱力。

五、说教学方法

《课程标准》指出:品德与社会课的教学设计思路应以儿童的社会生活为主

线。因此,在本堂课的教学设计中,我以学生原有的生活经验为基础,结合学生的心理、生理特点以及在实际生活中存在的问题,在活动中,充分体现学生的自主性与主动性。力求把教学活动与学生生活经验相结合,针对三年级学生活泼好动的特点,在教法上我主要采用故事导入、师生交流、小组讨论等活动方式。

六、说学法

《课程标准》要求教育的内容和形式必须贴近儿童生活,反应儿童的需要,强调学生用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会。教材选择的这个话题对学生来说非常熟悉,因此,我主张学生通过自己去调查,访问,去发现周围的社会生活环境。学生通过亲自调查、采访、记录,进行有目的的交流、探究活动,从而获得思想的升华,从内心关心、爱护自己社区的生活环境。(但因受条件所限,在本课教学中只能靠学生平时的生活经验进行交流探究活动。)

七、说教学过程

(一)故事导入

《课程标准》强调在教学的各个环节创设符合学生情绪水平的氛围和环境。从心理学角度讲,贴近儿童生活经历的情景,能激发学生学习兴趣,使学生容易受到情绪上的感染,为此,在导入环节,我采用了播放动画故事《孟母三迁》的方式,让学生从故事中明白环境对一个人影响是多么大,使学生对新课的学习产生一定的心理需要。学生欣赏完后,师说:“看完这个故事,你们知道孟子的妈妈为什么要3次搬家吗?”引导学生说出环境(特别是邻里环境)对一个人成长的重要性。为学习过程的展开创造良好的心理条件,从而很快进入学习状态。

(二)看图知意

教材是师生进行对话的话题和范例。师生进行教学活动的目的,不是为了记住话题本身,而是为了以话题为中介进行交往,获得发展。本活动我将采用情境教学法,把课文内容与学生实际生活相结合,引导学生看图说出图意,了解人们居住的生活环境是不同的,对人们生活环境的优劣形成初步的认识。

我先引导学生观看书上的图片,让学生评论。待学生看完书上的图片,师说:“在生活中老师还拍下了这些照片,你们觉得哪些小区的环境好,哪些小区的环境很差?”为学生出示自己拍摄的有关小区环境的照片,让学生欣赏,并谈感受。

(三)小组交流。

儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟,只有源于儿童生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感。我组织学生根据对自己家周围环境状况的了解,说一说自己家周围的生活环境,让他们对所关注的环保问题通过亲身体验获得更直观的印象和更深入的了解,并在课堂上交流、讨论,以此开拓学生的视野、提高他们的兴趣、促进参与。

(四)提出建议,完成表格

《品德与社会》课程标准倡导教师应是学生的支持者、指导者、参与者。儿童是学习的主体,学生品德形成和社会性发展是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此,我准备这样引入活动:你们对周边的环境肯定有“满意的地方”、也有“不满意的地方”,你们对共建美好环境还有什么建议,请大家把自己的想法如实填写在书上表格中。学生完成表格后,再选取一些有代表性的想法集体展示交流。学生的参与意识一旦被激起,其参与激情会极为高涨。当他们畅谈自己建议的时候,我及时注意课堂调控,及时捕捉反馈信息。这一环节的

设计,是为了培养学生搜集整理信息的能力,在合作学习中更充分地了解自己生活的环境。

(五)全课小结:人人都向往整洁、舒适的生活环境。通过这节课的学习,我们了解了我们邻里之间的生活环境,认识到邻里环境对我们成长的重要,只有邻里之间的环境好了,才能促使我们健康地成长。

我的说课完毕,敬请各位评委老师提出改进意见。谢谢大家!

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