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一1数上册教案

发布时间:2013-10-26 09:53:44  

小学数学第一册第一单元 数一数

一、教材分析

小学阶段的第一堂数学课,要注意激发学生的学习兴趣。教材选择一幅看上去简洁但信息又很丰富的场景图。生动活泼、惹人喜爱的画面,吸引学生学习。主要教学活动是观察场景,了解里面有些什么,数出各种物体的个数,并用画圆点的方式表示各种物体的数量。通过这些活动,初步感受“看”和“数”能了解生活中的现象和事物,是学习数学的方法。同时,在活动中进行初步的常规教育。

二、教学目标

1.让学生初步接触1~10各数,经历简单的数数过程,初步学会口头用1-10各数表示相应物体的个数。

2.使学生在数数的过程中,初步感受分类数数、一一对应等数学家方法,感受用“数”描述现实生活问题的重要性。

3.激发学生的学习兴趣,初步培养学生的观察能力和学习数学的意识。

三、教学重点通过数一数,让学生经历简单的数数过程。

四、教学难点从具体实物过度到抽象的点子图。

五、课时划分

数一数 1课时

第一课时 数一数

教学内容:

教科书第2~3页。

教学目标:

1.让学生初步接触1~10各数,经历简单的数数过程,初步学会口头用1-10各数表示相应物体的个数。

2.使学生在数数的过程中,初步感受分类数数、一一对应等数学家方法,感受用“数”描述现实生活问题的重要性。

3.激发学生的学习兴趣,初步培养学生的观察能力和学习数学的意识。 教学重点:通过数一数,让学生经历简单的数数过程。

教学难点:从具体实物过度到抽象的点子图。

教学准备:课件、教学挂图

教学过程:

一、 引入

同学们,你们喜欢去儿童乐园里玩吗?老师前几天就去了儿童乐园,还带回来一张图片呢,你们想看一看吗?(出示图片)

带领学生观察图片。

二、 展开

1.初步感知

同学们,儿童乐园里非常热闹,在照片中,你能看到什么?能告诉大家吗? 谁能告诉大家,照片中有些什么?

2.看图数数。

提问:图上画了滑梯、秋千、木马等东西,还画了人、鸟、花等,你能数出每一种有多少个吗?

师启发:小朋友,你能说出XXX有几个吗?

3.总结方法。

(1)开展讨论:怎样数数又对又快?

(2)小结:数数时,要一个一个按顺序数,可以从左往右或从右往左数,也可以从上往下或从下往上数,这样就不会多数或少数了;如果数的是画在书上的图,可以用笔点着数,或者数一个用笔作一个记号,这样数就又对又快了!最后数到几,就说明一共有几个物体。

我们再来数一数图上物体,看谁数的最快。

4.用圆点图表示个数。

提问:我们可以用一些简单的符号表示物体个数,你想用哪些符号表示? 讨论:

探索:图中什么物体的个数可以用7个圆点来表示?8个圆点呢?怎样表示气球的个数?

三、总结

1.目标检测

★题

(1)送小礼物

说明:只要完成纸上的题目就能得到一个小礼物。

题目:用圆点图表示物体个数。

(2)找一找我们自己身上和小朋友身上藏着多少个数?

★★题

(1)找一找我们教室里藏着多少个数?

(2)过渡:不但在我们身边藏着很多很多数,其他地方也到处充满着数学。今天回家就请小朋友们找一找自己家里藏着多少个数。

2.课堂小结。

数学与我们的生活紧紧相连,它在我们的生活中有着非常重要的作用。希望我们每一个小朋友都能从现在起认真学习数学,与数学交朋友。

3.课堂作业。完成《补充习题》。

4.实践活动题

★★★题

请小朋友们找一找我们学校藏着多少个数。

板书设计:

数一数

☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ? ? ? ? ? ?

☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ? ? ? ? ?

10个 7个 4个

? ? ? ? ? ●●●

●●●

5个 6个

教学反思:

一年级学生对新的校园环境比较好奇,结合这一特点,我用“校园图”(课件)导入,图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房,人和物的数目注意用到10以内的各数。新教材丰富的教学资源,不仅将数扩展到20,而且画面中,每个数量

出现了多种角度数的话,还会数出很多,这就给予学生创设了充分观察、探究的空间。教学中,要让学生特别是中差生会说,则培养学生良好的听的习惯显得尤为重要。 下面就我教学的实际情况做如下反思:

一、让学生听清听懂老师的要求。

小学生尤其是一年级的学生学习数学的热情和积极性,一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。教学中要让他们听清听懂老师的要求,就要善于选取与学生生活密切联系的素材。教学"数一数"时,我引导学生观察书上的主题图,欢快、温馨、富有童趣的画面带给学生对幼儿生活的美好回忆,更是对多彩的小学生活的热切向往。此时此刻,此材此图,学生对于老师的要求"观察图上是什么地方,有些什么,数出图中人或各类物体的数量"听得既清楚又明了,于是他们就兴趣盎然地说开了:这是儿童乐园,有1个滑梯、2个秋千、3只木马、4架飞机……充分利用学生身边的数学素材,努力唤醒学生已有的生活经验,利于学生听清老师的要求。

二、让学生专注倾听其他人的讲话。

"失败是成功之母",这是千年古训。可是从小学生的心理特点这个角度来说,或许"成功"更是成功之母。一次刻骨铭心的失败,往往会摧毁一个人的自信,甚至因此抑止了学习的欲望;而一次小小的成功却能激活一个人潜在的巨大自信,使他上课时更能专注倾听他人的讲话,走向新的成功彼岸。例如,在教学数20以内的数时,我让学生各自数一数:桌上一共有几根小棒?当学生不约而同报出20根后,我又说你是怎样数的谁来说给大家听听?被我请到的第一位学生站起来一根一根地数到了20根。我又问谁还有不同的数法吗?这时我看到了一张充满自信的脸举出了稚嫩的手,他站起来,说出了触动大家心弦的数法:我是1根1根地数到20根的。受他的启发,四根四根、三根三根等数法顿然而生。我不失时机地称赞道:"××同学那样专心听他人的讲话,还能想出不同的方法,更好的方法,真棒!"作为教师,把握住这种成功的教育思想,让学生得到心理的满足,促使其在今后的课堂上听课更专注。

第二单元 比一比

一、教材分析

比较是重要的思维活动,也是常用的学习方法。人们在认识某一事物或现象的时候,经常把这一事物或现象和其他事物或现象进行对照,寻找异同,从而认识事物或现象的特征,完善自己的认知结构。本单元让学生开展简单的比较活动,经历并体验比较的过程,学习比较的方法,为以后的数学教学作思想方法上的准备。 教材把学生带进熟悉的活动场景,里面有许多可以比较的内容,主要比较物体的长短(高矮)和轻重。

二、教学要求

1.使学生联系生活经验初步认识长短、高矮、轻重的含义,体会比较长短、高矮、轻重的一般方法,初步学会比较物体之间的长短、高矮、轻重。

2. 学生经历比较的活动,初步建立长短、高矮、轻重的观念,培养初步的观察、判断和推理能力。

3. 使学生初步感受比较的意义和价值,感受日常生活现象与数学的联系,初步培养用数学眼光和数学方式观察和分析日常生活现象的意识。

三、教学重点:物体长短、高矮、轻重的一般比较方法。

四、教学难点:多个物体之间比较长短、高矮、轻重。

五、课时划分

比一比 1课时

第一课时 比一比

教学内容:

教科书第4页的例题,完成第4~7页“想想做做”中的习题。

教学目标:

1.使学生联系生活经验初步认识长短、高矮、轻重的含义,体会比较长短、高矮、轻重的一般方法,初步学会比较物体之间的长短、高矮、轻重。

2. 学生经历比较的活动,初步建立长短、高矮、轻重的观念,培养初步的观察、判断和推理能力。

3. 使学生初步感受比较的意义和价值,感受日常生活现象与数学的联系,初步培养用数学眼光和数学方式观察和分析日常生活现象的意识。 教学重点:物体长短、高矮、轻重的一般比较方法。

教学难点:多个物体之间比较长短、高矮、轻重。

教学准备:课件、教学挂图

教学过程:

一、 引入

请一个小朋友上台和教师比身高,请学生说一说比的结果。

揭示课题。

二、展开

1.通过观察、比较,初步感知长短、高矮。

指导学生按一定的顺序从左往右或从上往下观察主题图,说说图画中有些什么东西。

指导学生比较。

同桌交流比较的结果,相互说说自己是如何比较的。

交流反馈,说说比较物体长短、高矮的方法。

以跳绳为例,引导学生用谁与谁比长(高)或谁与谁比短(矮)表述两个物体比较的结果。

2.通过开放性地找一找,比一比活动,让学生进一步体会比长短,高矮的方法。

提问:图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮?

组织小朋友先在小组内交流。

要求小组内推选代表交流找到的比较物体,说说自己是如何比较的。 组织讨论,加深学生对长短、高矮是比较结果的认识。

综合运用,发展学生的比较意识。

3. 茄子老师也找到两种物体进行比较,你能帮它比一比大小吗? 请打开课本第5页,并说说你是怎样比较大小的。

老师从生活中找出了一些物体,请同学们也帮老师比一比。再请一两个同学上来亲自操作,两手掂一掂比较轻重。

出示土豆和萝卜(重量相差不大)、让学生想想用掂一掂的办法是不是能比较出土豆和萝卜的轻重。

小结:用掂一掂的办法或借助支架等工具可比较出物体的轻重。

三、总结

1.目标检测

★题

(1)“想想做做”第1题。

引导学生运用今天学到的比的方法,提出自己的正确意见。

(2)“想想做做”第2题。

明确题目要求,完成后说一说自己的想法。

(3)“想想做做”第3题。

读题,学生自主练习。

巡视,搜集学生的反馈的信息。

学生交流,说明自己的想法。

★★题

(1)“想想做做”第4题。

提问:为什么小鹿最高,小白兔最矮?

(2)“想想做做”第5题。

让学生说一说判断的理由。

(3)“想想做做”第6题。

引导学生说出推理的过程。

(4)“想想做做”第7题。

找几个学生排一排,其他同学评价。

2.课堂小结。

今天在学习中,你比较了哪些物体,比的结果怎样?

3.课堂作业。

完成《补充习题》。

4.实践活动题

★★★题

1.完成课后思考题。

2.回家在自己家里找一些物体,比一比他们的长短、高矮。

板书设计:

比一比

比长短、高矮

比大小、轻重

《比一比》教学反思

今天上了比一比,课堂上还是比较完整的将这课的内容上完了,但仍发现有很多问题。 在比较绳子长短这一内容时,出示主题图问学生:“你们还能比较出两根绳子的长短?”学生回答说:“能,因为从上面看,绳子的上端是一样齐的,而小女孩在小男孩的下面,所以小女孩拿的红绳子长。”我当时是这样说的:“你们回答的很好,但这样比较方便吗?”有的学生就是不方便了,我就顺势引出要将两根绳子拉直,一端对齐进行长短的比较。之后让学生比较铅笔的长短和直尺的长短,他们都能很好的进行比较,并能说出谁比谁长,谁比谁短。 高矮的比较,学生们还是比较容易接受的,特别是加了实际的演示之后学生就更清楚怎样比较高矮了。 轻重的比较,是个难点,在介绍天平的时候,告诉学生这个和跷跷板的原理是一样的,他们才清楚了天平的用法。想想做做的第四题中的第二个题目是难点中的难点,很难和学生说清楚,从“一个红萝卜和三个胡萝卜是

一样重的”到比较“一个红萝卜和一个胡萝卜”的过程是重点,先让学生明白是“一个红萝卜和一个胡萝卜”比较轻重,在引导他们将两个胡萝卜难走,这样看天平的那一端沉下去,就是哪个重!但在我讲了几遍后,再让学生说,可还是有不会说,不明白的。真不知道怎么讲! 在课堂上能够合理地运用课上的资源,找些学生感兴趣的活动,学生会很积极地跟着你的活动进行学习。比如,在比较高矮的时候,通过请两位学生来演示以及教师自己和学生身高的比较,让学生更直观地理解比较高矮的方法,也促进他们数学能力的提高。

第三单元 分一分

一、教材分析

“分一分”教学简单的分类活动。分类是把研究对象按某种“标准”分成几部分。按照某一标准,凡分在同一部分的物体,都具有相同点;凡分在不同部分的物体,都具有相异点。分类和比较是相随相伴的,分类离不开比较,分类能促进比较。所以,教材在“比一比”之后及时安排“分一分”的教学。分类也是认识事物、现象本质特征的思维方法,没有分类就没有整体与部分,就没有加减乘除;没有分类就无法研究几何形体,也无法进行统计。

二、教学要求

1. 初步学会按一定的标准分类,并能在日常生活中初步应用。

2.培养整理学习用品和生活用品的习惯。

3.经历数学活动的过程,获得数学活动的积极体验。

三、教学重点:初步学会按一定的标准分类,并能在日常生活中初步应用。

四、教学难点:经历数学活动的过程,获得数学活动的积极体验。

五、课时划分

分一分 1课时

第一课时 分一分

教学内容:

教科书第8~9页的例题及“想想做做”中的习题。

教学目标:

1.初步学会按一定的标准分类,并能在日常生活中初步应用。

2. 培养整理学习用品和生活用品的习惯。

3.经历数学活动的过程,获得数学活动的积极体验。

教学重点:初步学会按一定的标准分类,并能在日常生活中初步应用。 教学难点:经历数学活动的过程,获得数学活动的积极体验。

教学准备: 课件、教学挂图

教学过程:

一、引入

谈话:同学们都到商店里买过东西吧,你知道商店的商品时怎样摆放的吗啊?指名回答。

出示主题图,请同学们仔细观察,商品是怎样摆放的?

揭示课题。

二、展开

1. 寻求“分类”的策略。

(1)同桌讨论,图中有几个货架?货架上欧哪些物品?这些物品有什么用途?你能说一说这些物品属于哪一类吗?

(2)交流分的方法,相互评价。

2. 小结分类方法。

3. 反馈分类的结果。

4. 小结。

三、总结

1.目标检测

★题

(1)“想想做做”第1题。

想一想,下面的动物哪些生活在水里?

圈一圈,你认为哪些动物生活在水里?

说一说,你认为哪些动物生活在水里?

(2)“想想做做”第2题。

整理好客厅后,小兰来到弟弟的房间,瞧,调皮的小弟弟把玩具扔得满地都是。

说说它们各在哪里行驶。

根据刚才那些玩具在哪里行驶的特点来分一分。

同桌互相检查。

你还能按别的特点来分一分吗?

★★题

(1)想想做第3题。

当小兰刚把房间整理好,妈妈就回来了,她买了什么呢?哟,红红绿绿的多新鲜多好看呀!这些又可以怎样分呢?

小组讨论可以按什么特点来分。

(2)想想做第4题。

2.课堂小结。

学生总结本课所学的内容,谈感想及收获,老师再作概括总结。

3.课堂作业。

完成《补充习题》。

4.实践活动题

★★★题

这时客人来了,在这些客人中你发现藏着什么数学问题?引导学生发现可以根据客人的年龄、性别、穿着、身高等多种标准来分类。

板书设计:

分一分

? ● ? □ ? ■ ? □ ?

《分一分》教学反思

今天上的《分一分》,从内容上看,没有太大的难处,学生都知道是怎样分的,但最难得就是让他们说出是按什么分的。例题中出示的商店物体的摆放图,学生都清楚每一个架子上摆的是什么,但当问他们这些物品是按什么分类的,学生们就不知道了,我只好告诉他们是按用途进行分类的。 “想想做做”第3题是要求连一连的,首先要让学生明白你是按什么进行分类的,之后再连一连。由于叶子的个数比较多,连线比较多,为了美观还得要求学生不能将线连到一起去。在课上检查他们连线的情况发现每个学生的差异还是挺大的,有的学生能够画的

又直又美观,而有的学生画的很乱。这道题目在进行分类后,最好将属于同一类的先放在一个盘子里,一个盘子一个盘子地画,这样就不会太乱。 “想想做做”第4题,有多种分法,但在他们想不出分法时,要引导他们仔细观察图,这样学生就会很快地知道另一种分法了。 这几天教下来,发现要想使学生听你的课,就得先抓住他们的兴趣,让课堂活起来,但要做到这一点还是很不容易的。毕竟一堂课上不可能都是新鲜的东西,要让学生紧跟着你的步子还是很困难的,所以要时刻地提醒学生集中注意力,口令要时刻地强调。

第四单元 认位置

一、教材分析

本单元教学简单的方位知识,使学生能够分辨自己的前后、上下、左右,并会应用这些方位词描述物体间的相对位置。由于学生在生活中都接触过这些方位,而且以自己为中心的前后、上下很容易界定,所以例题及随后的“想想做做”都以辨认左右作为教学重点,对于上下、前后,教材只是结合具体情境引导学生在使用这些词语描述物体位置关系的过程中自主获得认识。教材设计的学习活动有看图说话、游戏、摆放操作等。

二、教学要求

1.在具体的场景里体会左右的位置关系,能比较准确在确定物体所在的左右位置。

2.能按左右的方位处理日常生活中的简单问题,能采用左、右等词描述物体的位置,发展初步的位置观念。

3.在熟悉的情境中酷爱数学与日常生活的密切联系,敏锐地发现和解决数学问题,并从中获得成功的体验,树立起学习数学的信心。

三、教学重点:在具体的场景里体会左右的位置关系,能比较准确在确定物体所在的左右位置。

四、教学难点:能采用左、右等词描述物体的位置,发展初步的位置观念。

五、课时划分

认位置 1课时

第一课时 认位置

教学内容:

教科书第10~11页的例题及“想想做做”中的习题。

教学目标:

1.在具体的场景里体会左右的位置关系,能比较准确在确定物体所在的左右位置。

2.能按左右的方位处理日常生活中的简单问题,能采用左、右等词描述物体的位置,发展初步的位置观念。

3.在熟悉的情境中酷爱数学与日常生活的密切联系,敏锐地发现和解决数学问题,并从中获得成功的体验,树立起学习数学的信心。

教学重点:

在具体的场景里体会左右的位置关系,能比较准确在确定物体所在的左右位置。

教学难点:

能采用左、右等词描述物体的位置,发展初步的位置观念。

教学准备:

课件、教学挂图

教学过程:

一、 引入

1. 学生初步认识左右方位。

提问:小朋友,你们喜欢画画吗?画的时候是用哪一只手画的,请把它举起来,好吗?你们知道举的这只手是什么手吗?说明:这只手在身体的右边,所以我们把它叫做右手,接着举起左手问:“你能猜一猜在身体的左边的这只手叫什么手吗?

引导学生认识左耳,右耳,左脚、右脚等,进一步认识和巩固左、右的方位。

二、展开

提问:小朋友的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分,那么我们坐的位置有没有左右之分呢?

我们一起看画面中的小明和小红是同桌,你能说说他们的位置关系吗?

同桌讨论,尝试小明与小红的位置关系。

交流反馈。

提问:小芳说“小明坐在左边。”这种说法对吗?为什么?

讨论,使学生明确:在描述两个人的位置关系时,要说清楚谁在谁的左边或右边?

三、总结

1.目标检测

★题

(1)想想做做的第1题,

让每一个学生说一说自己左边是谁,左边是谁?

再同桌交流,最后指名回答。

同桌两个不朋友,请其他小朋友说一说谁在谁的左边,谁在谁的右边。 选横排的三个小朋友,说一说谁在谁的左边,谁在谁的右边?

(2)想想做做的第2题

说一说。

(3)想想做做第3题,

四人小组合作学习,先由学生任选一物体,说说它的上,下,左、右各是什么?再让学生说一说这个物体的位置。

★★题

(1) 想想做做第4题,

让学生在小组内讨论交流,说法可以不同,说对就行。

(2) 听口令,做动作。

如:举左手,放下左手,举右手,举左手,两手都放下。右手,用右手摸鼻子,用左手摸右眼,用左手摸左耳等。

2.课堂小结。

学生总结本课所学的内容,老师再作总结。

3.课堂作业。

完成《补充习题》。

4.实践活动题

★★★题

考考你。

出示“想想做做”第5题的图,同学之间交流。

板书设计:

认位置

?在★的( )边 ★在?的( )边

?在★的( )边 ☆在★的( )边

★在●的( )边 ☆在?的( )边

《认位置》教学反思:

对于一年级的学生,绝大多数的学生都能清楚的加以辨认上下、前后,但不少同学对左右往往不太容易分清。

本节课首先是分辨自己的右手和左手,“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育,也让学生记住自己的右手。接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例,教学用左、右描述物体的相对位置。然后让学生看图说说其他物体间的位置关系,初步学会语言描述。

在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点: 一是让学生联系自己的左手和右手分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面;二是指导学生用“×在×的哪面”这样的语言进行表达;三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系,可以这样说,也可以那样说。

看图说一说以左、右关系为主。图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是一致的,学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难,也不会有歧义。如果学生说出了前后或上下关系也是可以的。

一年级学生辨别左右的时候,大多数都要先想一想自己的左手、右手,才能作出判断,这是学生年龄、心理发展特征的表现。“想想做做”第1题遵循这个规律设计游戏活动,先是握拳头,记住自己的左手与右手;再拍手,体会左手那边是左边,右手那边是右边;最后是摸耳,从左手摸右耳,右手摸左耳,感受左右是相对的。这些游戏都是学生喜欢的,要反复进行,才能达到教学目的。 “想想做做”第2、4题涉及左右的时候,要提醒学生先想自己的左手与右手,分清左面与右面,然后回答问题和操作活动。即使发生错误,也要联系左手和右手认识错误,从而改正。表达语言是多样的,学生喜欢怎样说就怎样说,只要求表达正确完整,不要求用统一模式的语言,更不要进行说法多样的训练。

数学活动课 第1讲 比一比

自主探究

最重的画“?”,最轻的画“?”。

试一试

1.在最长的绳子旁的□里画“√”。

2.哪位同学高,在高的下面画“√”。

练一练

1.最高的在□里画“√”,最矮的在□里画“?”。

2.

3. 数一数,把你认为最先吃到萝卜的兔子圈起来。

哪条线长,在长的后面画“√”。 ( ) ( ) ( ) ( )

4. 多的画“√”,少的画“?”。

5. 最多的画“√”,最少的画“?”。

曹 冲 称 象

有人送给曹操一只大象,曹操想知道它的重量。这可难坏了朝中的百官,因为那时谁也找不到这样一根大秤,能称出这只大象的体重。再说,即使能造出这样大的秤,又怎样能把如此笨重的大象吊起来称呢?

正当大家无计可施的时候,忽然走出一个少年,他对大家说:“我有办法!”

大家一看,这少年正是曹操的小儿子曹冲。曹冲让官员们准备了一艘大木船,先把象牵到船上,在船身沉入水面的地方画上记号,再把大象拉上岸来,这时船身又浮了起来。然后往船上装石块,一直装到船身又沉到所画的记号处为止,最后分若干次称称那些石块,求出它们重量的和,就得到了大象的重量。

第五单元 认 数

一、教材分析

本单元教学10 以内数的认识,分1~5各数、0、6~9各数、10四段安排。在认识1~5各数后插入几和第几的教学,在认识0后插入=、>和<的教学,全单元还编排了两个练习。10以内的数都比较小,学生在生活中经常接触这些数,已经积累了一些感性认识。教材把1~5各数和6~9各数相对集中起来教学,能充分利用学生的已有经验,节省教学时间,提高效率。适时安排几和第几,=、>和<的教学,能促进学生理解数的意义。0在生活中有广泛的应用,而且不同场合往往有不同的含义。10对以后的学习有十分重要的基础作用。因此,教材把0和10的认识单独安排。

二、教学要求

1.会读、会认、会写0~10以内的各数,并注意书写的工整。

2.能用0~10以内的各数来表述日常生活中事物的数量,初步建立数感,并

能进行交流。

3.具体的情境图中,让学生学会区分基数和序数的,理解几个和第几的不同,并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个,它表示事物的次序,而几个则表示事物的多少。

4.使学生认识符号“>”“<”“=”的含义,知道用词语(大于、小于、等于)来描述10以内数的大小。

三、教学重点

1. 具体的情境图中,让学生学会区分基数和序数的,理解几个和第几的不同,2. 能用0~10以内的各数来表述日常生活中事物的数量,初步建立数感,并能进行交流。

3.培养学生的想像力,合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

4.通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关。

四、教学难点

1. 会读、会认、会写0~10以内的各数,并注意书写的工整。

2. 使学生认识符号“>”“<”“=”的含义,知道用词语(大于、小于、等于)来描述10以内数的大小。

五、课时划分

认识1—5 2课时

认识几和第几 1课时

认识0 1课时

认识=、﹥和﹤ 1课时

练习一 1课时

认识6—9 2课时

认识10 1课时

练习二 1课时

第1课时 认识1——5

教学内容:

教科书第12页的例题,第13页“想想做做”1——4题。

教学目标:

1.会读、会认、会写1~5以内的各数,并注意书写的工整。

2.能用1~5以内的各数来表述日常生活中事物的数量,初步建立数感,并能进行交流。

3. 会用5以内各数表示物体的个数。

教学重难点:

1、 认识1~5各数, 会读、会写。

2、让学生体会数存在于日常生活中,初步建立数感。

教学准备:

师:各种动物的卡片5张以内,1~5的数字卡片,5根小棒,实物投影仪 生:1~5的数字卡片,5根小棒。

教学过程:

一、 导入:

小朋友在前面已经学习了“数一数”,请小朋友在教室里找一些东西,并数给同桌的同学听。小结:生活里经常需要数数,需要把数的结果写下来,这就要认数。这节课,我们先认识1、2、3、4、5(板书课题)。

二、展开

1.初步感知1―5各数。

出示例题中的场景图,谈话。

学生观察图画,说说图中的小朋友在干什么。

通过交流知道这是庆祝教师节。结合此主题图向学生进行尊敬老师、爱学校、爱学习的文明礼貌教育。

说说图中有些什么,各有多少?预设:有3个女同学在跳舞,一个男同学在弹琴自己先数一数。

交流数的结果,并一起数出图中物体和人的个数。

2.认数,写数。

(1)认识数“1”

引导学生有顺序地观察并说出图中的数“1”

板书“1”,领读“1”,知道写“1”。

(2)认识数“2”

学生自己学习数“2”。

用类似的方法学习3、4、5各数。

3.分析字形,指导学生书写。

1像小棒、2像小鸭、3像耳朵、4像小旗、5像秤钩。注意学生的书写姿势和握笔方法,指导规范地写字。教写每个数字的起笔,运笔、落笔。先教师示范,紧接着,学生书写,然后学生在书中描红。

4.指导齐读1~5各数。

你能在周围找一找,还有哪些东西的个数在1~5之间吗?找出来数一数并和同学说一说。

三、总结

1.目标检测

★题

(1)想想做做第1题。

先看图中有什么,再数数物体各有几个,就和数字几相连。

学生独立完成,交流。

(2)想想做做第2题。

引导学生观察第一格上面写的是几,下面涂了几个圈?

自己试着涂一涂。

同桌交流。

★★题

(1)想想做做第3-4题。

要求数一数每种水果的个数,再在相应的“日”字格中写数。

(2)游戏

开火车用数字1~5各说一句话,进行比赛。

2.课堂小结。

3.课堂作业:完成《补充习题》。

4.实践活动题

★★★题

回家后用学过的数字和爸爸妈妈说几句话。

板书设计:

认识1 ——5

《认识1-5》教学反思

这是学生第一次书写数字,在这之前学生已经多多少少接触过1-5这五个数字,而且也会书写,但那都是不规范的书写,这节课是要教学生正确地书写1-5这几个数字。

本以为会是很简单的内容,但学生写起来却是那么地不容易。先是一个一个地在书上写,学生看,看完学生再描红,之后再让学生自己仿写。当我一个一个检查时,发现学生写成什么样的都有,歪歪扭扭的,没写在格子里的,弯没有弯圆的。。。稀奇古怪什么样都有。

一年级的学生由于拿笔还不稳,对于书写还是有些不熟悉的,而且他们的控制力还不够好,都不能很好地将每一个数字写好,只有经过反复地练习才能将数字写好,写好数字将会为将来的数学学习打好坚实的基础。

第2课时 认识1——5的练习

教学内容:

教科书第 14页“想想做做”第5——9题。

教学目标:

1.会读、会认、会写1~5以内的各数,进一步理解各数的含义;

2.初步感受数与生活的联系,体会用数进行交流的愿望。

3. 初步培养学生认真书写的良好习惯。

教学重难点:

1.认识书写1~5各数, 会读、会写。

2.让学生体会数存在于日常生活中,初步建立数感。 教学准备:

课件

教学过程:

一、导入:

1、出示数字卡片让学生读一读。

2、 导入新课,继续学习1——5各数。

3、展开

(1)教师带领学生复习1——5各数的读法,写法。

(2)说说在生活中哪些地方用到这些数字?

先同桌交流,再集体交流。

(3)完成想想做做第4题。

学生拿出数字小卡片相互排一排、说一说。

请学生上台演示。

三、总结

1.目标检测

★题

(1)完成想想做做第5题。

学生说说图意。

学生依次数出各种物体的个数。

在书上认真填写相关的数字。

师巡视指导,提醒学生书写时的姿势。

(2)想想做做第6题。

出示课件,让学生说说图上有什么?

学生独立完成,把缺少的花朵在花瓶里补出来。 先同桌说一说想法,再集体交流。

★★题

(1)想想做做第7-9题。

学生继续练习写数。教师指导学生正确、美观地书写。

(2)游戏

联系生活实际用数字1~5各说一句话,每个组编成一段话。 注意引导学生说完整话。

2.课堂小结。

3.课堂作业。

完成《补充习题》。

4.实践活动题

★★★题

回家后用学过的数字和爸爸妈妈说几句话。

板书设计:

认识1 ——5的练习

第3课时 认识几和第几

教学内容:

教科书第15-16页的例题、试一试、想想做做第1~4题。

教学目标:

1、具体的情境图中,让学生学会区分基数和序数的,理解几个和第几的不同,并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个,它表示事物的次序,而几个则表示事物的多少。

2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力,以及提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。

3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣,在活动中培养学生用数学的意识。 教学重、难点:

理解序数含义,会区分基数与序数,明确数的方向决定的次序。

教具准备:实物投影仪

教学过程:

一、 创设情境:

小朋友,你们数一数第一排从××同学到××同学一共有几个小朋友?(5个)

从前往后数,第5个小朋友是谁?这里的“5个”和“第5个”一样吗? 今天,我们就来学习新知识—几和第几。板书:几和第几

二、探求新知

1、初步感知

(出示出题图)动物园的售票处,人们井然有序的排队买票。师:问:小朋友,你知道这是什么地方吗?图上有几个人?他们在干什么?请用一句话说出来。

师:(1)请大家猜一猜谁最先上车?你是怎么知道的?

(2)那小朋友排在第几?排在他前面的阿姨呢?后面的两位叔叔呢?

(3)你是怎么知道阿姨排在第2的?

(4)排在前3个的是哪几个人?排在第4个的是哪个人?

(5)请你说一说:两位叔叔排在第4和第5的理由。

(6)谁能说一说刚才排在第一排的5个小朋友和第一排中的第5个小朋友是否相同?为什么?

(7)教育学生在公共场合应该自学排队,遵守公共秩序。

2、初步感知基数与序数

(1)请大家数一数一共有多少人在排队买票?有谁能指一指排在第5的是谁?

(2)动画展示:穿红衣服的阿姨已经走了,后面的人次上前。

小问:有几个人在排队?这时谁排4?小朋友排第几?解放军叔叔呢?

3、进一步体会基数、序数的含义

(1)请几位同学上讲台

先请大家数一数共几人?再问一问从左数第3人是谁?××同学是从右数的第几?他还可以排第几?

(2)分小组做排队游戏

(3)游戏(买东西)

将各种要买的东西排成一行,选一选你要买什么东西。

三、总结:

1. 目标检测

★题

让每个学生说说自己组共有多少人,从前往后数自己是第几位同学,如果从后往前数呢?

★ ★题

把左边的4个?圈起来。? ? ? ? ? ? ?

2.课堂小结。

学生总结本课所学的内容,谈感想及收获,老师再作概括总结。

3.课堂作业。

完成《补充习题》。

4.实践活动题

★★★题

举一些日常生活中关于“几”“第几”的例子

先4人小组互相说,然后向全班汇报。

板书设计:

认识几和第几

????●?????

上面共有( )个?

从左数●排在第( )个

从右数●排在第( )个

《认识几和第几》教学反思

在出示了主题图之后,首先对学生进行尊敬老人教育,让他们在日常生活中也要懂得尊敬老人。之后问有几人在排队?戴帽子的小男生排在第几?没戴帽子的男生排在第几?这些问题都难不倒学生,他们都能一下子说出答案。但当我问:这里的第2是几个人?第5指的是几个人?学生们似乎不太清楚这个问题到底如何回答,我又问:这里的第二是2个人吗?第五是5个人吗?这样的问题学生就会回答了,由此引出:第2和第5指的是一个人!之后让看图再说说。想想做做”第一题,从左边起,涂4个和涂第4个,先让学生明白每道题是涂几个,再让他们涂色。但课上忘了反馈学生的作业,应该展示几个学生的作业,让学生通过比较发现自 己的不足。做完后还要问:如果从右边涂起呢?让学生说一说,指一指。 “想想做做”第二题,一幅图是问小女孩住在第几层?很多学生回答第三层,他们都是数阳台的层数,一数发现小女孩住在第三个阳台上,就说是第三层。我就联系生活实际问他们:我们现在的教室是第几层啊?(一年级在一楼)他们会说:第一层。接着再让他们看书上的图问:现在小女孩住在第几层?我们要怎么数楼的层数呢?这时就有学生明白了数层数应该看门!右边这幅图,答案是有两种,根据从不同的方向数,结果不一样,另外要教会学生完整地说话。这三道题目都不难,第三题,当问他们怎么看出第几名时,本以为都会说从下面的数字看出来的,但发现有的学生说是从他们带的奖牌看出来的,呵呵,学生们观察真仔细,我还没注 意到呢。第四和第五题都不难,一问学生都会回答,而且答得都不错。但再让他们说一说时他们就不会了,只能简单地模仿书上的句子说,没有什么创新。上完课后做“练习与测试”,今天我只是读题,没有一题一题带着些,批改后发现学生的错误率很高,都不知道该写哪,写什么?但也有全做对的,学生上课的注意力还是没有集中,在讲练习的时候不认真听讲,就导致题目不会写,写错!

第4课时 0的认识

教学内容:

教科书第17-18页的例题、试一试、想想做做第1~4题。

教学要求:

1、通过观察与实践活动,使学生知道的两种含义:表示没有和起点。

2、规范0的写法,使学生能规范整洁的书写0。

3、培养学生的想像力,合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

4、通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关。

教学重点:联系生活实际,体会“0”的含义

教具准备:

1.三只小猴图片,2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片

2.实物投影仪,活动灯片二张

学具准备:1----5的数字卡片和1张空白卡片

教学过程:

一、 导入

故事:有四只小白兔去采蘑菇,老大、老二、老三都采得很仔细,老大一下子就采了三朵蘑菇,老二采了二朵蘑菇,老三也采了一朵,老四一去到就捉蜻蜓又捉蝴蝶,兄弟们都采到了蘑菇,只有老四什么也没采到。

二、展开

1. 教学例1:

思考每个小兔采的磨菇可以用哪一个数表示?强调说明一个也没有用0表示,0与1、2、3一样也是一个数。并强调0就是什么都没有。

2. 学例2

(1)出示例2图,让学生想一想、说一说。

地上一共有多少个萝卜?

老四拔走了几个萝卜?

地上还有萝卜吗?用什么表示?

(2)今天我们认识了“0” 板书:0的认识,在什么时候要用“0”来表示?

“一个物体也没有”和“没有了”就用“0”来表示

(3)教写0。

着重说明起笔、拐弯和收笔,拐弯要圆滑。

3.教学例3:

先让同学拿出自己的直尺,看直尺开始的地方是几?直尺上的数是怎样排列,请你从左到右依次读一读。

再看看直尺图,找出0,体问:0在1的前面还是后面?

直尺上刻度的起点是几?体会0可以表示起点。

请小朋友按顺序读数,不看直尺,从0数到5,从5数到0。

4.发散思维,充分联想生活中还有什么用0表示起点?

5.教学书写0

(1)学生说说怎样写好0?应该注意什么?

(2)师示范,学生认真观察,然后学生与教师一起书空

(3)学生写0

在书中第17页描红,另请两位同学上台写,写完后,

全班评比:从优缺点。

三、总结:

1.目标检测:

★题

1.想想做做1

学生独立填写,说说最后一题为什么填0?

2.想想做做2

填写后同桌互查。

★★题

2.摆一摆

要求:

1)学生分组活动按顺序排列0―――5的数字卡片

2)排好顺序的派代表上台演示

3)鼓励不同的排法

3.课堂作业。

完成《补充习题》。

★★★题

将下面各数安从小到大的顺序排列

4 1 3 0 2 5

( )、( )、( )、( )、( )、( )

板书设计:

0的认识

( ) ( ) ( )

校本课程 第2讲 分一分

自主探究

试一试

1. 把会飞的动物涂上颜色。

2. 分一分。

练一练

1. 下面的图形可以怎样分类?

2. 怎样分,有几种方法?

到图书馆或书店看一看,图书是怎样分类的,并与同伴说一说。

强 盗 的 难 题

强盗抢劫了一个商人,将他捆在树上准备杀掉。为了戏弄这个商人,强盗头子对他说:“你说我会不会杀掉你,如果说对了,我就放了你,决不反悔! 如果说错了,我就杀掉你。”

聪明的商人仔细一想,便说:“你会杀掉我的。”于是强盗头子发呆了,“哎呀,我怎么办呢,如果我把你杀了,你就是说对了,那应该放你;如果把你放了,你就说错了,应该杀掉才是”。强盗头子想不到自己被难住了,心想商人也很聪明,只好将他放了。

如果我们仔细想一想,就会明白那个商人是多么机智。他对强盗说:“你会杀掉我的。”这样,无论强盗怎么做,都必定与许诺相矛盾。

如果不是这样,假如他说:“你会放了我的。”这样,强盗就可以说:“不! 我会杀掉你的,你说错了,应该杀掉。”商人就难逃一死了。

第5课时 认识“>”、“<”和“=”

教学内容:

教科书第19-20页的例题、试一试、想想做做第1~3题。

教学要求:

1.初步建立学生的数感,培养学生与人合作、交流,动手操作的能力。

2.使学生认识符号“>”“<”“=”的含义,知道用词語(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。

3.掌握自己喜欢的比较方法,并能够进行正确熟练地比较。

教学重难点:建立数感,能用自己喜欢的方法进行比较。

教学准备:

师:主题图或小猴图片三个、梨的图片4个,桃的图片3个,香蕉的图片二个。 生:1-5的数字卡片、<、>、=卡片

教学过程:

一、复习旧知:

(1)昨天我们学习了哪几个数字,你还记得吗?能按顺序说一说吗?(从大到小、从小到大)

(2)有谁能够找一找其中的任意2个数字说一说大小比较?

二、新知讲授

1.出示主题画

问:请你说一说这幅图是什么意思?

一、 从这幅图中你知道了什么?你还知道了什么?

还有需要补充的吗?指导学生说完整的话。

(学生回答,教师板书:小猴 小兔 小熊 小松鼠)

4 4 3 5

从这些数据你发现了什么?在教学生认识大于号时:

提问:从图中看出松鼠比小熊多,也就是几比几多?

提问:4和4同样多,我们可以用等号来表示,那么5比3多,可以用什么符号来表示呢?(学生猜一猜,再看书上是怎么告诉我们的。)

学生猜一猜,找一找,相互交流。

学生自由回答:教师板书:

4=4 4>3 3<5

4等于4 4大于3 3小于5

(1)教师介绍等号、大于号、小于号(开口朝大数,尖尖朝小数)

提醒学生注意下面的不是平平的,很多孩子可能会写成平的在教学认识“>”、“<”和“=”时有意识的营造一个个能引起学生兴趣的教学情境,把整个教学内容巧妙地穿插到故事情节中,让学生在不知不觉地参与游戏中掌握数数、比较大小等知识。(你能一眼看出小兔和小猴谁多谁少吗?怎么看出来的?请四人一组合作把小兔和小猴排一排,比一比。)

(2)谁会读,请会读的学生带领大家读

(3)你还有其它的比法吗?第2题可以先让学生看图填一填,再指名说说比较大小的思考过程。要引导学生联系图中的数珠个数进行解释。指名说一说在教学认识“>”、“<”和“=”时,要引导学生比较各种小动物的多少,这时可以放手让学生自己想办法比一比,如可以摆学具、画图形,并渗透“一一对应”的思想,在这个过程中,也有利于学生建立符号意识。

2.出示第19页:

写大于号和小于号在教学认识=、>和< 重点要引导学生认识并理解“>”和“<”的含义,学会用“>”和“<”表示两数之间的关系。学生对于“>”和“<”容易混淆,老师在教学时,可以让学生根据符号的形象记住“开口朝大数,尖尖朝小数”。

三、总结:

1.目标检测

★题

做“想想做做”第1~2题

学生自由独立完成,然后学生互评,最后全班集体评价

★★题

先比一比,再填一填。强调要看清楚谁和谁比较的

? ? ? ? ☆比?( ) □?□

☆ ☆ ☆ ?比☆( ) □?□

? ? ? ? ?比? ( ) □?□

2.课堂作业。

完成《补充习题》

3.实践活动题

★★★题

□ 里可以填哪些数

5>□ 1<□ 0<□<□ □ >3 >□

学生独立完成,全班评价,最后教师评价

板书设计:

认识“>”、“<”和“=”

4>□ 1<□

□ <7<□ □ >3 >□

教学反思:

今天又被听课了,总体来看,教学设计还算可以,就是问题的提出没有层次性,比较混乱,学生听不懂我的问题,这是以后要多多注意的问题。

学生在写大于号,小于号的时候,开口总会写得很大,而且不在点上面,都不知道学生在干什么,完全没有在听课,真是气愤。

最让我崩溃的是,现在的一(1)班学生上课完全不知道在做什么,干什么的都有,坐不好,讲话,不听课。我就要不时地进行组织教学,说他们,让他们做好。还有学生在回答问题时, 其他学生没有在听,再回答时就不会。在这一块要将讲的好的学生的榜样形象树立起来,让他们做做小老师,夸夸听的认真的学生,表扬语气要夸张一些,提醒不认真听的学生,让他们注意了,告诉他们要重复的,学生的注意力就会集中一点。

第6课时 练习一

教学内容:

教科书第21~22页的1~9题。

教学目标:

1.进一步理解5以内每个数的含义以及每个数的顺序,能熟练地数出5以内物体的个数,会读、写5以内的数。

2.认识并灵活使用符号=、﹥和﹤。

教学重点:比较5以内数的大小以及物体的多少,区分几和第几。

教学难点:区分几和第几。

教学准备:课件。

教学过程:

一、引入

1.指名读写0——5各数。按一定的顺序说:如从大到小或者从小到大

2. 口答比较两个数的大小。4( )5 6( )9 2( )0 5( )3 3( )4

3.揭题,板书课题。

二、练习。

1.完成第1题。

引导学生理解题意。

明白数轴上的数是从小到大排列的,

学生独立完成填空。

完成后填一填。

2.完成第二题

学生汇报每个小动物套的个数,比较各数的大小,排出名次。

3.完成第3题。

引导学生观察,说出题意。

带领学生在场景中收集信息,并板书。

学生完成填空。

全班交流。

三、总结。

1.目标检测

★题

(1)完成第5题。

直接在书上完成,比一比谁写得正确又美观。完成后一起读一读。

★★题

(1)指名一学生拿不同根数的小棒,另一同学说出关于“大于”或“小于”的一句话。引导学生说清楚几比几大,要求说的完整。

(2)引导学生说出5以内数所表示的物体的个数。

2.课堂作业。

完成补充习题。

3.课堂小结。

让学生说说今天学习了什么?用打电话的形式给家长汇报一下。

4.实践活动

★★★题

???●●●???●●●

指名回答后说一说自己的想法

第7课时 认识 6、7、8、9

教学内容:

教科书第21~22页的例题及“想想做做”第1~3题。

教学目的:

1.认识6、7,能正确地书写6、7 。

2.能用6、7表示生活中的各种物体。

3.培养学生的数感和认真观察能力。

教学重点:

1.区别6、7的基数意义和序数意义。

2.写数字,培养学生的数感。

教学过程:

一、 引入

教学6——-9时,可以这样导入新课:1.我们已经认识了数字1、2、3、4、5,现在请你给这些数字娃娃排排队。

2.这节课我们将认识更多的数字娃娃。(板书课题)

在电脑上出示42页认识6和7的主题图,并让学生仔细观察。

1.图上有些什么?引导学生准确的使用量词,说完整的话

2.请同学们数一数,广场上有多少人、多少个小鹿玩具、多少个圈?。学生报得数。

3.你是怎样数教室里的人数的?还可以怎样数?

4.你们是怎样数出椅子的数量的?

按一定的顺序,做到不遗漏,不重复

5.我们刚才都是按照1、2、3、4、5、6、7的顺序数数的。在数数中我们发现,数5个以后再数1个就是6个,接着6再数1个就是7,7比6多1,6比5多1。

二、新授

1.认识6和7、8、9

你们都观察的很仔细,今天我们就来认识一下新朋友6和7、8、9

板书课题:6和7、8、9的认识

2.你能拿出表示6的学具吗?你能用它们摆成你喜欢的图形吗?

(生拿学具,师出示点子图或其他磁性教具,生动手摆,师选有创意的表扬,展示)

你知道6是怎么来的吗?5的后面又该是数字几呢?

师出示计数器,演示,5拨上1是6。

6的后面再加1个,又是多少?计数器演示。6再拨上一个珠子,是几呢?再拨上一个呢?再来拨上一个,又是几?

3.比较大小。

前面我们认识了6、7、8、9.,你们会写6、7、8、9吗,试着写一写。认识6——9各数应该规范地板书这几个数的书写。便于学生模仿。

4.基序数意义

你能从小到大数到9吗?从9开始从大到小数到1呢?

学生一起从小到大数,再从大到小数一数。教学6~9的第10题,可以先让学生根据题意说一说,在此过程中引导他们有条理地说出符合要求的各种答案。同时说明,填空时写出其中的一个答案就可以了。

三、总结

1.目标检测

★题

完成课本第21-22页“想想做做”第1~4题

★★题

填一填:

(1)比8小的数有( )

(2)3的前面一个数是( ),后面一个数是( )

2.课堂作业:做补充习题。3.全课小结:你学会了什么?

4.实践活动:

★★★题

找规律填数

(1)2、3、4、( )、( )( )

(2) 0、2 、4 ( )( )( )

板书设计:

认识 6、7、8、9

从小到大:0、1、2、3、4、5、6、7、8、9

从大到小:9、8、7、6、5、4、3、2、1、0

数学活动课 第3讲 认位置

自主探究

的 面;

的 面;

试一试 的面;

的 面。

1. 小红住在小丽楼上,小丽住在小兰楼上。 ( )住最上面,( )住最下面。

2. 从右数大客车是第6辆,一共有( )辆车。

说一说

1. 他们都是靠右边走的吗?

2. 看图回答问题。

著 名 数 学 家 苏 步 青

著名数学家苏步青早年留学日本,1931年获得博士学位。日本不少名牌大学以高薪聘请他,但他想到出国留学是为了掌握科学、报效祖国,就一一辞谢,毅然回国。回国后,他在浙江大学执教,竟一连四个月领不到工资,穷得连饭都难以吃饱,而当时日本帝国大学还答应保留他半年的工资。贫贱难移爱国心,苏步青毫无再去日本之意。

抗日战争爆发后,日本帝国大学又发来电报,请他前往任教。出于民族大义,他一口回绝道:“我要留在自己的祖国。祖国再穷,我也要为她奋斗,为她服务!”

第8课时 认识10

教学内容:教科书第26~27页例题及想想做做第1~9题。

教学目标:

1.引导学生经历10认识的过程,初步建立10的数感

2.学会10的数数、认读,比较大小和组成及10的写法,对10的数概念获得全面认识和掌握

3.培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

教学重点:学会10的数数、认读,比较大小和组成及10的写法。

教学难点:引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

教具准备:实物投影器、课件、尺子

教学过程:

一、引入新课

1.猜谜引出已认识的数0—9。形式多样,可以抢答。

同学们,我们来猜猜谜语,好不好?

有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点。

0和6之间有哪些我们认识的数?强调不包括0和6。

(伸出5指)它添上2是谁?

7的相邻数是谁?

8再添上1是几?

2.9再添上1是几?

3.今天我们就来学习10的认识(板书课题)

二、探究新知

1.10的含义及10以内数的顺序。

课件出示26页的情境图,观察图画。

(1)请小朋友们数数一共有几个人?(10人)

(2)生活中和10有关的事情很多,你能用一句话说说吗?

(3)同学们在学习中经常用到尺子,请小朋友观察(实物投影)9有8的后面,10在哪里,为什么?

引导学生回答,9再添上1就是10,10在9的后面,10比0—9都大。

(4)刚才我们猜了谜底0—9的谜语,你能编谜底是10的谜语吗?

现在4人小组里说一说,再选一个最好的给大家听。

2.比大小

10和一个数比大小,谁能说一说。除了这种,还可以填什么?

10?□ 9?□,谁来说说。

三、总结

1.目标检测

★题

指导学生从10写到0,要求规范、漂亮。

★★题

完成课本向想想做做第26-27页1-9题。

师读题,生逐题完成,交流。

2.课堂作业:完成补充习题。

3.全课小结:你学会了什么?

4.实践活动:

★★★题

按规律写数:

(1) 5、4 、3 、( )、( )、( )

(2) 3、5 、 ( ) 、9

(3) 2、4 、6、8 、 ( )、( )、( )

板书设计:

认 识 10

《认识10》的教学反思

得益于现在幼儿园教育的日益规范化,现在的一年级小孩以及有了很多数学知识的基础。可惜,一群孩子们的数学基础还是有着很大差别的,这就会在课堂上明显地体现出来,或感兴趣、或得意、或迷惘?? 教材是最权威科学的教学材料,我们的教学充分尊重苏教版教材。今天,我在“认识10”的教学中充分采

纳了配套的教师教学用书上的各个细节建议。在教学中,我更多地了解了学生的情况,下面结合两个班的实际来进行一下教学反思。

首先在引入、新知环节,由情景图,到用十说一句话,再到用算珠表示数量10,最后推出数字10,并分析讲解10在日字格中的书写。因为这和前面认识数的教学程序一样,所以教学流畅,学生反映良好。但是,我觉得自己有些话语有些罗嗦了,一直在重复学生已经很熟悉的知识。譬如,我说把0写圆时,费了过多的时间,也转移了学生的关注重点。 想想做做1,点名学生回答,没有什么问题。在问到5的前面是几,后面是几时,我先问了5的前面是哪面?为什么?这正是昨天补充习题上个别学生出现问题的地方。学生难以说清,我就告诉他们:直尺的起点是0,直尺的起点在哪面,哪面就是前面。 想想做做2,我渗透了“10个一就是1个十”,但是在我引导学生说出并板书后,我从他们的反应中发现也只能渗透而已吧。我想,我在引导、讲解时急于想让学生真正理解,以至于耗费了过多时间,却依然没有深刻的效果。 想想做做3的2个2个数、5个5个数,很顺畅。但是,我过于鼓励学生上黑板指指、讲讲,也造成了教学的拖沓。这是一节内容相对丰富的课吧。 想想做做4、6、7都不成问题,学生已经比较熟练这种练习方式。 可是,很遗憾的是,想想做做,学生很难一下子说清“从左边数起,哪几只小鸭戴帽子?从右边数起呢?”我耐心引导后依然效果甚微,可能是平时孩子们说得不够,口答能力欠缺。也可能是前面的问题相对简单,这里一下子要说好几个“第几个”,他们还需要一个熟悉过程。或许以后我平时就多找机会,让孩子们能多回答这种比较复杂的问题,让他们多多练习吧。什么都逃不了熟能生巧吧。 这里要再反思一个课堂常规问题。之前我发现学生的课堂学习习惯不好,在自己的课本上的书写和看黑板之间的切换迟钝、缓慢,总是容易来不及写、不听讲。于是,我这一周想办法来训练他们能快速对老师的口令做出反应,快速“切换”,养成良好的听课习惯。当然,很有成效,但是,课堂的进度也被拖慢了。我今天也对孩子们的写字课进行了观察,发现他们能对教师的强调性的用语立刻 九月开学季,老师你们准备好了吗?幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...做出反应,停下笔,看老师,或者继续写。我结合自己课堂上学生的情况,觉得应该简化口令,最终让这种听课习惯自动化,只需要偶尔的表扬来激励、巩固。回想听二年级的课,节奏快、内容多,但学生也能很快对简化的口令做出反应,学习效率很高。这也肯

定是师生长期共同磨合的结果,配合会越来越好。

本节课最大的遗憾是,留给学生的作业时间不够。一方面是自己在前面3个环节重点不明,节奏有点拖沓,组织学生效率不高。还有一方面是学生的独立作业能力没有完全培养起来。现在,学生做题既要依靠教师帮助其读题、审题,还要教师督促其抓紧时间完成,以及打“绩分线”等细节的提醒,这样肯定要持续很长的时间。但是,其实学生真正的作业时间也就5分钟吧。那么如何培养他们的独立作业能力呢?肯定要培养他们的读题、审题能力,以及解题时的细心态度和做完后自检的好习惯!

我现在已经在点名学生来读题、审题了,并且准备用口令式的语言来帮助学生逐渐养成良好的解题习惯。口令是这样的先:把题目读一读,再在脑中想一想, 还要嘴巴说一说,最后动笔做一做,做完自己查一查。

如果养成了这样的习惯,解题的效率自然提高,而且这样的解题习惯将让他们长期受用。想想吧,以后只要教师简短的教学用语,学生自己的读题、审题,教师偶尔的引导,那么作业自然可以快速高效完成,学生也真正得到锻炼、找到成就感!

第9课时 练习二

教学内容:教材第28-29页练习二。

教学目标:

1.进一步加深对10以内数的认识。

2.进一步加深对10以内数的大小比较和10以内数的顺序位置。

3.进一步理解“几”和“第几”的不同含义。

教学重点:10以内数的认识的综合练习。

教学难点:进一步理解“几”和“第几”的不同含义。

教学准备:实物投影仪、课件。

教学过程:

一、引入

前面我们学习了哪些数,谁来说说?今天我要考考你们,看看小朋友学的怎样。指名说一说,从小到大说,从大到小说。强调0。

板书:练习二

二、练习

1.练习二1 看谁最会说话。

你会用学过的数说一句话吗?尽量用上不同的数。

联系自己身边的事物在小组里说一说,再指名说一说。

2.练习二2 看谁想的最快。

学生独立填写,集体交流后提问

你是怎么填的?你是怎么想的?

7前面的一个数是几?7后面的一个数是几?

9后面的一个数是几?9前面的一个数是几?

6离1近些?还是离8近些?

??同桌互相说。

3.练习二3 看谁找的最快。

学生独立完成后,集体交流。

4.练习二4 看谁最会栽花。

小组讨论,集体交流。

说一说是怎样想的?强调用通顺的、完整的话说。

5.练习二5、 看谁最会想。

学生独立填写,集体交流时,指名说一说为什么这样填?

三、小结

1.目标检测

★题

完成课本练习二8 选小画家。

让学生自己画,再互相交流。

你是怎么画的?除此之外,还可以怎样画?对不同的答案予以肯定。 画的又快又对又好的,选为小画家。优秀作品展示。

★★题

画一画

(1)画?,比□多5个

□□□□

(2) )画?,比?少5个

??????????指名说说你的想法。

2.课堂作业:完成补充习题。

3.全课小结:,这节课你有什么收获?

4.实践活动:

★★★题

选一选,在正确答案下打“√ ”

(1)比6大的数有:

9 0 7 5 8 10

□ □ □ □ □ □

( 2) 比9小的数有:

0 7 9 8 6 3 10

□ □ □ □ □ □ □

板书设计:

练习二

第4讲 认数(1)

自主探究

连线。

试一试

1. 每组图中,把与左边同样多的部分圈起来。

2.一笔画(从0出发)。

想一想

1. 数一数,填一填。

第□节 第□节 第□节 第□节 第□节

2.方框中该怎样填?

整 数 的 诞 生

小朋友,你们知道吗?学会数数,可是人类经过成千上万年的奋斗才得到的结果呢。

上古的人类没有文字,他们用的是结绳记事的办法。遇事在草绳上打一个结,一个结就表示一件事,大事大结,小事小结。又经过了很长的时间,原始人终于从一头野猪,一只老虎,一把石斧,一个人??这些不同的具体事物中抽象出一个共同的数字——“1”。数“1”的出现对人类来说是一次大的飞跃。人类就是从这个“1”开始,又经过很长一段时间的努力,逐步地数出了“2”、“3”??,对于原始人来说,每数出一个数(实际上就是每增加一个专用符号或语言)都不是简单的事。直到本世纪初,人们还在原始森林中发现一些部落,他们数数的本领还很低。例如在一个马来人的部落里,如果你去问一个老头的年龄,他只会告诉你:“我8岁”。这是怎么回事呢?因为他们还不会数超过“8”的数。对他们来说,“8”就表示“很多”。有时,他们实在无法说清自己的年龄,就只好指着门口的棕榈树告诉你:“我跟它一样大。”

这种情况在我国古代也曾发生并在古汉语中留下了痕迹。比如“九霄”指天的极高处,“九派”泛指江河支流之多,这说明,在一段时期内,“九”曾用于表示“很多”的意思。

总之,人类由于生产、分配与交换的需要,逐步得到了“数”,这些数排列起来,可得1,2,3,4,??,10,11,??这就是自然数列。可能由于古人觉得,打了一只野兔又吃掉,野兔已经没有了,“没有”是不需要用数来表示的,所以数“0”出现得很迟。“0”这个符号,最早在公元五世纪由印度人阿尔耶婆哈答使用。

到这时候,“整数”才完整地出现了。

第六单元 认识物体

一、教材分析:

本单元教学初步认识长方体、正方体、圆柱和球。在日常生活里,学生一般接触过这几种常见的几何形体,有一定的感性认识。学习这部分内容,可以让学生对一些常见的几何体有明确的认识,使数学学习具有丰富的素材,为学习几何图形奠定初步的基础。同时,学习这部分内容也有利于学生积累学习空间与图形的初步经验,培养初步的空间观念。教材分为两段:先教学长方体、正方体、圆柱和球的认识,再安排实践活动《有趣的拼搭》。这部分教材在编写上具有如下特点:

1、让学生通过实际观察,直观认识相应的形体。

2、通过动手实践进一步感知不同形体的特征,获得丰富的感性积累。

二、教学目标:

1、使学生从实物到图形,对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识,知道这些形体的名称和主要特征,能识别这些物体。

2、使学生感受平面与曲面是不同的,体会比较、分类等认识物体的方法,培养初步的观察、操作能力和初步的空间观念。

3、使学生感受生活里物体的不同形状,培养观察物体的兴趣,以及与他人合作的意识和简单的实践能力。

三、教学重点:

初步认识长方体、正方体、圆柱和球,知道这些形体的名称和主要特征。

四、教学难点:

学生能感受平面与曲面是不同的。

五、课时划分:

认识物体 ———— 1课时

有趣的拼搭 ———— 1课时

第1课时 认识物体

教学内容:认识物体,教材第30~31页例题及“想想做做”。

教学目标:

1、 通过搭、分、看、摸,从实物抽象出图形,对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识,能识别这些物体。

2、 培养与人合作的意识,发展初步的实践能力。

教学重点:对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识,知道这些形体的名称和主要特征。

教学难点:能体会平面和曲面。

教学准备:

1、师生共同准备一些积木。

2、人准备牙膏盒、魔方、球、羽毛球盒等实物。

教学过程:

一、 引入

(做房子游戏)

出示一组建筑物的图片:故宫、赵州桥、世贸大厦、东方明珠电视塔等。 讲述:看到这些壮观美丽的建筑都是设计师和建筑师的杰作,看看都有些什么形状?你们羡慕吗?想不想也在做一做,我们今天也来做个小小建筑师。

二、 展开

1取出自己的积木,设计你自己的房屋

2 介绍自己的作品

3 小组合作建造房子,比赛,看看谁的房子最漂亮。

4、在搭的过程中,哪些物体容易搭牢固?哪些物体不易搭牢固?

5、搭积木,分一分。

6、识形体:长方体、正方体、圆柱、球。

以小组为单位进行探索,记录探索结果。

分组汇报探索结果。

7、 学生动手拿一拿,比一比,然后在小组里相互试一试。(你能说出他们的名字吗?)

8、信息反馈:

老师说出名称,请小朋友拿出相应的物体。

同桌小朋友一个说名称,一个拿物体。

三、 小结。

1.目标检测

★题

完成课本第31页“想想做做”第1~3题

★★题

(1)一共有( )个物体。

(2)正方体有( )个,长方体有( )个。

(3)从左往右数,

排在第( )个,

排在第()个。

2.

课堂作业:做补充习题。

3.全课小结:你学会了什么?

4.

实践活动:

★★★题

正方体比圆柱多( )个。

教学反思:

传统几何教学把知识的获取和逻辑思维的发展作为主要目标,非常强调几何的推理价值。

《数学课程标准》指出:要全面体现几何的价值,特别是几何在发展学生空间观念,合情推理等方面“过程性”的教育价值。几何教学,从20世纪60年代的教具演示,到80年代的学具操作;从形式推导到公式意义的理解;从关注学习结果到关注学生的学习过程,形成了一种比较成熟的教学方法。在这一理念的指引下,在实际教学中我尝到了探索的喜悦,对几何教学有了更深入的理解和认识。1、多种感官参与活动,培养空间观念。本课打破常规,用“猜

一猜”引入,唤起学生的生活经念和学习欲望,在操作活动中,初步体念了立体和平面的转换。接着让学生在学具中辨别,在生活实例中辨别。教师精心安排的回忆,观察,操作,等多种途径激发学生视觉,听觉,触觉等多种感官协同活动,使空间观念在大量直观感知中逐步形成和发展。2、自主探索,合作交流,培养创新精神。自主探索,合作交流的氛围,能够激发起学生创新的火花。这在活动四中体现得尤为充分。在这过程中,学生是学习的主体,教师仅仅只是活动的组织者。我惊喜地发现,孩子们对学习表现出浓厚的兴趣,通过生与生思维的碰撞,一个方法比一个方法更有新意,一个比一个结论更加精彩。试想,如果学生没有自主探索的空间,创新的萌芽又怎能长大?

值得思考的问题:

1、如何把握小学数学(特别是低年级)的数学化程度问题。如本节课学生通过操作体念面在体上,在反馈时,学生的表述到何程度为好?是让他停留在整体感悟不再深究?还是引领他往规范的定义上?如学生在找实例时说:门是长方形的。我们如何引导?

2、学生在平等的对话过程中动态生成,学生需要时间独立思考,需要时间合作交流,需要时间展示发现和体会,需要时间进行解释说明??但时间不允许,只能在一些环节草草收场。怎么办?如果就这样浮于表面的话,如何去追求“思维的灵动”和“动态的生成”?

第2课时 有趣的拼搭

教学内容:

有趣的拼搭,教材第32-33页“滚一滚”、“堆一堆”、“摸一摸”、“搭一搭”、“数一数”。

教学目标:

1、经过活动过程,加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。

2、体会平面和曲面的区别,培养与他人合作的意识。

教学重点:

通过“有趣的拼搭”,加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。

教学难点:

选择合适的物体拼搭。

教学过程:

一、 引入:

出示小红花,交朋友。回忆上节学了哪些物体?

出示课题,有趣的拼搭。

二、展开

1、滚一滚。

A听口令操作。

把不同的物体从一个斜面上从高处滚下去。

B讨论交流。

什么样的形体容易滚下去,什么样的形体不易滚下去?

C左右轮流操作。

D师生共同总结。

平面的不容易滚,曲面的容易滚。

2、堆一堆:

A操作。

用自己所带的长方体、正方体、圆柱和球分别堆一堆。

B讨论交流。

什么样的形体容易堆在一起,什么样的形体不易堆在一起?哪一种最难? C学生评价。

过程:派四个小朋友拿起自己的积木比赛,看看谁的车子开得快?(评出冠军后说说为什么他能得冠军?)

3、摸一摸:

A指名上台摸。

过程:闭上眼睛,让学生出来摸一摸,不准偷看,你能猜出你摸的是什么物体吗?(猜对的掌声表扬)

B分小组游戏。

把各种物体都装在小布袋里,小朋友分别摸一摸,说说你摸的是什么形体?你怎么知道的?(每个小朋友可以多做几次)

从袋中摸出指定的形体,如你从袋中能摸出圆柱体吗?并说一说你是怎样摸的?

4、搭一搭:

A学生操作。

看看谁堆得高?

B讨论交流。

圆柱体很难堆起来,球不能堆起来,长方体和正方体堆得高。

C;评选优秀设计师。

三、 小结。

1.目标检测

★题

完成课本第33页数一数。

★★题

让学生自己任意的搭一搭。

2.课堂作业:做补充习题。

3.全课小结:

这节课你玩的痛快吗?在玩中你有什么收获?

4.实践活动:

★★★题

完成课本33页数一数。

第七单元 分 与 合

教材分析:

“分与合”是通过把几个物体分成两部分的活动,来认识、掌握数的组成,为学习10以内的加、减法打好基础。由于学生在幼儿园时已经有了2-10分与合的基础,所以在本单元教学中,老师要大胆放手,让学生在动手操作中自主探索10以内的分与合。教师要注意引导学生有序地思考,在不断地操作中体会分与合的思想。另外,由于一年级学生年龄小,老师可以以游戏形式进行教学,激发学生的探索兴趣。

教材分2-5、6-9和10三段安排教学内容。 分与合是一种数学思想,是认识事物的一种方法,是理解加、减法意义的前提,是掌握10以内加法、减法计算的基础。教材把分与合单独安排一个单元进行教学,便于帮助学生在理解分、合思想的同时,加深对10以内数的认识,掌握10以内数的组成,为教学10以内加、减法计算作充分的准备。

教材安排学生进行大量的分与合的操作活动,并及时引导学生以物体的分与合抽象出数的分与合,有利于学生运用已有经验去积极、主动地认识。教材把分与合的教学有机结合在一起,在认识"分"的同时也认识"合",这样不仅提高了数的组成的教学效率,而且有利于学生在以后学习加、减计算时,从一幅图中既看到"合"的内容,也看到"分"的含义。

教材在10以内数的组成教学中有周密的安排:2-5各数的分与合中,着重理解分与合的含义,不追求分得有序;在6、7的分与合中,引导学生有序地操作学具;在8-10的分与合中,要求学生有序地思考。这样由无序到有序的安排,有利于培养学生的思维能力。

教学目标:

1.使学生体会分与合的思想,比较熟练地掌握10以内数的组成,加深对10以内数的认识。

2.使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力,并在相互交流中探索简单规律,逐步提高语言表达能力。

教学重点:

使学生学会分与合的思想,自己探索并掌握10以内数的组成。加深对10以内数的认识。

教学难点:

引导学生有序的分一分,有条理地说一说。

课时划分:

2-7的分与合 ---- 2课时

练习三 ---- 1课时

8-10的分与合 ---- 2课时

练习四 ---- 1课时

第1课时 2-5的组成

教学内容:教科书第34-35页例题,"试一试"及"想想做做"的1-5。

教学目标:

1.在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程,体会分与合的思想。

2.培养初步的合作学习意识和动手的能力。

教学重、难点:理解分与合的思想。

教学准备:学具盒、挂图、卡片。

教学过程:

一、 引入

设疑--思考--讲述(人拿3朵花拿在一只手上,如果用两只手来拿,每只手都不能空,你打算怎么办?

思考:你还有其他方法吗?

讲述:通过自己动手,我们可以发现很多数学问题。前面我们已经学过了10以内的数,今天这节课,我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学知识:分与合

(教学2-5的组成时,学生在生活中经常用两只手拿东西,以这种动手拿一拿的方式导入新课,直观形象,让学生体验到举手之间都有数学问题,让学生在操作探究、讨论交流中抽象出数4不同的分法及其表示方法,再让学生讨论几和几合成4。而5的分与合则放手让学生自己去探究,得出相关结论。)

二、展开

1.教学4的分与合:

出示桃子挂图,指名说一说有几个桃子?需要分在几个盘子里?可以怎样分?

依次出示4只桃、2只盘子,(图片表示)

在教学分与合这一节课时,教师要引导学生动手操作、合作交流,更多地让学生自己去思考。

学生进行操作活动:这里有4只桃,如果要把他们放在2只盘子里,请你想一想,可以怎样放?

说明:把4个桃子分在两个盘子里,左边3个,右边一个,我们可以说4可以分成3和1,3和1合成4。

引导思考:根据你的摆法,说一说4可以分成几和几吗?4有不同的分法吗? 指名说,同桌相互练说。

同桌讨论:你知道4可以分成几和几?几和几合成4?

让学生观察这三幅图,第一次分的时候第一堆几个?第二次分的时候第一堆几个?第三次呢?让学生体会有序思考。

学生说出后人板书,引导学生读出4的分和合。

2. 教学试一试,5的分与合。

教学2~5的分与合,试一试,提出问题后,可以先组织学生两人组进行操作,从不同方向观察分的结果,在操作的基础上交流第一种分法,并抽象成数的分解图式,让学生体会5的分成实质同一种分法的两种表达。

交流:5可以分成几和几?一共又几种分法?你打算用什么方法可以一个不漏的找出5的所有分法。

(1)通过摆圆形,探究5得分合。

(2)让学生四人一组交流得出的结论。

(3)小组内推荐一名组长说出探索结果。

(4)自己选择喜欢的方法记住5的分合。

汇报后板书,学生读5的分和合,再提问:只要记住哪两组,就能记住另外两组?这两组数的第一个数各是几和几?

3.用数的分合卡片口答4和5的组成,熟记4和5的组成。

三、总结

(一)目标检测

★题

1.想想做做1。

(1)摆摆、填填。

(2)交流2和3的分与合。

2.想想做做2。

(1)同桌合作做游戏,用小圆片出示。

(2)人出示数字卡片,学生用小圆片出示。

(3)人说4和5,学生口述,脱离操作进行,熟练说出数的组成。

3.第35页“想想做做”第2题,可以这样来教学,老师报一个数(4或5),同桌一人先摆出画片,同时说“我出x”;同桌另一人接着摆出画片,使画片的个数与老师报的数相同,同时说“我出x”;最后两人一起说“4(或5)可以分成x和x,x和x合成4(或5)”,若干次后,同桌之间自主活动。

4.想想做做4。学生独立完成,指名说一说你是怎样想的?

5. 想想做做5。指导学生描红。

★★题

(二)课堂作业:做补充习题。

(三)全课小结:你学会了什么?

(四)实践活动:

★★★题

把5朵花分成两部分,有( )种分法。

板书设计:

教后感

1.没有及时肯定、及时表扬。课堂上,学生的每一个想法都是很好的教学资源,教师应充分地利用并及时写出来、及时肯定,这样才能更好地落实分与合。同时,对于那些动脑筋、发言积极的孩子,也要不吝啬自己的表扬,增加孩子的自信心。

2.没有做到完全放手。4的分与合是在我的引导下一步一步完成的,相信有了4的基础,5的分与合对于学生应该不是一件难事。因此,我应该多给学生机会,把5的机会让给他们,让他们多说多练,淋漓尽致地体现学生是学习主人的色彩。

看到孩子们如此高的学习积极性,希望我能尽我所能,把这种良好的学习氛围继续延续下去!

第2课时 6、7的组成

教学内容:教科书第36-37页例题,"试一试"及"想想做做"1-5。

教学目标:

1.经历动手实践,自主探索,合作交流的学习过程,掌握6、7的组成,能从6和7的一些组成推想出另一些组成。

2.培养学生初步的推理能力。

教学重点: 引导学生有序地操作学具,写出6和7的组成。

教学难点:学生有序地说出6和7的分与合。

教学准备:学具盒、挂图。

教学过程:

一、引入

1.口答。

学生说出2、3、4、5的分与合。

2.导入新课。

上一节课我们学习了2-5各数的组成,今天我们来学习6和7的组成。

二、展开

(教6、7的分与合时可分三步:第一部分一分。要求学生独立操作在操作的基础上交流不同的分法,并将分实物抽象成分解数。第二步看一看,看看图上的小朋友是怎样分的,体会有序的进行分。第三步填一填,根据图中的每一种分法,填写右边的图式,根据一种分解推想出另一种分解。)

1.教学6的组成。

(1)引导学生观察第一幅图,看图想一想:6只气球第一个小朋友是怎样拿的?

在教学6、7的分与合一课时,我认为要放手让学生探究,对有困难的学生给予帮助。然后让学生认真检查分法是否正确,对一图二式的理解状况。

我们就可以说:6可以分成5和1,5和1合成6,还可以怎样说呢?引导学生说出一种很快说出另外一种。

(2)思考:6个气球还可以怎样拿呢?让学生同位先说一说,再观察第二幅图和第三幅图。交流另外的组成,人板书6的分与合,引导学生有条理地叙述。

2.教学"试一试"7的组成。

(1)请每个学生拿出7个圆片,把7个圆片分成两堆,有几种分法?同位相互合作。

学生在操作的过程中及时说出分的那一种的两种说法。引导学生有条理地叙述。

小组交流。在学生叙述无序的情况下,人及时引导,并板书出结果,让学生观察特点。

(2)观察后回答:我们只要记住哪三组就可以了?

(3)请小朋友依次说出7的几种组成,用7可以分成几和几,几和几合成7的形式说。

3.引导学生把36页书中的空白填上去,同位交流,看写的是否有序,并读一读熟记。 三、总结 (一)目标检测 ★题

1."想想做做"1。

学生用线连一连,再用语言来叙述一遍,巩固6的组成。 2."想想做做"2。

学生同位合作交流,把两个数合起来是7的用线连起来,并叙述一下,巩固7的组成。 3."想想做做"3。

学生用对口令的形式完成,让学生多说。然后再师生对口令,让学生熟练掌握6和7的组成。 4."想想做做"4。

先引导学生看图,弄清题意,找出蟹身上三数之间的关系,掌握规律后再完成填空。

5."想想做做"5。

(1)引导学生寻找木头的排列规律。

(2)学生交流反馈,哪两层的木头合起来是6根?哪两层的木头合起来是7根?巩固6和7的组成。 (3)学生操作认识:

让学生用粉笔来堆一堆体验一下,并回家发现一些家中木头的摆放规律。 ★★题

(二)课堂作业:做补充习题。

(三)全课小结:你学会了什么?

(四)实践活动:

★★★题

把7朵花分成两部分,有( )种分法。

板书设计:

6、7的分与合

第3课时 6、7组成的练习

教学内容:教科书第38页练习三。

教学目标:通过练习,巩固6、7的组成,熟练运用。

教学重点:引导学生有序地、有条理地叙述数的组成。

教学准备:学具盒、数字卡片。

教学过程:

一、导入

1、复习。

我们已经学习了6、7的组成,小朋友回忆一下,6可以分成几和几?7可以分成几和几?几和几合成6?几和几合成7?

2、学生小组交流,然后集体交流,引导学生有条理地叙述。

二、完成练习三。

1.练习三1。

(1)学生根据题意,用学具代替操作:摆一摆,说一说。

(2)交流。

2.练习三2。

(1)引导学生看图意,看分的是几?

(2)学生自己独立填写后,同位交流,然后小组交流,集体订正,个别学生进行辅导。

3.练习三3。

(1)师生互动,人拿数字卡片4,学生说:4可以分成1和3,4可以分成3和1,4可以分成2和2,2和2合成4,并拿出相应的数字卡片。

(2)学生同桌互动。

(3)一名学生说,全班回答,进一步熟练巩固。

4.练习三4。

(1)引导学生理解图意,观察数字的特点。

(2)学生独立填写在书中,集体交流。

(3)学生读一读,加深印象,熟练口述。然后人随意说出几个让个别后进生对答,及时给以肯定,鼓励、激励他们一定能学好的,树立学习自信心。

5.练习三5。

(1)帮助学生弄懂题意,指导学生完成第一幅图,让学生知道:既可以按照从上到下的顺序写,也可以按照从下到上的顺序写,尽量让学生有序地填写。

(2)师板书,直观讲解。

(3)学生独立完成第2、3幅图的填写。

(4)集体交流,引导学生读一读。

三、 总结。

1.目标检测

★题

完成课本第37页1~5题

★★题

1.课堂作业:做补充习题。

2.在□里填上合适的数。

□<7 3<□

3.全课小结:学生自己说出练习的收获,你又见到什么新的内容,回家说给你家人听一听。

4.实践活动:

★★★题

在□里填数。

6<□<10 □>6>□

第4课时 8与9的分与合

教学内容:教科书第39-40页内容,8与9的分与合。

教学目标:

掌握8、9的组成,能从8、9的一些组成推出另一些组成,培养初步的推理能力。 教学重点:

能从8、9的一些组成推出另一些组成。

教学难点:

有序地思考8、9的组成。

教学准备:

学具盒、9个一角硬币。

教学过程:

一、复习。

1.学生口答。

6可以分成几和几?7可以分成几和几?

说出一组后,提问学生还可以怎样说,你是怎样想的?引导学生有序地叙述。

2.导入新课。

上一节课我们学习了6、7的组成,今天我们来学习8、9的组成。

(板书课题:8、9的组成。)

二、新知识探索。

在教学8与9的分与合时,要让学生利用合适的学具进行操作。学生要根据每次操作的结果及时写出相应的分法。在得到所有的分法之后,再激励学生有顺序的说一说、记一记。

1.探索8的组成。

(1)请小朋友从学具盒中拿出8个小圆片,在桌子上一字摆开,按一定的顺序分成两堆,你怎样分?

(2)小组讨论交流,指名练说。

(3)引导学生:如果按照书中说的,"每次移动一个",你还会有序的操作回答出8的组成吗?

学生操作,人巡视指导,让学生操作一次在自己本子上写出数的组成。

(4)集体交流。

让学生回答,学生有序写在书中,人板书,引导学生读一读,并引导学生观察一组如:8可以分成1和7,很快说出另一组组成,8还可以分成7和1。

(5)小组学生练说。

2.教学"试一试",9的组成。

(1)思考:9可以分成几和几?你根据前面学的知识你能说出几个吗?让学生大胆地说一说,然后操作验证。

(2)学生操作:拿出9个硬币,让学生一字摆开(正面都朝上),同位学生合作翻一翻。

人巡视观察,引导学生有序地操作与回答。

(3)集体交流。

学生汇报9可以分成几和几?几和几合成9?人板书9的组成。

(4)同位学生按顺序把9的组成相互说一说。

(5)全班学生齐读加深印象。

在本节课的教学中,根据教学内容的特点和学生的实际情况,可以安排了许多游戏活动,如夺红星、闯关等,激励孩子,引导他们积极参与。

三、 总结。

1.目标检测

★题

完成课本第39页想想做做1~3题

★★题

1.课堂作业:做补充习题。

2.全课小结:这节课你有什么收获? 说给你的同桌听听。

3.实践活动:

★★★题

8<□<□ □>4>□

板书设计:

《8、9的分与合》的教学反思

这部分内容是教学8、9的分与合,是在学生掌握6、7的分与合的基础上学习的,让学生利用已有的学习,根据分与合的思想,主动进行操作,并通过抽象和推理,理解和掌握8、9的分与合。

1、引出8、9的分与合。

在教学8、9的分与合的过程中,安排了两次操作活动,第一次把8个方块进行操作。首先由老师向右移动一个,根据操作让学生说说8可以分与几和几?还可以想到些什么?通过学生交流,引导学生分别从分与合两个角度进行表达,并能通过一个分成推想出另一个分成。然后指名学生上来移一移,说一说,通过推理与有条理的思考引出8的分与合。

第二次操作活动是把9个圆片来分一分。这次活动把学生的自主操作权交给学生让学生上台来分一分,学生根据分的结果去说一说。进一步培养学生有条理地思考。

2、掌握8、9的分与合。

在引出8、9的分与合的基础上,组织学生读一读,然后根据教师的操作一起说一说,接着教师可以仅留下一些关键数字进行背一背,最后让学生独立背一背。让学生经历齐读——联系操作说——根据关键数字背——独立背这样的过程。学生由具体的认识上升抽象的认识。

3、游戏——深入理解8、9的分与合。

在操作与记忆的基础上开展了形式多样的练习,首先出示点子图,选择两张,使图上的点子数合起来是8(9),并让学生去读一读。然后让学生进行对口令游戏,并说一说几和几合起来是8(9)。最后让学生独立去完成第3题。并读一读。我们可以发现从点子图——数字卡片——中国结(数字)是一个逐步抽象的过程。

应该来说,本节课让学生有条理地表述是重点,也是难点。在学生经历动手操作——说一说——读一读后,组织学生开展背一背,学生有的是一对一对背,也有是按次序来背(当然这其中可能是顺序,也可以是逆序。)对于学生出现的各种情况,只要是有规律的,我都给予充分肯定,并指出,无

论是一对一对背,还是按序来背都是规律的,这样可以背得又对又快,体验让有序思考的价值。

校本课程 第5讲 认识物体

自主探究

试一试

1. 你能说出图中哪些物体的形状。

2. 数一数,填一填。

练一练

1.下面每幅图中各有几个小正方体?说一说你是怎样想的?

( )个 ( )个

2. 数数下列图形各有多少个小方块?

)个

( )个 ( )个猜一猜

哪种物体只有平平的面,没有弯弯的面?

哪种物体只有弯弯的面,没有平平的面?

哪种物体既有平平的面,又有弯弯的面?

第5课时 10的分与合

教学内容:

教科书第41页例题及 想想做做。

教学目标:

熟练地掌握10的组成,能从10的一些组成推出另一些组成,培养学生初步的联想、推理能力。

教学重点:学生有序地探索10的组成。

教学难点:有序地说出10的组成,熟练应用。

教学准备:挂图、数字卡片、学具盒。

教学过程:

一、导入

1.口答。

学生说出8、9的组成,要求有序,每一种用两种方法说说。

多让班级中的后进生叙述,老师适当板书辅导。

2.导入新课。

刚才我们复习了8、9的组成,今天我们来探索10的组成,你们想知道吗?(板书课题:10的组成)

二、展开

1.探索41页例题。

(1)出示挂图,老师说明题意,你能有序地涂一涂,把每一串来分一分吗?

(2)引导学生先观察第一串已经涂了几个红色,从哪边涂的?那第二串你想从哪边涂起?涂几个?

第三、第四、第五串各应涂几个红色,应从哪边涂起?

(3)学生有序独立地在书中涂色,老师巡视指导。

(4)集体交流:

让学生按图中分的结果依次填写10的组成,并汇报结果,老师板书。老师指着板书问学生:看到写出10的组成,你还能想到什么?(如看到10可以分成1和9,还能想到10也可以分成9和1)。

学生练说。并引导第二种说法。

(5)让学生看着黑板上10的组成按顺序用两种方法说一遍,然后同位再互说一说。

2.小结。

刚才我们学习了10的组成,小朋友要记住它,要能根据一种分法说出两种说法。

三、总结

1.目标检测

★题:完成想想做做1-3题。

1.想想做做1。

(1)老师出示第一题,说出题意,哪两个数合起来是10?你可以任选两个试一试。

(2)同位先互相找一找,说一说:几和几合起来是10?你能找出几种?

(3)全班集体交流,多让后进生说一说,充分调动他们的学习积极性和主动性。

2.想想做做2。

(1)出示第二题,老师说明图意:按数的组成填空。

(2)学生独立完成,集体订正时,指明学生说一说你是怎样想的?

(3)引导学生读一读,进行记忆。

3.想想做做3。

老师说明题意:找朋友游戏。

(1)学生拿出数字卡片,同位互相进行游戏说:谁是3的好朋友?7是3的好朋友。

(2)老师再与学生合作游戏,互相说,看谁说得快。

★★题

1.课堂作业:做补充习题。

2.全课小结:

我们今天又学习了10的组成,到现在为止,我们对10以内的数的组成都探索出来了,课后要互相勤说,记住,后边有很多知识用着它们呢!

4.实践活动:

★★★题

(1)3和9两个数,( )更接近10.

(2)7和10两个数,( )更接近10.

板书设计:

第6课时 练习四

教学内容:

教科书第42-43页练习四。

教学目标:

通过练习,进一步熟练掌握2-10各数的组成,培养学生的推理能力。 教学准备:

学具盒、数字卡片。

教学过程:

一、导入。

这一单元我们学习了2-10各数的组成,今天我们来上一节练习课,看小朋友们掌握得怎么样。(板书:练习四)

二、练习。

1.练习四1。

(1)和学生一起看题目,先让学生说一说蘑菇可以怎样放?然后用学具代替摆一摆,说一说。

(2)集体交流。

说出各有几种分法,要有序操作与口答。

2.练习四2。

(1)让学生用卡片摆一摆、猜一猜,我把10分成了几和几?

操作方法:一名学生摆,另一名学生背对猜,然后互换进行。

(2)学生和老师再进行游戏。

操作方法:学生自己记住自己想的组成,然后老师猜,猜对的学生请举手,看有多少想的一样,没猜对的继续猜,一直到全班都举手了为止。

(3)小结。

全班按顺序齐说10的组成。

3.练习四3。

(1)学生拿出数字卡片,老师讲解操作方法。分小组进行。

(2)集体交流。

老师分别拿出数字卡片6、7、8、9、10让全班学生操作,熟练数的组成。

4.练习四4。

(1)学生独立填写,老师巡视个别辅导。

(2)集体交流,指名学生你是怎样想的。

(3)全班齐读一读,记忆。

5.练习四5。

引导学生先看清题目意思,再回答哪两只蚂蚁可以住在一起?

(1)先练习说,培养学生的口语表达能力和观察能力。

(2)学生再独立用线连一连。小组在一起交流。

6.练习四6。

(1)老师引导学生弄明白题目的意思和要求。

(2)先让学生有序地说说,再填写在书中。

(3)集体交流,齐读理解记忆。

7.练习四7。

学生独立写一写,老师个辅导,纠正不规范书写。展示个别学生好的作品,激起学生规范书写。

三、总结。

1.目标检测

★题

完成课本第42页1~4题

★★题

1.课堂作业:做补充习题。

2.全课小结:

今天我们练习了2-10各数的组成,老师希望每位小朋友要牢牢记住它,它很有用处,下一单元学习10以内加减法时我们就要经常用到它。

★★★题

第43页的思考题。

板书设计:

苏教版国标本一年级数学上册第八单元 加法和减法

一、教材分析:

本单元主要教学10以内的加法和减法,这部分内容是在学生认识了10以内的数,并初步掌握10以内的数的分与合的基础上教学的,这部分内容也是以后学习加减法计算和解决加减实际问题最基础的知识,教材把这部分内容分5段安排,单元后面还安排了复习,帮助学生系统整理本单元的学习内容,进一步提高10以内加法和减法的能力,最后,结合本单元和前面学过的一些知识,以丰收的果园为素材安排了实践活动。本单元教材的安排有如下特点:

1.重视学生对加减法含义的理解。逐步加深对加减法的认识。

2.加减法例题以不同形式安排,帮助学生逐步加深对加减法的认识。

3.引导学生改善学习,促使学生主动探索。

4.把解决问题与计算紧密结合,使学生在掌握计算方法的同时不断提高解决实际问题的能力。

5.改进练习方式,帮助学生切实掌握10以内加减法计算。

二、教学要求:

1.使学生结合具体情境初步体会加法和减法的含义,并能用加法和减法解决简单的实际问题,能正确的计算在10以内的加法与相应的减法,初步学会估计得数 的大小,能正确计算10以内的连加、连减和加减混合。

2.使学生经历联系实际探索、交流计算方法的过程,进一步体验分与合的思想,初步学会选择合适的计算方法解决简单问题,能简单说明自己思考问题的过程,培养初步的观察能力,和初步的分析、推理能力,初步体会函数思想。

3.使学生初步感受生活中有许多计算问题,感受数学与生活的联系,进一步增强学习数学的兴趣和信心,初步具有计算认真以及发现错误及时改正的良好习惯。

三、教学重点:

能正确计算10以内的加减法、连加、连减和加减混合。

四、教学难点:

能正确计算10以内的加减法、连加、连减和加减混合。

五、课时划分:

5以内的加法 ———— 1课时

5以内的减法 ———— 1课时

0的加减法 ----------2课时

得数是6、7的加法--------1课时

6、7减几----------------2课时

得数是8的加法与减法----------1课时 得数是9的加法与9减几---------2课时 得数是10的加法与10减几---------1课时 看图解决问题------------------1课时 求未知数---------------------3课时 连加、连减-------------------1课时 加减混合----------------------2课时 复习---------------------------2课时

第一课时 5以内的加法

教学内容:

教科书第44页的例题,第45页“想想做做”的习题。

教学目标:

1、在具体情境中初步理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。

2、发展初步的观察,理解和语言表达能力。

3、初步学习用加法计算解决问题,树立数学意识,增强学习数学的信心。 教学重点:初步认识和理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。 教学难点:发展初步的观察,理解和语言表达能力。

教学准备:挂图

教学过程:

一、导入

游戏:快速抢答:

5可以分成2和( ) 1和3合成( )

( )可以分成2和2 1和( )合成2

3可以分成( )和2 4和1合成( )

学生回答后老师板书。

二、展开:

1.认识加法,理解含义。

(1)谈话:我们小朋友在学校里上学,不仅要学习,而且要劳动。看,一些小同学正在校园里干什么?出示例1挂图。引导学生用自己的话说出图意,提出问题。

(2)思考:怎样表示把3个老师和2个老师合起来是5个老师呢?(板书:3+2=5)让学生猜一猜,“+”表示什么意思?通过交流,明确是“合起来”的意思。

读算式:3加2等于5。

小结:

“+”的名字叫“加号”,它代表了一种计算方法——加法,把两部分合起来,求一共是多少,就要用加法算。

2.学会计算,掌握方法。

(1)、出示试一试的两幅图,让学生说出图意。

(2)、引导学生根据图意列出加法算式。

交流:算式中的每个数代表什么意思?在小组中互相交流。

指名小朋友练说。

(3)谁知道得数多少?是怎样想的?

老师对学生合理的方法都加以肯定。

3.实际应用,深化新知。

1.“想想做做”第1题。

谈话:小动物们看到同学们学得这么好,纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看,谁来了?

(1)出示图1,学生说图意,提问题列算式计算。说说怎样算出来的?

(2)出示图2图3,按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。

2.“想想做做”第2题。

谈话:聪明的小青蛙,看到大家在学习,自己也想学加法。回家后,列了许

多加法算式,得多少呢?它正在用画圈圈的方法计算呢!小朋友!你能和它比一比吗?

3.“想想做做”第3题。

(1)出示加法算式:4+1=( ),你能说出结果吗?把得数填在书上。

(2)出示:2+1=( ),1+2=( ),引导学生用3的分与合来计算结果。

4.比较:刚才我们用数图、画圈圈、想分与合的方法来计算加法,你最喜欢哪

种方法?

小结:这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。(板书课题)

三、总结。

1.目标检测

★题

完成课本第45页4~6题

★★题

1.课堂作业:做补充习题。

2.全课小结:今天你有什么收获?

3.实践活动:

★★★题

在□里填上合适的数。

□+□=4 □+□=4 □+□=4

板书设计:

1+1= 1+3= 1+2=

2+1= 4+1= 3+2=

《得数在5以内的加法》教学反思

本课是学生第一次接触加法,但是他们对加法却不是一无所知的,学生看着图列加法算式是比较容易的,但是如何说清图意却是有困难的,要理解加法的含义就更加困难了,因此这是本课教学的重难点。

在教学例题的时候,首先让学生观察图,说说从图上知道了什么。在这一环节的时候,有孩子说一共有5个小朋友,当时我是回避的,现在想想可以这样问:“你怎么知道有5个小朋友的?”也许孩子会说出:“原来有3个小朋友,又来2个小朋友,一共就有5个小朋友。”然后我又问:“你能提一个什么问题呢?”孩子的表情告诉我,他不懂什么意思,然后我就抛给他们一个词:请问,这下有孩子明白什么意思了,随即提出:“请问一共有多少个小朋友在浇花呢?”为了后面的教学,我在这里还逐步的要求孩子说三句话,孩子领会的也是不错的。在学生列出算式后,我又问你是怎样算的?孩子的回答很很多:有的是掰手指的,有的是看图的,有的是用分与合的,还有的是根据数之间的关系:3再往后数2个就是5,比3大2的数是5。在这么多方法中,我没有否定任何一种方法,但是我却强化了分与合的方法,因为我看教材上是这样说的,不过我估计有的孩子是不会这样想的。接着,我又带领他们领会加法的含义,不过在这里我的要求有点高了,因为我要孩子说出:“要求一共有多少个小朋友,就要把原来的3人和又来的2人合起来,所以用加法。”好孩子是可以完整说出来的,不过基本能说出“把原来的3人和又来的2人合起来”我也就算了。

整节课我几乎是按这样的模式教学,有些单调,但还是比较扎实的,一节课下来,孩子基本能说清楚题意,理解加法的含义,因为动作配合语言孩子理解起来还是比较容易的。

想想做做的第4题,在做完后首先让学生比较这3幅图的相同与不同,找到它们之间的联系,然后又过渡到算式,找它们的相同与不同,区别与联系,通过这样的比较让学生感受在加法算式里:一个数不变,另一个数逐渐增大1,得数也会逐渐增大1。

第二课时 5以内的减法

教学内容:

教科书第46页的例题、“试一试”,第47页“想想做做”的习题。

教学目标:

1.在实际情境中初步认识减法,理解减法的含义。

2.在观察、操作实践活动中,体验问题情境和解决问题的全过程,掌握5以内减法的计算。

3.发展初步的语言表达能力和与老师合作、交流的意识,初步学习用减法计算解决问题,感受数学与生活的联系。

教学重点:让学生结合具体情境初步认识,理解减法的含义,理解和学会减法的计算方法。

教学难点:在观察、操作实践活动中,体验问题情境和解决问题的全过程,掌握5以内减法的计算。

教学准备:挂图、卡片

教学过程:

一、创设情境,激趣导入

1.演示:出示3个彩色气球,让一名学生上来,演示放走1个,手中还剩2个。

2.小朋友,你能把刚才演示的过程说一说吗?

3.交流:放走的1个是从几个里面放走的?现在他手中还剩几个?你想知道用什么方法计算吗?

4.引出课题。

二、体会情境,学习新知。

1.教学例题,初步认识减法和计算方法。

出示情境挂图。“护花小组”的小朋友在干什么?你能把两幅图的意思连起来说一说吗?

学生说出图意:有5个同学在浇花,走掉2个后,还剩几个?

根据图意,用什么方法计算?怎样列式?

学生回答,师板书:5-2=3。

指导学生认识减号及算式的读法,并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。

分小组讨论:

为什么用减法计算?5—2=3是怎样算出来的?交流汇报各组的想法。

小结:现在我们已经知道了5个同学浇花,走掉2个,就是要从几个里面去掉几呢?从个数里“去掉”一些,应该用什么方法计算?怎样算出得数呢?

2.“试一试”

出示情境图,让学生独立观察图意,提出问题,在书上填写算式。

(学生可能列出3—2=1或3—1=2)

学生填完算式后,分小组交流自己的想法。

三、巩固深化,应用新知。

1.“想想做做”第1题。

指导学生看图,让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。 同桌之间交流自己的想法。

2.“想想做做”第2题。

学生看算式,先用去圆圈的方法,再计算。

3.“想想做做”第3题。学生开火车口答。

4.“想想做做”第4题。

先分小组说说图意,根据图意提出问题,填好算式,计算出得数。

5.“想想做做”第5题。老师出示卡片学生口答。

6.指导学生练习书写“想想做做”第6题。

四、总结:

1.目标检测

完成课本第47页想想做做1~6题

★★题

1.课堂作业:做补充习题。

2.全课小结。

4.实践活动:

★★★题

5-□=□ 5-□=□ 5-□=□ 5-□=□

板书设计:

5以内的减法

5 - 2 = 3

减号

读作:5减2等于3

教学反思 :

《5以内的减法》是在教学完加法的基础上进行的。

学生能够较好的看图说清楚图的意思。学生能够正确的完成减法算式,同时学生也能够从分与合的角度思考减法的含义。这些都是学生的已有经验。作为教师我思考的是,如何利用学生的已有经验更好的教学,同时对于学生已经会的知识有没有必要再去说一遍?

在思考完教材玩教材后,我决定把学生会的知识一笔带过,重点放在减法意义的教学和提问上。让学生用2句话描述图的意思,同时让学生尝试体温。我先做示范:原来有5个,走了2个,还剩几个呢?虽然有示范,不少反应快的孩子能够自己体温,比如:现在有几个?还有几个?等等。但队医一些反应比较慢的孩子,还不理解如何提问,甚至不理解提问的意思。会直接报算式。这里我想,原因有二:1、开始交代的不清楚,什么是问题?问题是要我们求的,通过列式计算能够得到的一个问句。2、学生的接受能力不同,不能在第二课时强迫每个孩子都会说,注意层次性。

减法意义教学时,我利用肢体语言让学生感受减号表示去掉。从什么中去掉呢?重点强调从总数中去掉。比如:5-2=3。从5去掉2是3。让学生反复说,可以结合图意,最后抽象到算式。

整个教学过程中,大部分学生能够理解到减法算式的含义,个别学生还不能独立说图意,同时对从总数中去掉的概念比较模糊。这节课比较缺憾的地方我觉得没有让孩子经历自己将得数5以内的减法算式进行有序的排列,在对算式之间的规律变化挖掘的不够深。

第6讲 分与合

自主探究

下面的方框里可以填几?

试一试 下面的方框里可以填几,你能有两种不同的填法吗?

做一做

1. 照样子,填一填。

2.

在□里填上合适的数。

8 7

/ \ / \

\ /

5

3. 先找找规律,并在空白角上填上合适的数

4. 在方格中填入1、2、3、4、5,使横行、竖行的三个数的和都等于10。

巧 分 食 盐 水

大家在常识课上认识了量杯。快下课时,王老师让我们用手中的量杯做一个智力小游戏:

有30毫升、70毫升、100毫升的量杯各1个,请你用这三个量杯把水槽中的100毫升食盐水平均分成两份,但分的时候不准看量杯的刻度。大家动手试一试,至少要分几次才成功?

第3课时:有关0的加减法

教学内容:

教科书第48页的例题“试一试”,第48~49页“想想做做”的习题。

教学目标:

1、经历动手实践、自主探索、合作交流的过程,学会有关0的加、减法。

2、发展初步的动手操作能力,思维能力和语言表达能力,初步体会函数思想。

3、感受数学与生活的密切联系,更加喜爱数学。

教学重点:

学生经历实践探索、合作交流,自己学会有关0的加减法计算。

教学难点:

认识有关0的加、减法计算规律。

教学过程:

一、引入。

故事导入,激发兴趣

1.谈话。

2.揭题:

二、展开。

1.出示主题图1(课件)

(1)教师提问:你看懂了什么?你还看懂了什么?同桌交流

学生同桌互说题意后,交流汇报。

(2)教师提问:“原来有3人浇花,走掉3人,还剩几人?”怎样列式?

学生列式

教师板书:3―3=0;提问:为什么用减法算?为什么等于0?

学生回答后,并让学生说说算式的含义

2.出示主题图2

(1)学生观察主题图

教师提问:从图上你知道了什么?你能提一个数学问题吗?

学生交流汇报

(2)教师提问:要算“两盆一共开了几朵花?”算式怎样列呢?

学生列式计算

(3)学生讨论:为什么用5+0? 5+0为什么等于5?

3.“试一试”

0+3=□ 3-0=□

(1)同桌合作,引导学生先用小棒摆一摆,再填空。

学生汇报时,说一说是怎样想的?

(2)提问:算完这两题,你发现了什么?

学生汇报(这里要求不宜过高,只要意思正确就行了)

教师小结

三、总结

1.想想做做第1题

刚才猴子“小灰”把桃都吃光了,晚餐什么也没有了。于是它决定去找食物。(出示图1)你们看,小灰发现了什么?(学生说图意)要算两棵树上一共结了多少个桃怎样列式?(学生列式计算并说明理由)你们猜一猜,小灰看到了4个桃会怎样?(学生猜测)是啊,小灰真贪吃,(出示图2)现在谁来说说图的意思,算式怎样列呢?学生说出图意,独立列式计算,指名汇报。

2.想想做做第2题

学生独立完成,指名校对

3.想想做做第3题

同桌交流每幅图的意思,然后独立填空,集体核对。

★★题

1.游戏(第4题)

猜猜花仙子下面藏着几?

★★★题

1.□-□=0 0+□=□ □-0=□

引导学生有规律,有顺序地填。

2.总结评价

这节课我们学习了什么?通过学习你知道了什么?

板书设计:

3-3= 0 5+0=5

0+3=□ 3-0=□

第4课时:有关0的加减法的复习

教学内容:

教科书第50页《练习五》,完成第50~51页的练习。

教学目标:

1.通过复习,使学生进一步认识有关0的加、减法计算规律。进一步掌握有关0的加、减法。

2.感受数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。

教学重点:

熟练计算有关0的加减法计算。

教学难点:

掌握有关0的加、减法计算规律。

教学过程:

一、引入。

1.计算

1+2 2+2 0+4 5+0

2-0 4-0 1-0 5-0

2.揭题:今天我们复习学习有关“0”的加减法。

二、练习。

1.练习五第一题。

(1)教师提问:你看懂了什么?你还看懂了什么?同桌交流。

(2)学生独立列式完成。

(3)学生完成后,让学生说说算式的含义

2.练习五第二题。

(1)学生观察图

教师谈话:小鸡都找不到家了?你知道怎样帮助它们找家吗?

学生交流汇报

(2)学生独立完成。

(3)校对答案。

3.练习五第二题。

算一算,比一比,学生独立完成。

开火车,学生汇报答案。集体订正。 三、总结

1.练习五第四题。

(1)看图说图意,同桌交流。

(2)根据图意列算式,比一比谁的方法多。 ★★题

1.□-□=0 0+□=5 □-0=3

★★★题

□-□=0+□= □-0=□

2.总结评价

这节课我们学习了什么?通过学习你知道了什么?

第5课时:得数是6、7的加法

教学内容:苏教版第一册52—53页内容

教学目的:

1.让学生经历得数是6、7的加法计算方法的探索过程,会计算得数是6、7的加法;知道根据一幅图能列出两道加法算式,初步体会两个相加的数交换位置得数不变的合理性,加深对加法含义的理解。

2.培养学生初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探究的意识,初步感受数学与生活的联系。

教学重点:

1.让学生通过探究得数是6、7的加法的计算方法并学会计算。

2.让学生能根据一幅图列出两道加法算式,理解加法的含义。

教学难点:

学生能根据一幅图列出两道加法算式并初步体会两个相加的数交换位置得数不变的合理性,加深对加法含义的理解。

教学准备:

学生准备7个圆片、课件

教学过程:

一、 引入。

创设情境,引入新课

谈话:小朋友们,为了改善我们的生活环境,就要绿化我们的家园,在3月12日植树节这一天,阳光小队的队员们都去参加了植树活动,我们一起去看一看,好吗?

从图中你都获得了哪些信息?让学生说一说。根据你获得的信息你能提出什么问题?

二、引入。

1.学习1+5和5+1

师:想一想,求一共来了多少人植树?用什么方法算?怎样列式?和他的方法一样吗?(这里学生出现1+5和5+1两种算式,教师板书两个算式)

师:你们同意哪个算式?为什么两个算式都同意?

师:为什么会有两个不同的算式吗?两个不同的算式,算出来的得数怎么会是一样的呢?谁来说一说?

学生思考讨论:结合分与合中的看到的6可以分成5和1与6可以分成1和5是一样的道理来思考

仔细观察两个算式你发现了它们有什么相同的地方和不同的地方?

师小结:看这样一幅图,可以列出两道加法算式。求一共来了多少人植树,可以把5人与又来了一人合起来,也可以把1人和5人合起来,列出加法算式是5+1=6,也可以是1+5=6‘相加的两个数位置不同,但它们的计算结果都表示一共有6人植树。请同学们一起读一读。

2.教学“试一试”

师:蔬菜姐姐看到我们小朋友学的这么认真,决定带来她的蔬菜宝宝也来考考你们,小朋友愿意接受挑战吗?看她给你们带来了什么?

原来是辣椒宝宝它说:我们家有3个人,又来了4个亲戚,谁能提一个数学问题来考考大家?(一共有几个辣椒宝宝)

师:要求“一共有几个辣椒宝宝”你能列几个算式?

生:3+4=7 4+3=7

师:3+4表示什么意思?是按什么顺序观察的?

4+3表示什么意思?是按什么顺序观察的?

小结:原来要求总数是什么,可以用两个加法算式来计算,这两个算式只交换了加号两边数的位置,结果是相同的。

三、总结

1.完成“想想做做”第1题

谈话:刚才我们都是通过看图来列式的,下面老师看看哪个小朋友的动手能力最强,我们一起来摆圆片。

(1)左边摆4个圆,右边摆2个圆,要求一共有几个圆,怎么算?自己填一填

(2)照样子,左边摆2个圆,右边摆5个圆,一共有几个圆?直接把算式填在书上。

(3)交流,说说是怎样算的?讨论为什么每组算式得数相同。

2.完成“想想做做”第2题

谈话:下面这三个算式没有图,你会算出结果吗?请小朋友们独立填出得数来,看看谁最聪明。

学生独立完成,集体订正。

3.完成“想想做做”第3题

谈话:小朋友们学的真好,可是小青蛙们遇到问题。一群青蛙在练习跳伞,它们从很高的天空跳下来,如果跳到合适的池子里就安全无事,并能愉快的在池子里玩。如果跳错了池或者落在地上,就会受伤,青蛙非常担心,害怕跳错,所以停在天空中不敢跳,它听说我们班的小朋友都很聪明,想请你们帮帮忙,你们愿意帮它们吗?你打算怎样帮他?

4.完成“想想做做”第5题

小朋友们真聪明,看大象伯伯页来了,它带来了卡片,请小松鼠和小老鼠报算式,看看它们是怎么样报的?演示课件

师:你能象它们一组一组的说出算式吗?学生说,教师板书。

5.完成“想想做做”第6题

谈话:小朋友们都是爱动脑筋勤奋的好学生,小蜜蜂也像大家一样勤劳,这不它们也忙着采蜜呢,我们一起去看一看。你们会把小蜜蜂分成两组,并且填好算式吗?注意不止一种方法啊。

补充:如果□+□=7,你能说出哪些算式?自己轻声说一说。

仔细观察黑板上的这些算式,看看它们的得数都是几?(6和7)这就是今天我们学习的得数是6、7的加法.(板书课题)

★★题

1.完成“想想做做”第4题

进行小组比赛,学生独立完成。

★★★题 □+□=0+□= □+□=6

□+□=0+□= □+□=7

2.全课总结

这节课,每一位小朋友都开动了小脑筋,通过自己的努力获得了很多的新知识,老师真为你们感到骄傲。谁能说一说今天这节课你有什么收获?

板书设计:

得数是6、7的加法

1+5=6 3+4=7 5+1=6 4+3=7

《得数是6、7的加法》教学反思

这部分内容教学得数是6、7的加法,它是在学生了解加法的含义和学习了6、7的分与合的基础上进行教学的。教材从前面的“一图一式”过渡到“一图两式”,让学生通过学习,感受相应的两道加法算式之间的联系。

例题从植树这一公益活动引入,加强环境保护意识,迅速转入数学学习,并首次用文字呈现“一共来了多少人植树”这一问题,引导学生从不同角度观察画面,领会蘑菇卡通和萝卜卡通说出的不同加法算式:5+1=6、1+5=6,使学生认识到这两个算式都表示把5个和1个合起来或把1个和5个合起来,都可以算出“一共来了多少人”。

“想想做做”第1、2题,让学生通过操作学具和独立思考,学会计算在例题和“试一试”中未涉及到的其余得数是6、7的加法算式。第3题通过学生感兴趣的形式,巩固得数是6、7的加法计算。第4题通过题组练习,让学生体会算式间的联系,引导学生掌握规律,灵活计算。第5题让学生通过看卡片说算式的活动,进一步练习得数是6、7的加法。第6题是一道开放题,通过看图填不同算式的练习,引导学生自主总结得数是6的加法算式,感受这些算式的排列规律。

学生进入正规的一年级学习生活已经一个月多,一些学习常规已经知晓,良好的学习习惯也在逐步养成。在前一阶段的学习中,学生已经掌握了10以内的分与合和得数是3、4、5的加法、有关0的加减法,为今天的学习奠定了基础。学生可能在得数是6的加法算式的基础上自主、有序写出7的加法算式会出现困难。

新知:得数是6的加法得数是7的加法学生在此之前,已经掌握了10以内

数的分与合和得数是3、4、5的加法,在头脑中已经初步形成了知识结构。在教学时,想通过例题让学生学习、感受“一图两式”,并体现算法的多样化。

得数是6、7的加法算式的完善,是想通过6、7的分与合迁移过来,也要体现出有次序。想直接通过大问题的提出,充分把学习的时间和空间都交给了学生。

练习:在现实的情境、趣味的游戏、开放的活动和务实的作业中综合练习,进一步强化知识与技能、过程与方法的训练,使学生再次感受到了数学学习的有趣、有用和挑战性,让学生再次获得积极的情感体验。

总之在整个教学中通过学生摆一摆,算一算,说一说,使学生既动手又动脑同时又动嘴,注意力更集中。孩子的天性是爱玩,用做游戏的发式进行练习,不仅能使他们学会合作学习,又能再次激发学习兴趣。

听童话故事是学生最喜欢的活动,在乏味的练习之后出现“青蛙练习跳伞”这样有趣的情境,使学生产生好奇感,顿时,学生的学习热情再次被激发。

第六课时:6、7减几

教学内容:

教科书第54页例题,完成第54~55页的“想想做做”。

教学目标:

1.在问题情景中经历提出并解决问题的过程,得出6、7减几的计算方法。

2.发展初步的观察、比较、抽象、概括能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

3.具有初步的自主探究的意识,愿意与别人合作学习。

教学重点:

学会6、7减几的计算方法。

教学难点:

熟练计算6、7减几,理解一图两式的联系与区别。

教学过程:

一、引入

1.拍手游戏。

老师拍手的次数与学生拍手的次数合起来分别是6、7.(复习6、7的分合式)

2.口算

3+4= 2+5= 1+6= 4+3=

二、自主探究

1.学生观察情景图

(1) 从图中,你能获得什么数学信息? 引导学生完整地表达。

(2) 根据这幅图,你能提出哪些数学问题?

2.小组内讨论,交流各自的想法。

第一个问题:一共有6个人在植树,男生有4个人,女生有几个人? 学生列式:6-4=2

第二个问题:一共有6个人在植树,女生有2个人,男生有几个人? 学生列式:6-2=4

让学生说说每道算式表示的意思。

3.小组汇报讨论结果,比较异同。

你是怎样计算这两道算式的? 观察这两道算式,你有什么发现?

4.教学“试一试”。

出示题目和算式。让学生尝试做题。

(1) 问:根据这幅图,你能写出怎样的减法算式? 先说说图意,再列式完成。

(2) 学生讨论并列出算式。7-2=5 、7-5=2 。

(3)让学生说说这样列式的想法。

5.揭题:这节课,我们学习有关6、7的减法。(板书课题)

三、总结。

1.“想想做做”第1题,看图列式。

(1) 让学生独立完成后,集体交流。

(2) 交流:这两道算式各表示什么意思?

2.“想想做做”第2题。

让学生独立完成算式,再集体订正。

3.“想想做做”第3题。

让学生先说出题目的意思和要求,再自己画线连一连,给小鸟找家。 ★★题

1.“想想做做”第4题。

比一比谁做的又快又好。

分组观察算式,问:你发现了什么?鼓励学生大胆表达自己的想法。

2.“想想做做”第5题。

分组做游戏,一人编算式,一人报得数。

★★★题

1.“想想做做”第6题

看一幅图写算式,比一比谁的方法多。

2.总结评价

这节课我们学习了什么?通过学习你知道了什么?

板书设计:

6、7减几

6-4=2 7-2=5

6-2=4 7-5=2

《6、7减几》教学反思

减法是加法的逆运算,在思维过程中存在一个思维方向的问题,怎样由加法的“合起来”思想再次进入减法的“去掉一部分”思想仍然值得我们注意。上完课后,又在思考,哪些环节备课时考虑得不够周到,课堂教学的处理不够科学,试作以下分析:

图,带来怎样的思考?

1、列式

教师出示例题的情境图,引导学生理解图意:图中一共有几个小朋友进行植树?

生:6个

师:男同学有4个,你知道女同学有几个?

生异口同声:2个

师:你是怎么知道的?

生1:4和2合起来是6

生2:一共有6个人,男同学有4个,所以女同学有2个

生3:4+2=6

师:谁会列出算式?

生1:4+2=2.(谁会列出减法算式?)

生2:6—4=2

(看似已经得出了6减几的算式,教学可以顺水而下,实际上上述的教学环节中还有许多问题值得反省。1.第一个问题学生异口同声的回答中应该包含至少两层理解水平,一层是从图中直接看到了有2个小朋友,不去思考2和6、4的关系,属于低层次的理解;二层是既看到了图画上的人数,又知道6—4可以求出女同学有多少人,这是对数量关系的一种掌握,属于较高层次的理解。当时自己虽然已经意识到了问题的所在,但是没有想出解决的办法,现在想来,这样的问题最好解决了,我可以将教学挂图的一部分遮掉,引发学生从6个人、4个男同学中去思考女同学的人数。)

2、理解

接下来的讲解算式的意识基本上属于教师一言堂,少数学生会配合一起表达,一共有6个人,去掉男同学的4人,剩下的就是女同学的人数了。(主要问题是前面的先入为主,学生已经部分丧失了思考数量之间关系的主动性、积极性,只能由我强行牵引了,教学效果当然可见一般了。)

3、尝试

试一试的图画是分萝卜,“分掉几个就可以减去几”这是理解算式的基本含义,书本的图画将7个萝卜分成了5个和2个,中间用虚线隔开。教学的过程中我们可以借助小磁铁进行直观演示,用小棒将7个小磁铁从中间隔开,分成5个和2个,让学生明白中间的虚线就是分开的意思。

试一试是一图两式的,7—2=5,7—5=2,为什么列出的是这两道算式,学生还不是非常清楚,从作业中发现,学生有的列出7-2=5,7-3=4类似的算式,其实在课堂上学生曾经就这样问题进行过专门的思考:

师:由7-2=5你还能想出哪道算式?

生:7-5=2

师:对,从这幅图上,我们既可以理解为把7个萝卜分掉2个还剩5个,列式为7-2=5;还可以理解为把7个萝卜分掉5个还剩2个,列式为7-5=2。

(感觉上这样的讲解没有任何问题,实际上,很多学生对于为什么列出的是这两道算式还是印象不深,有的还在思考老师的意思,有的可能还是认为就是从7的6种分法中选出两种,课堂上没有给学生更多一些的时间进行消化导致书本想想做做1的两道题错误连连。这不仅是一道题的问题,应该反应的是学生一种错误的理解。)

第7课时:《7以内加减法的复习》

教学内容:

教科书第56-57页《练习六》

教学目标:

1.复习7以内的加减法,能根据图意列式,提高计算的速度。

2.发展初步的观察、比较、抽象、概括能力和运用所学知识解决实际问题的能力。 3.具有初步的自主探究的意识,愿意与别人合作学习。

教学重、难点:

熟练计算7以内的加减法,正确理解图意。

教学过程:

一、引入

1.数字卡片游戏。

(1)老师出数字卡,学生出数字卡,两张卡合起来分别是6、7。

学生根据出示的卡说出相应的加法算式。(先师、生间进行,再同桌进行)

(2)拿出两张卡片,用较大的数减较小的数。指名学生说出相应的数。 (同桌之间进行游戏)

2.揭题:今天我们继续复习7以内的加减法。

二、练习。

1.练习六第3题。

(1)学生独立完成,比一比谁算得又快又好。

(2)开火车校对答案。

2.练习六第4题。

找朋友,将得数相同的连起来。

生独立完成,再指名汇报。

3.练习六第5题。

(1)(先让学生个别讲图意)同桌再交流图意。

(2)列式完成。

(3)比较两道算式的联系与区别。(交流后个别回答)

4.练习六第6题。

(1)同桌交流图意,再指名汇报。

(2)学生独立列式完成。

(3)比较两道算式的联系与区别。(你是怎么计算出得数的?)

三、总结。

★★题

1.练习六第7题。

看图你能知道什么数学信息?你能提出什么数学问题?(交流后列式计算)

2.练习六第8题。

(1)同桌交流物体排列的规律。

(2)独立完成后指名回答。

★★★题

( )+4= ( )+6= ( )+4= 2+5= 0+( )

( )-2= ( )+3= ( )-0= 2+4= 0+( )

2.总结评价

这节课我们学习了什么?通过学习你知道了什么?

第8课时:《得数是8的加法和8减几》

教学内容:

教科书第58页例题,完成第58~59页的“想想做做”。

教学目标:

1. 使学生学会计算得数是8的加法和相应的减法,会解决简单的问题。

2. 知道看一幅图能写出四个算式,初步感知加减法之间的相互联系,培养初步的比较、联想能力。

3. 创设生动活泼的情境和游戏,激发学生学习数学的兴趣,培养学生表达解决问题的过程的能力。

教学重点:学会计算得数是8的加法和相应的减法。

教学难点:看一幅图能写出四个算式,初步感知加减法之间的相互联系。 教学过程:

一、引入。

1.复习8的分合式,做拍手游戏。

2.揭题:今天学习得数是8的加法和8减几

二、展开。

1.学习例题。

(1)出示游泳活动的情景图。

以四人小组为单位说说图意,根据这幅图,你想提什么数学问题?并写出算式。

(2)集体交流:看了这幅图,你想提什么数学问题?

讨论一: 要求图中一共有多少个小朋友,可以怎样算?还可以怎样列式?(板书:5+3=□ 3+5=□)

不看图,怎么想5加3和3加5等于几?(个别回答:5和3、3和5合起来是5)

看看这两个算式,你有什么想法?(相加的两个数交换位置,得数一样。)

讨论二:看了这幅图,你还能提什么数学问题?怎样列式?(板书:8-3=□) 不看图,怎样想8减3等于几?(讨论交流)

你又能提出什么数学问题来?怎样列式?(板书:8-5=□)怎样想8减5等于几? (引导学生从8可以分成5和3想)

讨论三: 同样的一幅图,小朋友们列出了几道算式?看了这四道算式,你想到些什么?

(小组讨论、交流,体会加、减法算式之间的关系。)

(四题中三个数有分合关系)

2. 学习“试一试”。

(1)出示兔子拔萝卜的情境图,让学生说说图意。(个别回答)

(2)学生独立填写算式及得数。

(3)集体订正:结合图让学生说出每个算式表示的意思及每题的得数是怎样算出来的。 引导学生从分合回答

三、总结。

1.P54:“想想做做”第1题

(1)看图后让学生独立填写算式及得数。

(2)集体订正:每个算式表示什么意思?每题的得数是怎样算出来的?为什么第二幅图只列出了两道算式?

2. 游戏巩固:“想想做做”第2题

游戏一:帮帮小河马。“想想做做”第2题

出示□+□=8,小河马遇到难题了,看它多着急啊!你能帮帮小河马吗?

让同桌一起用数字卡片摆一摆,说一说算式。

游戏二:旋转木马“想想做做”第3题

在旋转木马的音乐声中出示第3题,让学生独立填写得数,同桌相互交流。 游戏三:放鞭炮 “想想做做”第4题

用卡片逐题出示第4题,指名口答,如回答对,其余学生发“嘭啪”声,如答错,则发“嗤”声。

★★题

1.游戏一:旋转木马“想想做做”第3题

2.在旋转木马的音乐声中出示第3题,让学生独立填写得数,同桌相互交流。

3.游戏二:放鞭炮 “想想做做”第4题

4.用卡片逐题出示第4题,指名口答,如回答对,其余学生发“嘭啪”声,如答错,则发“嗤”声。

★★★题

( )+(

=8

比一比谁的方法多。

2.总结评价

这节课我们学习了什么?通过学习你知道了什么?

第7讲 加法和减法(1)

自主探究

□+□=□ □+□=□

□-□=□ □-□=□ 试一试

□+□=□ □+□=□

一共有( )只小鸟。

□+□=□

练一练

□-□=□

□-□=□

数 字 信

有一个人,干起工作来很认真,技术又好,不过有个缺点,喝起酒来一醉方休。喝醉了酒,不是骂人,就是打架。亲戚朋友都劝他少喝酒,可他总是改不了。

一天,这位爱喝酒的朋友收到一封信。拆开一看,信纸上写的全是数字:

99

8179 7954

76229 8406 9405

769 18934

1.291817

奇怪呀,这么多数字,什么意思?怎么一点点文字说明都没有呢?

是帐单?是银行存款单的帐号和金额?是密码?是朋友开玩笑,还是坏蛋恐吓敲诈?越想越紧张,越想越害怕,赶紧找对门数学老师帮助看看。

数学老师把信仔细看了几遍,问道:“你的小外甥爱不爱看电视?”

“怎么不爱看,经常学电视里说话,南腔北调,一说一大套。一会儿称我舅舅,一会儿喊我动动腰。”

“要你活动活动腰部?”

“哪里,外甥封我做001号警长啦!他说电视里面的警察手拿对讲机,想找代号01的人,就喊‘动腰动腰’;想找02,就喊‘动两动两’。见了我001,就喊‘动动腰’啦。”

数学老师微微一笑,说:“这就对了。打电话怕数字听错,0读成‘洞’,1读成‘幺’,2读成‘两’。这封信是你那满口南腔北调的好外甥写的,我读出来你听听。”

这封全是数字的信,读起来,原来是这样的:

舅舅

不要吃酒 吃酒误事

吃了二两酒 是动怒 是动武

吃了酒 要被酒杀死

一点儿酒也不要吃

舅舅听了,脸红到耳根,连声说道:“不吃!不吃!”

第9课时 用括线和问号表示的实际问题

教学内容:

教材第60页例题和“试一试”,完成第60-61页“想想做做”第1-4题

教学目标:

1.让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思,了解这种形式呈现的实际问题的结构,会用加、减法计算解决问题。

2.让学生初步感受符号所具有的简约化的特点,初步培养符号感。

3.使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。

教学重点:

了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。

教学难点:

根据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进行计算。

教具准备:

课件

教学过程:

一、引入

秋天到了,国园里的苹果获得了大丰收。今天,这些苹果小精灵要来到我们的教室和我们的小朋友一起来玩!不过它们都喜欢上课上课认真、积极发言的小朋友,它们还带来了一些题目要来考考大家,你们愿意接受它们的考验吗?

二、展开

1.出示例题

提问:看了这幅图,哪个小朋友能提出一个问题呢?

刚才小朋友提出的问题我们还不会写,为了方便在数学上可以用符号把这句话表示出来,请小朋友看一看:(演示括线和问号)教师介绍:这是括线,这是问号。现在谁来说说这道题要我们求的是什么?

(左边有5个苹果,右边3个苹果,一共有多少个苹果?)

2.探究解决

要求一共有多少个苹果,应该用什么方法来计算?(加法)为什么要用加法来计算呢?指名说

小结:求一共有多少个苹果,要把左边的5个和右边的3个合起来,所以要用加法。

你会列式吗,说说你的算式是什么?

指名学生回答。

3.教学“试一试”。

看了这幅图你知道了什么,问我们的是什么,你会说了吗?自己轻声地说一说。 自己填写算式。

说一说你的算式是什么?为什么用减法来计算?指名说

同桌再说一说:“为什么用减法算?”

三、总结。

(一)目标检测

★题

1. “想想做做”第1题

(1)看图后让学生独立填写。

(2)集体交流:算式表示什么意思?

2. “想想做做”第2题

(1)看图后让学生独立填写。

(2)集体交流:算式表示什么意思?

★★题

1. “想想做做”第3题

(1)看图后让学生独立填写。

(2)集体交流:算式表示什么意思?

2. “想想做做”第4题

(1)看图后让学生独立填写。

(2)集体交流:算式表示什么意思?

3. “想想做做”第5题

学生独立填写,集体交流:。

★★★题

有一堆糖果,小红吃 了3块,小明吃的比小红多,小明最少吃了()块。 (二)总结

这节课我们学习了什么?通过学习你知道了什么?

《用括线和问号表示的实际问题》的教学反思

这节课的教学内容是解决用括线和问号表示的用图画形式呈现的实际问题。教学目的是使学生了解加减法实际问题的结构,即两个已知条件和一个问题,再学习根据已知条件和所求问题之间关系确定算法。另外,也使学生初步感受用符号表示条件和问题所具有的简单明确的优点。

我在平时教学看图列算式时,就要求学生说出图意,提出问题,所以学生们对这种两个已知条件和一个问题的题型并不陌生,能很快从图中找到条件和提出问题。我教学起来也比较轻松。

但我发现学生在做练习的时候学生对“一共有多少”这样的加法,通过看图,能很快解决。但对于减法有一定的问题,在这部分教学时,学生会分不清已知条件和问题,结果常会算出已知数。在教学中我没有用固定的格式让学生强迫记住用减法来做,而是先让学生理解题意,通过讨论说出为什么用减法计算。再通过两种类型的题目比较,让学生清晰的知道问号的位置不同,就是所求的问题不同,把两部分分合起来用加法计算,知道了总数,去掉一部分,求另外一部分要用减法计算。

通过这节课的学习,学生在练习时,只有个别学生列式时有疑惑,其他学生的作业质量还是蛮好的。

第10课时 得数是9的加法和相应的减法

教学内容:

教科书第62-63页例题、试一试及想想做做。

教学目标:

1.使学生学会得数是9的加法和相应的减法,能正确地进行计算。

2.能根据一幅图写出两道加法和两道减法算式,进一步了解加、减法之间的联系。

教学重点;

能正确计算得数是9的加法与减法。

教学难点:

能根据一幅图写出两道加法和减法算式。

教具准备:

学具盒、挂图、数字卡片。

教学过程:

一、复习。

1.出示口算卡片。

6+2= 2+4= 6-4= 3+4= 7-3=

0+8= 8-6= 3+5= 8-4= 3+2=

2.摆一摆,列算式。

学生左边摆6个圆片,右边摆2个圆片。提问:可以列成怎样的两道加法和减法算式?

3.口答9的组成。

指名口答,引导学生有序地回答。

4.导入新课。

同学们,今天我们继续来学习“得数是9的加法和相应的减法。(板书课题)

二、展开

1.教学55页例题。

(1)出示例题挂图,引导学生观察。

(2)学生说出图中的有关信息。

思考:有几个小朋友在跳高?有几个小朋友在观看?要算图中一共有几个小朋友,该用什么方法来计算?谁会列出算式?

(3)根据图,小朋友还会列出两道减法算式吗?

学生独立思考,同位交流,集体交流。

(4)讨论两道减法算式表示的意思。

同位练说,指名回答后小结:

根据同一幅图,不但可以列出两道加法算式,还可以列出两道相应的减法算式。

2.教学试一试。

学生拿出学具盒中的圆片,操作:把9个圆片分成两堆,说出四道算式。

(1)同位小朋友可以合作完成。

(2)集体交流,指名学生有条理地叙述,说出你是怎样分的?

(3)学生写出算式,同桌相互读一读算式,并说一说算式的意思。

三、小结。

1.目标检测

★题

(1)想想做做1。

请小朋友把这些数字卡片中加起来等于9的两个数排在一起,看谁排得快?①学生动手操作,同位小朋友可以合作完成。

②学生活动,教师巡视。

③指名学生说说摆卡片时的想法。

④学生表述,及时补充。

(2)想想做做2。

师先说明题意,用9减每个泡泡上的数,学生自己口算,然后同位练说。

3.想想做做3、4。

学生先独立完成,后集体校对。

★★题

见练习册

2.课堂作业:做补充习题。

3.全课小结

这节课你学会了什么什么知识?你觉得自己学得怎么样? 师生共同小结。

4.实践活动

★★★题

()+()=9 9-()=()

板书设计:

得数是9的加法和相应的减法 ● 1+8=9 9-1=8 8+1=9 9-8=1 ●●●●●●●●

第11课时 练习七

教学内容:教材第64~65页练习七第1-7题

教学目标:

1.通过练习,让学生掌握得数是8、9的加法与相应的减法的计算方法,能熟练进行计算。

2.在练习过程中,进一步提高学生应用学过的加、减计算解决简单实际问题的能力。

3.在练习过程中,培养学生良好的观察习惯。

教学重点:

熟练进行得数是8、9的加、减法计算。

教学准备:课件

教学过程:

一、引入

1.口算。(口算卡片)

7-5 4+4 8-5 3+2 6-3 5+0 9-5 6-6 6+3 9-3 9-8 2+6 5+3 9-7 8-2 1+7

2.一图四式。(课件出示)

■■■■ ■■■

看这个图,你能写出几道不同的算式?指名板演算式。

3.小结引入今天的练习课:今天我们继续练习得数是8、9的加减法。(板书课题)

二、练习

1.完成第1题.

(1)教师在黑板上贴上数字卡片。

(2)问:小朋友,黑板上的卡片中哪两个数相加可以填写这个算式呢?

□+□=8

(3)让学生自由讨论后发表意见。让学生自己出卡片,说算式。注意让学生说的时候按照一定的顺序。

(4)继续练习:□+□=9 8-□=□ 9-□=□

2.完成第2题

(1)教师出示口算卡片,开火车。

(2)奖励口算又快又准的小朋友。

(3)让学生在书上填写得数。

(4)集体订正。

3.完成第.3题

(1)课件出示图画,让学生说一说,图中画了什么,你有什么发现?

让学生从已经拉出的算式中发现规律:门上数是几,拉出的加、减法算式的得数就是几。

(2)出示白菜老师的话,让学生说说小蜜蜂可以拉出哪些算式。

引导学生有顺序地说,注意不要遗漏。

4.完成练习四的第4题。

(1)课件出示左边三组算式,让学生比较这组的算式,看看有什么相同点和不同点。(加号前面都是2)

(2)不计算,在得数比8小的算式后面打“√”。

(3)交流:说说你是怎样通过比较作了选择的。(每组的两题都与第1题进行比较,进行估计。引导学生说出主要看算式中不同的那个数)

(4)完成另2组找得数比8小的算式。

反馈:每组哪题得数比8小?你是怎样看出来的?

5.完成第5题

(1) 课件出示第5题图,让学生观察:图中有些什么?你能提个问题吗?

(2) 提问:如果让你算“苹果和梨共有多少个”你会写算式吗?

(3) 让学生将自己想的结果填写到书上。

(4) 反馈交流,说说为什么用加法算?

三、总结

1.目标检测

★题

完成第6题:

(1)分析题意,找出数字信息:一共有8盆花,已经浇了4盆。

(2)题目提出问题:还有几盆花没有浇?你怎样列式?

(3)集体交流。指名让学生说说为什么用减法计算? ★★题

完成第7题:

(1)引导学生先弄清所拼成图案需要几块正方体?

(2)学生观察哪两堆积木可以拼成,用线连一连。

(3)集体交流,并用积木实际操作一下,验证自己的判断。

2.课堂作业:补充习题。

3.全课小结:通过这节课的练习,你有什么收获?

4.实践活动:

★★★题

选数字,填算式

2、4、1、3、5

( )+( )=( )+( )=( )

板书设计

练习七

????? ????

( )+( )=( ) ( )-( )=(

( )+( )=( ) ( )-( )=(

) )

第12课时 和是10的加法和10减几

教学内容:

教科书第66页的例题、“试一试”,第66~67页“想想做做”的习题。 教学目标:

1.通过动手操作、小组合作学习,正确计算和是10的加法与相应的减法算式之间的联系。

2.在实践活动中体验学习数学的乐趣,具有积极探索新知和学好数学的愿望。

3.逐步发展数学思考的能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。 教学过程:

一、 揭示课题

导入:告诉大家一个好消息,中国足球队齐心协力,顽强拼搏,第一次冲出亚洲,进入“世界杯”。今天,我们也来进行一场有趣的数学“足球”赛。比一比,哪组“进球”个数多。

二、 展开

出示出题图。

1.从图上你知道了什么?

提问:球场一角,小朋友也在踢足球呢!仔细看一看,这些小朋友可以分成哪两部分?

讲述:小朋友观察的真仔细。在足球比赛中,一般是按服装颜色的不同分成两队。根据图上提供的信息,你能说出哪些算式?

全班交流,教师随机板书。

2.教学“试一试”。

请同桌两人合作分一分9个画片,并根据自己分的结果说出四道算式。 汇报交流。

3.观察我们今天学的这些算式,你有什么发现?

根据学生的回答,提示课题。(板书课题)

三、小结

1.目标检测

★题

(1)想想做做1

学生先在书上连线,再集体核对。

(2)小兔子见小朋友这么聪明,也要考考大家。小兔子手中的10减去其他伞面上的任何数,请算出得数。

学生在书上填完后,指名口答。

★★题

课本60页3、4、5、6。

2.课堂作业:补充习题。

3.全课小结。

4.实践活动题

★★★题

一座小木屋前有2个男孩,1个女孩。问:如果一共有10个小朋友,那么小木屋里可能有几个女孩?

板书课题:

和是10的加法和10减几

9+1=10 10-1=9

1+9=10 10-9=1

《得数是10的加法和10减几》教学反思

我在这课教学中,致力于改变学生的学习方式与教师的教学方式,培养学生自主学习,合作交流的态度和习惯。全课以学生为主体,在教师引导下积极的学习活动,使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用,体现了课程标准的基本要求,下面谈谈我的几点体会:

1、兴趣是最好的老师,是开启知识大门的金钥匙。

小学生如果对数学有浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲,表现出对数学学习的一种特殊情感,学习起来乐此不疲,于是我采用了“数学规律的情景探究模式”进行教学,把课件作为学生学习的工具。这时,信息技术作为了交流讨论、表达的工具。我把每种关于10的加减算式都以创设生活情景展现给学生,突破教课书的利用点子图的学习方式,真正做到让学生在实际中解决数学问题。如在教学10-1=9这一算式时,在课件的画面上出现一棵大树,上面有10只可爱的小鸟在嬉戏,突然一只小鸟飞走了,这时我在让学生充分观察画面后,让他们说说发生了什么事,并提一个数学问题,提问的学生有权利叫另一名学生回答。这样,既有助于学生了解现实生活中的数学,感受数学与日常生活的联系,又增强了学生学习的主体性。

2、培养学生多元的学习,使学生的思维能力也得到发展。

在教学中我设计了“开放题”环节——巧填数,( )+( )=10,10-( )=( ),设计这一环节的目的是使不同层次的学生都得到一定的提高,有利于孩子思维发散性的发展,并引导学生有次序地说一说,读一读。

3、在比赛中增长信心,培养竞争意识。

儿童的好胜心、自尊心强,爱表现自己,所以要经常创造机会让学生充分体现,让他们在心理上得出到满足,要不断鼓励他们树立信心,增强勇气,胜不骄、败不馁。在课结束前,我设计比赛环节,出示本课的口算题卡,并组织学生以小组为单位进行比赛,这既是对本课内容的复习,同时又增强了他们的团队精神,孩子们都跃跃欲试。

确实,教学资源无处不有,只要适时适事地利用,就可取得意想不到之效,教师既要“教中学”,也要“学中教”,只有充分、合理地发挥信息技术的作用,才能教学相长,让学生在学习过程中不断获得成功的体验。

第13课时 求加法算式中的未知加数

教学内容:

教科书第68页的例题、“试一试”,第68~69页“想想做做”的习题。 教学目标:

1.通过动手实践、自主探索、合作交流,得出求未知数的方法。

2.初步体会数的分与合和求未知数的关系,形成初步的数感。

3.发展数学理解能力和发散思维能力,继续培养独立思考、小组合作交流的学习习惯。教学过程:

教学重点、难点:

重点:是“求未知加数”的不同方法,要让学生通过独立探索,小组合作交流来完成。

难点:会正确求未知数。

教学过程

一、引入

讲述:同学们,你们看,今天老师给大家带来了什么礼物?(边讲述边打开礼盒,指名看看,并说给大家听,里面装了8个大苹果,还空着两格。)

二、展开

1.出示情境图,学生仔细观察

问:你能从图上发现什么?可以提出怎样的问题?怎样用算式表示出来?(板书:8+( )=10)

揭题:这个( )里为什么没有数?(因为2个格子里没有苹果,是空着的。)今天我们研究的问题就是怎样才能把( )里的数填上。(板书课题:求未知加数)

2.动手摆学具,独立思考,发现( )里可填2。

3.小组合作交流、讨论:

还能用什么方法知道( )里应填2?

小组长组织讨论,然后向大家汇报讨论情况。

板书:

(1)因为10可以分成8和2,所以8+(2)=10。

(2)8和2合成10,所以8+(2)=10。

(3)10-8=2,( )里填2。

三、总结

1.目标检测

★题

(1)“想想做做”第1题

学生看图填算式。

(2)“想想做做”第2题

画一画,填一填。

(3)“想想做做”第3题

讲述:信鸽在无边无际的蓝天上飞翔,不知不觉迷失了方向,智慧爷爷想请同学们帮帮忙,用自己的办法帮信鸽把信送到邮局,愿不愿意?请用铅笔引路,把信和邮局用线连起来。

在书上完成,小组学生互相检查。

(4)“想想做做”第3题

学生独立完成后校对。

★★题

(1)“想想做做”第5题

同学们助人为乐的精神感动了信鸽,它们把这件好事告诉了小白兔,你们瞧,小白兔为了奖励大家,正背着篓子给大家拔萝卜呢!

出示“小白兔拔萝卜”,让学生分两组进行拔萝卜比赛,初步体会( )+( )=10这个简单的数学模型。

(2)“想想做做”第6题

学生算一算、填一填。

2.课堂作业:补充习题。

3.全课小结。

4.实践活动题

★★★题

里填数,使每条线上三个数相加都得9。

5

板书课题: 求加法算式中的未知加数

8 +(2)=10 7 +( )=10

4 +( )=10 5 +( )=10

教后反思:

填未知数这一内容,是在10的认识和有关10的加减法这一节的,教材采用了两种方式,一是用实物图或点子图的方式,二是用算式的方式,但不管是哪一种方式,都表现为“A+( )=B”的呈现形式,这容易使学生得到不完全的认识。所以我在教学的练习题中又增加了( )+A=B的形式。这样,将有助于学生对填未知数这一学习内容有更全面、深刻的认识,同时,对加法交换律的知识也作恰当的渗透,让学生有一个初步的感悟。

第14课时 练习八

教学内容:课本70-71页练习八

教学目标:

1.亲历整理知识的过程,感受不同知识之间的内在联系和差异。

2.提高应用所学数学知识解决简单实际问题的能力并培养创新精神。

3.让学生在应用知识解决问题的过程进一步体会数学的价值。

教学重点:

亲历整理知识的过程,感受不同知识之间的内在联系和差异。

教学难点:

提高应用所学数学知识解决简单实际问题的能力并培养创新精神。 教学准备:教学课件。

教学过程:

一、引入

做对口令游戏。(可以师生做,也可以生生做。)

二、练习

1.口算卡片出示(开火车)

10-3 4+4 10-6 2 + 5 5+3

10-5 8-7 7-4 9 -0 9-8

6-6 9-2 8-2 4 +6 3+6

9-0 2+3 9-5 0 + 7 4+2

2.练习八第1题

A 学生看图写四道算式。

B 让学生说说每道算式表示的意思。

C 观察四道算式,说说它们之间的联系。

3.练习八第2题

A 学生试着连一连。

B 集体交流。

4.练习八第3题

规定学生三分钟内完成。

集体校对。对学生的错题进行有针对性的指导。

5.练习八第4题

A学生独立完成

B选择一、两题让学生说说想法。

三、总结

1、目标检测

★题

a练习八第5题

里数的思考方法。

b练习八第6题

学生先独立填一填,再结合声场景图解释每道减法算式的含义。 ★★题

a练习八第7题。

先说图意,再列式。

b练习八第8题。

先说图意,再列式。

C 练习八第9题。

学生先填一填,再观察等式,说一说自己的发现。

2.课堂作业:补充习题

3.课堂总结:

4.实践活动题

★★★题

完成数学书上第71页思考题。

第15课时 连加、连减

教学内容:

教学第72页的例题,完成第72~73页“想想做做”的习题。

教学目标:

1.通过动手操作、合作交流,初步理解连加、连减的含义。

2.掌握连加、连减的计算方法。

3.能有条理地表述思考和解决问题的过程。

教学重、难点:

掌握连加、连减的计算方法。

教学准备:课件

教学过程:

一、引入

1.算式接龙。(小组学生互相合作,每人出一道题)

2.学生汇报,说说你们组的题目和想法。

二、展开

1.教学例1。

出示例1课件。

讲述:星期天,小红和弟弟去郊区的奶奶家玩,看见奶奶摘下了一些又大又红的南瓜。小红想,我长这么大了,应该帮奶奶做一点家务活。于是,她找来一辆手推车,把奶奶摘下的南瓜运回家。第一次运来4个,第二次又运来2个,还剩下一个最大的没有运,奶奶一共摘下几个南瓜呢?怎样计算?

小组交流。

指生汇报:(4+2=6 ,6+1=7)

提问:其他组有不同的方法吗?(4+2+1=7)

追问:为什么这样列式?

你能给这样的算式取个名字吗?(连加法)

讲述:这个名字取得真好,今后我们看见在一个算式里有两个以上的“+”,就叫它连加。

2.教学例2。

出示例2课件。

提问:你们能看着这幅图编个故事吗?

学生分小组讨论交流,形成如下的表述:

丝瓜架上原来有8根丝瓜,第一次摘下3根,第二次又摘下1根,还剩几根? 讨论怎样列式,怎样计算,根据学生的回答板书算式,并让学生把书上的算式填写完整。

引导学生小结:8-3-1=4连续减了两次,我们把它叫做连减。

3.师生共同小结:今天我们学了什么新的内容?在计算的时候应先算什么,再算什么呢?

三、总结

1.目标检测

★题“想想做做”第1~4题。

★★题

(1)做“想想做做”第5题。

让学生自由列式,交流时可以让学生联系具体情境解释自己的想法。

(2)做“想想做做”第6题。

要求学生不仅会计算,还要求把算式写得工整、美观。

2.课堂小结。

今天我们学到哪些知识?回家后出题给爸爸、妈妈做,好吗?

3.课堂作业。

完成《补充习题》。

4.实践活动题

★★★题

在( )里填上合适的数,使横行、竖行上三个数相加都得8。

( )

( ) | |

( )—2—1 ( ) —( )—2

| 3 | 1

第15课时 加减混合

教学内容:

教科书第74页的例题,第74~75页“想想做做”的习题。

教学目标:

1.观察、联系生活情景,理解加减混合运算的含义和运算顺序。

2.发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。

3.初步地能提出并解决问题,体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。 教学重点:

引导学生联系生活实际,通过观察情境图并交流感受,理解加减混合的含义和计算顺序。

教学难点:

引导学生正确描述图中的动作过程。

教学准备:课件

教学过程:

一、引入

乘客上车、下车井然有序(2人下车,3人上车),让学生说一说,并想一想车上人数增减多少?猜一猜车上人数大约有多少?

2.讲述:同学们,要弄清每一次上、下车人数和车上人数还有多少,我们不但要细心观察每次上、下车人数,还要根据车上原有的人数进行加减计算。

二、展开

1.提出问题。

多媒体演示动画片:车上有7人,先下车2人,接着3人上车。

提问:(1)从刚才的动画片中,你看到了什么?在小组里说一说。

(2)你能用学具来摆一摆刚才乘车的情况吗?

(3)你能用算式来表示动画片的意思吗?

2.揭示课题。

质疑:这一题和我们学的连加、连减有什么不一样?

3.探究算法。

提问:加减混合的算式怎样计算呢?学生独立思考。

板书:7-2+3=8

让学生一起说一说计算过程:先算7-2=5,再算5+3=8,所以7-2+3=8。

三、总结

1.目标检测

★题

(1)“想想做做”第1题。

学生在小组内交流,然后完成书上填空。

请几名学生说计算过程,然后同桌互说,再全班一起说。

(2)“想想做做”第2题。

学生在小组里交流图意,填空。

(3)“想想做做”第3题。

(4)“想想做做”第4题。

学生连线、交流。

★★题

(1)“想想做做”第5题。

说图意、列算式。

(2

□□□□

2.课堂作业:完成补充习题。

3.课堂小结:

提问:今天这节课你学到了什么本领?你学得开心吗?

4.实践活动:

★★★题

在( )里填数,使每条线上的三个数相加得9。

3

( )

5 ( 6 ( )

第16课时 练习九

教学内容:教材第76页的1~6题。

教学目标:

1.掌握连加、连减的计算方法。

2.理解加减混合运算的含义和运算顺序。

3. 发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。

教学重、难点:理解运算顺序。

教学准备:口算卡片

教学过程:

一、 引入

1.出示口算卡片:

3+1+6 8–2 –5 3 + 4–2

1+8-7 8–4 + 3 9–1–3

2.今天这节课我们来练习“连加、连减和加减混合”。(板书课题)

二、练习

1.师提问:连加、连减、加减混合的计算顺序是什么?(谁在前先算谁,也就是从左往右依次计算)

研讨小结:在计算时,要从左往右依次计算。要看清每一步的运算符号,细心计算。

2.练习九第1题。

①出示题目,比赛:同桌的两人每人各算一题,看谁做得又对又快。

②交换练习。

③交流结果。

3. 练习九第2题。

①给足学生时间,独立完成。

②同桌交流。

③集体校对。检查计算的准确率。

4.练习九第3题。

①让学生说说是怎样比较大小的?

②学生独立完成。

③指名汇报结果。

5. 练习九第5题

①理解题意,学生独立完成。

②集体评讲。

6.练习九第6题。

①提醒学生:要做到三个“一”。写字要规范。

②学生独立书写。

③集体评讲。

三、总结

1.目标检测

★题

(1)10 – 4 +3 10 – 1 –4 2 + 6 +2

8 +2 – 6 5 +5 – 3 7 – 2 + 4

(2)练习九第4题。

①看题,理解题意。

②明确要求:横行3个数相加的得数,填在该行右边的括号里,竖行3个数相加的得数,填在该行下面的括号里。

③学生独立完成。

④评价交流。

★★题

(1)填一填。

8+2-( )=6 10-( )+2=6

学生先独立完成,后交流方法。

(2)看图列式。

?? ? ??

? ?? ?

( )+( )+( )=( )

2.课堂作业:做补充习题。

3.课堂小结:

通过这节课的练习,你又有什么新的收获?

4.实践活动:

★★★题

6-3+( )=7-( )

板书设计:

练习九 从左往右依次计算

第17课时 复习(1)

教学内容:

教材第77~78页的1~6题。

教学目标:

1. 进一步认识加、减法的含义,更熟练地掌握10以内的加减法计算;

2.通过复习,更深地体验加法和减法之间的联系。

3.感受加减法在日常生活中的应用,增强学生学好数学的信心。 教学重点:

加减法的含义和加减法口算的方法。

教学难点:

加减法的含义。

教学准备:

口算卡片

教学过程:

一、引入

1.听算练习。

0+9= 10-6= 4+4= 8+2= 1+3+6= 2+4+3= 6+4-3= 8+2-4=

2.看图列式。

■■■ ■■

( )+( )=( ) ( )-( )=( )

( )+( )=( ) ( )-( )=( )

3.今天我们把本单元的内容进行回顾整理一下。(板书课题)

二、练习

1.复习第1题。

①学生独立填写。

②集体校对,并指名说说思考过程。

2.复习第2题

学生独立填写后集体校对

3.复习第3题。

①出示加法表。

②学生观察,看看有何发现?(注意横着看、竖着看、斜着看)

③同桌先互说,后指名说。

④教师小结:横着看,发现每一行算式的得数分别是2、3、4······最后一行的得数是10;竖着看,每一列都是按数的顺序依次加1、加2······得数依次递增,一直到得数是10为止;斜着看,分别是按同一个数依次加1、加2······排列的,得数依次递增。

4.复习第4题。

①出示减法表。

②学生观察,看看有何发现?

③同桌先互说,后指名说。

④教师小结。

三、总结

1.目标检测

★题

①复习第5题。

同桌两人一组,一人出题,另一人算得数。

②复习第6题。

限时2分半钟完成练习。

★★题

(1)选3个数列4道算式。

5、4、6、10

①先独立写。交流你是怎么找数的?

②强调:要找到能组成算式的3个数,写两道加法、两道减法。每道算式中都要有这三个数。

(2)红红有4个画片,再得多少个就是10个画片了?

2.课堂作业:做补充习题。

3.课堂小结:

这节课你学会了什么?你有什么要提醒大家的?

4.实践活动:

★★★题

明明前面有4人,后面的人数和前面一样多,你知道明明这队一共有多少人吗?

第18课时 复习(2)

教学内容:教材第78—79页的7~11题。

教学目标:

1. 通过复习求未知数与连加、连减、加减混合,帮助学生进一步掌握方法,并形成必要的技能。

2.通过联系加、减法含义解决一些实际问题,使学生进一步体会连加、连减或加减混合的含义。

3.感受数学与生活的密切联系。

教学重点:帮助学生进一步掌握求未知数与连加、连减、加减混合的方法。 教学难点:提高学生在具体情境中自主提问、解决问题的能力。

教学准备:口算卡片

教学过程:

一、引入

1.出示口算卡片。

6-2= 4+5= 8+2= 9-4= 7-0=

7-3= 4-4= 10-2= 6+3= 8-5=

2.师:今天我们连续复习第八单元。(板书课题)

二、练习

1.复习第7题。

①你是怎样想的?

②自己独立完成。

2.复习第8题。

①学生独立完成。

②指名说说你是怎么做的?

③统计正确率。

3.复习第9题。

①学生自己独立完成。

②请学生分别说每题比较的过程。

4.复习第10题。

①你能提出哪些数学问题?

②和你的同桌说一说。谁来说说看,你还看到了什么? ③学生提出问题,指名列示计算。

5.复习第11题。

①让学生说说图意。

②同桌互说,并说说列示的含义。

③交流反馈。重点引导:加减混合图的清楚表达。

三、总结。

1.目标检测。

★题

练习册上的题目。

★★题

①6+( )=10 ( )+2=7

( )+5=6 5+( )=5

②写出6道是5的算式。

□?□=□ □?□=□ □?□=□ □?□=□ □?□=□ □?□=□

2.课堂作业:做补充习题。

3.课堂小结:

这节课你学会了什么?你有什么要提醒大家的?

先组内议一议,再指名回答。

4.实践活动:

★★★题

在4、6、8、7、3、0、2中选3个数写出算式。

□?□=□

第19课时 实践活动“丰收的果园

教学内容:实践活动“丰收的果园”

教学目标:

1在具体情境,合作交流中进一步巩固数一数、认位置、比一比以及加减法的含义。

2、发展初步的观察、理解和语言表达能力。

3、体验问题提出的过程,经历问题解决的过程。

4、树立数学意识,增强学习数学的信心。

教学准备:课件

教学重点:让学生学会在现实情境中提出数学问题。

教学难点:培养学生综合运用自己所学知识的意识和能力。

教学过程

一、创设情境,激趣导入

1、谈话引入

师:仔细听,你能听到什么?(播放“摸苹果”的歌曲)

2、揭示课题

师:秋姑姑的本领可真大,不仅摸红了苹果,摸黄了梨,还摸熟了大象伯伯的果园,想去看看吗?我们一起去参观大象伯伯“丰收的果园”。板书课题“丰收的果园”。

二、参观果园,巩固知识

1、出示第一层情境图。

电脑出示5棵苹果树,4棵梨树。走进果园你看到了什么? 能用我们学过的数字娃娃来说说吗?

同桌互相数数。

2、出示第二层情境图。

顽皮的小猴在哪里? 谁能说说三只小动物的位置关系?

3、出示第三层情境图。

小组讨论你看到了什么?能用我们学过的前后说说它们的位置吗?

学生说出小动物的前后位置。

(“谁能说说三只小动物的位置关系?”、“能用我们学过的前后说说它们的位置吗?”这两个开放的问题让学生畅所欲言,调动了全班每个小朋友的学习热情,让每个孩子都有展示自己的机会,使每个孩子都体验了成功的快乐。)

三、合作交流,提出问题

师:丰收的果园里不仅有香甜的果实还有许多数学知识呢,你发现吗?

小组充分讨论。

师:谁想当小博士上来提问题?(出示博士帽)

学生轮流戴着博士帽提问,其他学生解答。

师:小朋友动动小脑袋就解决了这么多数学问题,想不想动动你的小手呢?伸出左手,伸出右手,听音乐摸耳朵。

学生跟着音乐做课间操。

师:大象伯伯的家在大路的左边,小小运输队应该把水果往哪边运呢? 往梨树那边运。 应该往苹果树那边运。

师:有的说“往梨树那边运”,有的说“往苹果树那边运”,到底哪种意见对呢?谁有好办法证实自己的观点?

我们小组的办法是和小小运输队的小动物站一个方向(师示意上讲台),瞧!我的左手在这边,所以梨树这边是左边!

四、联系实际,巩固深化

师:在美丽的秋天,大象伯伯有了很大的收获,小朋友你通过这节课的学习有什么收获呢?

我们分清了左和右,上和下,我们还解决了果园的许多数学问题。

师:我们的大教室里也有许多数学问题,你发现了吗?

学生交流汇报。

活动总结。

只要你爱动脑,会观察,你就会发现身边的数学知识还真不少呢?回家后把你家里的数学知识说给你爸爸妈妈听好吗?

1.目标检测

★题

完成课本第80-81页

★★题

1.课堂作业:做补充习题。

2.全课小结:

★★★题 1、□-□=7 □+□=8 □-0=□ 引导学生有规律,有顺序地填。

2、总结评价

板书设计:

丰收的果园

数一数

比一比

认位置

第九单元 认识11-20各数

第1课时 11-20各数的认识

教学内容:教材第82—83页的1~6题。

教学目标:

1.通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法,认识11~20各数,理解数的顺序、大小、并学会数数。

2.通过动手操作、合作交流,充分感知10个一是1个十,并培养学生的动手操作能力和交流能力。

3.树立估算意识,培养学生的数感。

4.认识个位和十位

教学重点、难点

重点:

1.会读、会写11――20各数,掌握数的组成、顺序及大小。

2.认识十位与个位。

难点:理解计数单位“十”,建立“十进制“的概念,

教学准备:课件、口算卡片

教学过程

一、基础训练:

7+2= 3+5= 10-8= 7-4= 8-4=

2+4= 6+1= 5+5= 9-7= 8+1=

二、新知学习:

(一)、情境引入,揭示课题。

1.引入

(1)小朋友,你们成为小学生后,你们的爸爸妈妈非常关心你们的学习,小明妈妈也为他准备了许多学习用品,你看,铅笔就买了这么多。(教师拿出放有12枝铅笔的笔筒)

(2)猜一猜,有几枝?

(3)到底几枝?你有什么好办法?(数一数)怎样数?

(4)再拿出另一个放有20枝铅笔的笔筒,问:这里有几枝?肯定比12枝多,到底有几枝?(数一数)

师:一枝一枝地数,你感觉怎么样?(慢、麻烦)

2.请你用自己喜欢的方法,很快地数出12根小棒,把多余的推到一边。(生数小棒)

3.揭示课题

(二)操作观察,探索新知

1.提出问题

请小朋友想一想,这些小棒怎样摆让别人也很快地看出是12根?

2.摆小棒,感知“十”。

(1)动手操作、摆一摆。

(2)同桌交流,看看别人是怎样摆的?

(3)全班交流。

①你是怎样摆的?上台展示

a. | | | | | | | | | | | |

b.|| || || || || ||

c.| | | | | | | | | | | |

②比较:你认为哪一种摆法就能很快看出是12根?为什么?

第一种 | | | | | | | | | | | | |

第二种 || || || || || ||

第三种 ???..

③现在你喜欢哪一种摆法?那就用我们自己最喜欢的方法再来摆一摆刚才的12根小棒。

(4)理解10个一是1个十。

这一捆有几根?(10根)也就是10个一,几个十?(1个十)

小结:10个一是这一捆,1个十也是这一捆,所以我们就说10个一是1个十。

3.摆小棒,说组成。

(1)师摆13,边摆边说。

1个十,3个一组成13。反过来也可以说13是由1个十,3个一组成的。

(2)生摆15,说说你是怎样摆的?

(3)摆一个比10大且不超过20的数,你喜欢摆几就摆几?

①你摆了几,让其它小朋友说说你摆了( )个十,( )个一。 ②说说你摆了( )个十,( )个一,让小朋友猜你摆了几?

小结:要摆一个十几的数,比较简单的方法是先摆一个十,再摆几个一。

4.看直尺,理解数的顺序、大小。

刚才小朋友认识了一些数,这把尺子上也有一些数。

(1)放到投影上放大,0~10。

(2)猜10后面有哪些数?比19大1的是( )。顺数、倒数。

(3)看到直尺上的数,你知道了什么?

如:比11大1的数是12。

18的邻居有19和20。

15的前面是( ),后面是( )。

……

(4)现在你能11、13、15、10、14

5.认识数位

(1)利用计数器认识“个位和十位”的位置

(2)教学个位和十位上的数字所表示的意义

(3)看计数器的算珠写数,看数字在计数器上拨珠(或画珠)

(三)、巩固练习、实践运用

1.填空:

(1)1个十和6个一组成( )。

(2)17里面有( )个十和( )个一。

(3)20里面有( )个十。

(4)一个两位数,十位和个位上的数都是1,这个数是( )。

(5)和19相邻的两个数是( )和( )。

2.做课本第85页的做一做和第87页的4、5题

3.做课本86页的做一做

三、总结

1.目标检测

★题:

完成课本第82-83页“想想做做”1 -6题。

★★题

1.用1、0、2这三张数字卡片,你能摆出几个不同的两位数?

2.小结:今天我们学习了什么?你有什么收获?

实践活动:

★★★题:

动脑筋:找规律填数。

(1)1、3、5、( )、9、( )、( )

(2)20、( )、16、( )、12、( )

(3)5、( )、15、( )

作业:补充习题

板书设计:

10个一是一个十

2个十是20

教学反思:

11-20各数的认识是一年级教材第七单元的内容,具体内容包括:数11至20各数、读数和写数、10加几的加法和相应的减法。我上的内容是数11至20各数日的认识第一课时。20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数,但对于数的概念却未必都清楚。同时一年级的小朋友参与数学活动,很少是因为认识上的需要,而只是对数学活动本身感兴趣。因此,在本节课教学中我想除了落实知识技能的教学目标外,更关注学生的情感、态度、价值观,让学生在玩中学、学中玩;使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验,体会到数学学习是一件很快乐的事,在教学中我认为应注意以下几点:

1.创设情境,激发学习兴趣。

根据低年级儿童的年龄特点和心理特征,创设生动有趣的活动情境。课一开始,通过南昌创建文明城市,和老师一起出去走走,一下子就吸引了学生的注意力,调动了他们强烈的学习兴趣。

2. 重视学生的情感体验。

苏联教育家苏霍姆林斯基说:“在人的内心深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”因此在设计整个教学过程时,我基本上是由学生自己“发现问题-------提出问题-------主动探究--------解决问题”为基本模式展开的。不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我,同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程,让学生获得一种积极的情感体验,树立学好数学的信心。同时,设置问题如“每次都这样一根一根数,感觉怎么样?”“看这些运动员上场,感觉怎么样?”让学生在活动中体验,在体验中学习,在学习中感悟,从中学到了教学的思想,数学的方法,从而更深刻地认识到数学的价值。

3. 让学生经历知识形成的过程。

“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展,而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”根据这一理念,我在教学中紧紧围绕学生的心理,从学生的认知规律和知识结构的实际出发,主他们通过有目的的操作、观察、、交流、讨论,从直观到抽象,主动构建自己的认知结构。例如数的组成,我并不是直接告诉学生如何机械地记忆,而让学生在重复猜小棒的游戏中感悟,在动手摆小棒中体会,使学生经历了数学知识的“再创造”的过程。

整节课中,我感觉自己还有许多不足,如,认识11时,我的设计是让学生自己拿出11根小棒有什么方法,可是在实际教学中,我担心学生拿出学具后很难维持纪律,不敢放开让学生自己拿出小棒,而改为看图说话,整节课下来感觉学生的动手的时间有点不足。总之,在以后的教学中,吸取经验,更好地设计教学过程,提高自己的教学水平。

第2课时 11-20各数的认识

教学内容 11-20各数的认识

教学目标:

1.通过动手制作,经历认识11~20各数的组成的学习过程,能够正确地书写11~20各数。

2.认识计数器,了解数的十进制,认识数位,培养学生的观察能力和分析能力。

3.愿意提出问题,并质疑问难。

教学重难点:

通过数小棒、操作计数器,学生认识数位,进一步认识11-20各数的组成,学会11-20各数的写法。对策:老师借助于学具,通过数小棒,操作计数器,认识数位,并学会11-20各数的写法。

教学准备: 挂图、投影

教学过程

一、激趣导入

1.提问:小朋友,上节课我们学习了11~20各数的认识,你还认识它们吗? (出示:16 18 14 10 11 20)

2.提问:看着11这个数,你能用小棒来表示吗?(学生动手操作)

你是怎样摆的?1个十和1个一合起来是多少?

二、操作探究,学习新知

1.教学12的组成

(1) 认识数位

11根小棒,再添上1根,是多少?

12里面有几个十和几个一?这一捆表示什么?它对着的位置,我们给它起个名字,叫做“十位”。这一根表示什么?它对着的位置也有一个名字,叫做“个位”。

(2) 认识计数器

谈话:12可以用计数器来表示,出示计数器。你能找到个位和十位吗?说给同桌听听。

(3) 小结:从右边起第一位就是个位,第二位就是十位。

(4) 在计数器上表示出12

提问:怎样用计数器上的珠子表示11呢?

师:1个十就在十位上拨1颗珠子,这颗珠子就表示1个十。请学生拨1个十。

师问:2个一,我们怎样拨珠?学生操作后反馈,在个位上拨1颗珠子。 问:个位上这一颗珠子就表示什么?1个十和2个一合起来就是多少?

(5)12的写法

2.教学11的组成

(1) 11这个数用计数器怎样表示?同桌讨论并操作。

(2) 汇报拨珠方法:十位上拨1颗珠子,个位上拨1颗珠子。

(3) 写出11

3.自学18的组成

(1)谈话:刚才我们先摆小棒,然后拨珠,再把数摆出来,你能用这样的方法自学18吗? 学生操作,教师巡视。学生汇报过程,课件展示。

(2)谈话:通过刚才的操作和观察,你发现了什么?

(3)学生讨论:原来,十几的数都是有1个十和几个一组成的,写的时候就要在十位上写1,个位上是几就写几。

(4)小练习:课件展示,看珠说数的组成:13、14、15、16、17、19 4 教学20的组成

(1) 谈话:出示1个十,这是多少?该放在什么位上?怎样用珠子表示?学生操作。又添上一个十,现在是多少?怎样拨珠?学生操作后汇报。

(2) 提问:十位上为什么拨2?个位上为什么没有珠呢?

(3) 提问:20是怎样组成的?

5、小结。这就是今天我们学习的11~20各数的认识。(出示课题)

三、巩固练习

1. 按顺序写数提问:18接近10还是接近20?13呢?

2. 看数拨珠 14 17 19 20

3.抢答:

(1)15里面有( )个十和( )个一。

(2)1个十和3个一合起来是( )。 、

(3)2个十是( )。

四、练习写9-20的各数

五、总结

目标检测

★题:

1.完成课本第82-83页“想想做做”1 -6题。

★★题

选择,在正确答案后面的( )里画“√”。

1.下面和18最接近的数是几?

10 ( ) 20( ) 19( )

2.一个数,个位上的数字比十位上的数字多2,这个数是几?

13 ( ) 20 ( ) 14( )

3.第一组栽了11棵树,第二组和第一组栽的差不多,第二组栽了多少棵? 17棵 ( ) 10棵 ( ) 2棵 ( )

实践活动

★★★题

把4、14、7、19、8、19、10按照从小到大的顺序重新排列

——————————————————————

六、课堂总结。

板书设计:

写数、数的组成

一个十和一个一合起来是11.

( )个十和( )个一合起来是18。

( )个一和( )十个合起来是15。

( )十合起来是20.

第3课时 10加几和相应的减法

教学内容:

教科书第86页的例题,“想想做做”的习题

教学目标:

1.让学生学会10加几和相应的减法的计算方法,能正确进行计算。

2.培养学生运用所学知识解决一些简单的实际问题的能力。

3.在学习过程中发展学生的数学思考能力和语言表达能力。

教学重难点:

正确口算10加几与相应的减法

教学具准备:

课件、小棒

教学过程:

一、创设情境

星期天,小明家来了很多小客人。小明为大家准备了很多好吃的食物,有果冻、巧克力、棒棒糖、蛋糕等。小朋友做喜欢精美的小蛋糕了,瞧!

二、探索学习

出示例题的蛋糕图

1.提问:从图上你看到了什么?(盒子里有10块蛋糕,盒子外有5块蛋糕)

2.你能根据这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗?

学生说算式,教师相机板书:

10+5= 15-5=

5+10= 15-10=

3.分别说说各个算式的意思。

4.这些算式你会计算吗?

学生先独立思考完成,再小组交流自己的想法。

5.集体交流

可能出现一个一个数的。

根据数的组成来计算的。(1个十加5个一等于15,15是由1个十和5个一合成的,有道理的想法都给予肯定)

6.比较四道算式,有什么发现?

7.提问:你能口算10+8=( )吗?那么18-8=( ),18-10=( )?

三、巩固应用

1.“想想做做”第1题

学生看小棒图,列出四个算式并独立完成计算。

交流校对,重点说说计算想法。

2.“想想做做”第2题

让学生先观察一下算式,再引导学生运用算式之间的联系,一组一组独立完成。

交流怎样算得快。

老师出一题:10+6=16,你能说出另外的3道算式吗?

3.“想想做做”第3题

学生各自在书上填写得数,看谁算得又对又快。

4.“想想做做”第4题

(1)学生看图说说图意:已知什么,要求什么?

(2)学生根据加减法含义,确定计算方法,填写算式,计算结果。

(3)交流汇报。

四、总结

1.目标检测

★题:

1.完成课本第81-82页“想想做做”1 -4题。

2.完成补充习题

★★题

6、 17、 20、 15、 9、 12、 18、10

(1)上面的数中,最大的数是( )

(2)比9大的数( )

(3)把上面的数从大到小排列是 ( )>( )>( )>( )>( )>( )>( )

实践活动

★★★题

你能想到几种填法(10< ?< 20)

10+ ?= ?

五、全课总结:

提问:今天你学会了什么?

板书设计:

10加几和相应的减法

10+5=15 5+10=15 15-5=10 15-10=5

教学反思

本节课安排的是10加几和相应减法的口算题,一方面为了巩固11~20各数的认识,另一方面也为后面学习进位加法做准备。教学中通过摆1捆小棒和3根小棒来说明10+3=13,3+10=13,13-3=10,13-10=3。这样学生既学了加、减法,也看到了加、减法的关系。一图四式是学生已有的经验,10加几及相应的减法是新内容,对于能力强的学生会出现“吃不饱”的现象,而对于能力差的学生仍然会接受较慢。因此,我安排先由老师“扶”着学,再到教师“放”开让学生自主学,不但面向全体学生,让不懂的学生能在教师的引导下学懂,而且也满足了思维活跃的学生想自己探究的要求。

第4课时 练习十

教学内容:练习十(教材第87页第1-6题)

教学目标:

通过练习,快速正确计算10加几的加法和相应的减法。培养学生团结合作的精神和主动探索的精神。

教学重点:正确计算10加几的加法和相应的减法。

教学难点:正确计算10加几的加法和相应的减法。

教学具准备:媒体课件,口算卡片。

教学环节:

一、复习

口算。

10+6 13-3 14-10 4+10

10+9 16-10 1+10 18-8

17-7 14-10 9+10 10+5

8+2+3 9+1+4 7+3-8

11-1-5 17-7+6 18-10-4

二、进行练习

1、完成“想想做做”的第2题。

教师出示卡片,让学生直接说得数,和自己的同桌比赛,看谁说的又快又准。

2、完成第4题。

(1)教师幻灯片出示10+4?10,让学生说说填写什么符号?

(2)问:你怎么说的这么快?有什么秘诀吗?

(3)根据这个经验,请学生回答其他题目,看谁回答的又快又好?

(4)让学生根据这条经验,完成书上的题目。

3、完成第5题。

(1)教师读题目要求,让学生在书上完成。

(2)集体订正。

4、完成第6题。

教师幻灯片演示,找学生示范。

5、完成第3题。

(1)教师介绍游戏规则:一个人心里先想好一个数,然后让其他四个小朋友猜,根据其他小朋友猜的情况,这个人进行说明。

如:教师心里先想好一个数12,让学生猜,如果学生说10,教师要说“小了”,如果学生说16,教师要说“大了”,这样让学生慢慢猜到。

(2)可以首先师生之间进行游戏。

(3)小朋友之间游戏。

6、完成第8题。

(1)教师出示画图。让学生仔细观察。

(2)问:哪两个队进行比赛?

各队各是多少分?

哪一队领先?

领先多少分?你是怎么知道的?

(3)在书上填写。

7、这是一道开放题,教师可以让学生随便填写,只要学生填写的正确就可以了,不要求全部写出来。要表扬写出很多答案的小朋友。

三、 总结评价

通过这节课的练习,你有什么收获?

第十单元:加法

第一课时 9加几

教学内容:义务教育课程标准实验教材一年级上册第88—89页

教学目标:

1、使学生在现实的情境中,自主探索9加几的计算方法,并在不同算法的交流中,初步理解“凑十法”的计算思路,能正确进行口算。

2、使学生经历计算方法的探索过程,获得一些数学活动的经验,培养初步的观察、操作、分析和比较能力,逐步学会有条理地思考和表达。

3、使学生在参与数学活动的过程中,逐步培养独立思考的习惯,获得一些成功的体验,培养对数学学习的兴趣。

重点难点:1、理解和掌握“凑十法”的计算思路。

2、正确用“凑十法”口算9加几。

课时安排:一课时

教学准备:教学光盘或教学挂图、桃子的图片13张。

预习提纲:复习10的分与合,熟悉用“凑十法”计算9加几。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

1、谈话:小朋友都喜欢听故事,老师今天就给小朋友讲一个故事。有一天,一只小猴带着一个盒上街买桃(出示主题图)。在一个水果摊前,看到了又大又鲜的桃子,赶紧买了9个,装在盒子里。它继续往前走,看到另一个水果摊上的桃子更大更鲜,忍不住又买了4个。

2、提问:你能根据小猴买桃的故事提一个问题吗?(指名提问)要求小猴一共了多少个桃子,可以怎样列式?根据学生的回答板书:9+4=

3、提示课题:9加几。

二、自主探索,尝试交流

1、教学9+4。

(1)谈话:9+4得多少呢?请小朋友先自己算一算,再和小组内的小朋友说一说,你是怎样算的,怎样想的。

(2)学生活动,老师巡视,并参与学生的活动。

(3)提问:哪位小朋友愿意说一说自己是怎样想的?

在学生交流时,及时肯定各种正确的算法,并根据学生回答的情况相机揭示“凑十法”,并板书:

(4)比较:小朋友通过自己的思考,用多种方法算出了9+4=13。大家比较一下,刚才的算法中,你喜欢哪一种算法?(学生小组内互相说一说)反馈:谁来说一说你喜欢的算法,为什么?

2、教学“试一试”。

(1)出示题目后,让学生先圈出10朵花,再看图填一填。

(2)交流后,提问:你能根据填空的过程说一说9+7是怎样算的?

三、巩固深化,应用拓展

1、完成“想想做做”第1题。

提问:小猴搬方块时,也在算9加几,你知道它算的是9加几?它在计算时,可能是怎样想的?谈话:请小朋友按小猴的计算方法,在书上填一填。学生填好后,再指名说一说。

2、完成“想想做做”第2题。

谈话:请小朋友先看图圈出10根小棒,再把算式填完整。

提问:圈出10根小棒后旁边还剩几根?你是怎样算的?

3、完成“想想做做”第3题。

(1)出示第1组算式,谈话:这两道题,你会算吗?先自己算一算,再比一比,看看上下两题有什么相同的地方?学生练习后组织交流。着重引导学生体会两道算式的计算过程是一样的。

(2)出示第2组算式,让学生独立算一算,比一比。

4、完成“想想做做”第4题。

介绍推方块的游戏方法。学生开火车进行练习。

5、完成“想想做做”第5题。

先让学生独立填一填,再指名交流各题的得数。比较:请小朋友比一比算式,你能发现什么?先在小组里互相说一说,再全班交流。

四、全课总结

今天这节课,我们学习的是什么内容?你会计算哪些算式?

五、课堂作业:补充习题第46页。

教学反思: 9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11—20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识,可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。针对教材内容、学生特点、课标要求,我将本课的教学目标定为以下几点:

1、通过对问题情境的探索,使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的计算方法。

2、使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。

3,让学生在互相交流解题思路的过程中,理解算理,初步学习转化的数学思想。

为了更好地落实以上目标,在这节课上引导学生从已有的知识经验出发,通过自主探索、合作交流获取知识,将学生已有的知识系统化和组织化,使他们在探究的过程中学会观察、学会思考、学会分析和概括,在思维能力、情感态度等各方面均得到发展。

例如,,教学例题“9+4”时,我不忙着具体分析,而是先唤醒学生已有经验,让学生充分发表意见。学生思维得到解放,众说纷纭:“我是摆小棒看出来的”;“我是一个个数的”;把9放在心里,往后数4个,得13”;“9+1=10,10+3=13我是听妈妈说过的”。当学生说到这里我顺其自然地说:“你说得真好,让我们一起来看看这种方法吧。”在学生“唧唧喳喳”之后,我就“言归正传”,隆重推出“凑十法”。从摆圆片学具“凑十”到摆小棒“凑十”,然后配上示意图一味地向学生介绍“凑十法”;最后让学生运用“凑十法”反复练习,非常详尽,自我感觉上得还不错,从学生的反馈中也看出学生大部分会用这种方法来计算“9加几”的计算题了。

这节课中存在很多不足,在教学中材料的提供应更开放,不要过度的强调凑十法,该放手时就放手,该点拨时要及时重点点拨,不能一带而过。在根据学生列的各种算式,找规律这一部分我的点拨不够到位,这里不仅要让学生知道和的十位上都是1,1就是10。还要让学生明白第二个加数给9一个变成10,和的

个位上少1,例如5变成4等。在原有的教案中我也设计了这一环节,但在教学中由于我的课堂掌控能力还欠火候,没能处理好。所以,在今后的教学中我将更加注意课堂的把握,教学的每一个环节,千万不能“拔苗助长”,使每一个环节处理得更加到位。同时,教师在课堂上还要有足够的应变能力,不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学,热爱数学。

第二课时:练习十一(1)

教学内容: 练习十一(教材第90页第1-4题)

教学目标:

1、通过练习,帮助学生进一步理解和掌握9加几的计算方法,使学生能正确熟练的计算。

2、进一步培养学生的计算能力和口述计算思路的表达能力。

3、培养学生良好的作业书写习惯。

教学重难点: 正确熟练的计算9加几的加法。

教学具准备:口算卡片,数字卡片,教学光盘。

预习提纲:练习9加几,并能解决实际问题。

教学过程

一、预习检测

1、口算。(口算卡片开火车练习)

选其中的两道题说说计算的思考方法。老师根据学生的回答进行板书。

2、谈话:昨天数学课,我们学习了9加几,今天这节课我们来进行练习。

二、填写算式,比较发现

1、练习十一第1题。

(1)课件出示题目,学生独立在书上的方框中填写思考过程。

(2)小组交流汇报思考过程。

(3)全班交流反馈。引导学生对“凑十法”的计算思路进行整理。

(4)小结:我们在算9加几时,可以先把9凑成10,再算10加几比较容易。

2、练习十一第2题。

(1)课件出示题目,观察后说说题目的意思。(每组要算4题)

(2)学生独立计算,把结果填写在书上。

(3)同桌交流:比较每组中的几道算式,说说你发现了什么?

(4)全班汇报交流。思考:怎么提高计算的正确率,加快计算的速度。

三、组织游戏,提高效率

1、钻山洞(练习十一第3题)。

(1)课件出示题目,说说题目的意思?

(2)小组活动:让两个学生撑起双手,摆出“洞”的姿势,并做裁判。其他同学手拿卡片钻洞,并用9加卡片上的数。正确说出得数的,可以顺利通过,说错的可以重来。

(3)学生进行游戏活动。

2、游戏“快乐大转盘”

(1)教师示范游戏。

(2)指名学生游戏

四、直接计算,检查学习

练习十一第4题。

(1)学生独立在书练习,并算出结果。

(2)教师巡视指导。

五、总结评价

通过这节课的练习,你有什么收获?

六、课堂作业:补充习题第47页。

第三课时:练习十一(2)

教学内容: 练习十一(教材第91页第5-7思考题)

教学目标:

1、通过练习,帮助学生进一步理解和掌握9加几的计算方法,使学生能正确熟练的计算。

2、让学生在解决简单实际问题的过程中,进一步感知简单实际问题的数量关系,提高解决简单实际问题的能力。

3、在解决问题的过程中,培养学生认真细致的学习态度。

教学重难点:正确熟练的计算9加几的加法。

教学具准备:媒体课件,口算卡片,数字卡片。

预习提纲:练习9加几,并能解决实际问题。

教学过程:

一、抽读卡片,直接口算

1、老师抽读卡片,学生开火车报得数。

2、指名学生抽卡片,其他学生用手势表示得数,教师巡视。

二、独立计算,说清过程 (练习十一第5题)

(1)课件出示题目,学生计算,填写在书上。

(2)全班交流反馈,说说计算时的思路和计算顺序。

(3)小结:结合一道题板书小结。

三、明确图意,解决问题(练习十一第7题)

(1)课件分别出示题目。

(2)引导学生观察后说一说:从图中已经知道什么?要求的问题是什么?

(3)学生独立思考弄出算式,并算出得数。

(4)全班汇报交流,说一说解题时是怎样想的。

四、明确题意,自行练习(练习十一第6题)

(1)课件先出示第1小题,让学生说一说题目的意思。(2)学生自行填写。

(3)汇报交流。

五、总结评价

通过这节课的练习,你有什么收获?

六、课堂作业:补充习题第48页。

第四课时 8、7加几

教学内容: 8、7加几(教材第92~93页例题、试一试及想想做做) 教学目标:

1、使学生经历探索8、7加几的计算方法的过程,能正确地进行计算。

2、使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化,培养学生的创新意识。

3、使学生能运用知识解决生活里的实际问题,体会数学的作用,初步培养数学的应用意识。

教学重点:掌握8、7加几的算理。

教学难点:正确计算8、7加几的加法。

教学具准备:教师:教学光盘。学生:学具小棒20根

教学过程:

一、游戏导人,激发兴趣

谈话:小朋友,你们喜欢做游戏吗?现在我们来玩一玩,好不好?师:一边拍手一边有节奏地说:小朋友,我问你,9和几凑满十?

学生:老师,告诉你,9和1凑满十??

二、操作探究,学习新知

1、教学小号图。

(1)提问:这是一幅小号图,谁能说说这幅图的意思?

你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式?

(2)提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。

(3)谁来说一说你是怎样想的?"

学生交流,可能会有下面的想法:

①一个一"个数出来的。

②左边8个加2个是10个,10个加5个是15。

③右边7个加3个是10个,10个加5个是15个。

④两个盒子一共20格,现在空掉5格,就是15个。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。

2、教学小棒图。

(1)小朋友想出了很多办法计算8+7=15,那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的?

小青椒是用摆小棒的方法计算的,请你们在小组里说一说,它是怎样想的?指名说一说。

动画演示,学生填出方框里的数。

(2)小番茄的想法和小青椒有点不一样,请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名交流。

(3)这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是凑十法"。

3、教学“试一试”。

请小朋友先用学具摆一摆,再计算。学生完成后交流。

电脑出示"想想做做"第1题)下面我们来做个"圈十"游戏。先圈出10个,再计算。

三、巩固应用,深化拓展

1、“想想做做”第2题。先说说怎样算,再填空,最后校对。

2、教学“想想做做”第3题。

提问:不看图、不摆小棒,你们会这样想吗?请你在书上填一填。提问:计算8+9还可以想哪些有联系的算式?"谁来说一说。学生可能想到:①因为9+8=17,所以8+9=17。②因为9+9=18,所以8+9=17。③因为8+10=18,所以8+9=17。④因为17-9=8,所以8+9=17。

3、小结:我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式,这个办法真不错。

4、“想想做做”第4题。学生独立完成,交流校对。

四、联系生活,解决问题

提问:光会计算还不够,我们还得学会开动脑筋,用学到的知识解决生活中的问题。你们看,面包房里有3袋面包,第一袋装了9个,第二袋装了8个,第三袋装了6个。幼儿园王阿姨要为班上15个小朋友准备点心,你觉得买哪两盒比较合适?在独立思考的基础上组织学生交流。

五、全课小结

运用数学知识可以解决生活中的问题。而且,只要肯动脑筋,解决问题的方法往往不止一种。

六、课堂作业:补充习题第49页。

板书设计:

教学反思: 这节课的认知目标是使学生经历探索8、7加几的计算方法的过程,能正确地进行计算。能力目标是使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化,培养学生的创新意识。情感目标是使学生能运用知识解决生活里的实际问题,体会数学的作用,初步培养数学的应用意识。重点是能正确计算8、7加几,难点能掌握用“凑十法”计算8、7加几计算方法。

本节课在教学用“凑十法”教学9加几的基础上同时教学8、7加几,由于计算时的思考方法是相似的,所以本节课的教学内容比上节课要稍多一点。例题呈现了装在两个盒子里的小号,每个盒子都有10个空格,其中一个盒子装了8把,另一个盒子装了7把,要求计算出一共有多少把小号。这个地方我要求学生用摆小棒的方法反映自己的思考过程。教材上呈现了这样一句话:“先用小棒摆一摆,并说说你是怎样想的?”如果直接对学生这样说,必定有很大一部分学生是不知道怎么去操作的。所以在备课的时候,我接收胡老师建议,在让学生摆小棒的时候将要求改动了一下:“用小棒先摆7根,再摆8根,然后挪一挪,算出结果。”这样就降低难度,在课堂上我观察了一下,大部分学生能够正确的摆出课本上的

第一种摆法,对于第二种摆法也有不少的孩子能够摆出来。接着我让两名学生到前面来摆一摆,在学生操作的过程中我板书8加7的思考过程,最后我指名几个学生看着算式说一说8加7的思考过程。

“试一试”让学生尝试计算7+9,学生除了可以用把7凑成10或者把9凑成10的计算方法外,还可以由前面学过的9+7=16,想到7+9=16.

“想想做做”的第1、2题让学生通过练习从具体到抽象巩固和掌握用“凑十法”计算8、7加几的思考方法,第4题通过同一组题的比较,让学生掌握用交换加数位置的方法,利用已学过的计算进行新的计算。第3和第5两题采用不同形式的练习,巩固所学的知识,增强运算技能。

这节课结束后我听取了听课老师的意见,自己也认真地进行了反思。这节课最大的问题还是我自己说得太多,学生课上讲得太少了。其实这个问题我的指导老师一直都跟我讲,我自己也很清楚,可是一到上课的时候就忘记。在以后的教学我要把这一点当作一个任务,每一次备课每一次上课都提醒自己。

第五课时:练习十二(1)

教学内容:练习十二(教材第94页第1-4题)

教学目标:

1、通过练习,帮助学生巩固8、7加几的计算方法,使学生能正确熟练地计算这类加法题。

2、进一步培养学生的计算能力和口述计算思路的表达能力。

3、培养学生良好的作业书写习惯。

教学重难点:正确熟练的计算8、7加几。

教学具准备:课件、口算卡片。

教学过程:

一、复习旧知

1、口算。(口算卡片开火车练习)

选其中的两道题说说计算的思考方法。

老师根据学生的回答进行板书。

2、谈话:昨天数学课,我们学习了8、7加几,今天这节课我们来进行练习。

二、进行练习

1、练习十二第1题。

(1)分别出示两组题,学生独立计算,填写在书上。

(2)指名分组汇报答案。

(3)观察每组中的两道题,你发现什么?

(4)小结:我们在算每组中的下面一题时,可以按上面一题的思路来想。

2、练习十二第2题。

(1)课件出示题目,观察后说说题目的意思。(每组要算4题)

(2)学生独立计算,把结果填写在书上。

(3)同桌交流计算时的想法。

(4)全班汇报交流。

3、练习十二第3题。

(1)课件出示题目,说说每辆车各应停在哪里?

(2)汇报交流,选择几题让学生说说计算的想法。

(3)结合学生的回答进行演示,让车停好。

4、练习十二第4题。

你能格局表格中不同的玩具,分别说出两个条件和一个问题吗?

请大家根据相应的条件和问题列式计算,并把计算的结果填在括号里。

三、总结评价

通过这节课的练习,你有什么收获?

四、课堂作业:补充习题第50页。

第六课时:练习十二(2)

教学内容:练习十二 (教材第95页第5-8思考题)

教学目标:

1、通过练习,帮助学生巩固8、7加几的计算方法,使学生能正确熟练地计算这类加法题。

2、让学生经历解决简单实际问题的过程,进一步学会从场景、对话以及表格中收集有效的信息解决问题,初步掌握简单实际问题的基本结构和数量关系,培养解决简单实际问题的能力。

3、培养学生初步的数学思考习惯。

教学重难点:正确熟练的计算8、7加几。

教学具准备:口算卡片,教学课件。

教学过程:

一、揭示课题

1、口算。(口算卡片开火车练习)

2、说说括号里面填写几。

6+( )=10 ( )+2=8 5+( )=7 7+( )=9

3、上课我们做了一些练习,这节课我们继续练习加深对知识的理解。

二、进行练习

1、练习十二第5题

(1)学生独立算出得数。

(2)全班汇报交流,说一说解题时是怎样想的。

一、 练习十二第6题

(1)学生独立完成。(2)说说你是怎样想的。

3、练习十二第7题。

(1)课件先出示情境图,让学生说说从图中知道什么?要求的问题是什么?再把条件和问题连贯地说一说。

(2)根据题意列式,并算出结果。

(3)汇报交流,说说你是怎样想的。

4、练习十二第8题。

(1)课件先出示情境图,让学生说说从图中知道什么?要求的问题是什么?

(2)追问:题目要求的两种树一共有多少棵,你知道是哪两种树吗?

苹果树有多少棵,你是怎样看出来的?

(3)根据题意列式,并算出结果。

(4)汇报交流,说说你是怎样想的。

5、思考题。

(1)让学生根据图说说白珠与黑珠的排列规律。

(2)自己试着画一画。

(3)汇报交流。

三、总结评价

想一想,这节课我们又掌握了哪些新知识?这些知识你是怎样学的?互相说一说,再告诉大家

四、课堂作业:补充习题第51页。

第七课时:6、5、4、3、2加几

教学内容:6、5、4、3、2加几(教材第96~97页例题、试一试及想想做做) 教学目标:

1、让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程,理解6、5、4、3、2加几的方法,能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力,重视算法多样化,发展创新意识和思维的灵活性。

3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题,体会数学的作用。

教学重点:

让学生通过实践探索、合作交流,自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。 教学难点:让学生联系学过的相应的加法算式,直接算出得数。

教学具准备:学活动材料、6、5、4、3、2加几的口算卡片等。

教学过程:

一、童话引入,尝试铺垫。

问:今天小兔子请小朋友去它家坐客,你们愿意一起去吗?去小兔子家得翻越好几座小山呢,山上都有题目,我们一起来口算吧。

1、口算题:(做5题)电脑随机出7、8、9加几的题目。并选几题让学生说一下:你是怎么算的?

2、翻过小山,我们见到小兔子,它还出了几道题来考考我们小朋友呢?

二、自主尝试,探索新知。

1、 自主学例题。

述:小兔子家门口还种了许多蘑菇,小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。

(1)小兔子的蘑菇是怎么种的呢?小兔子问了大家一个什么问题呢?你是如何来解决这个问题的呢?

(2)请你把书翻到P96页,带着这三个问题自主尝试学习本课内容。

(3)学生自学。

(4)同桌讨论。和同桌的小朋友共同探讨一下。

(5)全班汇报?一个问题一个问题地问。根据学生回答(板书:5+8)5表示什么?8表示什么?5+8表示什么?怎样算5+8?

(6)根据学生的回答,板书5+8的思考过程。板书凑十法的过程,可以凑5,也可以凑8,还可以由8+5想到5+8。凑5时问,把5凑成十要想到几?

师:小朋友真能干,想出了这么多方法来解决问题,这些办法都不错,我们大伙再议一议。你最喜欢用什么方法来算?为什么?(学生回答。)

师:做题时,用自己会做的和喜欢的方法做就行。

2、 试一试。

下面就用你最喜欢来的方法来计算一下小兔子蘑菇上的这些题目吧。这些题目就是我们教科书96页中间的试一试。

6+6= 4+9= 5+8=

请你选一道题说说你是怎么来做的。前两题说一下三种方法,最后一题说一种方法。如果把4凑成十要想到几?3呢?2呢?

三、游戏实践,巩固练习。

1、“想想做做”1

述:小兔子还为大家准备了好多水果。(出示想想做做第一题的图。) 这些水果都印在了我们的书上的96页,小朋友能根据所看到的水果,列出两道加法算式吗?

学生独立完成练习后全班汇报。

要选择一道题目问:你们是如何来列式的?如:我看到有两堆樱桃,左边一堆有4个,右边一堆有8个,一共有12个樱桃。4+8=12。

2、 拔萝卜游戏。

这时,小兔子为什么垂头丧气呢?哦,它想拔萝卜,为什么它拔不到萝卜呢?哦,原来萝卜上面有题目呢,只要我们做出萝卜上的题目,小兔子就能拔到萝卜了。

我们先来观察一下萝卜上的每一组题目,你发现了什么吗?学生回答。那这些题目的结果会怎么样呢?

这些题目在我们的书上也有,P96,想想做做第2题,请小朋友把答案写在书上。发现了什么?学生解题后汇报。

讲解,遇到较小的数加较大的数时,除用凑十法外,还可以利用已经学过的相应的加法算式来计算。

3、 小朋友们真聪明,引得小鸟也要来考考大家了。

想想做做3,请小朋友把题目写在书上,然后,对一下答案,并说一下是怎么算的。

四、深化拓展。

1、 用方法,口算比赛。

用你喜欢的方法口算第97也“想想做做”第4题。

2、我们小朋友们把教室都布置得漂漂亮亮的,小兔子也用鲜花把它的小家装饰得很漂亮。小朋友们知道,上面有几盆花,下面有几盆花,一共有几盆花吗?先做“想想做做”第5题,再口答。出题答案。

3、涂色游戏。

完成第97页“想想做做”第6题,把得数是12的算式涂上红色。得数是11的算式涂上绿色。

五、总结及作业

1、今天你有什么收获?板书6、5、4、3、2加几。

2、完成补充习题第52页。

板书设计:

《6,5,4,3,2加几》教后反思

6,5,4,3,2加几是在9加几、8加几的基础上设置的。学生在前面已经掌握了凑十法,因此,本节课的重点不再是研究怎样凑十,而是算法的多样化。在设计本课时,依照教材的编写意图和学生的年龄特点,创设问题情境,激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的氛围中学习知识,同时注重合作交流,培养学生创新意识。

有关20以内进位加法,学生已经学过9、8、7加几,所以,整堂课我没有像前面那样教学怎样去凑十,而是把主动权交给学生,让他们自主讨论。在出示6+5=后,让学生先自己想一想,再小组说一说。这样,既创立了一个合作讨论的氛围,又充分考虑了学生的主体意识,让每一个学生都在小组中发表自己的看法,互相交流、补充、完善,使每一个小组成员都取长补短,同时也养成倾听别人说话的好习惯。学生在开放自主的环境里,思维也会开阔、活跃起来。在学习完例题后,我引导学生想:5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?并适时地给出两个提示,这样学生就能迅速、准确地想出来。比起老师直接给出20以内进位加法表记忆更深刻。

第八课时:练习十三(1)

教学内容:练习十三(教材第98页第1-5题)

教学目标:

1、通过练习,帮助学生巩固6、5、4、3、2加几的计算方法,使学生能正确熟练的计算。

2、进一步培养学生的计算能力,形成一定的计算技能。

3、在解决问题的过程中,培养学生认真细致的学习态度。

教学重难点:正确熟练的计算6、5、4、3、2加几。

教学具准备:教学光盘、口算卡片。

教学过程:

一、复习

1、口算。

老师出示口算卡片,学生口答。

选其中的一两道说说计算的想法。

2、说说括号里面填写几。

8+( )=10 ( )+2=7 5+( )=8 7+( )=9

二、进行练习

1、完成第1题。

(1)课件出示第1题三组题,学生在书上算出每组题的得数。

(2)比较每组中两道加法算式,看看有什么联系。

2、完成第2题。

(1)谈话:小金鱼看到大家这样聪明,开心地玩起了钻圈游戏,它们也想比一比谁学得好、算得快、钻得快。我们也来参加它们的游戏好吗?

(2)老师介绍游戏规则:让两个学生做一下示范,明确游戏方法。

(3)小组游戏,每钻一圈就列两道加法算式进行计算。

(4)组织集体比赛。每一小组里选出4位学生做代表参加比赛。

(5)组织同桌比赛。同桌两人也来比一比,看谁钻得快。

3、完成第3题。

(1)用2分钟左右的时间让学生独立在书上计算。

(2)汇报答案,统计做对做错的情况。

(3)请做错的同学说说是怎样想的。

(4)订正做错的题目。

4、完成第4题。

(1)学生独立在书上计算填空后组织汇报交流。

(2)汇报交流,指名进行列式计算。

三、总结评价

通过这节课的练习,你有什么收获?

四、作业

完成补充习题第52页。

板书设计:

第九课时:练习十三(2)

教学内容 练习十三(教材第98-99页第5—思考题)

教学目标:

1、通过练习,帮助学生巩固6、5、4、3、2加几的计算方法,使学生能正确熟练的计算。

2、进一步培养学生的计算能力,形成一定的计算技能。

3、在解决问题的过程中,培养学生认真细致的学习态度。

教学重难点:正确熟练的计算6、5、4、3、2加几,并能解决实际问题。 教学具准备:教学光盘、口算卡片。

教学过程:

一、谈话揭题

昨天我们学习了6、5、4、3、2加几,今天我们要用学习的新本领来解决生活中的问题。

二、趣味练习

1、口算比赛(学生开火车,看看哪列火车开的快)。

6+5= 7+4= 4+8= 3+9=

2+8= 7+7= 8+3= 9+4=

2、出示第5题。

(1)看图理解题意。(2)老师读题,学生填写。(3)集体交流。

3、分别做书上的第6、7题。

4、解决问题

(1)谈话提问:(出示情境图)体育活动是小朋友最喜欢参加的活动,从图中你能知道什么?根据信息,你还能提出哪些数学问题?

(2)学生自主提问。

(3)独立解决问题。学生根据不同的问题选择相应的条件,列式计算。老师巡视,加强个别辅导。

(4)交流方法。增加信息,拓展练习。

三、全课总结

说说通过今天的练习你有什么收获?

四、作业:与课堂同行

第十课时:复习(一)

教学内容:复习(一)(教材第100-101页第1-5题)

教学目标:

1、通过复习20以内的加法计算,引导学生按一定的排列顺序回忆已学过的加法算式,整理成加法表,帮助学生完整系统地掌握加法。

2、在复习过程中,使学生的计算能力得到进一步提高。

3、用多种形式组织学生练习,使学生产生学习数学的亲切感和成功感。 教学重点:巩固20以内的加法。

教学难点:整理出系统的加法表。

教学过程:

一、 创设情境,激趣导入

师:我们小朋友认真刻苦地学习,小狗们也没闲着。看!它们满头大汗的,在干什么呢?

师:是呀,小狗们在热火朝天地造智慧楼呢?智慧楼里藏着许多的数学秘密,你们想知道吗?

二、 分析交流,整理表格

1、课件出示加法表图。

2、竖着读一读第一行,你发现了什么规律?你能在空格里填上合适的数吗?横着看,你发现了什么规律?斜着看呢?

3、小组讨论、找规律、填算式:

竖着看:第一个加数不变,第二个加数从小到大排列。

横着看:第二个加数不变,第一个加数从大到小排列。

斜着看:两个加数都从大到小排列。

4、汇报交流。

5、背加法表。

三、练习,巩固提升

1、第1题

(1)课件出示两幅图,看图让学生说说图意。

(2)指名列出算式,用自己喜欢的方法计算。

(3)交流:你是怎样算的?

第一幅图:根据学生的回答出示思考过程。

第二幅图:出示两个不同的算式4+8=12和8+4=12

(4)小结:像计算9+5这样的题目时,得数超过10,我们可以用“凑十法”凑满10后再算。像第二幅图,在用加法算一共有多少个时,我们可以交换一下位置,列出两个不同的加法算式。

2、第3题。

(1)把得数是11、12、13的加法算式一组一组地说一说。

(2)两人一组,一人指加法表中的算式,一人直接说出结果。

(3)交换进行练习。

3、第4题。

(1)出示题目后先说一说每组中左右两边算式的关系。

两个算式的得数都是一样的。

(2)学生在书上根据第一题,再写出其它得数一样的算式。

4、第5题。

(1)学生独立练习,比比谁算得又对又快。

(2)汇报交流,针对错误的题说说计算方法。

四、总结评价

通过这节课的练习,你有什么收获?

五、作业:补充习题第54页。

板书设计:

第十一课时:复习(二)

教学内容:复习(二)(教材第101页第6-10题)

教学目标:

1、通过复习看图写算式和简单的口述应用题,使学生进一步掌握20以内加减法的计算。

2、加深学生对生活里数学问题的认识,理解实际问题的数量关系,进一步培养学生的数学意识。

3、用开放题的练习使学生体会结论的不确定性,产生学习数学的亲切感和成功感。

教学重点:巩固看图写算式和简单的口述应用题。

教学难点:运用数学知识解决生活实际问题。

教学过程:

一、复习导入

口算练习。

组织学生进行比赛。口算20以内的进位加和退位减。

二、进行练习

1、比一比,谁的眼睛亮

(1)课件出示第8题主题图,看图说说图中的条件和问题。

(2)在书上列式计算。

(3)说说解题的思考过程。根据学生的回答板书。

2、比一比,谁的理解准

(1)课件出示第7题主题图,说说你从图上看到什么?

(2)教师读题。讨论“我们班花坛的花和一班同样多”是什么意思?还可以怎么说?

(3)学生独立计算。

3、比一比,谁的方法巧

(1)课件出示第10题主题图,看图,你从图上看到了什么?

(2)教师读题。讨论:有两盒是小明的是什么意思?

(3)小明最少有多少枝蜡笔,你是怎样算的?

(4)小明最多有多少枝蜡笔,你是怎样算的?

4、第9题。

(1)图中告诉了我们什么?谁能连起来说说图中的意思?

(2)指名汇报用加法计算的问题:

(3)根据学生提出的问题,指名列式口答。

如学生提不全问题,可引导思考还能提什么问题。

三、总结评价

通过这节课的练习,你有什么收获?

四、作业:补充习题第55页。

板书设计:

第十一单元:期末复习

复习(1)

教学内容:期末复习(一)(教材第102页第1-5题)

教学目标:

1、通过复习使学生会整理20以内数的顺序,会比较数的大小,掌握数的组成和数位,加深对位置、几和第几的认识,巩固对钟面时间的认识,和对四种形体的认识。

2、使学生能在别人的帮助下进行简单的有条理的思考和整理,并用自己的语言表达出来,培养其数学的逻辑思维能力,语言表达能力。

3、结合本班情况有针对地组织复习,使全班学生都有收获,增强学生学习地成功感,提高学习数学的信心。

教学重点:复习数学概念。

教学难点:帮助学生整理已有知识。

教学具准备:教学课件、口算卡片。

教学过程:

一、复习数

1、我们学过哪些数,你能说出来吗?你是按什么顺序说的?有不同的方法吗?按顺序说20以内的数。

2、谁排在第一个?谁排在第六个?从左向右数,5排在第几?从右向左数呢?

3、完成第1题。

指名说说后面2幅图是怎样看的。

4、完成第2题。

(1)独立在书上完成后汇报交流。

(2)观察:5离1近还是离11近?你怎么看出来的?10离8近还是离18近?

(3)从直线上你能看出几比几大,几比几小吗?说给同桌听听。

5、完成第3—5题。

三、游戏活动,巩固提升

游戏:心有灵犀

1、谈话下面我们来做一个游戏,叫“心有灵犀”。

2、出示规则。

一个小朋友摸摸物体的形状,用动作表示它的特点。另一个根据动作猜出这是什么物体。

3、选手参赛

选一些小朋友到上面参加,其他小朋友也可以一起做动作,但不能抢答。

4、全员参与。

我们刚才是用动作表示出这些物体的特点,现在你会和同桌说说吗?

5、及时巩固。

书上也有好多物体的图形,你能很快数一数,分一分吗?完成书中第6题。

四、总结

我们经过独立完成这些作业以后,每个同学都复习巩固了以前的知识,并认识到了数学与现实生活之间的关系。

五、作业:补充习题第56页。

板书设计:

第十一单元:期末复习

复习(二)

教学内容:复习(二)(教材第103-104页第6-11题)

教学目标:

1、通过复习使学生熟练掌握数10以内各数的加减法,能口算简单的加减法,体会进位制的概念。

2、以多种练习形式使学生有兴趣地参与加减法计算练习,提高计算的技能,重视学生的思考、分析、交流能力。

3、结合本班情况有针对地组织复习,培养学生的数感。

教学重点:10以内各数的加减及进位加法。

教学难点:进位加法中十进制的体会。

教学具准备:口算卡片、教学挂图、小黑板等。

教学过程

一、复习梳理知识

1、请同学们拿出算珠和小棒,两个同学一组,会议演算一下10以内各数的加法和减法。

2、你们算一算9+6=?你是怎样想的?

3、我们是怎样学习加减法的?(是利用数的分与合的规律)

所以我们做减法的时候,首先要想到减数与哪一个数合起来后是被减数,那这个数就是所求的数。

二、进行练习

1、每两个人一组,从众多的数字卡片抽出一张卡片,由一个同学持着,另一个同学找出两张卡片,使两张卡片上的数字合起来与这张卡片上的数相等,并根据这三张卡片写出4个算式。例如抽的是:3、5、2三张卡片,怎么写算式?

2、继续做游戏,写算式,看谁算得快写得快。并交流抽卡片的方法。

3、再做一个游戏,由我出一张卡,另外的同学出一张卡片,其他同学思考这两个数的和是多少。

4、出示第8题,限时间完成,口算下列各题看谁算得又快又准:将自己的答案与同桌对照,讨论一下对错。

5、第10题。

学生独立填写,再汇报交流想法。

6、第9题。

(1)课件出示图,让学生说说是怎样理解的。

(2)学生填写书上表格。

(3)汇报交流,说说你是怎样列式算出来的?

7、第11题。

(1)出示图,指名说说图意。

(2)指名填空。

三、总结评价

通过这节课的复习,你有什么收获?

四、作业:补充习题第56页。

板书设计:

第十一单元:期末复习

复习(三)

教学内容:复习(三)(教材第104-105页第12-16题)

教学目标:

1、复习20以内的进位加法,能以一定的运算速度完成进位加法的运算。

2、在复习的过程中,培养学生运用数学知识的习惯和运用知识的技巧。

3、结合本班情况有针对地组织复习,培养学生的数感,巩固和复习加减法内容。

教学重点:20以内的进位加法。

教学难点:在进位的过程中对十位上数意义的理解。

教学具准备:教学光盘、口算卡片。

教学过程:

一、复习梳理知识

1、上节课,我们复习了10以内的加减法,这节课我们来复习20以内的进位加法。下面我们先练习一道题14-5=?

2、板书:5+8=

说说这道题我们可以怎样算?根据学生的回答板书思考过程。板书:凑十法

二、进行练习

1、第12题。

规定时间看谁算得又快又准。说说你发现了什么?

3、第13题。

学生独立在书上完成,每题指名说说你是怎样比较大小的。

4、完成第14、15题。

5、独立计算第16题。集体交流。

三、总结评价

让学生讨论“这节课学习了什么?”巡视教室答疑。

四、作业:补充习题第57页。

第十一单元:期末复习

复习(四)

教学内容:复习(四)(教材第105-106页第17-思考题)

教学目标:

1、通过复习,让学生对本学期所学的数的组成、加与减等知识进行综合实际运用。

2、强调知识与实际生活的联系,培养学生运用已有的知识解决实际问题的

能力。

3、在培养学生运用数学的能力的同时,激发学生学习数学的兴趣,全面达到本学期的教学目标。

教学重点:复习巩固知识体系,加强学生对知识的掌握应用。

教学难点:让学生独立自主地思考问题和解决问题。

教学具准备:口算卡片。

教学过程

一、复习梳理知识

1、讲故事:从前一直聪明的猴子,要上山去学艺,走了一天又一天,终于

见到了师傅,可师傅想考考他:你要来我这里学艺,可以,你只要把这些长方形的树皮卷成圆筒,罩在树苗上保护好树苗就好了。猴子想了想,该怎么卷呢?你能帮一帮小猴子吗?

2、思考问题,长方形树皮可以怎样卷成圆筒呢?用身边的长方形纸来卷一卷。

3、对,很正确。谢谢你们帮助了小猴子!下面我们来看看书上的练习。

二、进行练习

1、第19题。

(1)课件先出示第16题第一组图。

(2)提问引导:第一个小朋友说“我后面有8人”,数一数,这个小朋友后面只有5个人,这是怎么回事呢?(还有几个人被树挡住了)

(3)要求一共有多少人,可以怎样算呢?

学生独立在书填写后汇报交流。8+1=9

(4)课件先出示第16题第二组图。

思考:我前面有几人?”应该怎样算?

刚才算出小朋友一共是8人,所以用8-1=7。

2、第17题。

(1)小男生折了7个纸鹤,女生折了4个,问:一共折了多少个?

(2)想一想,怎么做?

(3)学生列式计算。

3、第20题。

(1)幼儿园一共有15人,每个人发一个面包,需要多少个面包?

(2)数出每盒的面包数,看哪两盒合起来是15就选哪两盒。

(3)想一想数的大小比较方法,自己完成20题目。相互交流意见。

三、总结评价

学生讨论这节课学到了什么,对以后学习有什么作用,学习这节课后的感受。

四、作业:补充习题第57页。

教学反思;;

终于走进了期末复习的复习之旅,感觉刚刚结束新课就要迎接期末考试似乎太匆忙了。但又能怎样呢?该来的终究是要来的,哪怕是一年级的孩子也要在期末复习的紧锣密鼓中将知识略作梳理,迎接又一次相对正规的检测。

有家长这样问:“为什么这学期我的孩子总是得不到100分?”家长的问题其实也是我们所考虑的内容,主要原因还是本学期的知识难度在上学期的基础上有了大幅度的提升(说实话,上学期的知识与学生在大班里学习的知识是有很大相似度的,而下学期的知识直接进入一个非常高的水平)。其次还有学生的学习疲劳感,如果说上学期学生对小学的学习充满了陌生感和期待感,那么下学期学生已经了解了学习的压力,感情上已经没有新鲜感支撑,学习动力明显下降。

复习的过程中我将知识进行了重新梳理,将计算内容融入四个课时的教学中进行复习,其余内容根据知识难度系数进行编排(具体可以参考复习计划)。

第一课时:数的有关知识

学生明显的问题在于单数、双数的知识还是分辨不清楚,其次是估计的要求、方法与数数的方法相混淆,最后是数位与计数单位的知识点。

对于以上这些在平时教学中就出现的老问题,按照以往旧方法进行知识复习我认为不会起到很大的效果,所以一定要有所突破。

突破一:创编双数操

曾见过资料中关于专门针对单数双数的跳格子游戏,早就想实施可是又觉得太过麻烦,同时担心顽劣的男孩子会在大量的游戏中迷失数学的学习味。今天上课之前,突然想到了双数的意思是成双成对,而双手就是一个很好的工具。

突破二:强调估算的结果

这一次,我强调估算的结果一定要是整十数。

第二课时:元、角、分的知识

元、角、分的知识是本学期的一个难点,在复习过程中发现学生对于换人民币还是比较容易出错,所以安排了一课时专门进行练习。

解决相关实际问题的过程中还要强调数量之间的关系,付出的钱、找回的钱、物品的价钱三者之间的关系。

第三课时:位置与图形、统计

一定要强调一个数的方法和数的正确性,要让学生根据题目的类型选择划掉图形、做上标记等不同的方法。作业中发现学生经常数错数量,所以再次强调一定要在图上做符号,这样会提高作业的正确率。

第四课时:解决实际问题

除了数量关系的之外,还要提高学生灵活解决实际问题的能力,特别是书本第19题的类型,要引导学生思考,除了常规的方法之外还可以用什么巧妙的方法进行解答。

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