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三年级下册教学设计

发布时间:2013-10-30 09:34:32  

翻越远方的大山(第二课时) 教学过程:

一、 复习导入 质疑问难

1、这远方的大山指谁?谁翻越了远方的大山? “翻越”是什么意思? 2、文章有3处出现与大山有关的句子,请同学们快速浏览课文,找出来。 3、交流出示:

在我看来,他就是一座远方的大山,我到山脚下的那天都遥不可及,更别提要翻越这座大山了。

毫无疑问,那时候约翰逊仍然像一座大山横在我的面前,但我隐隐感觉到,我已经站在了山脚下!

那一刻我才回过神来:这一切都是真的,我成功翻越了远方的大山! (1) 作者跟这座大山之间发生了什么变化?

(2) 有什么不明白的?(如:刘翔是怎么一步一步翻越这远方的大山的?) 过渡:下面让我们一起去了解刘翔的心路历程。 二、 研读课文 走进内心

1、作者按什么顺序来写的,找出表示时间的词语 2、学习第1、2小节

(1)出示,引读:很早就知道??

(2)那时候“我”与约翰逊的差距,用文中一个词来形容,那就是“遥不可及”,刘翔为什么会感觉遥不可及的?(连亲眼见他都是一种奢望)要说能翻越这座大山,超越约翰逊,你觉得这??所以说“更别提要翻越这座大山了。” (3)指导朗读 3、 指导学习2001年

(1) 2001年,发生了什么变化?指名读3、4小节。 (2) 交流 (可以对同学的发言进行补充)。

为什么只能作为观众?(没有资格参加,也说明他们之间的差距很大) (3) 刘翔第一次与约翰逊碰面,却只能作为观众感受他的神速,他内心怎么想的?

当一当刘翔(指名读这句话中),你听出了什么? 4、 学习2002、2003年

(1) 默读,这两年与前面比,刘翔又有了什么变化?(划出相关的句) (2) 交流

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2、刘翔成功翻越远方大山的事迹,给了你什么启发? 3、分享名言 有志者事竟成。

不经历风雨怎么能见彩虹? 不经一番彻骨寒,怎得梅花扑鼻香?

师:希望每个同学在今后的生活、学习中做一个强者,敢于挑战,挑战别人,挑战自我,挑战困难! 四、 作业设计

1、挑选自己喜欢的运动员,收看他的比赛录像或搜集他的有关故事读一读。2、建议同学们课后读一读《我是刘翔》

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长城和运河

总引:一、出示地球图片和中国地图,话说“人间奇迹” 1、出示地球图和中国地图。

这是我们居住的地球;这是我们存在的国土。我们的中华民族历史悠久,创造了许多人间奇迹,谁能说一说你都知道哪些人间奇迹? 二、在图上标出长城和运河的位置,导入新课

1、同学们真聪明。请看地图,图上有两条线,一条从东到西,这是长城;一条从北到南,这是京杭运河。谁去过长城?谁游过运河?哪今天,佘老师就带着304班的同学们去看一看长城,去游一游运河。

2、在地图上,我们看长城和运河只是一段线条,请同学们设想一下,如果你坐在飞机上,从长城和运河的上空去观看,长城和运河又会是怎样的一种景观呢?(请同学们自由读课文,划出描写长城和运河的句子) 第一部分:长城的教学 三、 诵读长城

1、在作者的眼里,长城是怎样的? 像巨龙穿行大地 连绵起伏、曲折蜿蜒

(1)什么叫连绵起伏?什么叫曲折蜿蜒?为什么会有起伏?为什么会 曲折?(请观看视频)

词语积累:连绵起伏、波浪起伏、麦浪起伏、心潮起伏、(dié dàng)跌宕起伏

(2)像巨龙穿行在大地:在这里是说什么像巨龙?为什么说长城是巨龙呢?长城有多长?从东头的山海关,到西头的嘉峪关,全长6700公里,俗称万里长城。(出示长城示意图、及嘉峪关和山海关的图片) 2、指导读这四句诗

3、在我眼里,这是一和什么样的景象?(奇异)

看到这样奇异的景象,你会怎样表现?(大叫、高歌——) 指导读诗句

4、想想看,建造长城的条石,一块有二三千斤重,那时候没有火车、汽车,没有起重机,就靠着无数的肩膀无数的手,一步一步地抬上这陡峭的山岭。能够建造这样宏伟的工程,这真是个——人间奇迹

面对着这样的一个人间奇迹,你最想说点什么?(赞美我们的祖先。)

5、所以书上说“万里长城谱写了不朽的诗篇”实际上这万里长城是我们

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▲ 2002年

“第一次和约翰逊肩并肩地站在跑道上”(有了参赛的机会,差距缩小了) 过渡:但很遗憾,“我”所能看到的只是约翰逊的背影。

补白:看着约翰逊的背影,我暗暗地对自己说:“刘翔啊刘翔, ” ▲2003年

“我跟他的比赛近10次”

“我屡屡拿第二,而约翰逊总是第一!”

过渡:屡战屡败,毫无疑问,那时候约翰逊仍然像一座大山横在刘翔的面前,不可战胜,此时,他有没有气馁,有没有放弃?从哪儿看出来 指导读“我已经站在了山脚下!”(读出自信) 出示补白:为了心中的奋斗目标, 为了超越自己的梦想, 他每分每秒都在努力着。

烈日炎炎下,刘翔

狂风暴雨中,刘翔 夜深人静时,刘翔 ,刘翔 过渡:就这样,刘翔一刻也没有放松过,终于等来了2004年5月8日 5.学习2004年 (1) 引读第8小节

(2) 那个屡屡拿第二,只能看到约翰逊背影的“我”,打破了亚洲纪录,终于第一次让约翰逊看到我的背影。

(3) 刘翔当时的内心又是怎样的(划出有关句子)

出示:在数万观众的呐喊声中,我有点迷糊:我打败了约翰逊?是真的吗? 那一刻我才回过神来:这一切都是真的,我成功翻越了远方的大山! 指导朗读(不敢相信、兴奋、激动) 三、 总结原因,提升主题

1、 看板书,四年的艰辛历程,使刘翔从对这座远方大山的遥不可及到成功翻越它,你觉得他成功的原因是什么?刘翔超越的仅仅是约翰逊吗? (补充:就是凭着这种不畏艰难、勇于挑战的拼搏精神,刘翔在2004年雅典奥运会上,以12秒91的成绩,打破了世界纪录,在刚刚结束的英国伯明翰室内挑战赛60米栏,以7秒41的成绩超越了罗伯斯,获得了冠军。)

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的祖先创造的,应该说是我们的祖先谱写了不朽的诗篇,而这诗篇就是万里长城。在这里说是“万里长城谱写诗篇”是一种拟人手法,课文为什么会说是不朽呢?你是怎样理解不朽的?

6、一段万里长城,就是中华民族的历史啊!早在春秋战国的时候,我们的祖先就开始修筑长城,直到秦始皇的时候,才修筑了“万里长城”后来,历代皇帝都有修建,到了明朝,又修筑了从山海关到嘉峪关的明长城,这也就是我们现在说的长城。

7、起初修筑长城,都是为了保护一方平安,可是历代的长城都没有起到保护的作用,秦始皇修筑了长城,结果没有延迟秦朝的灭亡;明朝修筑了长城,可是清明入山海关依然轻面是易举,长城浓缩了我们中华民族的历史啊!

8、后来,长城成了一种精神,成了一种文化。 出示图画:“众志成城”这是一种精神 “不到长城非好汉”这是一种文化

国歌中不是不有一句吗“用我们的血肉,筑成我们新的长城”这是中华民族不屈不挠的精神像征。你说,还有什么样的字眼比不朽更能表达这样的精神呢?长城不朽的是精神;长城不朽的是中华民族的韧劲;是中华民

族的凝聚力啊!

所以画家用画歌唱这种精神(出示画) 诗人用诗传颂这种精神(出示图片) 那么我们呢?用我们的诵读公扬这种精神 指导读上篇诗,突出“不朽” 第二部分:运河的教学 一、 导入

我们的祖先创造的人间奇迹,不只是长城,还有运河。读下面的诗句,看看我在飞机上看到的运河是怎样的一种奇异的景象

二、“像绸带飘落大地,银光闪闪,伸向天边”在这儿,说运河是一条长长的绸带,你认为这样的比喻好吗?为什么? 银光闪闪(ABCC):微波粼粼、金光闪闪 波涛滚滚、细雨蒙蒙 凉风习习、烈日炎炎 逃之夭夭、气势汹汹 指导读诗句

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二、 为什么说,京杭大运河也是人间的奇迹呢? 1、它长:北起北京,南到杭州,全长1747公里

2、它连通五省市:浙江、江苏、山东、河北、天津、北京 连接:钱塘江、长江、淮河、黄河、海河(出示图)

3、实现了南北的运输。我们知道,现在的交通形式很多,由陆路的汽车、火车;水上的水运、天空的空运,现在进入太空的运输都有了。但在当时,北面的物资要运到南边来,确实不方便。于是我们的祖先就想到开凿一条运河,将五大水系贯通,这是何等的想象和创造?

4、所以书上说,“京杭大运河谱写了动人的诗篇”这动人,就是对这种创造的想象力的高度概括。你说,面对着这条运河,你想说点什么呢? 5、如果我告诉你:京杭大运河全长1794千米,是世界上最长的一条人工运河,是苏伊士运河的16倍,巴拿马运河的33倍,纵贯南北,是我国第二条黄金水道(这第一条是长江)你会怎样想?

6、如果我告诉你,这运河的开凿,最早在春秋时,吴王就开凿了运河(邗沟),距今2500多年,到了随朝的时候,开通了从杭州折络阳再到北京的运河,这运河比现在的运河不要长;我们现在的运河是元朝的时候修建的,你又作何感想呢?

7、如果我告诉你,现在的这条京杭大运河不仅是黄金水道,而且还是我国即将动工的南水北调工程最主要的河道,你又会作何感想? 8、是啊!我们的祖先多伟大啊!(出示幻灯)指导读诗 第三部分:结课

出示地图:一、长城和运河,在中华大地上,从东到西,这好像是一撇;而京杭大运河,从北到南,就好像是一捺;这一撇,从秦汉到现代,又经历了多少苍桑,有过多少泪水,但它凝聚了中华民族的精神,那是一种不屈不挠的精神;而这一捺,从随唐起始,到今天,又有过多少灵动的创造,有过多少憧憬和希望。我们中华民族正是这样一个充满着希望和创造的民族,充满着顽强和不屈的民族。这一撇,一捺,不就是一个大写的?人“字吗?(出示动画:人)

二、 长城运河就是一部中华民族的历史啊!在历史的长河中,长城和运河谱写着不朽和动人的诗篇,这是我们中华民族的魂! 三、 听诗 四、 读诗

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美丽的南沙群岛 一、检查复习

1.上节课我们读了《美丽的南沙群岛》这篇课文,你们知道些什么? 2.这节课请同学们放慢脚步,边读边想象,细细欣赏那蓝色宝库般迷人的海岛。 二、精读感悟

1.传说中的南沙群岛是什么样的? 2.指名读第1自然段。

(1)“晶莹的珍珠”指什么?“一串串晶莹的珍珠”说明什么? (2)南沙群岛有多少岛屿?齐读第二句,边读边想象。 (3)指导朗读第一、二句。

师小结:南沙群岛的岛屿不仅星罗棋布,而且美如珍珠,你们朗读得真好。 (4)早在两千多年前,我们的祖先是怎样在南沙群岛上生活的? 指名读第三句,其他同学注意听。

评议朗读,结合朗读理解“浩瀚”、“生息繁衍”等词语的意思。 3.默读第1自然段,回答课后第五题。

师小结:早在两千多年前,我们的祖先就生活在南沙群岛上,说明自古以来美丽的南沙群岛就是我国的领土。我相信你们一定会为之骄傲的,请带着这种情感试着读读第1自然段。

4.了解南沙群岛的悠久历史后,我发给你们每人一把金钥匙,开动脑筋去打开这座蓝色宝库。

(1)学生自学第2自然段。思考:你用什么方法打开“宝库”?在“宝库”里你发现了什么?

(2)组织讨论自学方法和所学内容。结合句子理解“蕴藏”和“用之不竭”的意思。(3)为什么说南沙群岛是一座宝库?请你通过朗读告诉我们。 (4)为什么说南沙群岛是一座蓝色宝库?

(5)师生朗读,体会总分写法。小结:南沙及其海域有丰富的矿产资源、水产资源,真不愧是一座巨大的蓝色宝库。

5.讴歌了南沙群岛的富饶,你们想背上小画板去海边散步写生吗? (1)自由朗读第3自然段,把表示颜色的词画下来。

(2)那金色的沙滩、黝黑的礁石、雪白的浪花、翠绿的海水——任意的组合都是一幅美丽迷人的热带风光图。这些句子你们读懂了吗?试着画下来。

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庐山的云雾 一,导入:

出示:云遮雾罩的庐山啊,真令人流连忘返。

释:流连忘返是什么意思?(形容十分留恋,忘记了回去) 这是什么地方的美景,让作者忘记了回去呢?(庐山) 二、讲读课文第一自然段。

庐山都有什么景色?作者最喜欢什么?你是怎么知道的?

庐山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云雾,景色十分秀丽,那么在这众多美妙的景色中,作者最喜欢的是云雾,你是从哪个词语读出来的?(尤其)(神秘美)

在山上游览、漫步,会有什么感觉?为什么会有这种感觉?启发想象:在山上游览、漫步,眼前飘浮的是云雾,迎面拂过的是云雾,身边流动的是云雾,脚下踩着的是云雾,此时此刻你仿佛升上了云端,架起云雾,在天空中行走,进入了仙境。引读:在山上游览……漫步山道上……指导朗读,体会这种情景。

庐山的云雾有两大特点?你最喜欢她的什么特点?(千姿百态、瞬息万变)请大家自读课文第2、3自然段,说说自己的理由。

根据学生的回答,出示句子。引导理解、朗读。(先后教学课文的2、3自然段)

三、讲读课文第2自然段

1、指名读第二小节,想一想:这小节主要写了什么?是围绕哪句话写的,用----画出来。

2、庐山的云雾千姿百态,你从哪些句子具体读出来的?我们来交流一下好吗?山头的云雾(像白色绒帽)半山的云雾

(像一条条玉带)山谷的云雾(像茫茫的大海)遮挡山峰的云雾(像巨大的天幕)

3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样?(美奇丽神奇美不胜收 ……)作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢?(比喻)说说你最喜欢的一小句好在哪里。

4、庐山的云雾千姿百态,你能想象还可能有哪些形态吗?能不能仿照 作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾?

5、为什么会有这么多姿态?(渗透观察习惯的培养)你喜欢这千姿百态的云雾吗?让我们读出对它们的喜爱之情。

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(3)指导学生边读边想象边创作绘画。

(4)评点学生作品,讨论为什么这样画?用书上的词语和句子说说。结合创作绘画和课文理解“清澈明亮”、“蓝玉”、“五彩缤纷”、“心旷神怡”、“碧波浩淼”、“充满魅力”等词语的意思。指导朗读学生喜欢的词句。 (5)指导朗读本段的两个比喻句。

用“——像——”的句式把这两句练习说一说。 (6)练习试背第自然段。 三、仿段练习

1.课文的第2、3自然都是围绕中习句,从不同角度写出了南沙群岛的富饶和美丽。

2.学习第2、3自然的写法以“公园真是鲜花的海洋”或“菜市场真是营养的宝库”为中心句写几句话。 四、布置作业

1.齐读最后一个自然段。

2.根据课文写几句歌唱南沙群岛的歌词,老师为你们谱曲。

3.摘抄课文中的妙词佳句。

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6、这么美的文字想不想把它变为我们自己的?看谁的方法巧,先把它们记住。(可引导学生以画助记)

7、总结学习这一小节的方法:读--划--品--读—诵 四、精读课文第三小节:

1,指名读第三小节,想一想:这小节主要写了什么?是围绕哪句话写的,用----画出来。[

2、瞬息万变是什么意思?(变化又快又多)

3、瞬息是什么意思?(眨眼、呼吸)愿意上来表演给大家看吗? 4你再来一次,大家跟他做。怎么样,体会到了什么?(时间短) 5、一眨眼、一呼吸的工夫,庐山的云雾就出现很多很多的变化,这种变化速度怎样?

6、自渎,找出描写云雾变化快变化多的句子。 7、还可以变成什么?

4、这么奇异的景致,我们应该读出自己的惊叹。(指导有感情地朗读、背诵这一小节。)

五、到这里,老师忍不住要和作者一样感叹:云遮雾罩的庐山,真令人流连忘返!哪个词语说明此时的作者忘记了回家?这时你想说什么? 五、知识拓展

出示关于庐山的相关图片。 出示古诗:

1,日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。——唐李白《望庐山瀑布》

2,横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。——宋苏轼《题西林壁》

3,暮色苍茫看劲松,乱云飞渡仍从容。天生一个仙人洞,无限风光在险峰。——毛泽东

到这里,老师忍不住要和作者一样感叹:云遮雾罩的庐山,真令人流连忘返!你想说什么? 六、作业:

1、朗读、背诵课文。2、摘录文中你认为写得好的句子,并说说好在哪里。3、小结2、3自然段的写法上的相同之处。仿照文中二、三小节的结构写法,写一处景物。4、阅读《黄山奇石》。

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雪儿

一、出示图片,激情导入

1、同学们,这节课我们继续学习第7课《雪儿》,你们看,雪儿飞来了!(出示展示飞翔的雪儿图)同学们,这就是雪儿,你们喜欢雪儿吗?请你说一句喜欢它的理由。

2、可是有一天,你们喜欢的雪儿受了伤。(出示受伤的雪儿图)它飞不起来了,你看,它的眼睛里充满了哀伤。你看到了这样的情景心里怎样?你会怎么办呢?

3、你们说得真好,我们知道作者此时正受伤在家,十分孤独寂寞,她看到受伤的雪儿,又会怎么想呢?

4、相似的遭遇使作者对雪儿格外同情,那么她又是怎样对待雪儿的呢? 二、细读课文,朗读感悟 (一)学习课文2、3小结

1、默读课文2、3自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的? 划出有关句子,圈出重点词。 (生读、画、师巡视) 2、交流。

3、你觉得他读得怎么样?

4、小黑板出示:“从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”

①我和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云,心里会怎样想呢?

②是啊,这句话不仅要读出对雪儿的怜爱,还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望,以及自己对外面世界的向往,想听听老师是怎么读的吗?(范读)

③读得怎么样?你们也想读得和老师一样好吗?要想读得好,不但要注意声音,还要注意表情。(自由练读、指名读、齐读)

5、从爸爸那里,我知道了什么?

6、雪儿如此勇敢、忠诚,是人们的好帮手,于是(引读) 谁能读好这一段呢?(指名读) (二)学习课文(4—6节)

1、在作者的细心照料下,她的盼望终于实现了。指名读第4节

2、雪儿终于又能展翅飞翔了。(出示展翅飞翔的雪儿图)看到雪儿的

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花瓣飘香 一、听写生字词

二、精读课文第2-11自然段

1、自由读第2-11自然段,说说这部分主要讲了一件什么事,有几个人物,主要写谁。(板书:小女孩、"我")

2、"我"是怎样发现这件事的呢?(齐读第二自然段,板书:摘花瓣) ⑴、读这一自然段时,你注意到哪些词?在这些词下面加上着重号。(教师引导学生在"俯在花前""小心地摘""双手捧着"下面加上着重号) ⑵想一想:从这几个词语中你的头脑中会看出小女孩对花怎样? ⑶谁会读这一句?

⑷读了这一句,你的头脑中会产生什么疑问呢?(小女孩为什么摘花瓣?)

3、过渡:课文中的"我"同样产生了这样的疑问,因此几天后的一个清晨,"我"又见到了那个小女孩摘花瓣时叫住了她。(指名读第3自然段) 让学生仿照学习第二自然段的方法,在认为重要的词语下面加上着重号,并围绕这些词语提问题。(小女孩为什么不知所措,惶恐地望着"我") 4、"我"叫住了小女孩,同小女孩说了些什么呢?请同学们读一读他们的对话,注意对话的语气,并在表示提示语气的词语下面加上着重号。 5、指名学生分角色朗读,读后引导学生在语气上进行评议。 ⑴"轻轻的问"说明"我"并没有责备小女孩,只有感到不明白,想弄清楚原因。

⑵小女孩"不好意思地说"说明小女孩只摘了花瓣,自己也觉得左得不对。

⑶"小女孩眼眶里闪动着泪花"说明小女孩想到妈妈生病了,爸爸又不在身边,心里感到难受。 ⑷比较句子:

"摘花瓣做什么呀?""摘花瓣做什么?"

6、读了对话说说有什么地方使你感动。(板书:让妈妈高兴)引导学生体会小女孩既爱花又爱妈妈的一颗金子一样的孩子吗?(懂事的好孩子)

8、小女孩摘花瓣送给生病的妈妈,这件事不但深深地感动了同学们, 也深深打动了"我"。从文中什么地方看出来? ⑴齐读第11自然段。

⑵引导学生围绕这一自然段提问:

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菩萨兵 一、导入

上节课我们一起初读了课文,了解了这是发生在红军长征途中的一个故事。同时也留下了一个悬念:为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军?红军究竟为藏族同胞做了什么事? 二、复习第一自然段

1、自己轻声读课文的第一自然段,边读边想,从这一自然段中,你知道了什么?(藏胞吃尽了反动军队的苦,害怕红军躲进了深山,朱德很着急。)

2、红军长征历经了两万五千里,一路上翻山越岭,还要与敌人周旋,十分的疲累,当他们来到这里想休整一段时间,却被当地的藏族同胞误解,以为他们与反动军队一样,藏民们都躲进了深山,这可怎么办呢? 三、教学2~5自然段

自读课文2~5自然段,找一找朱德总司令和翻译的几次对话,划一划,读一读,你能从朱德总司令和翻译的对话中感受到什么?

1、“这么多天了,藏胞们还在山里,怎么受得了呢?”

换个说法怎么说?哪种说法效果更好,更能表达出这是朱总司令着急的心情? 谁会读?

长时间呆在深山,吃住条件都十分恶劣,朱德同志担心藏胞们受不了。说这句话时,朱总司令带着什么样的感情?(着急、担心、关切) 我们读的时候也要带着这样的感情。

你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗?[ 2、听了这样的话,翻译带着几个红军战士进山去找藏民们,过了大半天才回来。他对朱总司令说了什么?指名读

翻译为什么要叹气?(没有成功劝他们回来)为什么会说藏胞“真糊涂”?(不知道红军跟反动军队不一样)

“一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话怎么理解?

藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头,对红军的到来非常害怕,躲进了深山,当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来,藏民对红军不了解。

3、当翻译回来报告说,藏胞一见红军就跑,埋怨他们糊涂时,朱总司令有没有责怪的意思(没有)朱总司令不仅没有责怪藏胞,而且还表现出

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伤好了,你的心情怎样?(高兴、激动)

3、文中的“我”的心情和我们一样,课文第4小节中哪一句话写出来了?请找出来。

4、谁能用高兴的心情读好这一段?请大家练读。指名读。

5、听了你的朗读,老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔,老师也想读一读,可以吗?请听老师朗读第3句,你们边听边想象,雪儿在空中是怎么飞翔的?你觉得它飞得怎样?(引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力,姿态的优美)

6、雪儿不但能飞,而且飞得矫健有力、姿态优美,你们想和雪儿一起飞吗?让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节,边读边和雪儿一起飞吧!(配乐表演读)

7、看到雪儿终于翱翔在蓝天,这时,你想对雪儿说些什么呢? 8、此时,翱翔在蓝天的雪儿,它的心情又如何呢?它会对照顾它,关心它的小姑娘说些什么呢?

9、是啊,当我孤独寂寞的时候,是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时,是“我”挽救了它的生命,给了它悉心的照顾。我和雪儿相依相伴了这么久,我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了,多么让人舍不得呀!请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。 (1)自由读。 (2)指名读。 (3)挑战读。 (4)齐读。

10、“我”对雪儿依依不舍,雪儿飞走了,“我”为什么还感到十分快慰呢?

11、齐读最后一节。 三、总结全文,迁移练习

1、这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿,让雪儿重新飞向蓝 天的故事,在与雪儿相识相伴的日子里,我们建立了深厚的感情。 2、有自己喜爱的小动物吗?你们之间发生了怎样的故事?愿意把它写下来吗?……

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我"为什么要买两盆月季花,一盆送给了小女孩,另一盆放到母亲的阳台上?

(小女孩的爱心深深地打动了"我",从开始的不解到买花送花是被爱心打动的具体表现)

(板书:不解 买花 送花) ⑶有感情地朗读第11自然段。 三、总结全文

1、讨论:与小女孩比一比,你平时是怎样爱妈妈的? 2、教师总结:

小女孩的妈妈生病了,爸爸又不在家,作为一个小女孩,她能为妈妈做些什么呢?她只能用她一颗金子般的爱心去安慰妈妈。多么懂事、多么可爱的小女孩呀! 四、作业 1、朗读全文。 2、抄写词语。

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深深的体谅。他是怎么说的?

4、这些话里的那一句能看出朱总司令很理解他们?(这也怨不得他们……)指导朗读。

5、这一次朱总司令没有再派人去找藏胞了,你觉得是什么原因? 于是他做出了一个决定,就是帮藏胞把地……(引读)

6、前一次急得是担心藏民们在深山受苦,这一次急的是什么?(节气不饶人,怕耽误了藏胞的“春耕”,来年就要挨饿了!)

可见总司令急藏胞所急,想藏胞所想,十分关心藏胞的疾苦。 指导朗读第5自然段 分角色朗读2~5自然段 四、教学6~7自然段

我们的红军和欺压百姓的反动军队是不一样的,为了让藏民们能回来,为了能改变藏民们对红军的认识,朱德总司令动员红军战士们为藏民们进行春耕。在春耕动员会上,朱德同志说了这么一番话: 指名读

1、自己读一读,你觉得可以怎样读?并且说出你的理由

A、“像种自己的地一样”是什么意思?(朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待)

“尽心尽力”表现了一种什么态度?(在春耕时不能有一点马虎,要非常认真)

把这些词去掉能体现出这种感情吗?所以我们在读的时候,更要把感情投入进去。

B、“要让红军的种子~结果……”这句话表面上是在指什么?(春耕) 但又不仅仅是指春耕,还指什么?

通过自己的行动是藏族同胞消除误解,从而支持和拥护红军,使红军真正把根扎在藏族同胞的心上。

这里用上省略号有什么意义?(永远长存,不会消失) 2、开完会,朱总司令就带领大家……(引读)

“热火朝天”是一种什么景象?你能使使用这个词说句话吗? 五、教学8、9自然段[

这些种子终于发芽了,这在藏族同胞眼睛上的乌云也被红军的真诚所驱散了。

1、齐读8、9自然段

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2、当他们看到红军所做的一切,终于留下了感激的泪水。 他们为什么会这样?此时此刻,他们的心理会想什么? 3、引读:他们说:……

庙里的菩萨是什么样的?(善良、慈祥)

藏民们大多是信佛教的,菩萨在佛教中是救苦救难、普度众生的。 藏民们把红军比作他们所崇敬的菩萨,这是对红军最高的评价,藏民说这句话时肯定是非常激动,这是他们由衷的话语,让我们好好的疤这句话再读一读,体会军民之间的鱼水情。 六、总结课文

藏族同胞之所以称红军是“菩萨兵”,是因为他们发祥红军与反动军队有着本质的区别,红军为他们耕种土地、打扫院子,对他们像亲人一样,所以他们发自内心地感激红军,称红军是“菩萨兵”! 让我们也满怀着感激把课文读一读。 七、布置作业(课后迁移) 板书:7、菩萨兵

朱德急坏了怎么受得了尽心尽力 藏民躲跑返回流泪

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李广射虎 二、理解课文

1、其实,李广射虎的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。我们先来读读这首诗。 (1)多媒体出示古诗

(2)自由读读这首诗、指名读、齐读 (3)说说这首诗的作者、朝代 2、细读课文第2自然段

(1)指名读,诗中的那位“夜引弓”的“将军”是谁? (2)他是怎样的将军?(神勇无比) 理解:神勇无比 (3)齐读第二节 3、学习3、4自然段

(1)过渡:请大家轻声读读课文3、4自然段,课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢?用~~划出来 (2)交流A出示:

(1)课文写将军听见风吹草动的声响,想到虎、搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样?(机警、敏捷、善射、勇敢沉着、胆大艺高) (2)这一系列过程当中,你认为最精彩的部分是什么?(射虎) (3)让我们大家齐读这一段精彩的部分

(4)同学们找找看,在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的?在文中用圆圈圈出来。 (5)交流(拈、搭、运、拉) (6)说说这几个动词在文中的意思 拈:拿。 拈弓:拿起弓。 搭:架。 搭箭:架起箭。

运:贯注。 运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。 (7)看多媒体:师生一起欣赏李广射虎的形象。

(8)说说李广射虎威武吗?大家想不想学一学李广?老师做了一张简易的弓和箭,谁来表演一下。

(9)点评:说说他表演得怎么样?

(10)说说你的体会。(射箭不容易,每个动作都要做到位。) (11)指导朗读。

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少年王勃 一、复习导入

1、今天,我们继续学习少年王勃的故事,请大家一起读课题。 2、通过昨天的学习,我们知道,这篇文章写的是少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名文《滕王阁序》。(板书:《滕王阁序》千古传诵)那么,少年王勃给你留下了怎样的印象。

3、快速浏览课文,你能用书本上的一个词语来说说吗? (根据回答板书:很有才气)

4、课文中有一句话直接赞扬了王勃的才气,你能找出来吗? (1)出示:竟忍不住拍案叫绝:“奇才!真是奇才!”

(2)理解拍案(拍桌子),在什么情况下会有“拍案”的举动呢?(强烈的愤怒、惊异、赞赏等感情),文中的“拍案叫绝”是在什么情况下?表示什么情感?

(3)你能读好这句话吗?可以加上动作,表情等。

(4)过渡:那么王勃非凡的才气表现在哪里呢?让我们赶紧走进这个故事去看看。

二、学习第一自然段

1、指名读这一段,思考:都督为什么邀请王勃参加宴会?你能用上“因为……所以……的句式来回答吗?

2、指名回答。你从“听说”这个词语中读懂了什么?

3、小结:王勃小小年纪,就名声在外,居然被阎都督邀请去参加宴会,不过,这也只是听说而已,王勃是否真是那么有才气吗?请接着往下读。 三、学习二、三、四自然段 1、引读第二自然段。

重阳节那天,(前来参加宴会的人很多。)这些被都督邀请来的人想必一定也是和王勃一样都是怎样的人呢?(有名,有才……)

都督要求客人写一篇庆贺文章,在座的(你看看我,我看看你,都不敢答应。)为什么不敢答应呢?

(时间短,即兴写,有很大的难度,如果写得不好就会丢面子。) 2、学习第三四自然段

就在客人们你推我让,谁也不敢答应的时候,王勃在做什么呢? (1)出示:这时王勃正站在窗前,凝望着江上迷人的秋景: (2)教学“凝望”[“凝望”是什么意思?能换成“看着”吗?

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①第一句用叙事的语调,语气平缓;第二、三、四三句语调稍重,重读“疾风”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四处搜寻”,要注意用语调去渲染当时的那种恐惧而紧张的气氛;第5、6两句语速要稍快,要读出当时的那种紧张的气氛。

B、呀!大家全都惊呆了,原来李将军射中的不是老虎,而是一块巨石!

(1)随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗?如果不是,那惊叹的是什么?(力大无穷)

(2)指导朗读:读出随从们的惊讶之情。

C、那白羽深深地扎进了石头里,任将士们怎么拔也拔不出来。 (1)“怎么拔也拔不出来”说明了什么?

(2) 多媒体出示箭没石棱的图画,这时在场的将士们会说些什么? (3)这似乎是一个笑话,但我们不会嘲笑李广的眼力,反而佩服他高超的武艺,因为在他之前和在他之后,没有一个将军能将箭深深的射进石头中,有这样高超武艺的将军镇守边关,足以让敌人胆寒。 (4)指导朗读:读出对李广高超武艺的惊讶、敬佩之情。 (5)齐读第四节

4、再来读读这首诗,理解这首诗的意思就非常简单了。哪一自然段写的是《塞下曲》前两句所讲的内容?那一自然段写的是《塞下曲》后两句所讲的内容。 (1)指名说

(2)齐读、练习背诵古诗。 三、拓展延伸

1、学生自由点击“李广其人”,根据刚才提出的问题自由阅读文本,读后四人小组围绕刚才提出的问题交流读后的收获,最后推派代表交流讨论结果。

2、学生鼠标点击“古诗《出塞》”,诗文结合,在读、看、想中感受人们对李广的敬佩与怀念。然后自由发言,也可背背《出塞》一诗。 板书: 胆大艺高 力大无穷 神勇无比

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凝望就是:——专心致志地看、聚精会神地看、全神贯注地看、十分投入地看。

师述:是啊,王勃看得那么专心,那么投入,他已经完全被江上迷人的秋景所吸引住了。

那么王勃此时仅仅是在看江上秋景吗?不。

(3)出示:王勃边看边想,突然转过身来,胸有成竹地说:“让我来试试吧!”他文思如泉,笔走如飞,不一会儿就写成了。

a你觉得这段话中,哪两个成语最能表现出王勃非凡的才气? 理解词语:“文思如泉”。你看过泉水吗?汩汩地直往外冒。现在你理解这个词语的意思了吗?是啊,就是说写文章时灵感就像泉水那样汩汩直往外流。

笔走如飞:速度很快,一气呵成。

b谁来读好这两个词语。(读出流畅快捷)

c王勃写成了什么?(千古传诵的名文《滕王阁序》) 想看看《滕王阁序》吗?幻灯出示《滕王阁序》,老师诵读。 d小结:看,王勃在这么短短的时间内就能写出这么长这么美的文章来,佩服吗?王勃想得快,写得快,果然是才思敏捷,名不虚传啊!特别是“落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色”更令人拍案叫绝。 出示“落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色。” 你会读好它吗?

指导节奏:落霞/与孤骛/齐飞,秋水/共长天/一色。

这两句诗中描写了哪些景物,你能找出来吗?(落霞孤骛秋水长天) 课文中有一段话描写的就是这样的一幅美景。

(4)出示:远处,天连着水,水连着天,水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡…… 逐句品析

a远处,天连着水,水连着天,水天一色。 谁能读好这句话?

你从他的朗读中仿佛看到了什么?

你能想象水天一色的情景吗?(联系《美丽的南沙群岛》体会) 师:水浩浩荡荡,天辽阔无边,水天相连,蔚为壮观。 让我们一起捧起书本,把这份美通过朗读表现出来。

过渡:在这水天一色的背景下,……引读

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b一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

谁来读读这句话。 美吗? 指名再读。

引读师:在落日的余晖中,一只野鸭——,灿烂的云霞—— 美在哪里?[

落日的美(洒下余晖,天空中出现了五彩缤纷的色彩)你来读读 野鸭的美(披着余晖,缓缓飞翔)你来读读 云霞的美(灿烂,轻轻飘荡)你来读读

小结:是啊,这样的美是如此的深远,如此的宁静,如此的祥和。 出示画面 朗读。

配乐朗读这段话。

就是这么美的江上秋景,激起了王勃写作的灵感。 师读文字,生读诗句。 生生合作。 读读背背。

(5)师述过渡:多美的画面,多美的诗句啊!读到这里,不光是阎都督,相信在座的每个人都对王勃的才华横溢而感到敬佩。你也想来夸夸他吗?

(6)再来读读“奇才!真是奇才!”这一句话 (7)指导背诵第四自然段

让我们把对王勃的佩服化做行动,看谁最先背出来。 理层次:(边看边想笔走如飞拍案叫绝) (8)读三四自然段,练习背诵 四、学习第五自然段 齐读最后一小节。 理解“千古传诵”。

五、总结全课,积累有关成语。

今天,我们读了一个王勃参加滕王阁宴会时当场写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的故事,让我们又认识( )的少年王勃。 25

大作家的小老师 一、复习导入

1、今天,我们继续学习——《大作家的小老师》(齐读课题) 2、老师这儿有几个词,谁来读一读?

(1)出示词语:萧伯纳 娜塔莎 (师:这是两个外国人名,通过上节课的学习,能说说他们的身份吗?)

(2)出示一个字:教 (师:教是一个多音字,你能用两个读音分别组词吗? 读第一声时,一般单用,指一种具体行为。如教书、教课等。 读第四声时,组的词就多啦,如:教学、教育、教室、教师等。课文中,这个字组成的词是:教育。师:生活中,一般是谁教育谁? 在这篇课文中,是谁给了谁教育呢?(小姑娘给了萧伯纳教育) (3)难怪课题叫《大作家的小老师》呢!再一起读读课题。 3、质疑

一个普通的苏联小姑娘居然能让一位获得诺贝尔文学奖的大作家称她为老师,你们想认识这小女孩吗? 二、品读课文 (一)认识小老师

1、(出示:小姑娘的课文插图)你看到的是一个怎样的小姑娘? 那书上是怎样描写她的呢?打开书本,划出描写小姑娘外貌的句子,好好读一读。(课件出示:小姑娘白白胖胖,……真是可爱极了。) 抓住外貌特点来表现一个人的可爱,是一种很好的写作手法,我们写作文 时也可以试一试。?

2、(课件出示第一段,再读读,这小姑娘还给你留下什么印象?) 是个讨人喜欢的小姑娘……(萧伯纳非常喜欢这个孩子,同她玩了好久。)

利用他人对她的态度,从侧面来表现小姑娘的可爱,这又是一个值得我们学习的写作方法。? (三)释疑

1、过渡:这样一个可爱的小姑娘会给萧伯纳怎样的教育呢?好好读一读2-4自然段,品味萧伯纳与小姑娘临别时的对话。 2、师:让我们来再现他们分别的情景。

出示:“别忘了回去告诉你妈妈,就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”

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三、升华主题

1、师:是啊,就是这一次偶遇,苏联小姑娘一句天真的话语,却促使萧伯纳回去后仍在深深地反思,他从中悟出了一个道理:(课件出示:“一个人……永远谦虚。”)

2、自己读读这段话,谈谈你的理解。

3、引导学生抓住“不论……都……任何人……平等相待,永远谦虚……”等重点词句读好萧伯纳深有感触说的这段话

4、 这句话是小女孩有意教育萧伯纳的吗?(不是,是萧伯纳自己体会出来的一种感受。这就是“感触”,深有感触,就是感受很深。) 5、小姑娘无意中的话给了萧伯纳启发,于是萧伯纳说——她是我的老师(引读),从这句话中你能感受到萧伯纳对小姑娘充满着一种怎样的情感?(佩服、感激、尊重……)

6、这里的老师是一种职业吗?(不是)难怪孔子说:“三人行,必有我师。” 了不起的人总是能够谦虚地向周围的一切事物学习。 7、让我们记住萧伯纳悟出的道理。

8、瞧,这就是一种大作家的胸怀,这就是一种大作家的气度!一点点缺失就让他有了如此深刻的反思,让他把一个小姑娘称为自己的老师。同学们,让我们再回头看看课题,此时,你觉得大作家的“大”还仅仅指写了几部伟大的作品,名气大吗?

——是呀,萧伯纳不仅有着出众的才华,更能够严于律己,有着宽广 的胸怀,真不愧是人们心目中的大作家、大文豪!

9、 当然我们更不要忘记大作家的这位小老师,这个“小”字,不仅仅是年龄小,更包含着大家对她的喜爱! 10、 让我们再一起读一读课题。 四、作业:

1、收集一些关于平等相待或者谦虚的名人名言,我们来比比谁找得多。 2、把《大作家的小老师》的故事说给爸爸妈妈听,并告诉他们其中的道理。 29

板书:文思如泉 才华横溢 才思敏捷 才华出众 才高八斗 ……

读读积累这些成语

()少年王勃很有才气文思如 五、作业:背诵课文三四自然段 板书:泉笔走如飞

(奇才)《滕王阁序》千古传诵

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(1)自己读读,想想萧伯纳说这句话时会有什么样的动作神态呢,又是怎样的语气呢?(出示填空:临别时,萧伯纳______对小姑娘说……) 观察插图,学生联系当时情境设想。?

(预设:自豪、神秘、自以为是、骄傲、摸了摸小姑娘的头……) (3)师:你是怎么想到填这个词的?这句话中哪些词给了你启发? (抓住“别忘了”|“世界有名”、“大作家”等词来说)[小精灵儿童网站] (4)萧伯纳真的就是一个自夸自大的人吗?他这样一个大文豪有必要在一个小姑娘面前炫耀自己吗?

(5)(课件出示)他暗想:当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时,一定会惊喜万分。

谁来把萧伯纳内心的想法读出来。

3、那这个小姑娘是不是像萧伯纳料想中那样惊喜万分呢?(不是)谁来给我们读一读,谈谈感受。(课件出示第三段) (1)理解“出乎预料”

师:小姑娘的做法与萧伯纳想的完全不同,这就是“出乎预料”。瞧,这就是联系上下文理解词语,多好的一种学习方法啊!

(2)这段话中还有哪个字告诉我们萧伯纳根本没想到?(竟) 指名读,注意这两个词语。

(3)同学们,好好读读他们的对话,你有什么发现?(小姑娘在学萧伯纳说话,句式是一样的。)仅仅是句式相似吗?还有什么也会相似?(语气)这就是“口吻”,谁来学学这个小姑娘?

(4)从小姑娘这种出乎预料的做法中,你感受到了什么? (天真可爱、勇敢无畏、聪明机智、有礼貌……) (5)那就带着你的理解再读读这段话吧。

4、一个是世界有名的大文豪,一个是普通的苏联小姑娘,他们之间的对话多么有趣啊!同桌之间分角色读一读?出示二、三自然段。 (1)指名分角色读

(2)男生——萧伯纳,女生——小姑娘

5、过渡:俗话说:“说者无意,听者有心。”小姑娘天真的一句话在萧伯纳听来却意味深长。

(1)、(课件出示第四段)齐读。你怎样看待萧伯纳的反应? (2)、学生谈感受(围绕“为之一震”、“马上”来谈)

(3)、师:读到这儿,你觉得萧伯纳是个怎样的人呢?(谦虚、善于反思……)

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赶海

课前播放《大海啊,故乡》 一、创设情景,导入新课

师:这歌声仿佛又把我们带到了海边。看,蓝蓝的海水,洁白的浪花金色的沙滩,五彩的贝壳……多么令人向往呀!(出示课件:大海的美丽画面,配上海浪的声音)

这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海,享受其中的乐趣。 [用歌声、海浪声及大海的美丽画面,在有效的时间里创设情境,激发学生的兴趣,直奔课文中心。] 二、初读课文——找“趣”

1、我们轻轻打开课文,读读2-4自然段,你觉得什么很有趣,可以动动笔,在旁边作上记号。

[培养不动笔墨不读书的良好习惯] 2、交流

什么很有趣呢?谁来读给大家听听?

[交流的同时让学生读读相关的句子,初步感知“趣”] 3、出示句子和插图

句子:“这时,沙滩上已经有好多人了,他们有的捉螃蟹,有的捞海鱼,有的捡贝壳……”

插图:人们赶海的情景图 (1)请大家读读这个句子

(2)还有很多趣事藏在省略号里,我们来边看图边想像,把它们找出来。

(3)趣事真多啊!谁来在横线上填上你最感兴趣的。 这时,沙滩上已经有好多人了,他们有的,有的,有的…… [既认识了省略号的作用,又利用插图,发挥想像,练习了说话。] 三、精读课文2-4自然段,体验“趣”

过渡:哇,这么多有趣的事,我们也去乐一乐吧! 1、大家读读第三自然段,你觉得哪儿最有趣就多读读。 2、把你体验到的乐趣读出来或说出来。 △捉螃蟹很有趣 (1)自己捉

①怎么捉的,谁来读一读

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四、学习第五自然段

师生接读,抒发对大海的热爱之情。 五、小组合作朗读全文。 先指名说说分工,再读

[培养学生倾听别人朗读的习惯,学生学生评价伙伴的朗读,促进合作意识的发展。] 六、看图写话

1、比比谁赶海的收获大

在前两次分步练习说话的基础上,出示整幅插图,播放海浪的声音,让学生有一种身临其境的感觉,创设情境,看图写话。 2、交流 七、结束语

大海带给我们无穷的乐趣,可时间不早了,我们得跟大海告别了,你们还有什么话要跟大海说吗?(让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。) 附板书: 赶海 追 浪花 趣 捉 螃蟹 捏 大虾 ……

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荷花

一、复习生字,激趣导入 1、复习生字

2、播放荷花录象,并配上优美的音乐,形象感知。

3、谈谈感受:看完录象,你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷 花吗?

4、教师引入课文。 二、潜心品读,领悟美感

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,把课文读准确、读流利,画出分别描写荷叶、荷花的句子。

2、学生自由发言,说出自己喜欢的句子。

3、重点理解“白荷花在这些大圆盘间冒出来。有的……有的……有的……”

4、教师把学生的发言小结,指导朗读。 三、再创想象,理解重难点

1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”

2、融情入景,体会作者丰富的想象,想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花,会看到、听到、想到什么呢?(充分激发学生想象力)

四、拓展延伸,课后作业:(自主任选一项完成) 画一幅荷花图 五、板书: 3、荷花

荷叶 大、绿、多、密 看到

荷花 有的…有的…有的… 美 《荷花》第二课时课堂实录2 复习生字

师:今天我们继续学习《荷花》,(板书课题,齐读)炎炎夏天,正是荷花盛开的季节,想跟老师到公园里看看荷花吗? 播放视频

师:你们看得都入迷了,荷花美啊?我们看到的荷花这么美,那么叶 圣陶先生看到的荷花又是怎样的呢?现在我们自由朗读课文,看看课

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听了他的朗读,你们有什么感受?(“摸呀摸呀”读得很好,感觉摸了很长时间)

谁也来摸摸螃蟹(指名朗读,可以做做动作) ②你捉到螃蟹了吗?说说你的心情。 谁也能用朗读把捉到螃蟹的快乐表现出来?

你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜?(突出“嘿”、“抓住了”) (2)看小伙伴捉

①看小伙伴捉螃蟹也很有趣,谁来读一读? ②能说说你的感受吗?)

③请一位同学朗读,其他同学闭上眼睛,想像当时的情景。 ④交流:你们仿佛看到了什么? △捏大虾很有趣 (1)指名读

(2)指导读好“咦”和“噢”两个语气词

(3)这是一只怎样的大虾呢?谁来介绍一下。

这只大虾给你留下什么印象?(威武、神气,像一员武将)

(4)我们来看看戏台上的武将,观察大虾与武将有什么相象的地方。 (出示京剧中武将的插图)

(5)如果你一边读,一边想像出大虾和武将的模样,那你的朗读一定会更逼真,感受也会更深,不信,大家试一试。(自读后指名读) [培养学生一边读一边想像的习惯]

(6)这大虾呀神气不了多久了,请大家读读下面一句。 (7)大家捏住大虾了吗?有什么感受?

(8)谁再来读读这三句话,享受一下成功的喜悦。 3、练习说话(出示课文右边插图)

瞧,他们也很开心,什么事让他们这么高兴呢? 4、学习第四自然段

时间过得真快,不知不觉太阳已经偏西了。 (1)指名读

(2)(满载而归)读正确了,谁也来读一读。(收获真多!) (3)小组合作讨论“战利品”的意思

可以查查字典或联系上下文来理解。(原指作战时从敌方缴获的武器、装备,

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文哪个自然段 最 具体地写了荷花,并且画出荷叶和荷花的句子。 课文哪个自然段 最 具体地写了荷花的美呢? 第二自然段 在第二自然段中,哪个句子是描写荷叶的? 荷叶挨挨挤挤的,像一个碧绿的大圆盘”

这是一个什么句子?真聪明,是比喻句。谁来说说把什么比作什么呢?

荷叶挨挨挤挤,说明了什么?

谁想读一读?读了这句话,除了知道荷叶密,还知道了什么? (板书:荷叶,密,大,圆,绿)

好,同学们真会读书。我们继续看屏幕的两句话,一起来读读,注意观察,它们有什么不同?

白荷花在这些大圆盘之间 长 出来。 白荷花在这些大圆盘之间 冒 出来。

这两句话,你觉得哪一句用得好呢?为什么呢?噢,原来冒字突出了白荷花的生机勃勃,富有生命力。

谁可以把白荷花的这种生机勃勃读出来?男女赛读。看来你们读得都很生动,不分上下。

课文那些句子是具体描写荷花的呢? 有的……有的……有的…… 描写了荷花哪几种姿势?谁来说说。

我们一起来看看屏幕,这种是?这种是?这种是? 荷花的姿势真美,让我也想读一读。老师范读。 谁能把荷花的姿势美读出来?

(真响亮,你的声音真好听,你读得真流利,你读得太美了,把我们都吸引了。掌声送给他) 小组赛读

其实我们的手掌就像荷花的花瓣一样,现在我们一站起来,边朗读,边做手势,感受荷花的姿势美。

第三自然段过渡:看着这一池白荷花,一朵有一朵的姿势,看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美;作者发出了这样的感叹: (屏幕显示)齐读。

出示句子:如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。

读到这里,老师心里就有疑问了,作者眼前的是什么?为什么说这一池荷花是“一大幅活的画呢?我们一起来讨论讨论。

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过渡:面对这么一大幅活的画,作者深深地迷住了,课文是怎么说的呢?我们一起来读读第四个自然段。

读到这里,我们知道,作者已经深深地被美丽的荷花吸引了,这个时候作者的内心发生了怎样的变化呢?他好像看到了什么?听到了什么呢?

想象一下,如果你也变成了荷花,除了蜻蜓和小鱼会来和我说话,还 有哪些动物会来跟我讲话呢?会说些什么呢?在纸上空白的地方写下来。

(你的想法真特别,你的想象力真丰富,你想象得真奇妙,你真爱动脑筋)

过渡:过了一会儿,作者才发现自己不是荷花,是在看荷花呢!他怎么会忘记自己是在看荷花的呢?

荷花真美啊,让我们每一个人都深深地陶醉了。同学们,荷花是美丽的,大自然是神奇的。让我们热爱荷花,热爱大自然吧! 课后作业。 37

我应该感到自豪才对 一、复习导入(5)

1、今天我们继续来学习14——(齐读,读出自豪感)“我应该感到自豪才对”。

2“我”指的是谁?你们还记得故事的一开始,小骆驼感到自豪吗?它感到怎么样?为什么呢?(受到了小红马的嘲笑,小红马说它难看) 3让我们一起回忆一下小红马是怎么嘲笑小骆驼的?指板书说。 小结:谁都有一颗爱美之心,小骆驼也不例外。可小红马说它难看,小骆驼是多么伤心,多么委屈呀。于是骆驼妈妈决定带小骆驼去沙漠旅行。 二、感受沙漠

A那沙漠到底是什么样的地方呢?让我们一起去看看吧!出示沙漠图片。

B、在课文的 3 、 4 自然段中,有好多描写沙漠的词语和句子,你能快速地把它们找出来吗?

师板书:无边无际,松散,铺天盖地

师小结:对呀,正如同学们所说,沙漠无边无际,那里常常飞沙走石,让人寸步难行。对于许多生物来说,沙漠就是死亡之地。 三、明白脚掌、驼峰、眼毛的作用。(25)

沙漠之旅结束后,小骆驼的想法发生了变化,它是怎么想的?请同学们看大屏幕。出示第5自然段。小骆驼的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里到底有多大作用呢?请同学们自由朗读课文的第3和第4自然段,划出相关语句。(板书:作用)骆驼的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里到底有多大作用,选择你最感兴趣的部分介绍给大家。相机指导朗读。 1脚掌。(5)

(1)出示:“多亏我们的脚掌长得又大又厚,如果我们的脚也像小红马那样,陷进沙子里怎么拔得出来呢?”什么意思?你能不改变原意,将句子换个说法吗?

(2)老师这儿有一盆松散的沙子(端上来用手拨沙)。想请一位同学来做个小实验。请同学们听清楚,看仔细。

(3)请你伸出你的手掌往下压,现在用你的手指来试一试,跟刚才有什么不同?说说你的感受。

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6沙漠旅行结束了,小骆驼默默地想:——引读(3) (1)此时小骆驼心情如何?

( 2 )同学们能通过朗读把小骆驼当时的心情表达出来吗?

(3)指名读(你们感觉到小骆驼的自豪了吗?谁能读得更好呢?)齐读-我们再一次用自豪的语气来读读小骆驼心里的话。 四、过渡:

现在,我们明白了小骆驼为什么感到自豪了,可小红马却不知道,这不,(出示幻灯片)从沙漠回来,小骆驼又来到小溪边照镜子,恰巧又碰到了小红马,他会怎么说,怎么做呢?想一想。下面我们就来故事接龙吧! (同学们说得真好,现在小红马终于明白了—— 。你们又有什么收获呢?)

五布置作业(1)

1请你把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

2续写:沙漠旅行结束了,小骆驼又见到了那匹小红马,他会怎么说,怎么做呢?

15.我应该感到自豪才对 外形 作用

脚掌(又大又厚) 松 散 不会陷进 驼峰 (肉疙瘩) 无边无际 贮存养料 睫毛 (两层) 铺天盖地 挡住风沙

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(4)、说得真好,谢谢你的合作。下面的同学,看了刚才的实验,你明白了什么?老师给你们提供一组关联词,“因为-所以”谁来说一说。(因为骆驼的脚掌又大又厚,所以不会陷进沙子里。)(板书:不会陷进) (5)指导朗读。谁能把骆驼妈妈的这句话读好呢?读得时候哪些词要注意 !(多亏加点)指名读—评价—我们大家一起读。 2驼峰(5)

(1)过渡:其他同学你们对什么作用最感兴趣呢? (板书:贮存养 料)

(2)出示:“再走下去,我们饿了怎么办呢?”“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰,里面贮存着养料,足够我们路上用的了。” (3)谁来读小骆驼的话,谁来读骆驼妈妈的话。 (4)、听了他们的朗读,你们体会到了什么?

(5)、(我体会到小骆驼很担心)听得真仔细,那请你也来读读小骆驼的话?

(6)、真不错,谁再来读读,大家一起读。 (7)、小骆驼的妈妈担心吗?谁来读读妈妈的话?

(8)、听了你的朗读,老师感到妈妈真的不担心,同学们,找找看,在妈妈的话中,哪个词可以看出妈妈一点儿也不担心呢?(足够) (9)、谁再来读妈妈的话?老师听出来了,妈妈一点儿也不担心。 (10)骆驼母子的对话,你们能读好吗?男生问,女生答。 3睫毛 (5)

(1){ 出示 } 说话间,一阵风沙铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子,闭上鼻孔和眼睛。一会儿,风沙过去了,小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

(2)“铺天盖地”什么意思?当风沙铺天盖地刮过来时,谁来说说你的感受。有了这么多的感受,相信同学们一定能把这句话读好。

(3)面对这铺天盖地的风沙,结果怎么样?为什么呢?(板书:挡住风沙)真是太神奇了,谁来读一读这一段话。(指名读,注意加点的词齐读第4小节)

4原来看似难看的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中居然有那么大的作用啊!让我们齐读第3和第4自然段,再次感受它们在沙漠中的作用。 5如果你是小骆驼,能将你的沙漠之旅讲给大家听吗?先讲给同桌听一听。

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水上飞机 一、复习导入

1、谈话导入:上节课,同学们在老师的指导下,学会了本课的生字,初读了课文,在你们的头脑中肯定也产生了许多问题。 出示:①在你们头脑中出现了哪些问题?

老师很想追问一下,点击出示:在你们头脑中究竟出现了哪些问题?

能告诉我们吗? 指名说,师归纳出示:

②水上飞机是什么样子?师:如果我想追问一下,该怎么说?(生说,师点击出示:水上飞机是究竟什么样子?

③水上飞机有什么作用?师:如果我还想追问一下,该怎么说?(生说,师点击出示:水上飞机究竟有什么作用?

2、师:是啊!这就是我们今天这节课所要解决的问题。齐读: 水上飞机究竟是什么样子? 水上飞机究竟有什么作用? 二、导学课文 导学第一自然段

课文中有没有描写水上飞机样子的句子,找一找,读一读 1、指名读,出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。

2、“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同,你们有没想到相关的一些词语啊?(与众不同,截然不同……)

3、文中也用了一个问(奇怪),相机指导朗读第一句话(突出“奇怪”) 4、小海鸥看到这条奇怪的船,你觉得它心里会感到怎样(好奇),它为什么会“好奇”呢(突出“啥样,长翅膀”等)相机指导朗读。

5、小海鸥想去问个究竟,这里的“究竟”你懂吗?能不能换个词语,意思不变(清楚、明白)

师:刚上课时我们用的“究竟”表示“追问”的语气,而这里是“清楚、明白”的意思,看来,同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。 6、指导朗读第1段

过渡:小海鸥想去问个究竟,它是怎么问,那条奇怪的船又是怎么回答的呢?大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。 导学二至六自然段

1、读完了吗?现在你有没有知道那条奇怪的船到底是什么?(水上飞机)

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滑行更快了。(用词准确) C、指导朗读

(海上救护机的本领的确非常大,很神奇,你佩服它吗?我们一边读一边体会它的神奇和同词的准确!) 过渡:它俩还谈了些什么呢?

导学第7段

1、出示:“我还有很多兄弟。有的……;有的……;还有的……扑灭森林的大火……2、自由读3、引导理解

海上救护机有许多兄弟(文中用“有的……有的……还有的”介绍了它们的本领)指名说(附板书) 4、指导取名

你能给它们取个合适的名字吗?(附板书) 海上救护机 [救援船只] 海上战斗机…… [参加战斗] 海上运输机…… [输送物资] 海上灭火机…… [扑灭大火] 5、师小结指导朗读 结合省略号,迁移拓展

1、省略号省略了什么,(许多具有各有作用的水上飞机)

2、思考:如果让你长大后造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用。 3、小组合作交流

4、汇报评议(名称、用途) 5、师小结

刚才我们让飞上飞机发挥了那么多新的作用,其中有一些水上飞机已经拥有了,还有许多新型的水上下班飞机只要大家从小好好学习,掌握科学本领,长大以后就等着你们去实现! 三、总结课文,布置作业

1、今天,我们听了海上救护机的介绍,了解了水上飞机,同学们肯定对它们也产生了浓厚的兴趣。

2、对于刚才同学们的精彩构想,老师还想探个究竟 (出示)

请展示你的聪明才智,以作文、绘画、小制作等形式设计具有新作用的水上飞机。

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跟踪台风的卫星

这节课我们继续学习,齐读课题。

下面我们听写几个上午学过的词语,有信心写得端正美观吗? 报告第三代气象卫星监视跟踪

请同学们自己当一回小老师,对照屏幕,对的打上★,错的自己订正。 屏幕同时出示这几个词语。 全对的举手,表扬一下自己。

你能选用三个、四个甚至全部词语说一句话吗? 指名学生说,教师边听边在黑板上板书、贴画。 卫星是怎么跟踪、监视的呢?自读三、四小节。

你觉得这台风最想让人知道什么?(学生回答:他很厉害) 你能读出这厉害吗?用书上的句子读一读。指名读,评价:你觉得他厉害吗?他嚷给谁听的?

气象卫星能听到吗?谁再来试试? 你们想把这台风读得好些吗? 出示有关台风的一段录象,学生观看

看了之后,你知道台风可能会给人类带来什么危害? 现在谁还想来读第三自然段?指名读,齐读。

在台风看来,这气象卫星太小了,小归小,可功能好,出示句子:“可我偏偏爱跟着你……”指名读 提示:注意“偏偏”

“台风……扑过去。”全班分两组,比试一下那边的台风更猛烈些?分组读,齐读。

台风想扑扑不到,后来他又是怎么做的呢?自读5、6、7小节,划划句子,从哪里看出气象卫星的本领大?

读了第五节,你觉得哪里看出气象卫星本领大?

指名读,读前老师提两个建议:1、捧起书来读;2、注意“仍然” 出示句子:“他感到有点累,正想……自己。”

他想“甩气象卫星”,是因为台风累了,可气象卫星还跟着他,是怎么跟着的?

强调“紧紧”,指名读,评价

假如你是气象卫星,你会怎样嘲笑他?

指名学生,问:你是谁?你会怎样嘲笑他?该学生用书中的句子说,

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2、我们再来读读它俩的对话(逐句指导朗读) 出示①“喂,船大哥,你好哇!”

(注:在波浪翻滚的大海上说话,应当怎样:声音响亮 平时,你有没有站在远处喊过人呢?<喊喊看——喂> “船大哥,你好吗?”小海鸥真是非常懂礼貌。你再读读!)

②“你好!我不是船,我是水上飞机。” (注:这一句话是谁说的?

人与人之间的文明礼貌是相对的,水上飞机也挺懂礼貌 它很友善地对小海鸥的话作纠正,多么自豪。引导加上动作) ③“飞机?你怎么掉到海里去啦?”

(注:这一句话连续出现了两个问号,应该怎样读呢? 结合提示语“吃了一惊”进行指导,引导加上表情)

④“不,我是降落在这里的。我是海上救护机,可以迅速救援海上遇难的船只。”

(注:“我”是谁,它的名称、作用。附板书:海上救护机,救援船只) 指名读,这句话该怎么读?结合提示语“笑了”进行指导,引导加上表情。

师引导:咦,船只在海上遇难了,为什么不用船去救,而让水上飞机前往救援呢?

读一读,谁能通过你的朗读告诉大家答案(突出“迅速”) 3、练习对话

找你最好的朋友,进行对话(语气、表情、动作),教师适时表扬。 过渡:海上救护机能迅速救援海上遇难的船只,真了不起。 课文中,它真的接到求救警报了,它是怎样前往救援的呢? 大家想不想去看看呀?找找看,在课文哪儿 导学第8段 1、指名读

2、出示:“他告别了小海鸥,便迅速地滑行起来,机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。

水上飞机渐渐地离开海面,向遥远的天边飞去。”

A、“渐渐地”是什么意思?生答后,师“这不是与?迅速?自相矛盾吗?} (结合:“迅速、随即”等词,引导理解)

表示海上救护机离开水面时有一个过程,慢慢上升,飞行时比在水面

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课后,我会跟你们老师商量,请他组织一下,在班上举办一次水上飞机设计成果展示会。

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齐说。

这么多气象卫星紧紧跟着,台风一定消失了,是这样吗?指名读下文。 台风更狂了,你能读出来吗?

指名2个学生读:“台风暴跳如雷……扑去。” “他像……”可是有用吗?

再来找找,你能发现气象卫星本领大吗?

“谈笑风生”,人们谈笑风生,怎么说卫星本领大呢? 一般在什么情况下,人们谈笑风生?

为什么台风暴跳如雷的时候,人们还谈笑风生? 这里面有谁的功劳?

难怪他自豪地说:“啊,……你的行踪!”(出示) 这句话怎样读?“早”指名读“自豪”指名读 多长时间报告?“每隔”突出,自读,指名读 为什么人们早就知道?

上课到现在已经25分钟了,卫星已经报告了一次,可台风才行进了四、五千米。

人们什么时候做准备的?卫星什么时候开始报告的?

所以这里的人们早就知道你快要艾了,无论台风走到那里,卫星都紧紧……(板画)

你们想做台风、卫星吗?同桌两个人分角色练习,准备较量。 谁愿意做气象卫星和台风较量一下?指名两个学生上来读书,戴上头饰。 评价

师:一天下午,卫星又在监视海面,可是这次,它发现了很多很多卫星,它们是谁呢?根据课前收集的资料,交流一下,气象卫星又怎么和它们打招呼呢?

指名两个学生表演,介绍各自的名称和作用。(一学生说自己是侦察卫星,一学生说自己是通讯卫星。)

你们知道这些卫星都是谁研制出来的吗? 人类利用自己的聪明智慧和才干…… 你还知道有哪些卫星吗?

作业:选择其中一个卫星做研究,说出它的名称,了解它的作用,你可以贴图片,配文字,还可以列表格。课后同学之间进行交流。

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你必须把这条鱼放掉!》

一、复习引入:上节课,我们学习了课文1至4自然段,知道这一部分写的是写汤姆钓鱼的事。文中用上了准确的动词,描写了周围环境以及人物的心情变化,让我们读一读下列词组,再次分享汤姆钓上大鲈鱼的喜悦。 套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处 划破水面 沉入水中 泛起涟漪 恢复平静 觉察动静 一阵惊喜 小心翼翼 拖出鲈鱼

、接下来来发生了什么事情?让我们继续学习18课。

二、读课题,品味父亲话语的含义 板书课题:“你把鱼放掉。” 、学生纠错,从中体会 “必须”是一定,不容置疑,毫无商量的余地;!代表这句话的感情强烈而又坚决。

、出示课题。 这是汤姆爸爸说的一句话。请读课题,把自己对课题的理解读出来。(指名读、齐读。)

、同学们,这是一条怎样的鱼啊?(一条从未见过的打鱼) 可爸爸却说:“你必须把这条鱼放掉”,你有什么看法?(为什么必须把这条鱼放掉?)

、请大家自己读课文,找出爸爸告诫汤姆必须放鱼的句子,用波浪线画下来。你找到那些句子?(学生读句子,随机出示句子) 指名读句子。说说每句话的意思,指导读出语气。 ·爸爸用低沉的声音说:“孩子,你必须把这条鱼放掉!”

·爸爸指指手表:“现在是晚10点,离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”(介绍休渔期)

·“不管有没有别人看见,我们都应该遵守规定。”爸爸斩钉截铁地说。 (通过朗读体会斩钉截铁一词的意思。)

(a虽然鱼很大,时间也很短,但规定必须遵守,不能随意改动。b在有人看见的情况下要遵守规定,在没有人看见的情况下更要 遵守规定。 c做人要诚实、自觉,要严格要求自己。) 三、品读体现汤姆心理变化的词句。

、 听了爸爸的话,汤姆的心里十分的不情愿。(板书)不情愿,写得是汤姆的心情。我请一个同学读读课文5至12小节,其他同学要注意描写汤姆、神态、动作的句子,他读到了就用单横线画下来。 、文中一共几处写到汤姆的心情?(三处。) 49

狼和鹿 一、导入。

1、今天,我们继续学习30课《狼和鹿》。 2、指名四生分读课文。 二、学文。

1、自由轻声朗读课文一、三自然段,用一句话概括这两自然段分别写了什么? 2、交流。 3、出示插图。

1)第一幅:请你仔细观察画面,然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面的?交流。

2)第二幅:课文中哪些语句又是描写这个画面的呢?

3)同样的森林却出现了两种截然不同的景象,请你结合课本上的文字来谈谈凯巴伯森林前后的变化。 交流:森林、鹿、狼。

4、啊,一百多年前,凯巴伯森林一片葱绿,小鸟歌唱,小鹿嬉戏,一幅多么美好和谐的画面啊;而如今的凯巴伯森林却像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延,美丽可爱的鹿在一只只死去。

如此鲜明的变化,你能通过朗读表现出来吗?请你找到刚才那两段话,练习有感情朗读。 1)自由练读。 2)指名读。 3)男女生分读。

5、那么,到底是什么原因使得凯巴伯森林有如此大的变化呢?请你仔细读一读课文第二自然段,想一想这第二幅插图该怎么画? 交流

6、现在你明白这是怎么一回事了吗?请你用几句话概括地说一下。 填空:在森林中,狼是鹿的天敌,于是人们狼,了鹿,使得鹿群,造成了森林的和鹿群自身的。

7、明白整件事的来龙去脉,老师这儿现在有三顶“帽子”要你戴“功臣”、“大坏蛋”、“自由王国”。

读一读课文第四自然段,然后同桌讨论一下这些“帽子”该戴在哪儿?为什么?

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放飞蜻蜓

一、复习回顾,问题导入。 1、检查词语(出示词语)。

2、请学生简要说说课文的主要内容。

陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓,就引导他们认识蜻蜓是人类的朋友,最后孩子们放了蜻蜓。 3、根据主要内容来设计问题:

陶先生是怎样引导孩子们认识蜻蜓的?你感受到陶先生是一个怎样的人?

二、读文入境,探究自悟。 (一)给课文第二部分分层。

1、陶先生引导孩子从几个方面来认识蜻蜓、了解蜻蜓的?

2、自由读(2—10节),思考。找出他引导的两句问话。指导分层。 (二)学习(2?—6)自然段。

1、在这一部分中,你了解了蜻蜓的什么特点?你从哪里知道的? 2、通过阅读,你感觉陶先生是个怎样的人?相机出示:和蔼可亲热爱孩子循循善诱平等相待

3、你从哪些地方感受到的? 40

◇相机引导学生抓住“慈爱”、“抚摸”感受陶先生的和蔼可亲,读好第二自然段。模拟好陶先生说话的语气。 ◇引导学生抓住“拉着”、“坐着”感受。

◇陶先生完全可以直截了当地说“蜻蜓真是我们的好朋友啊”,他为什么不这样说呢?

◇引导学生抓住“想了一下”、“七嘴八舌”、“抢着说”这此词语,体会人物的不同个性。练习读好孩子们的话。

4、练习分角色朗读课文,读出人物的个性特点。学生评议。 (二)学习(7—10)自然段。

1、陶行知先生与孩子们谈了蜻蜓吃什么,还谈到了些什么?归纳:蜻蜓的尾巴和眼睛

2、从他们的谈话中,你对蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解? 指导他们了解眼睛、尾巴的特点和作用。

教师还可适当补充一些知识:蜻蜓的尾巴点水,实际上是蜻蜓妈妈在

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这三处描写汤姆心情的句子,让我们来读一读,体会汤姆心情的变化。(出示句子)你能体会到汤姆的心情吗?读读你自认为体会最深刻的句子,再给大家说一说。

·“为什么?”汤姆很不情愿地嚷起来。这句话可以看出汤姆怎样的心三、延伸明理。

1、课上到这儿,老师一直在思考一个问题,我们的编者叔叔把这样一个故事放到课本中来,目的是什么呢?

2、现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌,你认为该在上面写生儿育女,蜻蜓的大复眼,几乎占了整个头部的一半,在疾飞中,能正确清楚地看到9米开外,处于活动状态的昆虫的各个部位,还能看见在千米外飞行的同类。

3、在这一部分中,从哪些地方感受到陶先生对孩子平等相待,循循善情?(不情愿。)如果是你的话,你愿意放掉这条大鲈鱼吗?为什么? · “他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩,把鱼放回水中。”可以 看出汤姆怎样的心情?(无可奈何)(师板书)

· “汤姆叹了口气,心想:我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。”可以看出汤姆怎样的心情?(遗憾、失望)(板书)

(a这条鱼很大,很难钓到,如果放了,以后可能再也钓不到了。 b离允许钓鲈鱼的季节只有两个小时了,这么短的时间,能不能通融一下。 c没有人看见我钓到鲈鱼,不放也没关系。) 四、朗读对话,拓展延伸。

、尽管汤姆不情愿,但是看到爸爸态度坚决,只好把鱼放了。多遗憾哪!让我们分角色读读父子俩的对话,再现放鲈鱼的情景。

、、实话实说,换了是我,我也舍不得啊!这样吧,假如我就是汤姆,你们谁能学着爸爸的样子,说服我把鱼放掉?要求先读读爸爸说的话,记住它,然后请人演演爸爸。

、师生表演。 、大鲈鱼自由了,我……当然还有汤姆十分遗憾,真的,请大家齐读最后一段。

、汤姆很遗憾吗,但是他后悔吗?在一条鱼跟做一个诚实守规则的人之间,汤姆选择了什么?哪一句话让他牢牢记住,时刻提醒着他,久久无法忘怀?(学生多次读,)请你也把这句话铭刻在心。(理解铭刻的含义) 、拓展延伸

同学们,在学习生活中,许多规章制度我们必须严格执行,也有更多的不成文的社会公德我们要自觉遵守。你能用上“不管……都……”说说吗?

过马路的时候,不管有没有警察看见,我们都不能…… 帮助有困难的人,不管有没有汇报,我们都…… 在考试的时候,不管……都…… 不管……都……

、大家说得多好呀,社会是个大家庭,只要人人都讲公德、守规则,我们的生活会更井然有序,会更加温馨美好!

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些什么? 3、质疑。

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诱的?

交流:◇说,又说◇用商量的口吻说◇把蜻蜓还给翠贞

他让孩子们保护蜻蜓,自己又是怎么做的?引导理解陶先生以身作则,充满爱心。

◇取过蜻蜓,高高举起◇小心地翻过去 (三)整体感悟,角色朗读。 练习分角色朗读全文。 (四)启发小结。

师:为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后,会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢?请结合刚才同学们的发言,对理由作一个小结。(教师点评)

三、拓展交流,深化理解。

1、师:读了这篇课文,你对文中的哪个人物印象最深?为什么? 2、如果看到伤害动物的行为,你会怎么办?会采取哪些方法劝阻或进行社会宣传和呼吁?

3、我们已经学习了板报稿的写法,你能结合课文介绍的关于蜻蜓的知识,写一篇板报稿吗?

4、学生口述,教师出示相关内容,进行演示修改。 板书: 放飞蜻蜓 小朋友 陶行知 捉 循循善诱 谈 蜻蜓 放 和蔼可亲

四、作业。1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、课后研究性学习:

陶行知先生说:蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴,这个说法对吗?找找有关资料验证一下。

(组织学生结合问题查找资料,展开交流。)

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恐龙

一、导入。

上节课,我们熟读了课文,学习了课文的第一自然段,知道了两亿年以前,恐龙到处漫游,足迹遍及整个世界。这节课我们我们继续学习课文。 二、学习二——四自然段。

1、过渡:课文接下去为我们介绍了哪些恐龙呢?请同学们默读下面的课文,在恐龙的名称下面画上横线。

2、反馈,师问:课文向我们介绍了哪几种恐龙? (屏显:雷龙梁龙剑龙三角龙霸王龙鱼龙翼龙) 学习第三自然段

1、师:鱼龙和翼龙是恐龙吗?谁能把你的根据读给大家听听? 2、读后屏显:鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚。

3、(自问自答)为什么样说鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚呢?因为它们虽然都生活在同一时期,有很多生活习性相同,但恐龙只是陆地上的霸主,而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主,所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。

4、(屏显“鱼龙”图片)这就是“鱼龙”。书中是怎样写的?谁来读?听 了这句话你知道什么?指名说。齐读这句话

5、(屏显“翼龙”图片)这就是“翼龙”,“翼”就是翅膀。为什么叫它翼龙?谁来读?这句话把翼龙比作什么? 6、齐读第三自然段。

7、小结:这一自然段告诉我们生活在水中的鱼龙及飞翔在空中的翼龙,它们属于恐龙的亲戚。 学习第二自然段

1、过渡:课文第二自然段向我们具体介绍了生活在陆地上的恐龙,(导说:雷龙、梁龙、剑龙、三角龙。) 2、教学第二自然段。

这一段介绍的四种恐龙中,你最感兴趣的是哪一种呢?自己先认真读一读,待会儿来为大家介绍。[ 3、学生交流,教师指导学习

(例:板书:雷龙。(屏显雷龙图片)师:这就是雷龙,书中是怎样写雷龙的?这句话中哪个词最能概括雷龙的特点?

你从哪儿看出雷龙是个庞然大物?作者是怎样把它的特点写清楚的呢?谁来读一读,“它的身体比六头大象还要重,这句是拿雷龙和大象

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五、学习第六自然段

1、两亿多年前,恐龙曾是地球上的主人,同学们刚才也了解了许多种恐龙,可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢?请同学们读第六自然段。 2、恐龙突然神秘地消失了,有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动,改变了地球上的气候和环境,恐龙不能适应这种新环境就灭绝了;还有的科学家推测那是因为有颗小行星撞击到地球上,导致大气中聚集着厚厚的灰层,遮住了太阳,地球上变得寒冷无比,从而导致恐龙灭绝。

究竟是什么原因呢?还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。 六、总结课文,布置作业 1、朗读课文,复述课文。

2、请同学们课后继续查找有关恐龙的资料,为自己喜欢的恐龙设计一张名片。 板书 雷龙 梁龙 16恐龙剑龙 三角龙 霸王龙

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槐乡五月 一、谈话导入。

1、这节课,让我们跟随作者一起走进——槐乡五月。 2、通过上节课的学习,五月的槐乡给你留下了什么印象? 二、细读品悟。

1、走进五月的槐乡,展现在我们面前的是一幅幅美的画面,需要我们停下匆匆的脚步,细细欣赏。现在,请同学们认真读读课文第一自然段,一边读一边想象,你好象看到了怎样的画面,是从哪些句子中看到的? 2、生自学,师巡视。

3、你好象看到了怎样的画面,请你把句子读给大家听?

A槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫。有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

a)这段话中藏着一幅画。请大家再读读想想,你从这幅画面中感受到了什么? b)交流:

A:花多,从哪感受到?山山洼洼,坡坡岗岗上似瑞雪初降,一片白茫茫。(板画群山,)

这里有两个词语。(映示)画群山。山和坡同学们都知道,洼是槐乡那里低下去的地方,岗是槐乡那儿低矮的小山或土坡。作者没有说山、洼、坡、岗,而说山山洼洼、坡坡岗岗到处都是槐花。你从这里体会到了什么?(槐花可真多呀)板书:花多。你从这话中还感受到槐花怎么样?(花很白)

那谁能通过朗读,让我们感受一下槐花的多、白。

B:槐花很美(槐花的样子不同)。从哪感受到?(槐花有什么样的?)有的槐花……有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

作者说槐花远看像什么?(玉雕的圆球)槐花怎么像玉雕的圆球?(抱在一起,你挨着我,我挨着你)想看看这样的槐花吗?我们一起来欣赏。

(图)

这样的槐花可真美!谁来读读这种槐花的样子?

槐花还美在哪?(槐花还有什么样的?)维吾尔族姑娘的小辫儿是什么样的?我们一起来看看。(图)

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——?(作比较)它每踏下一步就发出一声轰响,好似雷鸣一般。这句把雷龙的脚步声比作——?这是用打比方的方法写的 你能通过朗读,用你的声音把雷龙是个庞然大物表现出来吗?) 5、齐读第二自然段,一边读一边想象这四种恐龙的特点。 读后问:这一段是围绕哪一句话写的?

6、分角色读。老师读总起句,学生读后面的内容,一边读一边体会课文是怎样把这句话写具体的? 学习第四自然段

1、过渡:课文除了介绍这四种恐龙,还介绍了哪种恐龙,它又有什么特点?

2、指名回答。板书:霸王龙。(屏显霸王龙静态图片。)

3、那么霸王龙又有什么特点呢?请一位同学读一读。“牙齿就像锋利无比的匕首”,这也是——(打比方)

4、同学们再看一看这段文字中哪一个词最能表现霸王龙的特点。 5、哪位同学能通过自己的朗读表现出霸王龙非常凶猛的特点。

6、齐读第四自然段。读后问:这一自然段最主要是要告诉我们什么? (恐龙大多以吃植物为主,也有专门食肉的) 三、课文内容复述,练说“我是龙”

1、恐龙的种类很多,形态各异。课文2——4自然段向我们介绍了五种恐龙及其两个亲戚的特点。现在请各小组在再准备一下,然后选择一种你们最喜欢的恐龙,以“我是**龙”为开头,向大家介绍这种龙的特点。 2、学生准备。(打开恐龙网或演示文稿等,自由练说) 3、小组交流反馈。 4、指名练说。 四、学习第五自然段

1、过渡:课文(2——4)自然段向我们介绍了恐龙的种类,恐龙的亲戚,以及恐龙吃什么,接下去课文又介绍了什么?请同学们和老师一起读课文。

导读课文:恐龙是——。恐龙蛋的外壳——,小恐龙破壳而出以后,会得到——,直到它们自己——。

2、这一段文字告诉我们恐龙是如何生育后代的。你们有不明白的地方吗?帮助理解“卵生”和“破壳而出”的意思。[ 4、请同学们再把这一自然段齐读一遍。 56

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槐花怎么会像维吾尔族姑娘的小辫儿?(一条一条、挂满)

一起来欣赏一下这样的槐花。喜欢这样的槐花吗?谁来读读这种槐花的样子?

C同学们,我们从这段话中看到了一幅画面。这画中,有远处的景色,也有近处的景色,有远看槐花的样子,也有近看槐花的样子。如果请你为这幅图画取名,你准备取什么名?

同学们取的名字都很好。老师暂且用我们刚才读书时感受到的“花多花美”作为这幅画的名字。(板书)槐花是这么多、这么白、这么美,让我们再次读读这段话,再来欣赏一下。。

C读的可真美!那从第一自然段,你好象还看到了怎样的画面? “嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了,……。(这是小蜜蜂采蜜呢!你好象还看到了怎样的画面?)“啪啪啪……”孩子们跑来了……。(这是孩子们采花呢!)

(如果你把这两句连起来看成一整幅画,这画面一定更生动。) a)请同学们仔细读读这两句话,想想你从这幅画中感受到了什么? b)交流:小蜜蜂、孩子们高兴。(孩子们高兴吗?)(小蜜蜂高兴吗?) c)你从哪感受(听)到小蜜蜂的高兴?(板书蜂乐) d)你从哪感受到孩子们的高兴?(板书人)

“啪啪啪”孩子们会怎样跑来?谁来跑一跑?(这孩子的脚步多轻盈、这孩子跑的多快呀!这孩子跑时还蹦蹦跳跳、这孩子跑得很用力)大家也来跑一跑读一读。

“喜盈盈”这个词多好呀!你从这个词中看到了孩子们怎样的表情?孩子们这样高兴,就是……

他们为什么这样高兴?(白生生)让我们再来看看孩子们采的这些槐花?你觉得这槐花白得怎么样?(白得嫩嫩的、白得发亮、白得迷人、白得耀眼……)说的多好呀!这样的白就叫——白生生 e)

这段话让我们看到了蜜蜂欢乐孩子们喜盈盈的画面。请你也来给这幅画取个名?(这名很朴实、这名很好听、这名很贴切,老师给你改一改:

蜂人同乐、蜂欢人喜)怎样读这两句,才能让我们感受到他们的快乐?请你自己先练练。谁来读给大家听?(看来你很喜欢快活的小蜜蜂)(听出来了,你很喜欢喜盈盈的孩子们)一起读一读。

D读得真开心!从第一自然段中你好象还看到了怎样的画面? 60

中午,桌上就摆出了香喷喷的槐花饭,清香、醇香、浓香……这时候,……[ a)桌上摆出了香喷喷的槐花饭,你闻到香味了吗?请你再读一读。 b)你闻到了怎样的香味?——(清香:淡淡的)(老师也闻到了一种香味,比清香浓一点,比浓香又淡一点,那是:醇香)(浓浓的重重的香味:浓香)各家槐花饭的做法不相同,这香味也各不相同。这么多的香味飘在一起,香得不能用语言来表达(……)

c)你闻到了怎样的香味?——(清香、醇香、浓香)你的鼻子真灵,闻到了这么多不同的香味。老师能不能把这改成——醇香、清香、浓香?为什么?这香味越来越香,越来越浓,不能用语言来表达(……) 这浓浓的香味飘到了槐乡的哪?(空气、风中、树丛……)这饭香、花香四处飘散,槐乡的每一缕空气中,每一丝风儿中都是香味,所以作者说……d)引读……这五月,可真是槐花……的季节。

e)你准备给这幅画面起什么名字?(这名字真响亮!这名字真美!饭真香……)老师就选一个作为这幅画的名字。(板书:花香饭香) f)谁能用朗读把我们领进这香海中。

4、五月,洋槐开花了,槐花那么多、那么白、那么美、那么香。让我们一起再读读第一自然段,去感受槐花的无限美丽。

5、边读边想象,让我们看到了槐乡五月的美丽画面。用这个方法继续往下读,你会发现更有趣的画面。请你默读第2节,边读边想,你好象看到了怎样的画面。(生自学,师巡视)

6、交流:你好象看到了怎样的画面?你能不能用自己的话说说。 a)槐乡孩子是怎样招待小朋友的?请你和同桌合作着演一演,看谁能把画中的情景演出来。

b)谁愿意上台来演给大家看?老师这边有道具,你可以选择用用

c)你从槐乡孩子的表演中感受到什么?

B:槐乡孩子:热情好客——从哪感受到?(拉、请、送、外加)槐花新蜜是一种非常好的蜜,所以看起来是——清亮清亮的。

槐乡孩子用槐花饭招待客人。槐花饭是怎样做的?(引读……)吃咸的,就……这饭会是什么味道,请想象一下(又香又咸)喜欢这味道的同学一起来尝一尝。吃甜的,就……这饭又是什么味道,(又香又甜)喜欢这味道的同学也来尝一尝。

d)槐乡孩子真是能干,能做出这样可口的槐花饭!让我们一起读读这段话,再次感受槐乡孩子的好客能干

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海底世界

一. 复习导入,进入情境。 1. 复习上节课内容。

师:通过上节课的学习,我们知道了海底是一个什么样的世界呀? 生回答。

师:那你们一定很想知道景色奇异在哪儿,物产又有多丰富吧!想去海底看看吗?那就请同学们闭上眼睛,和老师一起去海底游览一翻。 准备好了吗? 2. 导入。

师:现在我们已经一起登上了“远航”号航船。船在蓝天下开始航行了。我们站在甲板上,海风吹起了我们的头发,远处的海面上偶尔有小鱼跳出水面,海鸟在飞翔,真美呀!嘿,别忙着看美景了。快穿上潜水衣吧,海底那个未知的世界在等着我们呢!准备好了吗?好,那我们一起去看一看。 师:请同学们自由的在课文的海洋中去阅读,找出最吸引你的地方,然后一起和同学们来分享你的收获吧! 二. 精读课文。 1. 精读第二自然段。

师:你在海底世界发现了什么呢?把你感兴趣的地方和同学们一起来分享一下,好吗? (1)指名读。 做适当的评价。

(2.)表演,模仿动物的声音。

师:把我们的教室当做海底世界,谁愿意做那些可爱的小动物?分角色表演。(教室里非常安静,几个同学轻声的模仿声音)

师:听,他们模仿的多好呀,就像真的海底世界一样。我想同学们一定也能从读中让别人感受到海底世界的声音。 (3.)指导朗读。 练读。 指名读。

过渡:想认识海底世界的动物吗? 2.精读第三自然段。 (1)自读课文。

提出要求:这段写了什么?围绕哪句话写的?用“————”画出中心句。63

生自由说。

师:看看作者是怎么说的呢? (1) 自由读。

(2) 指导读。读出自豪的语气。 (3) 齐读。 三. 小结。

1. 今天你有什么收获呢?

小结:这篇课文向我们介绍了海底世界的几种小动物、几种植物和矿产资源。其实海底世界生物的种类还有很多很多,有的资源被发现了,却因为技术跟不上而不能合理的应用,更可惜的是还有更多的资源没被发现呢。

你们想探索海底世界吗?希望将来的海底世界能为人类做出更多的贡献。

四. 课外延伸。

1. 画一副《海底世界》图,并配以适当的文字说明。

2. 课后收集海洋的资料,在班级开一个《我了解的海底世界》主题队 会。

3. 习作:《未来的海底世界》。 板书设计: 22 海底世界 声音:各种各样 动物:各有各的活动特点 植物:形态各异 矿物:丰富

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一到五月,槐乡孩子可以请外地小朋友吃饭,还可以把自己做的槐花干、槐花新蜜送人。这时候的槐乡孩子多像槐乡的小主人呀!这洋槐开花的五月,可真是——的季节。

8、在这季节里,槐乡的孩子还可以尽情玩乐?请你自己读读第三自然段,想象一下,你好象看到了怎样的画面。

9、交流:你好象看到了怎样的画面?(这画中的主人公是小姑娘)(这画中的主人公是小小子)映示句子

10、这两幅画面你更喜欢哪幅?为什么?A小姑娘

a)能用槐花打扮,变得更俊俏了。b)走到哪,哪就有一阵清香。明明是跑的,作者为什么说是飘?(人快乐,走起路来飘飘然)c)请在坐的小姑娘也来美一回,香一回。

B小小子(喜欢……这幅画的也来说说理由) a)可以大饱口福。(真尽兴呀)

b)小小子们大大咧咧,自由自在。(想吃就吃) c)请在坐的小小子也来享受一下槐花的美味。(酷一回)

11、在洋槐开花的季节,槐乡的小姑娘们尽情用槐花打扮自己,而小小子呢,可以尽兴地享受槐花的美味,他们快乐得就像过节一样。这五月,可真是…… 三、赏读积累。

1、槐花的香美让人沉醉,槐乡的孩子们让人羡慕,让我们和作者一起发出由衷的赞叹——引读最后一个自然段。

2、一边读,一边想象,让我们走进了槐乡,我们欣赏到了槐花的美丽芬芳,感受到了槐乡孩子们的快乐、能干热情。我们是不是应该把这世外桃源介绍给更多的人?那请你也来当一回槐乡的小主人,带客人们去欣赏槐乡的一处美景,或带客人们去做最有趣、最过瘾的事。老师给你起个头:你可以这样说(映示)

五月,请到槐乡来。。请你自己先试试看。(谁先来介绍给大家听)

3、同学们介绍得真好!相信会有更多的人喜欢上槐乡。这篇文章的作者是尹黎,他还写了槐乡三月、槐乡八月,有兴趣的同学可以课后读一读,

看看槐乡的三月、八月又是什么样的。

四、作业设计愉快的槐乡之旅就要结束了。看看老师给大家留的作业。 你可以选择自己感兴趣的一个作业认真完成。[

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介绍了哪些动物的特点?

(2)指导朗读。注意读出动物的特点。如:梭子鱼行动的快,乌贼和章鱼的慢,等等。

(3) 介绍自己喜欢的动物。

师:这么多的小动物中,一定有你喜欢的吧!把你喜欢的小动物的特点介绍给大家。既然喜欢就要介绍好,让大家一起来喜欢它! 生自由练习。

指名介绍。注意介绍出动物的活动特点。

在学生介绍后给予适当的评价和指导。从语音、语调、表情、动作等。 (4) 表演读。

师:刚才同学们介绍的多好呀!我想你们读起来一定也很棒。今天我们用一种特殊的形式来读。就是:老师起个头。同学们在读的时候,读到你特别喜欢的小动物的时候就大声的读出你读它的喜爱,还可以做动物。 齐读。

3. 精读第四自然段。

过渡:认识了那些可爱的小动物,海底世界还有形态各异的植物呢, 我们一起去欣赏一下吧! (1) 自由读课文第四自然段。

(2) 思考:写了哪些植物,有什么特点? (3) 指导朗读。 4. 精读第五自然段。

过渡:刚才我们一起领略了海底世界的奇异。海底世界还是一个资源丰富的地方,有哪些资源呢?听老师来读一下第五自然段,请同学们把海底世界的资源用笔画下来。 (1) 师朗读课文。 (2) 学生回答。

(3) 资料交流:除此之外,你还知道海底有哪些能源吗?它们对人类生活有什么帮助吗? (4) 指名说。

(5) 小结:海底的资源不可计数,人类现在已经在开发海底的资源了。这些资源为人类的生活带来了很多的好处。 5. 精读课文第六自然段。

师:学了这篇课文,你有什么感慨?有什么话想说吗?

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日月潭的传说

(一)猜谜导入 师:同学们,今天我给大家出个特殊的谜语,让大家猜猜,谜面是几幅风光秀丽的画面,谜底是地名,让我们一起来看看图。 放日月潭风光图片,生看图猜。

师:这就是我国台湾省著名的风景区日月潭,那里湖面辽阔,潭水清澈,一年四季景色美如画卷,人们为什么把它叫日月潭呢,这有一个动人的传说,我们一起来听听吧!(二)放课件,生听朗读,整体感知课文 1、师:听了这个传说,你能说说传说中的谁让你感动呢?他们做了一件什么惊天动地的事情? 生自由说说

2、师:那你觉得大尖和水社是一个怎样不平凡的人? 生说:有畏艰苦、不畏强暴、舍己为人、英勇顽强

3、师:课文按事情的了展顺序写了这个传说,让我们一起来看看你有哪些问题?生质疑

4、师归纳法问题:(1)大尖和水社为什么要找回太阳和月亮呢?(2)他们是怎样找回太阳和月亮的?(3)找回太阳和月亮后,他们又做些了什么?结果怎样?(三)带问深入学习课文

1、默读1、2自然段,思考问题(1),找出原因,勾出相关句子。 全班交流:生说原因 师:太阳和月亮突然消失了,天地间一片漆黑,大尖和水社的心情怎样?那我们应该朗读这一段呢?指导生带着悲痛的心情读第二自然段,节奏放慢些,语调低沉些。

生有感情地朗读第二自然段。

师导:太阳和月亮与人们息息相关,可以说没有太阳,就没有这个美丽可爱的世界,大尖和水社为了千千万万的人决定寻找太阳和月亮,他们心地多善良,那他们是怎样找到太阳和月亮的呢?

2.自读3—6自然段,思考:他们一路上遇到了哪些困难?勾画相关句子。全班交流:师指导:他们找到太阳和月亮了吗?从哪些句子知道的?找到太阳和月亮容易吗?哪些词告诉我们的?(千辛万苦)“千辛万苦”是什么意思?用这个词语说一句话。[

引导想像:当他们翻山越岭时,当他们趟大江大河时,可能会出现什么情况?他们一路上还会经历哪些辛苦?生充分展开想像。

生1:吃不饱、穿不暖,忍受着极度疲劳。生2:忍受着日晒雨淋的痛苦。生3:随时都有可能被豺狼猛兽袭击。

生4:走过一座座危险的独木桥,跨过一条条沟沟渠渠…… 67

争论的故事 一、复习。

1、读词语:(齐读、指名读) 充饥争论不休评理 可惜两全其美无影无踪

2、这个故事中谁和谁争论?为什么争论?你能用上这些词讲一讲这个故事吗?

(1)学生同桌练一练。 (2)指名讲。

3、过渡:

那么,他们是怎样争论的呢?看课文,听录音,体会故事中人物的语气。

二、精读训练第一部分。

师述:兄弟俩是怎样争论的呢?出示句子。

1、指导读兄弟俩的对话。(指名读、分角色读、齐读)体会:哥哥不以为然的语气,弟弟不服气的语气。理解:不以为然 (出示:谁能找准“然”的解释) 2、小结:

从对话看,兄弟俩各抒己见,争论激烈,读时要体会兄弟俩这两种不同的语气,让我们再来读一读。 3、过渡:

兄弟俩谁也说服不了谁,课文中用了什么词说明他们的争论没有停止?通过讨论板书:争论不休

出示:(1)停止(2)休息(3)表示禁止或劝阻你能找准“休”字的解释吗?

4、引读第4、5自然段。

(1)他们到村里找人评理,大家建议说-------(生读:“你们把……两全其美了吗”)理解:两全其美

(2)当他俩都很满意,想去射大雁时,可惜------(生读:“大雁早已飞得无影无踪了。”理解:无影无踪齐读句子。

(3)当兄弟俩发现大雁不见踪影后,会说些什么呢?想像一下。 5、如果能把这个故事想像得更具体、生动些,并配上动作、表情表演出来,那就更好了。大家来练一练。 69

剪枝的学问 一、 复习导入

同学们,今天我们继续学习《剪枝的学问》。请大家回忆一下:“我”一共几次进桃园?各在什么季节?(“我”一共三次进桃园,分别在“冬季”、“春天”、“夏天”) 二、感知课文

1.师提问让生思考:“我”三次进桃园,心情各有不同,请同学们快速读课文,找出表示“我”心理活动的词语,用横线画下来并把整个句子好好读读。

2.讨论交流:

(1)第一次比较复杂,课文中哪些词语表示“我”的心情?(板书:满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑)。 (2)第二次进桃园呢?(盼望)

(3)老师启发:如果我们也跟上面一致,该在“盼望”前边加上一个什 么词?(板书:热切盼望)

(4)我第三次进讨园呢?(板书:又惊又喜) 三、细读课文,品味重点词句 1. 师生共同探究“满怀好奇”。

(1)“我”进桃园为什么好奇呢?结合词语理解“远近闻名” (2)还能从哪里也能看出王大伯是个种桃能手? 2.把这一段的意思说给大家听听。 3.共同探究“一脸疑惑”。

(1)“我”满怀好奇地进入桃园,为什么转眼间“一脸疑惑”了呢?谁来做一做“一脸疑惑”的样子?请学生表演,帮助理解词义。

(2)指导朗读。谁来把“我”的一脸疑惑读出来?试一试,读出来。(齐读)

4.探究讨论“将信将疑”。

(1)对于“我”的一脸疑惑,着急发问:王大伯是怎么做的?(王大伯给我讲了剪枝的学问)

(2)出示王大伯的话,指导理解:从王大伯的话中可以看出:他剪掉了什么样的枝条?为什么剪掉它?

(3)体会“疯长”的意思。思考:枝条疯长了会有什么后果?这些粗壮的枝条该不该剪?

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师:尽管困难重重,但他们没有退缩、屈服,可见他们是什么样的人?“功夫不负有心人”,目标终于出现了,他们看到了什么?为了弄个明白,他们四处打听,现在就请你们来当当大尖和水社,我来当当路边的一个老爷爷,我们来分角色读读。分角色读对话

3、重点学习7、8自然段。(1)大尖和水社是怎样找到我斧头和金剪刀的呢?师:现在关键的时候到了,你们心情紧张吗?我们来看看大尖和水社是怎样救出太阳和月亮的,怎样制服恶龙的?

(2)自读8自然段,交流。读,用=线标出表示声音的词。 生:轰隆轰隆、咔嚓咔嚓。师:你猜猜“轰隆轰隆”是什么发出的声音?“咔嚓咔嚓”是什么声音?让我们帮帮忙,拿起铁锤锤打恶龙、拿起剪刀用力剪这穷凶极恶的坏家伙。

生表演动作师:有这么厉害的金斧头和金剪刀,恶龙被制服没有?从哪些句子知道的?(生再读)同学们,太阳和月亮得救了吗?你又从哪句话知道的?现在我们尽放心了,不必再悬着那颗心了。

引导生想像:你们猜此时此刻,大尖和水社心情怎样?会说些什么?生自由发言。

师:从这又可看出大尖和水社是怎样的人? 指导朗读,读出大尖和水社不畏强敌的精神。 4、学习9—11段指名读,说说结果怎样?

师:也许后来,又有很多猛兽来把太阳和月亮当玩物,你们谁又来过,大尖和水社又是怎样保护太阳和月亮的?展开想像

师:同学们,现在你们知道日月潭名字的来历了吗?读了这个动人的传说,我深深地被打动了,让我们也一起来讲述这个动人的传说吧!今天回家,我就打算讲给我的小孩子听,你想讲给谁听呢?

师:好,那就让我们用自己的话复述这个故事吗!复述时要注意些什么呢?请你回忆一下怎样复述一篇课文?[

生:复述课文时,应按叙述顺序,抓住重点词句,加上自己的体会和想像用自己的话来复述。

(四)复述课文。先读课文,自由复述,再主动上台复述。 (五)拓展延伸

师:传说毕竟是传说,事实上,日月潭的形成是不是这样的呢?还需 要我们去动手收集有关日月潭的资料,下来动手去收集,我们再一起交流交流。

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(1)四人小组分角色练习。 (2)学生上台表演。 (3)学生评价。

6、过渡:同学们演得真不错,故事听到这儿,大家肯定有不少感想,同桌互相讨论。

三、精读训练第二部分。 1、同桌互相讨论感想。 2、指名谈谈自己的感想。

3、师述:大家真聪明,有这么多的想法,编书的叔叔已经把这些想法 录到书上了。出示句子:(略)分别请4名学生朗读句子,从中弄清: (1)他们“笨”在哪儿?

(2)他们没有抓住时机,指的是什么时机?

(3)为什么说“他们这样争论下去,时间白白浪费了? (4)与其这样下去,还不如……(学生自由说) 4、再读同学们的话,品味品味。

5、谁能告诉大家,这儿最后用上省略号有什么作用?师述:大家理解得非常好,从这个故事引发的这些感想,我们可以得出这个结论:出示:无论做什么,都要抓住时机,关键在于先做起来!学生齐读。

6、引读:盛老师聚精会神地听着,不时向同学们投去------(生:赞许的目光)板书:听 赞许

(1)“赞许”是什么意思?

(2)盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光? 四、总结课文。

1、《争论的故事》学完了,这堂课你都有哪些收获呢?

2、最后,让我们再一起分角色把课文内容表演出来,好吗?老师就是文中的盛老师,你们当然就是同学们,开始!

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(4)王大伯的话有几层意思?一点一点来描述。 (5)再读王大伯的话,体会我的“将信将疑”。

(6)练习朗读王大伯的话,要让我们听了之后都相信你剪枝剪得有学问。

5.探究学习“热切盼望、又惊又喜”。

(1)学生朗读段落,并思考:第二次进桃园,我的怀疑还存在吗?“我”看到了什么?

(2)小组朗读,其余思考、想象:听了朗读,我 仿佛看到了什么?(听朗读,交流、评议)

(3)播放课件,让学生观看春天的美丽。

(4)播放美妙的音乐,放松身心,闭上眼睛,思考:你们好象听到了什么?闻到了什么?

(让学生有感情地朗读课文)

(6)当“我”第三次走进桃园时,看到王大伯的桃园有什么特色?(提 示:桃子又多又大,桃园丰收了)借此理解“又惊又喜”。问:“惊”什么?“喜”什么?

(7)思考、与小组讨论交流:这时我对王大伯剪掉疯长的枝条的做法还将信将疑吗?得出结论:看来王大伯剪枝剪得确实有道理啊! 6.问:通过理解,那么“剪枝的学问”到底是什么?用自己或书上的话来说一说。

四、拓展,深化认识

1. 拓展:下面的事件是不是也隐含这样的道理呢?用心去品析一下。 2. 例:兵不在多,而在精。

学习贵在持之以恒,不能一口吃成一个胖子。 五.拓展作业

老师总结:在我们生活中你还发现有哪些现象,哪些事物中隐含着这样的道理?请将自己的发现写下来,做到资源的共享

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揠苗助长 一、导入新课:

1.今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》,齐读课题。学习“揠”。 二、初读感知,学习生字。

1.学生自由读课文,提出要求:把课文读通顺,字音读准确。 2.相信小朋友们已经把课文读会了,要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗?课件出示带拼音的词语。

焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算 生认读,多种形式读。 3.写写“费、算”。

3.请同桌互读课文,看看是不是能把句子读通顺,课文读准确。 三.学习课文第1自然段。

1.读完课文,小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗?(拔苗助长)那你知道“揠”的意思了吗?

2.那个人为什么要帮助禾苗长高呢?指名回答。

出示“古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田里去看。”

(1)“巴望”是什么意思?你能换个词语说吗?希望、盼望、渴望。写写“望”

(2)谁来读一读?

(3)农夫天天到田里去看,他的心情会怎样?(焦急) (4)农夫这么心急,会对禾苗说些什么呢? 3.但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗?

出示“可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。” (1)禾苗真的一点儿也没长高吗?从哪个词看出来的?

禾苗实际是长高了,“好像”一词就说明禾苗是在不断生长,只不过速度不像这个人想象的那么快。

(2)比较句子,去掉“好像”可以吗?

“可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。” “可是一天,两天,三天,禾苗一点儿也没有长高。” (3)你发现了什么?你觉得哪句更加确切?

4.这个时候他的心情会怎么样?(焦急)谁来给它找找近义词?(着急)

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八.拓展延伸。

1.小朋友编故事的能力都很棒,向这样通过一个故事能告诉我们一些道理,我们就称它为“寓言”,出示课题“寓言两则”。读一读。

今天我们学的就是第一则寓言故事,还有一则我们下节课继续学习,下课后小朋友也可以通过读《伊索寓言》,网上查询“中国寓言网”来读读更多的寓言故事。 75

鹬蚌相争 一、导入:

同学们,喜欢猜谜语吗?今天,老师也给你们带来了几个谜语。不过,这是几个画谜。认真地看,从每一张图中都能猜出一个成语来呢!(课件出示图画:滴水穿石、藕断丝连、狐假虎威、守株待兔。生猜。)

呀,都猜对了!瞧,电脑博士奖励我们一本书作为奖品。(课件出示一本书。)认真看,你发现了什么?(“寓”字里面有“道理”,“言”字里面有“故事”。)

聪明的孩子们,这回,你知道什么是寓言了吧?

那你知道学习寓言要先学什么?再学什么?(先学故事,再学道理。) 这节课,我们就来学习《鹬蚌相争》。(板书课题,“鹬”“蚌”两个字写在田字格里。) 二、实施目标: (一)、初读。

1、自由读这则寓言,读准字音。 2、同桌读,互相听一听,他读的正确吗? 3、读词: 鹬

“鹬”是一个生字,而且非常不好记,不好写,你有什么好办法记住它呀?(指名说)从这个字的字形我们就能知道,“鹬”是一种……,瞧,(出示图),所以它是鸟字旁。认识了,也记住了。能在本上端端正正地写一个吗?别着急,先观察一下老师在田字格里写的这个字。相信你能比老师写得好!(实物投影展示两个。)

蚌从这个字形你知道了什么?出示图,这有一个蚌,你见过吗? 啄什么意思?能做个动作吗?啄一下。 夹什么意思?能做个动作吗?

能把这四个词都用上,结合课文内容说一两句话吗?别着急,先快速地把课文浏览一下。(鹬啄蚌,蚌夹鹬。)

过度:鹬和蚌之间又会怎么说,怎么做?结果怎样呢? (二)、读故事

1、自己读课文,想一想,鹬和蚌的话应该怎样读呀? 2、同桌试着读一读。

3、指一组读。追问:你为什么要这样读?再指一组读,评读。[ 77

写“焦”。

从哪里可以看出他很焦急?

出示“他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。[

(1)谁愿意来读一读?

(2)再读句子,一边读一边想像一下他当时的样子。 (3)谁愿意来边读边演一演?

(4)齐读,看看能不能把这个人焦急的心情读出来。 5.齐读第一自然段。

6.农夫看到禾苗长得这么慢,他心里非常(焦急)。板书:焦急 四.学习课文第2.3自然段。

过渡:读2.3自然段,说说他是怎么做的? 出示2.3自然段

1.指名说他是怎么做的?板书:拔苗

2.你有什么不懂的词语吗?(筋疲力尽、喘气)

3.他人是很累,但是他心里呢?(高兴)所以这两段读时要又累又高兴,自己去试一试。

4.陈老师想来读一读,师范读。谁愿意来挑战陈老师? 五.学习课文第4自然段,点明寓言。

1.他这么高兴,这么得意,可是结果呢?板书:(枯死)

出示最后一段。

2.他的儿子看到禾苗都枯死了,跑回家告诉了农夫,想想农夫知道后会是什么反应,又会怎么想呢?

3.他的邻居朋友知道了这件事后,会怎么跟他说呢?

4.师小结:是啊,小朋友们,禾苗长大,要经过生根发芽,长出小苗后,农民伯伯还要经常给它们锄草,施肥,捉虫,这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了,禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成,太着急了好事也往往会变成坏事。(板书:急于求成,反成坏事。)

六.续编故事。

1.农夫听了他们的话,以后会怎么做呢?请四人小组讨论,给这则寓言续编故事。

出示:第二年,农夫又开始种禾苗了,()

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4、同桌再练着读读,可以加上表情、动作。再指读。评价:从你的表情、动作老师看出来了……男女生读。

5、双方互不相让,谁也不可让谁,结果怎样? 6、把这则寓言再完整地读一读,注意读出语气。 (三)、明道理

1、问:谁还想读?谁这只鹬?你就是这只鹬,你就是这个蚌。老师给你们旁白。其他同学,咱们要看动画片喽! 2、问:你们笑什么呢?(指名3——4人。)

3、动画片挺好看的,想不想把这个故事自己演一演?四人一组自编自演。看那组分工快,合作的好!

4、指1组演。(要有所拓展,让渔夫说句话。)其他同学思考:你想对他们谁说些什么?(指导:光批评他们也不行呀,还应该告诉他们错在哪。)师对鹬和蚌:听了他们的提醒,你想说些什么呀?

4、出示图:假如,鹬和蚌从渔夫那里逃了出来,有一天,鹬和蚌又相 见了,他们之间会怎样说?渔夫又来了,他们又会怎么做? 5、看来他们也明白了互不相让,只能让别人得利的道理。再读这个小故事,体会其中的道理。 (四)、延伸

1、这个寓言故事出自古书《战国策》,这是原文,读一读吧!出示原文读一读。

2、“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。像这样出自寓言的成语还很多,如:自相矛盾、掩耳盗铃。你还知道哪些?

三、总结:一个简短的故事,说明一个深刻的道理,这就是寓言的魅力。有兴趣的话,课下可以多读一些寓言故事,你懂得会更多。 四、作业:续写鹬蚌相争 78

望庐山瀑布

一、以旧引新,激发兴趣。

我们已经学过不少古诗,现在有谁愿意来背一背你记住的古诗?有没有李白写的呢?(静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城) 大家知道李白的诗还真多呀!通过课外查阅资料,你们对李白还有哪些了解呢?(李白生卒年月701-761 字太白号青莲居士号称诗仙现存诗900多首风格飘逸、豪放想像丰富、气魄雄伟) 二、紧扣题眼,品词析句。

师:李白五岁时就开始读书习字,读了很多书,二十六岁起离乡远游,走了大半个中国。今天,我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。

1、师范读全诗。全班自由读。 2、学习生字,分别是庐、瀑、炉。 3、全班齐读这首诗。

师:读题目,谁能用这个“望”字组词?你觉得在这儿应该用哪个词更准确些?解释题目的意思。(指名回答)

师:我们来看看庐山,看看庐山的瀑布。(看课文插图)你看到了什么?(指名回答)

师:这些都是静止的图片,现代科技的发展,让我们在课堂里了能领略到庐山和庐山瀑布的壮观景色。请看光碟。

师解说:庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠,非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰,因为山上常有云雾笼罩,在阳光照耀下有紫色

雾气升腾,像正在焚香的香炉一样,故取名香炉峰。看这就是著名的香炉峰。庐山一年四季景色优美……

看完后,请你来夸夸它。(观看后指名回答) 师:对,夸得真好!我们来看看李白是怎样夸的?

4、指组读第一句诗。读注释①和②。除了这两个词,诗中哪些字你不理解?说整句诗的意思。读。

5、总结学法:读诗句、看注释、说意思。 6、根据以上学法自学二、三、四句诗。 7、汇报自学情况。 为什么要遥看?

“飞流”、“直下”说明什么?怎么理解“三千尺”? 79

绝句

一、谈话激趣,揭题解题。

1、谈话导入:同学们,当严寒的冬天过去的时候,什么季节来临了?春天是什么样的?

2、是呀,春天万物复苏、繁华似锦,到处都充满了生机!今天我们就来共同学习一首关于春天的诗,这就是——(揭题齐读) 3、引导学生解题,介绍绝句与杜甫的资料。 4、教师简介写作背景。

二、初读诗句,读准字音、学会生字。

过渡:同学们,听了老师的介绍,你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗?

1、学生按要求自学。(要求:读准字音,读通诗句,学会生字) 2、检查自学情况。

(1) 出示生字:“鹂”“鹭”。指名读,说说写时要注意什么。学生描红。

(2) 指名读诗正音。

三、精读诗句,理解诗意、体会诗情。 (一)借助贴图,理解诗意。

1、学生默读,用笔画出诗中写到的景物。 2、汇报交流,教师出示景物图。

3、 指名学生贴图,说说理由,以引导学生理解诗句含意。 4、出示整图,引导学生理解诗意、体会诗情。

从这幅图上,你看到了什么?听到了什么?心情怎么样?那么,谁能读出诗人这种欢快的心情?谁再来读读看? (二)引导质疑,突破难点。

1、引导质疑:读到这儿,古诗中还有那些地方,你们弄不懂的? 2、交流释疑。

重点引导学生理解“窗含”、“千秋雪”、“万里船”。

“窗含”:窗?诗人透过什么看到翠柳、黄鹂等这些景物?(教师贴出窗框图)你们看,西岭上的雪就好像是镶嵌在窗户里的…… “万里船”:为什么说是万里?

3、理解诗句“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”,指名说。

4、教师小结:诗人正是透过窗户看到了近处的——,远处的——(相 81

“疑”是什么意思?

师:学到这,还有什么疑难的问题吗?请提出来。(质疑解答) 师:现在谁来说说全诗的意思?(指名回答、同桌互答)

三、自读自悟,深入理解。

师:你觉得诗中哪些字用得妙?为什么?(生、挂、飞、落……)

师:轻声背诵诗,想象自己仿佛看到了什么?听到了什么?谁能用“啊,――真――”的句式来表达庐山瀑布给你的印象。此时此刻,你最想对李白说什么?背诵、注意重音,再读古诗,把你们的感受读出来。 指导默写。

四、总结学法:(出示小黑板)

学习古诗的一般方法:

1、读诗题,介绍作者

2、读诗句,理解诗意

3、再读诗,体会感情

4、背诵默写

五、布置作业。

板书设计: 21、古诗三首

望庐山瀑布

李白

日照/香炉/生紫烟,遥看/瀑布/挂前川。

飞流/直下/三千尺,疑是银河/落九天。

80 机板书:近景、远景) (三)诵读诗句,体会语感。 1、既然是古诗,就要读出古诗的韵味。谁能说说怎样才能读出韵味? 2、同桌诵读诗句,体会语感,尝试用斜线画出诗句中的停顿。 3、指名同桌汇报:一生读,一生板演。其他学生点评。 4、男女生按标记赛读、背诵。 5、配乐齐背古诗。 四、拓展练习,尝试作诗。 1、引导学生背诵其他春天的古诗,并试着说说古诗写了春天的什么景物。 2、引导诗歌写法:这些春天的诗告诉我们只要善于抓住最能突出春天特色的景物,比如春雨、春潮、春柳,就能写出春天的蓬勃生机。 3、出示有关春景图二幅。 同学们,其实在我们的身边就有春天,你们看——(贴图) 这是——这是——这些都是春姑娘的使者,看看图,想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢?让我们拿起笔来当名小诗人,写一写我们身边的春天,好吗?可以写儿歌这类现代诗,也可以模仿绝句写一写古体诗,题目自定。 小诗人们准备好了吗?好!开始! 4、 学生自己创作诗歌。(可播放一段古典音乐) 五、布置作业,让学生自选两项。 1、背诵并默写《绝句》。 2、收集杜甫的其他作品,准备在早晨会的古诗园地向全班同学介绍。 3收集其他诗人描写春天的诗作,准备参加“春之声”赛诗会。 4、把你已经创作好的春天的诗,向本班“春之声”诗刊投稿。 板书设计: 绝句 两个/黄鹂/鸣/翠柳, 一行/白鹭/上/青天。 窗含/西岭/千秋/雪, 门泊/东吴/万里/船。 82

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