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《鲸》第一课时说课稿留舍小学

发布时间:2013-10-29 08:50:05  

《鲸》第一课时说课稿

留舍中心小学:申涛涛 尊敬的各位评委老师:

大家上午好,我今天说课的内容是《鲸》的第一课时。我将从以下七个方面进行具体的阐述。

一、教材简析

《鲸》是选自人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册的一篇常识性的说明文,这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。

选编

《鲸》是本册第三组的第一篇精读课文,与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。本课在读写方面将承担双重任务,即:重点训练学生在理解课文内容的同时,体会作者表达的思想感想,体会课文不同的表达方法,并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。

二、学情分析

均可在反复朗读中充分理解,但根据以往学习说明性文章的经验来看,学生只对被说明的事物本身感兴趣,他们对文章的阅读,对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上,而忽视“课文是怎样介绍的”,即表达方法的深层次探究,缺乏自觉探究的意识和欲望。那么,如何创设情境,激发学生自主阅读的兴趣,唤起学生深入探究的欲望,便成了教学

三、教学目标及重难点

根据《语文课程标准》对阅读教学的要求,结合教材特点,针对学生实际,我制订以下教学目标及教学重难点:

知识与能力目标:

1、学会本课生字新词。

2、了解课文介绍的有关鲸的一些知识。

过程与方法目标:

1、结合课文特点,培养学生自主探究的兴趣,在读中体会作者介绍鲸的说明方法。

2、结合实践活动进行交际训练,发展语言表达及创新思维能力。 情感态度与价值观目标:

通过学习

教学重点:引导学生在读中了解鲸的一些知识,体会作者的说明

方法,并学习运用到自己的习作实践中去。

教学难点:理解鲸的进化过程。激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

四、设计理念:

1、本设计力求为学生创设个性化的阅读空间,开展多种形式的阅读实践活动,让学生,在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。

2、力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围,在交流中产生成就感,使生与生、师与生之间的对话,成为自主阅读后的深层次需求。

五、教法与学法

(一)教法

在教学中我利用图片资源和课件,采用“激趣,研讨”式教学来激发学生“学”的欲望。

(二)学法

1、自主探究:通过不同任务,不同目的朗读,让学生探究自悟。

2、合作交流:以小组交流的形式,让学生提出质疑,互助解答, 交流心得。

(三)教学准备

鲸的图片和有重点语句的幻灯片。

六、教学过程:

基于以上的教学目标和教学重难点,学生的特点,我将本课时的

教学过程设计为六个环节。

一、激发兴趣,导入新课。

由于大部分没有见过鲸,有的甚至还是第一次听说,因此,在学习课文之前,有必要借助多媒体展示鲸的画面,使学生在头脑中建立起鲸的表象,为学习课文作好铺垫。

我用激趣法导入:“播放课件,展示鲸在大海中的几张图片,让学生仔细观察后回答:教师相机鼓励谈话:“同学们真了不起,观察得很仔细,关于鲸的知识非常丰富,你们想继续研究它吗?”这样进一步诱发学生的探究欲望。然后顺势揭题质疑:“今天咱们就来共同学习一篇写鲸的文章(此时我板书课题),你想从这篇文章中了解些什么呢?”学生质疑后,教师将问题分类处理,筛选归纳为两个主要问题:1、鲸有什么特点?2、作者采用了哪些说明方法介绍鲸?这两个问题综合、集中、覆盖面大,便于教师组织指导学生研读课文。 这一环节,主要是通过课件演示和教师谈话把学生带到课文的情境之中,让学生有一种强烈的阅读愿望。

二、学习生字词,读顺课文。

要读懂课文首先要掌握本课生字词,首先我让同学们自由读课文,我提示自读要求,不认识或不理解的词语查字典解决。随后课件出示本课要认的和要写的生字,老师讲解。重点讲解本课的词语,如哺乳动物、胎生、退化等词语,然后出示在课件上。

再一次自由朗读课文,课件出示朗读要求:标出自然段的序号。并指名读课文,老师指导朗读。老师适时鼓励。

三、初读课文,整体感知

本环节我安排了自由读,并在课件上出示了自由读要求:“边读边思考,自由读课文第一自然段,想一想从文中哪些语句能感受到鲸的大,并想一想作者应用了哪些说明方法?”使学生带着问题感知课文,初步获得对教材内容的感性认识。在学生充分自读后,随后,让学生分组讨论,了解课文大意。先在小组内检查读书情况,交流讨论,再请各组派代表来汇报。先汇报第一个问题,课文介绍了鲸的哪些情况?(形态、种类、生活习性。)学生边回答老师边板书。汇报第二个问题,这些内容可以分为几个部分?学生汇报之后,课件出示分段情况。 四、精读课文第一自然段,品味语言。

第一自然段运用比较、列数字、举例等多种说明方法,集中介绍了鲸的形体特点“大”。教学中,紧扣“大”,引导学生自主阅读介绍鲸大的段落,画出体现鲸大的有关词句,品味说明鲸大的方法,想象鲸的画面,逐步形成个体感悟,而后开展“合作探究”活动。在相互交流,相互补充的基础上,形成共识。

在交流过程中,引导学生抓住以下重点句子进行品评理解:(出示课件)

句1:不少人看过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。

句2:最大的鲸有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。

句3:我国捕获过一头四万公斤重的鲸,有十七米,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

句4:它要是张大嘴,人站在它嘴上,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它嘴里看书,还显得很宽敞。

在本环节我还安排了让学生用列举数字的方法介绍自己的学校练习。

这一环节的设计,我放手让学生自学第一自然段。不仅各取所需、各展所长,而且在课堂中构建了“生生合作”、“生师合作”等多种形式交互进行的主体型的交流网络。

五、本课时总结

我设计了这样的结束语:课文第一段主要是介绍了鲸的什么特点呀?作者是采用怎样的说明方法来介绍的?

”这样结束课文很自然地将学生的回顾本科重要内容。

作业设计

1、把生字词抄写两遍

2、收集不同种类鲸的资料

七、说板书设计

9、鲸

形态:大

分类:哺乳动物

种类:须鲸 齿鲸

生活习性:吃食 呼吸 睡眠 生长

说明方法:列数字 作比较 举例子 打比方

这个板书设计,最大的特点是灵活、简洁,根据学生的学习情况,及学习的过程来完善。充分的反映了学生的学习过程,及其学习的方法。

我的说课到此结束,谢谢!

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