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金属热胀冷缩吗

发布时间:2013-10-27 09:41:42  

金属热胀冷缩吗 教学设计

A——钢条 实验设计 第( )小组

教学反思:

1.实验改进:教材先让学生观察铜球的热胀冷缩,让学生建立表象。再让学生设计钢条的热胀冷缩,但教材中用锯条和大头针,如果加热锯条,会把端点竖直的大头针顶得倾斜。但这个实验加热时间长,而效果不明显,因此我在教学中采用钢卷尺的钢片(两边断开)和整条的薄铝片,一是通过电路检测器,当加热时,钢片变长,电路通路,灯泡亮。二是直接加热薄铝片,中间拱起,停止加热,恢复原长。实验中,加热时间短,在20秒之内就能出现热胀现象,效果非常明显。

2.自主实验:采用提供材料让学生设计实验,学生兴趣浓厚,且受到导入时的故事影响,对整根铝片的实验设计没有难度,对断开的钢片的实验设计有一些难度,但学生还是能够想到这种方法,教学中,也对这个实验进行了重点指导。经过实验设计后,学生对实验的观察目标更加明确。

3.重视科学态度的培养:在结论的归纳过程中,让学生意识到用几个事实下定义是不科学不严谨的,建立科学结论是通过无数次的实验、对所有相关材料的实验而获得的。借用科学家的研究结果丰富自己的认识。

4.重视学以致用:学以致用是学生学习科学的目的之一,教学中,让学生解决三个问题,而且要说出自己的解释或理由。培养了学生对生活科学的关注度,并由此培养学生思维的严密性。

5.存在问题及改进建议:由于钢片在加热过程中,断开的地方会翘起错位,导致有些组没有看到电灯亮,但学生在分析时却说出这个理由。因此教学材料中,需要的钢片能有锯条一样的硬度,又有钢卷尺薄片一样的薄度。如果有这样的材料,就不会出现这样的问题了。

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