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一年级下册教案

发布时间:2013-10-30 09:34:34  

《春笋第一课时

地笑呢,你们喜欢它们吗?谁能用喜爱的语气读这句话? 一、导入新课

⑶ 学习第二句话:

1、师述:轰隆一声春雷,唤醒了沉睡已久的竹笋。(抽拉幻灯片)它 师述:春笋的生长离不开雨露和阳光。指名读第二、三句话。 们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来。(出示实物春笋)春笋娃娃 ① 春笋长成什么样儿了呢?(指导看图)

裹着浅褐色的外衣,迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长。小朋友,这节课, ② 指导朗读:提醒学生注意停顿,语气要逐渐加强,语调渐渐提高。我们就来学习一篇新课文,《春笋》。 (指名试读,齐读)

二、初读课文 ③ 指导背诵。用问答方式引导背诵: 1、自读课文:

春笋是什么样子的? 要求:先将方框内生字读几遍,再读课文,注意读准字音,读通句子, 春笋是怎样生长的? 不添字,不漏字,并分好自然段。 它们长成什么样儿了? 2、检查自读情况: 三、总结

⑴ 抽读生字卡片,正音。 读了课文,你觉得春笋怎么样?你想对春笋说些什么?

“声、冲”是后鼻音。

是啊!春笋就是凭着顽强的意志和生命力,才能冲破泥土,掀翻石块, ⑵ 去掉拼音再读,开火车读。 一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长!长成高大的竹子, ⑶ 认读词语:

供人们使用。 一声 春雷 唤醒 冲破 石块 冒着 浅色 一节 向上 嫩生生 阳光 春雨 齐读课文。 ⑷ 指导读好长句子:

四、巩固练习 春笋/裹着/浅褐色的外衣,像/嫩生生的娃娃。 1、扩词:

它们/冲破泥土,掀翻石块,一个一个/从地里/冒出来。 节:春节、节日、节约、节省 ⑸ 分段抽读课文。(长句子老师领读)

破:冲破、破旧、破烂不堪 3、教师范读课文,要求学生学老师读书的语气、停顿。 2、背诵课文。 4、学生再读课文,试着模仿老师的语气。

3、辨析组词: 5、初步感知课文内容:春笋是什么样子的?它们是怎么生长的?要求 中( ) 皮( ) 学生互相说一说。 冲( ) 破( ) 三、学习生字

4、兴趣题:

1、出示生字卡片,学生认读生字。 ⑴ 用“唤醒”说一句话。

2、自学生字笔顺,准备交流: ⑵ 春笋长大后,长成了竹子。想一想,竹子有什么用呢?说给同桌小 交流记忆生字的方法。

朋友听。 3、重点指导:声:上面是“士”,不是“土”。 〖板书设计〗 学生在习字册上描红、仿影、临写。

1 春笋冲破 掀翻 冒 4、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导,纠正不正 迎着 笑 长

确的写字姿势。

不怕困难 顽强生长

1

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《雨点》

一、激趣揭题:

1、今天我们继续学习“雨点”(学生读题)通过上节课的学习,你知道小雨点上那儿去啦?

2、你们瞧:小雨点又沙沙地下起来了!<多媒体歌曲>多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。

3、现在你就是可爱的小雨点,认真地读读课文,你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。

〔开头利用多媒体课件展示雨中世界,创设美的意境,把学生带入其中,渲染了课堂气氛,为全文的学习奠定了情感基调,起到先声夺人的效果。还激发了学生学习、探究的欲望,很快进入角色,感受小雨点的欢快可爱,为下文想象说话打下了伏笔。〕 二、换位感悟:

1、学生自读课文,同桌交流。

2、集体对话交流:小雨点,你想落进哪儿? (学生选择学习课文段落)

(一)生:我想落进池塘里,在池塘里睡觉。

(1)为什么呢?(因为池塘里的水一动也不动,我来到这里,就想好好地睡一觉。)

(2)瞧,小雨点真的睡觉了。<多媒体雨点落在池塘里> (3)指导朗读:雨点落进池塘里,在池塘里睡觉。

老师真想来读读这句话(范读)谁来试一试---评议(他读得怎么样?)小雨点睡着了,(“睡觉”闪烁变色)我们不要吵醒它,齐读(边读边做动作。) (二)生:我想落进小溪里。

(1)<多媒体小溪流淌图>小雨点来到小溪你看到了什么?

(2)师引导:小溪里的水慢慢地流呀流,就向在---- 看着看着,小雨点也想--

(3)你们看:<多媒体雨点落在小溪里>雨点真的在散步了! (4)指导朗读:雨点落进小溪里,在小溪里散步。 谁想来读一读---评议(“散步”闪烁变色)赛读---齐读 (三)生:我想落进江河里。

(1)<多媒体江河奔跑图>来到江河,你看到了什么?此时你最想干什

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第二课时 一、复习检查

1、抽读生字卡片和词语卡片。 2、抽读课文。 二、学习课文 1、学习第一自然段: ⑴ 齐读,说说有几句话。

⑵ 学习第一句话:“唤醒”是什么意思?换个词语。(叫醒)谁唤醒了春笋?第一句话告诉了我们什么?(春笋生长的季节)这里把春笋当成什么来写?为什么?我们还学过哪篇课文中把事物当成人来写?

⑶ 指导朗读:“一声春雷”要读得慢些,清晰有力,“唤醒”要读得重一些。指名试读,全班齐读。

⑷ 学习第二句话:春雷唤醒了春笋,躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢?指名读第二句话。

出示:它们( )泥土,( )石块,一个一个( )地( )出来。 指名填空,齐读句子。

“它们”指的是谁?为什么要冲破泥土?“掀翻”是什么意思?“冒”改成“钻”好不好?为什么?“一个一个”说明什么?(说明春笋很多,而且你追我赶地往上长)

覆盖在身上的泥土多厚啊!可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多重啊!可春笋把它们掀翻了!春笋一个一个,你追我赶地往上长,终于冒出了地面,这种生长的力量是多么强大。我们在读这句话时,要把“冲破、掀翻、冒”读重些,读得有力些。(范读,指名试读,同桌互读,齐读) ⑸ 指导背诵:

这一自然段共有两句话,第一句话说春雷唤醒了春笋;第二句话讲了春笋是怎样生长的。(自由练习背诵,指名背) 2、学习第二自然段:

⑴ 轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。

⑵ 学习第一句:(出示幻灯片)谁来说说春笋的样子和颜色?书上哪句话写了春笋的样子?指名读句子。

“裹着”(动作演示)“浅褐色”(看图理解)

② 指导朗读,看图激情:小朋友看,这些嫩生生的娃娃冲着你们格格

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么?

(2)瞧:<多媒体雨点落在江河里>小雨点呀小雨点,你要随着江河水跑到哪里去呀?(学生发散思维训练)

(3)指导朗读:雨点落进江河里,在江河里奔跑。

难怪雨点跑得那么快!它的作用可真不小。谁会读(指名读)—评议—赛读)(“奔跑”闪烁变色)师导:江河里的水流得很急,后浪推前浪,奔腾向前,真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。(齐读) (四)生:我想落进海洋里,在海洋里跳跃。

(1)我们一起去看看:<多媒体雨点落在大海里>咦,雨点你怎么跳起来了呀?你都看到了什么?

(2)大海里波浪翻滚,雨点在大海里一会儿被掀到浪尖,一会儿被抛到浪底,就像在跳跃。此时雨点的心情怎样?看它张开的大嘴,仿佛在----(学生发散思维训练)<多媒体画面音乐>]

(3)指导朗读:雨点落进海洋里,在海洋里跳跃。

好快活呀!谁来读?(指名读)—评议:(跳跃)(“跳跃”闪烁变色)—赛读。多神奇、多有趣,让我们再来读一读。

〔阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受、理解和体验。这样设计意在让学生入情入境,与小雨点融为一体,既富有童趣,又尊重学生的学习兴趣,让学生选择自己所喜欢的地方,高兴落进哪儿就落进哪儿。这样有选择地学习,使学生兴趣徒增,想读、愿读、体验得更真切、更到位,而且生动。教师完全放手开放课堂,让学生合作学习,主动探究,避免了繁琐的分析,让学生自读自悟,品味语言,学生在自由选择合适的句子朗读感悟时,让学生读读、想想、说说、趣味盎然,使课堂成为富有生命力的课堂。〕 三、朗读巩固:

让我们再来回忆一下所到的地方。

1、<多媒体整个过程>现在让我们连起来向听课老师介绍一下:(齐读全文)

2、指名朗读:你愿意问谁介绍就向谁介绍?(边说边演)

3、指导背诵:谁能不看书、不看图就能把小雨点介绍出来?(指名边背诵边表演)

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〔让学生自主选择学习的伙伴,摒弃了原先固定的同桌互读,充分体现了对学生个体的尊重,体现了对学生自主意识的培养。同时还注重语言的积累,将配乐表演融入背诵之中,让学生体验了学习的快乐。〕 四、实践拓展: 瞧,小雨点多开心哪!

1、也是可爱的小雨点,我喜欢落在柳条上,在柳条上荡秋千。 2、雨点,你还想落到哪儿去?(学生练习说话)

你们这些小雨沙沙沙沙下得真欢呀!<多媒体歌曲>(学生唱) 〔这一环节的设计,打破了时间和空间的限制,让学生将语文学习与生活紧密相联,大胆发挥想象,既丰富了学生的知识,又培养了学生的发散性思维能力。〕

3、春天被你们装扮得可漂亮了!你们瞧<出示多媒体春景图>学生观图美吗?刚才他们还在说悄悄话呢!说是感谢你们这群可爱的小雨点给他们带来得生机。你们高兴吗?希望你们能为大自然作更大的贡献。

〔课文板书我主要以贴图为主,配以简洁的文字,激发学生的兴趣。这样直接、简洁的板书再现了文章的语言,转文为图,将学生领进了诗歌所描绘的意境中,感受语言的童趣。〕

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一、复习

1、生字卡片:

《小池塘》 试一试? 指名读。他读

4、老师读得好吗?那是因为我一边读,一边的时候,你可以跟着他在心里读,或者小声演也行。

3、小池塘虽然不大,但却非常美,充满了生机,老师也想读,听听老师读,好吗?

老师配乐朗读。想象小池塘的美景。你们要想读好,也要

一边读,一边想,把课文记在心里,背下来,咱们先回忆一下课文: 第一小节,春风姐姐唤醒了小池塘,水波是它的──,芦苇是它的──。 第二小节,小池塘这只大眼睛看见了──(板画)

第三小节,明亮的大眼睛,美丽的小池塘,映出了一个五彩的世界。 5、看着板书,我请大家来试着背一背,不会背的可以看书,会背又想表演的同学还可 以站起来表演。

6、(弹性)指名背。他背的时候其他同学都跟着背或小声跟背。 总结:大自然处处美如画,我们要用我们明亮的眼睛,找一找,看一看,一定会发现许

许多多美好的景色。我们要像保护自己的眼睛一样保护他们。保护他们,就是保护我们自 己。

四、指导书写

1、观察生字(姐、鲜)在田字格中的位置。 2、学生说说横、竖中线上的笔画,教师红笔标出。 3、老师在田字格做示范。

4、让学生描红,最后临写。教师巡回指导。

“姐”几笔写成?第一笔是什么? 2、读词

姐姐 芦苇 睫毛 白鹅 倒映 鲜红 珍珠 水波 一只 二、指导有感情地朗读课文和背诵课文,理解课文内容

小朋友记字记词记得真清楚,下面我们就来继续学习《小池塘》。 上节课,我们初读了课文,对小池塘有了一些了解,课文把小池塘比作了什么? 板书:大眼睛

小池塘是一只什么样的大眼睛?自己把第一小节读一遍。 1、导读第一小节:

(看图)哪像大眼睛,哪像睫毛?

圆圆的,亮晶晶的,像大眼睛一根一根的,的确像睫毛。 现在我们已经看到了这只大眼睛,能不能读出来? 自己再读一遍第一小节,一边读一边想象小池塘的样子。 谁来把你眼中的大眼睛读给老师听听。

“醒来了”──春风吹在身上很舒服,刚睡醒,懒洋洋的,醒来了。 “一闪一闪的”──看老师的手,一闪一闪的,想一想,一闪一闪的水面,再读。

水波问起来。眼睛才会明亮。看起来才有精神。 “长长”──想一想长长的睫毛什么样?再读,再长一点。 大眼睛配上长睫毛果然漂亮。

这是你眼中的大眼睛,很漂亮,谁还愿意把你眼中的大眼睛读给老师听听?这次我

要闭上眼睛,看看通过你的读书,能不能让老师感受到一只水汪汪、亮闪闪的大眼睛,还有 长长的睫毛。 学生朗读。

小朋友真了不起,我的眼前的确出现了一个清清的小池塘,一只明亮的大眼睛。

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2、指导朗读第二小节:

小朋友的眼睛也非常明亮,让我看看,呀!我在你的眼睛里看见我了。 小池塘,这只水汪汪的大眼睛,会看到什么?请一位同学读第二小节。 你读得很通顺,课下认真练读了,应该表扬;但是读得不够美,这不怪你,因为你

还没有体会到美。

看图。小池塘很清、很静,多像一面镜子,很多东西都能映出来。上面 8

有一个;水

中有一个倒过来的。这就是——倒映。

白云倒映在池塘里,像一群白鹅,白鹅还在游动呢。

太阳倒映在池塘里,像~只鲜红的气球,红红的,轻轻晃动,抓紧了,别让气球跑了。

请小朋友自己把第二小书读一遍,一边读,一边想象游动的白鹅、正在放飞的鲜红的气球。

谁来将你感受的倒影,读给老师听听?指名读。

你读的白云、太阳非常美,老师想问一下,月牙、星星什么时候出来? 看图。晚上,人们都在安静地睡觉,在夜色衬托下,柔和的月光、闪亮的星光才会

美丽动人。晚上,非常幽静,声音要轻一点,千万别吵醒人了。谁来读一读月牙、星星? 3、指导朗读加三小节

在无锡附近有很多小池塘,你们发现小池塘还能映出什么?能映出这么多的景物,

明亮的小池塘,美丽的大眼睛;映出了一个五彩的世界。 三、练习背诵

1、小池塘的水波美、芦苇美、倒影美,想不想到这么美的小池塘边走一走、看一看、 玩一玩?

那就把课文重头读一遍,一边读,一边尽情地在那里欣赏美景。自由读 2、这么美的地方,我们不能独自享受,要介绍给别人,读给别人听,让一个从没到过

那里的人一听,马上说:这地方真美啊!在哪儿呢?快带我去!谁愿意

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《春到梅花山

一、看图,逐步揭题

1、教师板书“梅花”后问:“见过梅花吗?能描述一下吗?” 2、点击课件显示梅花图,学生观察。然后在“梅花”后面板书“山”。 3、同学们读读“梅花山”,你能想带些什么? 4、学生展开想象,自由谈话。

5、春天到了,满山的梅花开放了,梅花山成了欢乐的海洋,你们想去看一看吗?(师生共同板书课题) 二、认读课文,把握内容

1、先听老师读课文(配乐)请大家边听边想象,听后说一说你看到些什么。

2、生练读课文

(1)你想跟老师一样美美地读课文?吗生自由练读。(出示读书要求) (2)小朋友在读书的时候发现哪些字比较难读,请你再读一读,然后请会读的小朋友做小老师来带领大家读。 (3)点击课件,显示生字: 盛晶莹透涌寒还退尽挨片发休息欢

(4)这些生字娃娃我们都认识了,在课文中,这些生字娃娃和好朋友在一起组成了词语,请大家读读课文,用笔把生词画出来,读一读。(点击课件显示生字)看生字,说词语。(生说出词语时,师点击生字,显示词语,学生读)

(5)读课文时,你觉得哪些句子比较难读,需要提醒大家的?(学生提示后,小组间练读)

(6)多媒体播放课文录音,学生听录音轻声读课文。 三、品读课文,读中体验 (一)指导读课文第一小节。

1、“无穷想象读中来”,让我们在有滋有味的朗读中展开想象的翅膀,在梅花山中尽情地看一看,闻一闻,谈一谈吧! 2、品读课文想象情景。 3、小组交流后汇报学习情况。

(1)看到了什么?从学生谈话中教师相机点拨,让学生再次展开想像加深感受,如:盛开的梅花你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片云彩。

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(生:我读了第一句,知道梅花是在春天刚刚到来的时候开放的。那时候,盛开的花很少,人们觉得梅花特别漂亮。)

(生:我读到“满山的梅花就开放了。”我好象看到整座山上都是梅花。梅花很多很多,美极了!) 2、指导交流、朗读第一句。

(生:我喜欢“盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩霞。”梅花多得挤在了一起。)

(生:我也喜欢这句话。梅花像我们小孩子一样靠在一起,挤在一起,一定很热闹。)

(生:我好象看到在蓝蓝的天空下,有鲜红鲜红的梅花,有雪白雪白的梅花,还有粉红色的梅花,五颜六色的,像一片一片彩色的云。) 3、指导交流、朗读第二句

(生:我读到“晶莹透亮”,觉得梅花像玉那样透明的,闪着亮晶晶的光。) (生:我读到“散发出淡淡的清香。”好象闻到了梅花的香味。 生:我读了第三句,我闻到了梅花很淡的,令人舒服的香味。) 4、指导交流、朗读第三句 三、读悟第二段:

1、师:我太喜欢梅花山上的梅花了!如果我是南京人,我一定会觉得很幸福。一到休息的时候,南京的梅花山上人流如潮,热闹非凡,我们也去看看吧。读读第二段,说说。

(生:我从“喜爱”这个词中知道人们喜爱梅花。)

(生:“一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌动着看化的人流。”人多得像水流一样,还涌来涌去。梅花山真热闹,真美!)

(生:我还从这句话里知道,人们太喜欢梅花了,一有时间就去看梅花。) (生:因为满山的梅花开放了,看梅花的人很多很多。所以书上说“梅花山成了欢乐的海洋。”)

(生:人们一定会一边看梅花,一边笑着赞美梅花。他们说“……”) 2、指导朗读第二段 四、师总结课文

析:本课的教学,无须老师的讲解,孩子们对语言文字的意蕴和情趣具有多强的领悟和欣赏能力啊!在孩子们眼中,一个词就是一幅画,一个词就

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第二课时 复习检查

《草原的早晨》

1、出示卡片,指名认读词语: 草原打破新绿无边牧民远处飘动

2、听写:“草原打破新绿无边牧民远处飘动”,说出“处”、“牧”、“原”的偏旁名称。

3、指名朗读课文。 静读训练 1、第一自然段。

学生自读,思考:这一自然段写的是什么季节、什么时间的事?你是从什么地方看出来的?

(季节:春天——新绿铺满草原;时间:早晨——黎明) 口头填空。鞭声打破了宁静。的草原醒来了。 自由讨论并交流:“草原醒来了”是什么意思?

(春天来了,天气转暖,草也露出了新芽,就好像草原睡了整整一个冬天,现在醒来了。)

(夜,静悄悄的,草原也跟人们一样睡着了。早晨,人们开始了一天的工作,草原由静到动,就像醒过来一样了。 指名读全段。(重音:响亮、黎明、新绿) 2、第二自然段。

自由读课文,想一想,这一段写了什么?(板书:羊儿牧民) 再读课文,准备口头填空: 羊儿涌出了圈门,奔向草原。 牧民们,追赶那。

填空后互相交流对“一只只”、“蹦跳着”、“无边”、“跨上”等词语的理解。(一只只:羊儿多;蹦跳着羊儿欢快;无边:草原大;跨上:牧民怀着欢乐的心情)

(板书:一只只涌出跨上追赶)

这一段写草原上羊儿和牧民怎么样?(羊儿多,牧民欢乐) 有感情地朗读第二自然段。(重音:蹦跳无边欢乐)

3.第三自然段。轻声读全段。这一段只有一句话,谁会读的?

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A.读这句话时,同学们眼前出现了什么样的美景?

B.学生交流后,相互演示情景,动态地感受梅花亲密无间尽情盛开的情景。

是一首诗,一个词就是一个童话。有人说“一千个人能读出一千个哈姆雷特”。语言是情感的载体,把读的时间留给学生,把说的权利还给孩子,才能有“自主阅读”,才能谈“个性化的阅读”。

指名朗读后提问:这一自然段写的什么?(草原上羊儿多,牧民欢乐) 你为什么这么说?(“一群群”说明羊儿多;“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”说明牧民心里很欢乐,放声歌唱)

C.多媒体播放梅花盛开的场面,学生面对美景朗读句子体验感情。 (2)闻到了什么?学生交流后,教师相机出示句子:那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。

A.阵阵清香扑面而来,置身其中你会说些什么?学生交流感受。 B.闻着这醉人的花香,如果让你闭眼想象,你的眼前回出现什么情景?学生闭眼后想象后交流。

C.教师相机出示句子“一朵一朵梅花晶莹透亮”,点拨学生抓住“晶莹透亮”展开想象:清早花瓣上沾着小露珠,在太阳光的照射下会是什么样的?再闻闻阳光中梅花的香味,是什么样的感受?飘到你的心里了吗?

D.在梅花丛中,看着美丽的梅花,闻着淡淡的清香,你心里是什么感受?能把这种感受读出来吗? (二)指导读第二小节。

人们喜欢梅花,一有空就到梅花山去踏青、赏美。到了休息日,人就更多了,请你边读边想像当时的情景,说说你在什么地方看到过那么多人。你到了梅花丛中,除了看到满眼的梅花,还会看到什么,听到什么?赏梅的人们会有哪些表现呢?(引导学生想象,感受花海人潮的热闹场面) (二)赏读全文,积累内化。

(1)我们随作者到梅花山游览了一番,你想把看到的情景和自己的感受通过朗读告诉别人吗?

(2)在舒缓的轻音乐中,学生听读欣赏。

(3)你认为文章哪儿写得最精彩?把你最欣赏的内容背一背。 四、指导写字(略) 一、激情导入课文:

师:(边演示多媒体课件,边激情导入)春天到了,南京梅花山上的梅花开了,你挨着我,我挨着你,成了花的海洋。红的似火,白的胜雪,粉的若霞,风姿楚楚,摇曳生姿,争香斗艳。你喜欢吗?今天,我们一起到梅花山去旅游吧!

二、读悟第一段:

1、师:请小朋友自己读读第一段,说说你的感受:

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这一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方?(相同的地方都是写草原上的羊儿多,牧民乐)(不同的地方是:第二自然段中是“一只只羊儿”,这一段是“一群群羊儿”羊儿更多了。上一段通过写牧民跨上骏马追赶羊群表示欢乐,这一段用“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”来表现牧民的欢乐) 作者说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动”,为什么这么大比方?(羊儿是白色的,跟白云的色彩一个样;羊儿一边吃草,一边活动,白云在空中也不断移动。它们有相似的地方。)(板书:一群群飘动歌声)

引读:远处,一群群羊儿——学生接着读,师读:蓝天下回荡着——学生接着读。 三、课堂练习

1、读了《草原的早晨》,我们又懂得了什么?

(草原上的羊儿真多。牧民们的生活很快乐)(板书:多乐) 2、练习有感情地朗读课文。 四、作业

根据课文内容填空。 ( )鞭声 ( )草原 ( )羊群 ( )清香

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谁蘑菇该奖给

一、初读课文,理清脉络

1、今天我们继续学习第六课,读题。

2、这个课题是一句话,如果让你们给它加一个标点符号,你们会加什么标点?为什么?

指导读题,读出疑问的语气。

3、(在黑板上画个特大的蘑菇)这个最大的蘑菇到底应该奖给谁呢?今天我们就围绕这个问题来学习课文。 二、精读课文,明辨事理 (一)学习 3 、 4 自然段

1、自由读 3 、 4 自然段,读后小组讨论:兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁?为什么?

2、交流,相机指导朗读。(教师只引导学生说出理由,不做任何结论。) 小黑兔得了第一名,是什么心情?得意的时候是什么样子的?试着读一读。

小白兔拉在后面了,又是什么心情?难为情的时候是什么样子的?应该怎么读?

(二)学习 5 — 7 自然段

过渡:刚才有的同学说要把最大的蘑菇奖给小黑兔,有的说要奖给小白兔,理由也很充分,让我们再朝下看,看看这个蘑菇到底该奖给谁。 1、自由读 5 — 7 自然段,读后组内讨论:兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁?为什么?

2、交流,相机指导朗读。(教师仍然只引导学生说出理由,不做任何结论。)

(三)学习 8 — 10 自然段

过渡:同学们的意见仍然不一样,谁也不能说服谁,没关系,我们再接着往下看。

1、自由读 8 — 10 自然段,读后讨论:兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁?为什么?

2、交流,相机出示:因为他敢和高手比呀! ①什么叫高手? ②课文里的高手指谁?

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一、导入新课。

骑牛比赛

一、设问导入。

小松树和大松树

1、同学们,今天我们继续学习第7课。通过上节课的学习,我们知道,文中介绍的是什么地方的骑牛比赛?

2、骑牛比赛到底是怎么一回事呢?谁来给大家介绍介绍?

师介绍:骑牛比赛被人们称为“瞬间运动”。因为它是一项只持续8秒钟便可见分晓的比赛。骑牛士先骑在关在圈里的野牛的光背上,然后将野牛放入场内。如果骑牛士能在牛背上坚持8秒钟便为成功,另外还根据骑牛士的动作以及其惊险程度加分。 二、初读课文。

这篇课文描写的就是一场骑牛比赛,让我们一起去看看吧。自己读课文, 读了课文,这场比赛给你留下了怎样的印象? 从哪儿看出精彩呢?自己再读读课文。 三、细读理解,质疑,释疑。△学习第二小节。 哪小节具体介绍了这场精彩的骑牛比赛?

1、请同学们自己读读这小节,有哪些不懂的地方,用笔画下来。 学生质疑:野性大发?技艺高超?兴致勃勃?热烈?(出示小黑板) 2、请同学们把这些词语带入课文中,读一读,想一想,然后找你们前后左右的同学讨论讨论,相信别人的发现对你会有所启发的。 3、讨论交流:技艺高超

(1)、从哪儿看出他的技艺非常高超?

A、“疯狂地上下蹦跳”是什么样的?能想象出来吗?书上有个词语就是来形容牛的这种样子的,能找出来吗?

“野性大发”这个词语的意思懂了吗?谁会读这个词? B、“牢牢地骑在牛背上”又是什么样的?

书上的插图就表现了那惊心动魄的瞬间,尽管它是定格的,静止的,但是聪明的小朋友们,刚才你们已经通过读句子,想象,让这幅画面动起来了,你们真会学语文。这个句子谁来读一读,让我们通过你的朗读也能感受到这位骑手确实技艺高超。 个读,读后评,再读(1)还从哪里看出这位骑手技艺高超的?A、“两三秒钟”有多长时间呢?(课件出现声音)

B、看来不管是这位骑手自己骑牛的情况,还是拿他跟别人比,我们都能强烈地感到这位骑手真是技艺高超,谁愿意把这两句话连起来读一读。[

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师:通过上节课的学习你们知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿?二、充分诵读,巧破难点。1、导读第一自然段。

(1)出示图片,学生上台贴图。师:这儿有“小松树”和“大松树”(图片),谁能把他们送回家。(指生上台贴图)

(2)教师引读:山上有一棵小松树,山下有一棵大松树。 (3)多种促读手段、形式,指名读第一自然段。 (4)询问过渡:

①哪些同学爬过山?当你爬到山上,向山下看去,能看到什么? ②在山上看到的楼房和在平地上看到的楼房有什么不同? ③站在高高的山上,看着优美的景色,这时你的心情怎样?

2、导读第二自然段。(1)过渡:山上的小松树和你们的心情一样——很高兴,高兴地得意起来,他是怎么说的呢?(2)学生自由朗读第二自然段。(3)多种促读手段、形式,指名读第二自然段。

(4)指导看图:看哪,这棵小松树说话的时候表情、动作是怎样的? (5)学生自由学着样子准备表演。(6)指名上台表演。 (7)询问过渡:“小松树”这么骄傲,“大松树”听了有什么表现? 师:其实,“大松树”的心里非常明白,小朋友都很聪明,一定能猜出“大松树”想的是什么![①四人一小组讨论。②小组派代表汇报交流。 生1:他想,为什么小松树长在山上,而我却长在山下。 生2:他想,你能看得远,是大山爷爷把你托起来的。

生3:要是我站在山上,也会和你一样看得远。……(请生上台演示图片,把山上的小松树拿下来,与山下的大松树作比较,看到底谁长得高。) 3、导读第三自然段。(1)过渡:你们真聪明,和风伯伯想到一块儿了,风伯伯是怎么说的呢?(2)指读(出示风伯伯说的话)。 (3)多种促读手段、形式,指导朗读风伯伯的话。 (4)你觉得风伯伯的话有道理吗?

师:请你扮演“风伯伯”对“小松树”说句话:出示句式) 小松树看得远,那是因为。

(5)原来,小松树被大山爷爷托起来才能看得远,开始他还很骄傲呢!再把小松树说的话读一读,(学生齐读小松树的话)我们读书要把前后内容

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③为什么说骏马是高手? ④为什么要跟高手比呀? 3 、再次讨论:蘑菇该奖给谁? (四)联系实际,加深理解

其实在我们班上也有像小白兔一样的好孩子,他们处处和高手比,所以进步很大,大家能说说吗? 三、练习分角色朗读

过渡:在刚才辩论的过程中,同学们已经读得不错了,今天老师请来了 一个朗读高手,你们敢不敢和他比? 1、播放录音,学生边听边学习、体会。 2、你最喜欢哪个角色?为什么?

3、读读你最喜欢的角色的话,边读边在脑子里浮现这个角色说话时的样子。

4、指名分角色朗读。

5、学生评价:他们读得怎么样?哪里读得好?还有哪些地方需要改进? 6、小组分角色读。 四、指导书写

v过渡:今天老师还请来了一位高手,想知道他是谁吗?

1、出示范字:练、敢、提。看!这三个字就是写字高手写的,你们能超过他吗?

2、我们都记得,怀素写字时,总是先看清——记住——再——所以他成了有名的书法家。我们写字时,也要吸取好的经验,下面就请你们按照这几个步骤自学这几个字。 3、学生自学。

4、交流:这三个字,你想提醒别人注意什么?教师范写。5、学生描红,注意刚才提到的注意点,教师巡视指导。6、反馈,表扬写字写得美观、写字姿势正确的同学,指出在巡视过程中发现的毛病。

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C、你们想不想亲眼看一看?就让我们一起去看看那精彩的场面吧! 看清楚了吗?过不过瘾,想不想再看一遍?(再放)

刚才张老师看你们看得眼睛一眨都不眨,很感兴趣的样子,这就叫作——“兴致勃勃”这个词语的意思懂了吗?

比赛多精彩呀!难怪精彩的比赛结束后,全场响起了——

课件中出现“热烈”:这是个生词,这两个字字形上有什么共同之处?四点底火有关系。(课件中出现火的形状与四点底)在这里,这个词表示大家都非常兴奋、激动,心中像燃烧着一团火一样。这个词懂了吗?最后这句话

你们一定能读得更好了!

4、结合四个词小结:这小节告诉我们,一位骑手技艺高超(板书:技艺高超),征服了野性大发的公牛,观众看得兴致勃勃,最后报以热烈的掌声。谁愿意把第二小节连起来读一读。△学习第三小节。(出示) 逻辑引读: 比赛结束以后,一个小姑娘跑过去,给这位骑手献上一束鲜花,她问骑手——(生接读),是呀,这也是我们很多小朋友想问的问题,骑手说——(生接读)1、出示骑手的话。

(1)听了骑手的话,小姑娘明白了这个骑手为什么没从牛背上摔下来, 你们明白了吗?(生答)骑手骑的是野性大发的公牛呀,从那上面摔下来会怎么样呀?摔下来一次就够了,他有没有停下来?爬起来继续练?(相机出示一组图片),就这样一天、两天、一年、两年,一次、两次,甚至是上千次。(板书:摔下来上千次)终于变成了一位技艺高超的骑手。(打) (2)课文学到这,此时你最想对这位骑手说什么?谁来带着敬佩的语气读一读骑手的话?2、还有一些骑手从牛背上摔下来了,你想对他们说些什么呢?3、齐读第三小节。 二、识字写字。

1、这课书中有个生词(出示“热烈”),意思我们已经懂了。那谁会记字形呢?

2、这两个字在田字格中的摆放要注意什么?(上大下小) 3、指导写 板书:骑牛比赛 技艺高超

摔下来上千次

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联系起来,多读多想,这样会把书读得更好。再来读一读风伯伯的话。 (6)角色朗读“小松树”和“风伯伯”说的话。 4、导读第四自然段。

(1)过渡:小松树听了风伯伯的话,表现怎样?[ (2)指读。

(3)理解词语:惭愧。 “惭愧”是什么意思?

(4)齐读,读出“小松树”后悔、不好意思的感情。

(5)扩展:小松树惭愧地低下了头。这时他会想些什么?他会对大树树说些什么?

(生1:他想我错了。)小松树知错就改,我们向他学习。

(生2:他对大松树说:“大松树哥哥,对不起,你比我高,我不该说这些话,真是对不起。)小松树变得谦虚、有礼貌了,我们向他学习。 ……

三、以演代读,自然内化。

小朋友说得非常好,那么,你想把课文表演出来吗?(想)请小朋友四人一组,自由组合,想和谁表演就和谁组合。 1、教师指导四人一组表演如何分配角色。 2、学生自由组合,排练课本剧。

3、推选一组上台表演,教师现场加以指导。 4、这一组配上音乐,再完整表演。

为了激发学生表演积极性,师当主持人报幕:

第8课《小松树和大松树》课本剧表演现在开始,我先来介绍介绍“演员”(介绍表演者),等表演结束,还要评选最佳演员,请观众朋友们认真欣赏! 评选最佳演员,奖励合作的小红旗。

5、配上音乐,集体表演。

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吃水不忘挖井人

一、复习检查

1、认读生字卡片;念、井、战、挖、刻。 2、口头扩词。 二、 读题质疑

1、出示课题:吃水不忘挖井人 2、读了课题你想知道什么?

“挖井人”指谁?“不忘挖井人”的人又指谁?

过渡:下面就请同学们带着问题通读全文,了解课文大意。 三、学习课文第一自然段

1、指名读第一自然段,说说有几句话?(两句) 2、指名读第一句话,思考:这句话告诉我们什么? 出示句式:

(什么地方)有(什么)(什么)在(什么地方) 学生练习说话。 3、指名读第二句。

⑴“毛主席 “是谁?他是一个什么样的人?

⑵教师介绍毛主席生平及主要贡献,培养学生对毛主席的尊敬、爱戴之情。

(放映有关毛主席革命里程的课件)

⑶毛主席是一个多么伟大的人,我们应该怎么读呢?指导读第二句。 4、齐读第一自然段。

过渡:毛主席不仅是一位领导人民革命,解放了全中国的大英雄,还为老百姓做了很多好事。 四、学习第二自然段

1、教师范读,学生思考:这一自然段讲了一件什么事? 2、学生交流反馈。

3、毛主席为什么要带领战士和乡亲们挖井?“很远”说明了什么?启发学生用“因为……所以…… ”回答问题。

4、启发想象,感悟思考:

有了井,乡亲们就不需要那么辛苦地挑水了,毛主席带领大家做的是不是一件好事,你能想象的出毛主席带领大家挖井的情景吗(引导学生想象)

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一、检查复习。

他得的红圈圈最多

一、谈话导入

奶奶的白发

1、指名读课文中比较难读的句子。

2、说说通过读课文你认为邓小平是个怎样的人?用邓小平是( )句式练习说话。 二、学习课文。 (一)第一段。 1、指名读课文。 2、理解词句。

(1)说说这段告诉了我们什么?

(2)“夸奖”这个词你明白吗?邓小平为什么会得到先生的夸奖?(用“因为……所以……”的句式说一说)你来学学先生是怎么夸奖他的。 (3)看图进一步理解句子的意思。出示图一:图上画了谁和谁?他们在干什么?先生的表情怎样?想一想他会说什么? (4)指导朗读。

句子中的“小时侯”“就能”“经常”“夸奖”读重音。 (5)自由练读,指名读,评议齐读。 (二)第二段。 1、自由轻声读课文。

2、边读边用横线画一画写先生的句子,用波浪线画一画写邓小平的句子。

3、理解有关词句。

(1)“功课”指什么?把写毛笔字作为主要功课,从这儿你读出了什么? (2)指名读第二、三两句。

出示白纸、字帖,教师示范“蒙、描”的动作,告诉学生这个过程就叫“仿影”。再演示“照着字帖写”告诉学生这就叫“临帖”。用“先……再……”练说仿影、临贴的顺序。 4、指名读。

(1)从句子中、图中的什么地方可以看出邓小平的字写得很好? (2)邓小平为什么会写这么好的字的?

(3)从图上可以看出邓小平的母亲心情怎样?她为什么这么高兴? (4)通过“这样用功”引读上文。

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同学们,我们继续学习第10课,齐读课题(奶奶的白发)。上节课我们初读了课文,这节课来深入地学习课文。 二、学习第一自然段

1、 先请同学们仔细地观察第一幅图,图上画了谁,他们在干什么?课文的哪一个自然段描写了这幅图的内容?怎么看出来的? 2、 指名回答后出示第一自然段。画出“指着”一词。 3、 请同学们自由读第一自然段,想想你读懂了什么? 读后交流。教师重点指导:

(1)、“好奇”就是感到新奇,很奇怪。 (2)、出示:雪白 雪白雪白

比较这两个词语有什么不同?(“雪白雪白”比“雪白”还要来得白。)这句话中还有哪个词语也是这样重叠的?说明了什么? 4、 指导朗读。

第一自然段主要是我问奶奶的话,读时要突出“好奇、黑黑的、雪白雪白的”这几个词,表现我对奶奶的白发很好奇。 自由练习后指名读。 三、学习第二自然段

1、出示第二幅图,看图说说奶奶听了我的话后有什么反应?仔细观察奶奶的神情和动作。

奶奶说的话在第二自然段里,我们接着学习。

2、同学们自由读第二自然段,想想读过之后你有哪些问题要提出来? 3、讨论。教师归纳出以下两个问题:

(1)“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”是什么意思?头发是奶奶头上长的,别人怎么好给呢?

(2)我不再让奶奶操心,奶奶的白发还能变黑吗? 4、其他小朋友要是知道的就来帮帮他们。 问题一:

(1) 奶奶为了把儿子和孙子养大,吃了不少的苦,受了不少的累,随 着年龄的增长,头发也变白了。

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5、指导朗读。

过渡:毛主席时刻想着为人民服务,那我们的乡亲有没有记住毛主席呢?

五、学习第三自然段

1、学生自由轻声读,指名读。

2、出示“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”。 ⑴ 解决开篇质疑:挖井人是谁?不忘挖井人的又是谁? ⑵ 这句话告诉我们什么?

5、指导朗读。

第一、二、三句用叙述的语气读;“每次、都能、最多”读重音;最后一句要读出母亲的高兴。 6、赏读全文。 (1)有感情地读课文。

(2)这篇课文哪些地方给你的印象最深,读一读。 三、迁移练习。

1、用“先……再……”“每次……都……”练习说话。

(2) 文中的小朋友知道这个道理吗?从哪里看出来的?出示第二句话。我当时心里是怎么想的?我为什么难过,联系一下自己的生活想想我可能有哪些事情让奶奶操心。

(3) 奶奶以为我怎么了?读奶奶的话。奶奶在哄自己的孙子呢。 问题二:

(1) 当我想到自己有那么多事让奶奶操心,我是怎样对奶奶说的? (2) 奶奶听了有什么反应?指名答。

(3) 奶奶没有回答“我”白发能不能变黑的问题,小朋友想一想,要是 引导学生感悟,毛主席为人民着想,为人民服务的好思想、好品质;感悟乡亲们饮水思源的好行为,从而增进学生对毛主席的崇敬之情,懂得珍惜今天的幸福生活。 3、指导朗读

重点指导学生读出对毛主席的崇敬之情。 六、拓展迁移,深化情感

毛主席一生为人民服务,像这样的故事还有许多许多,你能够为大家讲讲你知道的故事吗?

七、总结升华我们今天的幸福生活是千万革命前辈用鲜血换来的,我们在享受今天的美好生活时,要想想毛主席,想想创造今天幸福生活的人们。 板书设计: 7、吃水不忘挖井人 立刻拿 带头挖

浑浊——————————————→ 清泉 铺卵石 垫木炭

大恩人

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2、课外阅读有关邓小平爷爷的故事。

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我不再让奶奶操心,奶奶的白发能变黑吗?自由发言。

小结:奶奶的头发是不会变黑的,因为人老了头发总要变黑的,这是一个自然规律。 5、 指导朗读。

这一自然段我们该怎么读呢?同学们先听一段录音来体会一下。(播放第二短的录音)

读奶奶的话要读得高兴,因为奶奶脸上笑眯眯的。有些话是哄小孩开玩笑的语气,要读得轻松些。

读我的话要读得天真,表示我对奶奶的关心。 分男女生读。 四、巩固练习 1、练习背诵课文。 (1)出示填空题:

一天,我( )奶奶的头发( )问:“( )?”

奶奶笑着说:“( )。”我低下了头,( )。奶奶说:“( )。”我抬起头,望着( )说:“奶奶,( )?”奶奶( )我的头,( )。 (2)自由练习后指名背诵。

2、通过学习篇课文,我们知道了爷爷、奶奶、爸爸、妈妈把我们养大是多么不容易啊,你打算今后怎样做呢? 五、作业 实践活动:

回家后帮助爸爸、妈妈或爷爷、奶奶做一些力所能及的事。 七、板书设计:

10奶奶的白发爸爸给的 我给的

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陈毅探母

好学的爸爸

一、导入

一、复习:

师:课前,老师让小朋友们去了解一下有关陈毅爷爷的生平事迹,谁来 1、读读生字卡片。

给大伙说说你了解到了什么? 2、说说“业”的笔顺,用“完、业”扩词。 生:自由发言

3、指名朗读课文。 师:小结,可补充介绍,陈毅1901年出生于四川乐至。参加了抗日战 二、学习第1自然段。

争和解放战争,先后担任党内重要职务。新中国成立后一直是党和国家的重 1、爸爸的好学体现在什么地方?自读第1自然段。 要领导人,中华人民共和国十大元帅之一。1972年1月16日病逝。 2、读了第1自然段,你知道了什么?

陈毅不仅是个优秀的领导人,还是一个懂得尊敬孝顺长辈的人。 3、能把爸爸要学习的那种迫切的心情读出来吗? 二、初读课文

三、学习第2至6自然段。

今天我们就来学习这一课:陈毅探母

1、同学们,课文的第1自然段中有一个词语叫“充电”,是什么意思呢? 1、师:揭示课题,这说的是一件什么事?探是什么意思?(探:探望,你知道吗?

看望的意思)

2、请你们仔细读读第2自然段,看看“充电”到底是什么意思? 先请小朋友自由朗读课文,注意把字音读准了,句子读通顺了,遇上难 3、大家往下看,爸爸在学习什么呀? 读的地方多读几遍。 4、你还知道电脑能帮我们什么忙吗? 2、检查自渎情况: 5、指导父女对话。(同座位互读对话) 母 元 故 乡 少 今 应 该

四、教学第7自然段。

母亲 元帅 赶 故乡 看望 细心 询问 病情 洗衣服 谈家常 从小到大 1、在“我”的心中,爸爸怎样呢?齐读第7自然段。 今天 应该 2、从哪儿可以看出爸爸是个电脑高手? 三、细读课文 3、现在你能说说“高手”的意思吗?

1、学习第一自然段

4、从这个自然段中,我们已经读出了孩子对爸爸一种什么之情?从哪 师:指名读第一自然段,“赶”是什么意思?你在什么时候可以用上“赶”些词语读出来的?你也能用“真是”来造句吗? 字?

5、指导有感情朗读第7自然段。 课文中这里用“赶”字,用的好不好?为什么?(用在这里说明陈毅听说 五、总结课文。

母亲病了,很着急,很想早些见到母亲。) 1、学了课文,你有什么想法?

2、学习第二自然段

2、齐声有感情朗读课文。 师:陈毅好不容易赶到家,进家的第一件事就是?指名读第二自然段的 第一句话。

文中哪些词语表现出陈毅对母亲病情深深的关切?(“一……就”、“拉 着……”、“细心的询问”)

句式训练:“一……就”,表现了陈毅很着急,你平时急着干某事的时候 就可以用上这个词,谁来用这个词说个句子?

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鲜花和星星

一、复习导入 1、复习生字词 出示:满真数颗朵

小朋友们,这节课人们继续学习第十三课-------鲜花和星星。 (1)上节课学过的生字还记得吗?让我们两列火车一起开。(生开火车读生字词)

(2)这些字写得时候要注意些什么呢?

(3)看到这个“颗”,我们想到了另外一个“棵”,这两个“ke”有什么不同呢?(生比较) 做个小填空: 一()大树一()星星 2、复习课文

看来小朋友们的生字掌握得不错,那课文你能不能读得既准确又流利呢?(指名读)

二、细读课文第一段

1、大自然真美啊!一年四季都开满了美丽的鲜花,漂亮极了!你知道夏天有哪些鲜花吗?(茉莉、葵花、荷花、虞美人、夜来香……) 2、老师请小朋友们拿起手中的画笔把自己喜欢的花儿用最美的颜色把它们画下来,然后放到草地上来。(生画,把画好的鲜花贴在黑板的草地上) 3、小朋友们画得花儿真美啊,看到这么美的花儿,老师想到了一个词,就是“五彩缤纷”,你也想赞赞这些美丽的花儿吗?(生讨论)

4、在小朋友们的赞美声中,花儿们开得更鲜艳了,这么美的花儿你喜欢吗?

出示:我最喜欢夏天满地的鲜花

5、谁来读读这一句?她读得怎样?你觉得应该怎么读?你读试试看! 6、“满地”是什么意思呢?从哪儿我们可以看出鲜花是“满地”盛开的? 7、夏天啊,到处开满了鲜花,可多了,多得引读“真比天上的星星还多” 8、夏天的鲜花不仅多,而且更美,谁来美美地读读这一段? (自由读、指名读/评、齐读) 三、细读第二段

1、到了晚上,花儿睡了,一颗颗小星星们眨着眼睛从天边跑了出来,

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询问完母亲的病情后,他又干了什么事?齐读第二句话。(洗衣服,谈家常) 这两件事是做完了一件,再做另一件的吗?(不,同时做的) 师:对了,两减事可以同时进行,我们就用了“一边……一边……”把它们连起来。下面请小朋友想想,在我们平时的活动中,哪些事可以同时进行? 小朋友们说得非常好,谁会用“一边……一边……”说一句话? 3、学习最后一段

陈毅一边洗衣服,一边跟母亲谈家常,体现了他的孝心。母亲可感动了, 小星星们都出来吧!(课间操:一闪一闪亮晶晶)

2、哇!这么多可爱的小星星啊!小星星,你叫什么名字啊?(北斗星、牵牛星、织女星……)

3、天空中还有很多的星星是没有名字的,等小朋友们长大以后,就可以去探索宇宙的秘密,到时给这些无名的星星都取上好听的名字,好吗? 4、好了,小星星们,都回到天空中去吧!(生把手中的星星贴到黑板上的天空中)

听听他们之间在说什么?谁来读一读?(分角色)

评:你认为这个同学扮演的这个母亲(陈毅)象不象?为什么? 从母亲(陈毅)的形象,语气及心情来引导读出角色说的话。抓重点词:也……还……快别这么说不知道多少次应该的

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5、夏天的夜晚,我们最喜欢搬把小竹椅在院子里乘凉了,乘凉的时候你都做些什么呢?(讲故事、捉莹火虫、做游戏……)

6、老师小的时候最喜欢做得事就是数星星了,你数过天上的星星吗?天上有多少颗星星呢?

其实啊,天上的星星数也数不清。出示“这里一颗,那里一颗,真比地上的花儿还多”

7、满天的星星闪啊闪,就像是小朋友们的大眼睛,你们喜欢这满天的星星吗?那就把你心中的欢喜读给你的同桌听听吧!(同桌互读) 8、看着如此美丽的星空,你都想了些什么呢?(生想象)

9、花儿多,星星也多,都是数不胜数,闪烁的星星,美丽的鲜花,美极了!我们一起美美地读读这首诗吧!

10、这么美的小诗,想把它永远记住吗?(背) 三、迁移练习

学过了《鲜花和星星》,老师想请小朋友们也当一回小小诗人。 出示: 我喜欢

我喜欢 秋天满地菊花:这里() 那里() 真比() 草原上,遍地都是牛羊,这里() 那里() 真比() 1、自由讨论; 2、指名; 3、齐读。 四、总结

这节课,我们欣赏了美丽的鲜花,闪烁的星星,并且还当了一回小诗人呢!课后,请小朋友们搜集一些儿童诗,并且把诗中的内容用画笔画下来,下节课交流好吗?

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放小鸟

一、情境导入

1、老师和小朋友一起继续学习课文板书:放小鸟

2、老师已经把这个故事制成动画片,想看吗?我们一起来欣赏。 3、好看吗?想不想再看?你们想不想当文中的小朋友?可以跟着一起读。

4、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我们还可以做文中的小鸟,小朋友们可以站起来,还可以离开座位,可以加上动作。 二、读文赏析

1、你们想像动画片里一样读课文吗?学生自由读课文。

2、李老师想倾听你们美妙的读书声,愿意展示一下自己的小朋友请争取机会吧。分自然段读课文,引导学生评价。 3、学习第一自然段。

(1)请一个小朋友来读第一自然段第一句话。

现在谁能用书上的一个词告诉大家:这是一只()的小鸟? a、“可爱”,“非常可爱”指导读词语,突出“非常”。 b、给“非常”找近义词。

c、划出书上写小鸟非常可爱的句子,好好地朗读。学生朗读,师生评价,评价中渗透用“非常”说话。(教师从颜色、机灵的眼神加以点拨) (2)这只小鸟非常可爱。昨天老师请小朋友们回去画小鸟,现在请取出在小组中用语言交流。

(3)哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下?愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。

(4)(老师选择一幅画贴在黑板正中)这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗?一生读,其他生一起读。

(5)老师一边说“于是我把它放进笼子里”一边画鸟笼。“我给它食吃,给它水喝,可它一动也不动,可把我急坏了”。 (6)这是谁的小鸟?你不着急吗?请你来读。 (7)小朋友们,你们有什么问题要提吗? 4、学习第二、第三自然段。

(1)师:突然,我听到了小鸟的叫声,那声音听起来多(焦急)呀!什么是“焦急”你们知道吗?(非常着急)这两只鸟在焦急的说着什么呢?请

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这儿真好

一、创设情景,出示小熊图片,谈话引入新课 1、这是谁?想知道它的故事吗?

(小朋友们,你们喜欢交朋友吗?今天老师给大家带来了一位新朋友,它也很想认识你们,看看它是谁?)

2、板书课题,指导读课题,培养语感。(突出这个地方特别好!) 二、细读课文,理解内容:1、听录音,整体感知

(师用语言导入)请小朋友们边看课文,边听这个故事,思考:课题“这儿真好”中的“这儿”指的是哪里呢?学生边听课文录音,边思考。(师在学生听时边在黑板上画荒岛图)(指名回答) 2、细读课文第一部分(第一自然段):

(师描述)哦,“这儿”指的是一个非常美丽的小岛,可是这个小岛一直都是这么好吗?请小朋友自读课文第一自然段,想一想:刚开始的小岛是怎样的呢?生自读课文,回答。(小岛上只有小熊一个人住,孤零零的。)(贴小熊图片并板书孤零零)

孤零零是一种什么样的感受呢?你有没有感到孤零零的时候呢?能不能说一说?(此时,如果只是让学生根据课文内容去感受“孤零零”,一年级的学生不容易想象出来,而让学生联系自己的经历,想想自己有没有孤单的时候,体会就会更深刻了。)

你要是这只小熊,孤零零的你会怎么想?[指名回答。(这时有个朋友,该多好呀!)

现在你就把自己当成这只孤单的小熊,看看你能不能读出小熊的感受。(自读、赛读、齐读)3、细读课文第二部分(第二至三自然段): (师过渡)小熊多想有朋友和它一起玩呀,正在这时,天上飘来了一朵白云,(贴白云图)小熊会怎样做呢?

(1)找一个小朋友把第二自然段读一读,在他读的时候,其他小朋友思考并回答。(理解“连忙”的意思,并指导朗读该段。)

(2)白云让小熊做什么呢?指名读,其余学生思考,指名回答。(白云让小熊种树)小熊种树辛苦不辛苦?你从哪里看出来的?

那它怕不怕辛苦呢?(渗透德育:教育学生平时在生活、学习中不怕辛苦,要勇敢面对。)指名说、读。(师引读,生跟读):小熊在岛上,种了。(指导朗读该句)

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一、 复习导入,质疑激趣

世界多美呀

1. 今天我们继续学习一个有趣的童话故事——(读题)世界多美呀。故事是从蛋壳里的小鸡说起的。瞧,它们正在母鸡怀里睡觉呢!(播放第二自然段配音、配乐及动画)

2. 蛋壳里的世界是黄乎乎的,小鸡又会怎么想?

(蛋壳外面是不是也黄乎乎的?蛋壳外的世界又是怎么样的?) 二、 情境体验,美读课文 1. 第二自然段。

(1)(播放啄壳动画及啄壳声) 随机出示:小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿。 仔细看。(播放蛋壳裂缝动画)

师述并出示:它啄呀啄呀,啄了很久,(播放啄出洞眼的动画,并引出下句)才啄出了一个小小的洞眼。

请小朋友自己轻轻把这段话读上两遍,看谁能用朗读来告诉大家小鸡啄洞的样子?

谁来大胆地读给大家听?(评议:你们听出了小鸡是怎么啄洞的了吗?为什么?)

小鸡的确是用了很多力气、很多时间呀!我们一起来读一读。

(2)小鸡从这个小小的洞眼里看到了什么呢?(映示插图,仔细观察) 谁来说说?(指名说,随机显示:蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄)

出示句子:它看见天空是蓝湛湛的,树木是绿茵茵的,小河是碧澄澄的。 我们和小鸡一起看到了这么美的景色。愿意读这句话的小朋友喜欢怎么读就怎么读,但要想想你这样读的理由。]

谁愿意来读给大家听?(评一评:大家听到的这景色美吗?)说说你为什么这么读?

请同桌的两个小朋友再一起读上一遍。

小鸡看到这么美的景色,既高兴又惊奇,老师给大家配上音乐,一起美美地来读一读。

(3)(出示小鸡想的两句话)师:小鸡在蛋壳里的时候以为“整个世界都是黄色的呀!”从小洞眼里一看,才明白“原来世界这么美丽呀!”这时小鸡又会怎么想呢?(出去看看,外面的世界一定更美丽)

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同学们好好读读课文的第二自然段,看看自己能听到什么,看到什么? (2)小朋友们听鸟叫。一只鸟,两只鸟。你们听到了什么?看到什么?(随机放上大鸟的画)

(3)这时候小鸟会说些什么? (4)大鸟会说些什么? (5)小朋友会想些什么?

(6)听到小鸟焦急的叫声,我多心疼它们呀!齐读第三自然段 (7)我想请你们找你们的好朋友,组成三人小组,商量一下,谁当小鸟,谁当鸟妈妈,谁当小朋友,看哪个好朋友小组合作好,很快就能分配好角色,还能把刚才小朋友们想象的话都用上。 (8)请1——2小组上台表演。 5、学习第四自然段。

(1)师边说“我打开笼子,小鸟飞向蓝天,飞向大自然”边取出小鸟,放飞小鸟。

(2)小朋友,这时小鸟又会说些什么?小朋友还会说些什么? (3)多么美好的一幕呀,人和动物相互理解,相互沟通,愿意读最后一节的小朋友一起捧好书,齐读。 三、拓展延伸

1、不但我们爱鸟,古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟,他们写了许多的诗,谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下?会背会唱的小朋友一起来。

2、小朋友们随着知识的增多,会发现这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友,回去继续读一些关于鸟类的书籍,说不定将来你还会成为研究鸟类、讴歌鸟类的专家呢!四、放飞“小鸟”小朋友们,文中的小鸟被小作者放回大自然。我们也到黑板上取回你的画,今天晚上,希望你做一个梦,梦里让它变成美丽的小鸟,飞回大自然。

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小熊种的树怎么样呢?(指名说、读。)

现在我们来欣赏什么是漫山遍野,绿树成荫(出示课件)

当你是这只小熊,看到这美丽的小岛,心情会怎样?(高兴)(指导学生读出高兴之情)4、细读课文第三部分(第四至六自然段): (师叙述)看到这美丽的小树林,你想对小熊说什么?(生答) 是呀!这么美丽的地方,连小鸟也飞来了!你们听听它会说什么?还有谁来了?小熊的朋友们是怎样说的?(这儿真好)(指导读出赞美之情。) 看到这么多朋友来了,小熊会怎么说?(指导读出小熊的高兴之情。) “这儿”究竟好在哪里呢?请小朋友自己读一读,想一想,说一说。(指名说) (师叙述)是呀!小朋友们说得真美啊!!能不能把它画下来? 现在,老师发给每个小组一张荒岛的背景画,老师这还有许多用来贴画的小图片,你需要什么就到这儿拿,把它贴在你们组的小岛上。如果你还想到什么新的东西,也可以用水彩笔画在图上,看谁的想象最丰富。生进行创作。师巡视辅导,并将较有代表性的学生作品贴在黑板上。 (基本上都完成后,由学生自己进行评比。) 你认为那一幅最好?好在哪里?

请小画家上来说说,你们组为什么要这样画? 指名说一说。评出最佳,进行奖励。

(这样的教学,一方面,采用了学生喜闻乐见的形式,来考察学生对课文的理解,同时还能让学生进行再创造。另一方面,把学生的作品贴在黑板上,充分体现了学生的主体性,提高了学生学习的积极性和主动参与的意识,使学生在乐中学。)[

三、品读课文,深化主题

对比学生的贴图与老师的板书,(师提问)现在的小岛可真美呀,跟原来的小岛完全不一样了,那么你现在知道白云为什么让小熊种树了吗?(四人小组合作学习、讨论)

1、请你把全文再读一遍,找一找原因。 2、生自读全文,指名回答,加深理解。

总结:因为漫山遍野长满了绿树,改善了小岛的环境,使小岛不荒了,小动物们才到这儿上居住,小熊也因此找到了朋友。可见不管是谁,都必须在好的环境下才能生活,所以,我们

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2. 第三自然段。

(1) 小鸡和大家想的一样,急着要出来啦!快看——(播放小鸡出壳的动画)

出示句子:它用翅膀一撑,就把蛋壳儿撑破了。它叽叽叽地叫着,慢慢站了起来。

(2) 现在你就是那只急着要出壳的小鸡了,跟你的好朋友们一起演演看,是怎么钻出壳的?

指名一人上台演。(钻出来时你心里是怎么想的)生演,老师念。 小朋友边演边念。

(3) 过渡:钻出了壳,小鸡还会怎么想?(四处走走看看) 3. 第四自然段。

(播放动画)师:看,小鸡多快乐呀!它走呀,看呀,看见天空是——蓝湛湛的,树木是——绿茵茵的,小河是——碧澄澄的。叽叽,叽叽,小鸡是在说:

(出示齐说)世界多美呀——蓝湛湛的,绿茵茵的,碧澄澄的。 三、 小组合作,拓展说话

1、 小鸡往前一看,田野里更美了!(看图说话) (出示)太阳-----------油菜花-------------山坡---------------- 师:叽叽,叽叽,小鸡是在说——

生:世界多美呀——红艳艳的,黄灿灿的,绿油油的。

2. 小鸡还想环游世界呢!它会到什么地方?看见些什么呢?小组讨论一下。

(播放欢快的音乐,师巡视了解、指导)

交流。(花园里、动物园里、草原、校园、旅游景点……) (随机奖给学生大自然风景邮票)

3. 小鸡来不及看,我们来不及帮它说呀!因为小鸡看到的是一个五彩缤纷的世界;(引说)红彤彤的、黄灿灿的、蓝湛湛的、绿茵茵的、紫微微的、红艳艳的……让我们和小鸡一起从心底里说——世界多美呀! 四、 指导书写,把字写美

1. 过渡:课文读美了,我们还要把字写美。 2. 看笔顺表,自学“世界”两字的笔顺。 3. 电脑显示笔顺,再说一说。

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4. 教学新笔顺“羊”(羊字头),电脑显示“美”的笔顺。 5. 范写“美”字,并仔细看四横的变化。 6. 按正确笔顺在书上描红。

7. 在《习字册》上描红、临写。(播放轻柔的写字音乐,提醒注意写字姿势)

五、 课外延伸,选择练习

1. 把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶、小伙伴听。 2. 邀请自己的好朋友编一编、演一演课本剧。

3. 写话:小鸡来到-----------------,看见------------------,-----------------,-------------。

小鸡来到-----------------,看见------------------,-----------------,-------------。 小鸡来到-----------------,看见------------------,-----------------,-------------。

叽叽,叽叽,小鸡说:世界多美呀!

三个小伙伴 一、导入

1、上节课我们认识了一些生字宝宝,我们一起来读读吧。(出示词卡,学生认读)

2、上节课我们还认识了三个小伙伴(指,学生说) 二、新授 第1自然段

1、(多媒体出示,三个小伙伴一起去种树的画面,以及第一自然段的文字。)

谁来读读这句话?(指名读,评议,齐读)。 2、从图上你能看出他们是去种树的吗?

可是,他们没有带工具啊。他们会遇到哪些困难?(板书:困难) 3、学生自读课文第2—5自然段,找出他们遇到了什么困难。 指名回答,出示困难,读。 第2自然段

1、种树要先挖树坑,没有锄头怎么办呢?他们现在肯定很-----着急。(出示句子)你能着急地读一读这句话吗?(指名读,齐读) 2、这时,小野猪马上说话了。(板书:说)

(出示野猪说话图)谁来给他配配音(学生说野猪说的话) 出示句子,指名读,齐读,加动作读

3、小野猪是这么说的,他是怎么做的?(板书:做) (学生读)(出示句子)指名读,齐读。 你会学学小野猪是怎样用嘴巴拱树坑的吗? 想看看小野猪是怎么拱树坑的吗?(出示动画) 加上动作读一读小野猪是怎么做的。 4、小结,完成板书贴 5、齐读第2自然段 第3自然段

1、坑挖好了,还要有肥料啊。可是没有箩筐运肥料怎么办呢? 2、学生自学第3段,找出小袋鼠是怎么说的,怎么做的。 3、指名交流,指导读书,看动画,加动作读,学生完成板书。[ 4、齐读第3段

一、导入

蚂蚁和蝈蝈

1、 揭题:今天,我们将继续学习《19 蚂蚁和蝈蝈》,齐读课题。 2、 让我们再次走进课文,去看看蚂蚁和蝈蝈的故事吧!欣赏课文动画。 二、学习第一自然段

1、 谁来说说故事一开始是发生在哪个季节的?你是从哪看出来的?(夏天)

2、读好:夏天真热。

3、夏天这么热,一群蚂蚁在干什么?(搬粮食)

4、读好:他们有的背、有的拉,个个满头大汗。(1) 学生自由朗读,可配上动作。(2) 指名学生演一演。(3) 你想不想用自己的话来说说蚂蚁还会怎样搬粮食呢?(4) 小蚂蚁背着这么重的粮食感觉怎样?(热,累)把这些感觉读出来。

5、你想对这些小蚂蚁说些什么?(爱劳动、勤劳等)板书:勤劳 三、学习第二自然段

1、 小蚂蚁搬粮食多么辛苦啊!蝈蝈看到了,怎么样呢?(嘲笑蚂蚁是傻瓜)

2、 想一想,蝈蝈还会怎么说?谁能来表演一下这个时候的蝈蝈? 3、 用嘲笑的语气来朗读句子。几只蝈蝈看到了,都笑蚂蚁是傻瓜。 4、 那么蝈蝈在干什么呢?(他们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。)

5、 什么叫“自由自在”?播放动画片段:小鸟在蓝天自由地飞翔。指名说图意,感受自由自在的意思。你什么时候也感到自由自在?

6、 读好:他们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。蝈蝈不肯劳动,只知道享受,我们要把它那种自以为是、悠闲自得的样子通过朗读表现出来。可以配上动作读一读。

7、 蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是多么不同呀!女生读第一节,男生读第二节。

四、学习第二自然段

1、炎热的夏天很快就过去了,寒冷的冬天来到了,你们听:(播放西北风的声音),你觉得怎么样?出示句子:冬天到了,西北风呼呼地刮起来。把你的感受通过朗读表现出来吧!

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第4自然段

该种树了(出示句子)读,加动作读 第5自然段

1、树种好了吗?没有水桶浇水怎么办? 2、学生自学第5段,想怎么完成板书。

3、指名板书贴,说说为什么,指导读书,看动画,加动作读。 2、冬天真冷啊!许多小动物都躲到洞里准备过冬了。让我们一起去看看吧!

3、出示蚂蚁过冬的画面,看看小蚂蚁是怎样过冬的? (1) 读好:蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。(2) 说话训练:他们有的( ),有的( ),个个( )。(3) 你感觉蚂蚁过得怎样?板书:幸福

4、出示蝈蝈过冬的画面,我们再去看看蝈蝈是怎样过冬的? (1) 读 44

4、齐读 第6自然段

1、树种好啦,他们多开心啊,(句子出示)读 2、看他们在跳舞呢(出示动画) 3、我们一起来吧。边跳边读。 三、总结

树种好了,你认为是谁的功劳?

四、表演 你喜欢他们吗?我们一起来演一演吧!练习表演,指名小组表演。

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好:蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了。(2) 说话训练:他们有的( ),有的( ),个个( )。(4) 此时,蝈蝈们会说些什么呢? 四、课堂小结

1、课文学完了,为什么蚂蚁这么开心,蝈蝈的结局却那么悲惨?蚂蚁到底傻不傻?你想对蝈蝈和蚂蚁说些什么?句式训练:我想对蚂蚁说 。我想对蝈蝈说 。

2、 总结:只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。完成板书:勤劳——幸小组合作,戴头饰福

3、 点击音乐厅,听歌曲《劳动最光荣》,跟着唱一唱。

五、课外拓展 假如蝈蝈还没有死,第二年夏天,一只老蝈蝈把大家召集在一起,讨论今年夏天该怎样做?小组讨论,再分角色表演出来。

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司马光

一、看图,学习第1自然段

1、有一天,司马光和小朋友来到了什么地方?干什么?

2、自读第1节。用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。 鲁班和橹板 一. 检查复习 1. 指名认读字词。 2. 朗读课文。 一、 复习巩固,导入新课 1、游戏巩固生字词 乌鸦喝水 (1)“开火车接力赛”游戏,比比哪个小组的火车开得又稳又快。

3、再指名说说假山、水缸的位置。

4、指导朗读。

二、学习2~3自然段

1、这时发生了什么事?自读第2节。

2、出示句子。有个小朋友爬上了假山,一不小心,掉进了大水缸里。

(1)这时情况怎么样?谁来读?

(2)语汇议:是否读出了危险的语气。

(3)指导诗词:“一不小心”。

(4)指读,个别读,章读。

3、在这危险紧急关头,小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗?用

“—”画出有关句子。自读2~3节。

4、反馈、交流、讨论。

(1)出示句子:别的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,还有的跑去找

大人。

①理解“都慌了”,指导读词。

②引读,别的小朋友都慌了,他们有的(),有的()还有的()。

③谁来学他们喊一喊?怎么喊?喊些什么?

④表演读这句话。

⑤能用“有的……有的……还有的……”来说话吗?

(2)谁画了司马光怎么做的句子?

①指导读词:“没有慌”、“使劲”。指导读句子,表演朗读。

②司马光为什么会这样做?他当时是怎么想的?你觉得他是个怎样的

孩子?

③结果呢?小孩得救了,大家高兴吗?指导朗读最后一句话。

④如果这时大人赶来了,会对司马光说些什么?

5、小结。

6、有感情朗读课文。

三、表演课文:

49 二. 精读课文 (2)组词游戏。看卡片,拍小手,男生问,女生答。(如:这是谁? 1. 默读课文。思考: 这是乌,乌鸦的乌。) (1) 鲁班造的橹板是什么样子的?它有什么好处? (一年级学生易记生字也易忘,应提供学生和字词反复见面的机会,寓 结合插图指名口述本自然段的内容。 识字于比赛游戏中,能充分调动学生学习的兴趣。) (2) 他怎么想到造橹板的? 2、出示课件看画面,让学生进入课文情境。 a. 指名读第一、二段。讨论他看到了什么,想到了什么? (生动形象的画面把学生一下子就带入里课文的情境当中。) b. 指名读第三、第四自然段,想想:鲁班怎么想到橹板的样式的?哪几 一、 朗读课文、理解感悟 个词告诉我们他看得很认真? 1、感情朗读第一自然段 2. 师范读最后一个自然段。小结:橹板的名称就是这么来的。 2、引导学生回忆动画片刚开始时的情景(学生可能一下子就会想到一 3. 练习概括各自然段所写的内容。 只口渴的乌鸦在到处找水喝)出示句子(一只乌鸦口渴了,到处找水喝。) 轻轻读课文,想想:各自然段分别写了什么内容? 说说从这句话中,看到了什么画面?体会此时的乌鸦心情怎样?想象乌鸦会 (坐船—想—看鸭子拨水—做橹板—后人称呼) 说些?把自己当作文中的乌鸦演一演,着重指导学生表现出找不着水而焦急 4,练习口述《鲁班和橹板》的故事。 的心情。 三. 作业 (想象、体验与表演是为朗读而铺垫,通过这一系列情境活动,接下来 1. 朗读课文。 的朗读指导便水到渠成,无需费力,孩子们自然而然便能体会到应重读“到处” 2. 口述故事。 一词,这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好。) 3. 学习生字词,想办法记住它们。 1、感情朗读第二自然段 第三课时 真是功夫不负有心人,乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样?让 一. 指名认读生字词 学生扮演小乌鸦,老师采访各位小乌鸦,谈谈此时的心情。(高兴)正当乌 出示卡片,指名认读。 鸦高兴的时候,它又碰到了什么困难呢?引导学生从文中找到句子(出示句 二. 检查学生对生字词的理解程度 子:瓶子里有水,可是瓶子很高,口又小,它喝不着。)划出来。分析,得 1. 理解“吃力“的意思。找出课文中哪个句子、告诉我们用竹篙撑船十出“水不多,口小,嘴大”等原因。然后引导学生用上“因为……所以……”的句分吃力。 式说说乌鸦喝不着水的原因。 2. 指名做“盯”的动作。用简笔画画出河两岸,要求指出“对岸”。“老艄面对这些困难,这时教师的引导显得尤为重要了。可采用激将法算了,算了,公拿去安在船尾”,把“安”换个说法,怎么说?演示动作。 喝不着,还是走吧! 三. 各自想办法记住生字 这时激起了学生许多智慧与情感的火花。“不行,不行,乌鸦已经很渴 指名学生说说各字的记法。 了。”“乌鸦到处都找遍了,才发现的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊!”“小乌鸦还 着重指导“安”的写法。 53 51

四. 总结谈话

1. 鲁班怎么发明橹板的? 2. 讲述故事《锯子是怎样发明的》 要去照顾妈妈呢!”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地,再让孩子反复

朗读:怎么办呢?这里的感情激发,就十分的水到渠成了,教师随便什50

五. 作业

抄写生字。

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么讲解都显得多余了。

朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”,读出乌鸦喝不着水着急的语气。

学生自我评价朗读。 感情朗读第三、四自然段

此时的小乌鸦已经筋疲力尽了,可是我们的小乌鸦并没有放弃,我们来看看它是怎么做的?引导学生注意乌鸦是“看见小石子”,接着“想了一想”,最后终于“有办法了”,从而体会并欣赏乌鸦善于观察,勤于动脑。 引导学生自读第四自然段,把乌鸦想出的办法划出来。全班交流。 (1)、播放课件(乌鸦衔放石子的动作过程),引导学生感悟乌鸦是一个一个,很有耐心地把小子放进瓶子里。

(多媒体课件的生动演示乌鸦衔放石子的过程,学生很轻松就能体会乌鸦是一个一个衔放的过程,)

(2)、指导读好“乌鸦把小石子一个一个叼起来,放到瓶子里。” 这句。 (3)、瓶子里的水果真会升高吗?让学生分小组做往瓶子里放 石子的实验。引读及分组对读第四自然段的前后两句话,体会“乌鸦把小石子一个一个放到瓶子里”与“瓶子里的水慢慢升高了”的关系。再用上“因为……所以……”这一句式说说它们的关系。 (4)、采访小乌鸦们喝着水时的心情如何? (5)、感情朗读第四段。

五、沟通课内外,拓展实践 1、把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。

2、引导学生课外阅读类似浅显易懂的寓言故事,举办“寓言故事赛”。

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咏华山

一、复习导入1、齐读课题2、复习生字及词语(生字先开火车,再齐读;词语请小老师带读)3、复习第一自然段师:上节课,我们还借助拼音读通了课文。知道了古时候有一个小孩,他和先生一起去登---华山。(板书课题,生书空:华)

二、精读品味1、自由读第2自然段。思考:华山怎么样呢? 2、交流感受,引出中心句:“啊!华山真高哇!”

华山有多高呢?有谁知道?(华山有两千两百多米高。小朋友们,咱们的教学楼高不高啊?华山可比它高多了,大约有一百五十座教学楼那么高。你们说,华山高不高?)

谁来读读华山的高?[师抓关键词评议,指导朗读] 3、你还从哪些词句中感受到华山很高?

(1)第一句:他们沿着山路艰难地爬上了山顶。理解“艰难” 指导朗读(学生练读,再指名读)

全班齐读后引读:我们感受到了:“啊!华山真高哇!” (2)第三句:除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下。

远远近近的山画在哪?指导读:这些山,有远的,有近的,一座连着一座,可真多啊!它们全在华山的脚下呢!只有华山最高。谁能通过朗读让大家感受到只有华山最高? 男生齐读后引读:我们再一次深深感受到了:啊!华山真高哇!

(4)第四句:太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。太阳画哪? 白云画在哪儿?山腰间在哪儿?小朋友们,你们都有腰,快摸给老师看一看。嗯,在身体的中部。那山腰就是在山的中部。画一朵云行吗?两朵行吗?书上怎么说的?

师:是啊,这儿一朵,那儿一朵,这就叫朵朵白云。你们看,华山都已经在白云的上面了。它真是太高了。不仅高,而且美。(板书:高、美) 谁能把自己感受到的读给大家听?

女生齐读后引读:我们情不自禁地发出了赞叹:啊!华山真高哇! 4、看插图读背第二段

读:书上有一副插图,画的就是刚才我们看到的景色。站在山顶上,抬头望去,蓝天上太阳公公离我们可近了;低头望去,白云姐姐在山腰间自由自在地散步,远远近近的山,都变得矮小了,一切都在自己的脚下。啊!华

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一、复习引入。

小松鼠找花生果 ②指名分角色读。

四、实践活动,课外延伸

1、花生果长在泥土里,还有谁长在泥土里呢?(土豆、芋艿、红薯、藕……)

泥土里的奥秘可多了,你愿意去揭开这些奥秘吗?

只要你做一个有心人,仔细观察,多动脑筋,多看书,你一定会有许多新的发现。[

2、老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》,希望小朋友课后能读一读,读完后你就会发现更多的奥秘。 五、学习生字。

小朋友,我们帮着小松鼠找到了花生果,心里高兴吗?告诉你们,在找到的花生果里,还藏着两个生字呢,看看是哪两个生字?出示“每、留”。 指导书写。

1、请学生分析字形,说说书写注意点,师范写,生描红,临写。

2、投影出示学生写的字,共同分析优缺点。

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小朋友,上一节课,你们的老师带你们认识了小松鼠,学了这一课的生字词,现在,你们能读好这些词语吗?出示这一课的字词,开火车认读,齐读。

小朋友读得真棒!今天,彭老师跟小朋友继续学习小松鼠找花生果。(板贴松鼠和花生果的图案) 二、角色迁移,体验文本 1、细读第一自然段。

(1)(媒体出示:树林画面)你们看,小松鼠来到了什么地方?那么它看到了些什么呢?

(2)请小朋友打开书本,从书上找一找(第一自然段) (3)

出示第一自然段,请小朋友先自己读一读,边读边想,这些花生长得怎么样?怎么好看呀?(绿油油、黄灿灿)你能读好这两个词吗?(指名读,齐读)在生活中,我们还可以说绿油油的什么?黄灿灿的什么?(绿油油的草地、青菜、树叶……黄灿灿的油菜花、菊花、迎春花、稻田……)你还知道哪些像它们一样的写颜色的词?(蓝湛湛、碧澄澄、绿茵茵、红彤彤、金灿灿……) (4)

小朋友积累的词语可真多呀!刚才我们读好了绿油油和黄灿灿这两个词,老师相信,你们一定能把这段话读好的,请小朋友自己试着把这段话读一读。(生自由练读)指名读这段话,师适时指导,齐读。 (5)小松鼠看到树林旁边长着……(板贴图画) 2、细读第二至五自然段。

这么美的植物到底是什么呀?小松鼠好想知道呀。于是,小松鼠问蚯蚓 (1)出示:第二自然段,小松鼠和蚯蚓的对话及相关图画。 生自由练读,指名读,两人分角色配合读,男女生分角色读。 (2)听了蚯蚓的话,小松鼠知道了这是——花生,这时他心里怎么样?你从哪个词中看出来的?(高兴)如果你是小松鼠,你会想些什么呀? (学生转变角色想象练习说话。)[

(3)(师引读)小松鼠也有这样美好的愿望呢!它想——等花生结了

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山真高哇!把你的感受再次读出来吧![ 果,我就去摘下来,留着冬天吃。(生接读)

背:不看文字,只看图画,还能把这几句话背出来吗?我们一起来背。 下面我们请男生来读读这句话,要让人家一听就听出来这只小松鼠很高

5、学习古诗 登上这么高的华山,看到这么美的景色。小孩再也控制兴。女生也来试试吧! 不住自己的感情,情不自禁地咏出了一首小诗(引读) (4)、小松鼠是这么想的,那么,他是怎么做的呢? 自己再读读,联系刚才学过的课文,看看你能读懂什么? 出示:第三自然段“从那以后,……看花生结果了没有。” 小朋友们真聪明,能联系课文内容来读懂诗的内容。可老师有些不太明 从那以后是指从什么时候开始呢?点出“每天”“都”(理解“每天”)你能用 白,你们会帮我吗?举头是什么意思?回首呢? 每天说一句话吗?小松鼠为什么每天都到花生地里去呢?(理解小松鼠急切 指导朗读:我明白了,这下我就可以加上动作来读了。 的心情)那你能把小松鼠急切的心情通过朗读告诉大家吗?可是——(引读 我吟诵得好吗?我为什么能吟诵得这么好?(我是一边读一边想象,眼第二句)如果你是小松鼠,你心里会怎么想?你会怎么做?带着失望的心情前仿佛真的看到了那高高的华山。还有要注意在吟诵古诗时声音要有高有来读这一句。

低,很有节奏的。) 5)出示课件:插图2上的小松鼠

你们也来吟诵吧,可以自己,也可以和同桌位两个人,还可以在吟诵的 小松鼠睁着大大的眼睛,这时候,他的心里感到怎么样?你会想到一个时候加上动作和表情。 什么词?(着急、惊讶,不知所措等)

6、学习第3段 听,他在说什么? 这首诗短短的20个字就让我们感受到了华山的高大壮美,它可真是一 课件中小松鼠正自言自语地说:“奇怪,花生果被谁摘走啦?”

首好诗啊!难怪先生要连连点头称赞。谁来当当先生,来夸一夸他。能加上 师导:它旁边有人吗?那它在跟谁说?原来他是在自己跟自己说呀,这动作吗? 就是书上的哪个词?出示“自言自语”读好这个词。

真是一首好诗啊!用诗来赞美,这就叫咏,一起来读课题。(补充课题) 是呀,小松鼠心里可着急了!谁来把小松鼠说的话读好了?(指名读) 背诗:学到这,我忍不住想和这小孩一起,站在这高高的华山顶上再一老师告诉小朋友一个读好这句话的小秘密,那就是在读的时候加上动作和表次情不自禁地咏华山!让我们一起来吟咏吧! 情,来,试一试

7、学习第4段 引读:这么好的诗是谁写的?那时他才几岁? 。(指名读,齐读)

这么小的年纪就能写出这么好的诗,你想对他说些什么呢?(寇准从小 5、小朋友们,花生果到底上哪儿去了?现在我是小松鼠,你能告诉我就这么聪明好学,所以长大后才成为了宋朝非常有名的宰相。) 吗?(在泥土里)

8、有感情齐读全文 你是怎么知道的?(生交流:我从爷爷奶奶那儿知道的;我在乡下亲眼 三:学习生字 看见过的;文中蚯蚓说的……)

与:第一笔不要写得太长,第二笔比第一笔稍宽些。第三笔不要写在“与” 6、出示蚯蚓的话。蚯蚓是怎么样对小松鼠说的?(笑着)谁也来笑着的肚子里,稍微写得外面一点,这样就写好了。 对小松鼠说一说?(读蚯蚓的话)

齐:老师还想提醒大家,下面两笔第一笔是撇,不是竖。(老师范写) 三、想象说话,表演激趣

注意,撇和捺要像小鸟的翅膀一样舒展开。 1、原来花生果并没有丢,全在泥土里呢!真是虚惊一场!

四、作业 小松鼠知道后会说些什么?它以后又会怎么做?

1、把《咏华山》背给爸爸妈妈听。 全班交流。

2、收集几首写山的古诗,背一背。 2、你们有兴趣分角色读读这个故事吗?①自己练读。

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锄禾

一、观察图画,谈话导入。

1、看图(太阳图),了解“日”、“ 日当午”的意思,自主识记“午”,学生描红(提示写字姿势)。

2、看图(整幅图),认识“禾苗”,自主识记“禾”,学生描红(提醒描红要求)。 3、导入课题

在一千多年前的唐代,有一个诗人叫李绅。(板书:唐 李绅)有一天,他就看到了这样一幅画面,还写下了一首千古传颂的名诗——《锄禾》。(板书课题)锄禾就是在田里为禾苗锄草。 二、初读古诗,扫清障碍。

1、借助拼音初读古诗,要求读准字音,读通诗句。 2、指名读,相机正音。

3、小朋友真有本领,自己就把古诗读正确了。 三、感悟“辛苦”,感情朗读。 (一)触摸“辛苦”。 1、过渡,引出词语“辛苦”。 2、教学“辛苦”两个字

(1)看看这两个字都是什么结构呀?

(2)引导学生观察上下两部分的大小,横画的长短:横画长短有变化,远近距离要适当。

(3)教师范写。(4)学生描红,再次提醒写字姿势。 3、农民伯伯到底有多辛苦呢?我们一起到古诗中去找一找吧! (二)在诗句中感悟“辛苦” 1、教学第一句

(1)出示:锄禾日当午,汗滴禾下土。指名读

(2)闭上眼睛,听老师读,你仿佛看到了什么样的情景呢? (3)品味辛苦,读出感受。

①看图体会农民伯伯的辛苦:小朋友们,让我们再细细地看看这位农民伯伯,你看到了什么?(引导学生从外貌、衣着、动作等几个方面来说一说) ②师生对话,体会农民伯伯的辛苦。

角色体验,体会农民伯伯的辛苦。

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一、回顾课文内容

月亮和云彩

一、启发谈话。

悯农

(一)问:课文讲了一件什么事?(一天晚上,几个小朋友看见月亮

在云中穿行,争论究竟是月亮跑得快还是云彩跑得快。)

(二)指名分段读课文。 二、随文识字,理解课文

(一)课件出示月亮穿行动画(课件展示)教师:看到这样的情景,

小朋友们都有自己的看法。他们的看法是什么呢?

(二)学生读课文第2自然段和第3自然段 出示两个句子:

A.张大勇说:“ 在云彩里跑得真快!”

B.李小文说:“跑得快的是 ,不是 。” 指名读句子,完成填空。 学习“得、文、快”字:怎么记住这些字? 学生反馈记字方法。

得:“彳”和“亻”有什么不一样?书写的时候左窄右宽。 文:书写时“横”要稍微长一点。

快:“快”的反义词是什么?(慢)它们有什么共同点?(都是“忄”

旁)。写的时候注意是左窄右宽。

问:他们说的话有什么不同?

(张大勇认为是月亮跑得快,李小文认为是云彩跑得快。) 指名读

A、B句。

说话练习:你能用B句中带点的词语说句话吗? 学生说句子,教师

适时指导。 分组读第2自然段和第3自然段。

过渡:一开始大家赞同谁的说法?(大家相信张大勇的话。)后来呢?

(大家觉得小文说得对。)这是为什么呢?

(三)学习课文第4自然段

1. 自由读文:小文想了一个什么办法让大家观察月亮和云彩? 2. 反馈交流,动画辅助理解课件:从树杈间看月亮和云彩的动画。 问:树杈起什么作用? (这个参照物是固定不动的,可以检测什么

在动,什么跟它一样,也不动。)

你看到了什么? (看到云彩跑得快,月亮走得很慢。) 学生说看到的画面,理解小文的话。

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1、同学们,谁还记得《锄禾》这首古诗?能给大家背一背吗? 2、这首诗选自《悯农二首》,是唐代诗人李绅写的,这节课我们来学习第二首,板书课题:悯农(二) 二、学生自学

1、投影列出学习的步骤: (1)借助汉语拼音读古诗。

(2)借助工具书,查一查不认识的字,理解意思。 (3)提出不懂的问题。(把问题在书中标写出来)

2、学生进行自学,教师深入到学生中间,回答疑难,解决问题。 三、相互交流学习情况

1、教师出示生字卡片:"粒、颗、闲、夫、饿、死"指名让学生读生字,对读得不准确的地方及时提醒纠正。

2、结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法,教师板书。 死:第四笔是点,第五笔是撇。 饿:熟字"我"加上"饣"就是饿。

颗:熟字"棵"去掉木字旁,换上页字旁,就"一颗星"的'颗'。 3、动手书空,教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来。 4、师生共同介绍作者:李绅是唐代诗人。《悯农二首》是李绅流传下来的最杰出的作品,思想内容深刻,对比鲜明,富有哲理。

5、理解字意(结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,用投影罗列出来)

粒:像米一样细小而成颗粒状的东西。 粟:谷子,小米。这里泛指粮食的种子。 颗:小而圆的东西。 闲:无事可做;空闲。

夫:和农组成农夫,意思是:农民。 犹:还。

饿:肚子里没有食物。 死:没有了生命。

四海:我国古代认为中国大地四面有大海,所以用"四海"或"四海之

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(4)天上是火辣辣的太阳在烤,田里被晒得像蒸笼,农民伯伯打着赤膊,可是豆大的汗珠还是不停地流下来,滴落在禾苗下面的泥土里。在脑海中想象着这样的画面,把这两行诗读好。 (5)男生齐读、女生齐读。 2、教学第二句

(1)诗人李绅看到了这样的情景,和我们小朋友一样,也觉得农民伯伯很辛苦,于是写下了后两行诗。(出示后两行诗)指名读。 (2)认读“二会字”。

(3)将生字宝宝送回诗句,再指名读。

(4)读了这两行诗,你知道诗人在想什么呢?(穿插理解“盘中餐”) 从一粒种子到收获,农民伯伯需要做些什么呢?

(5)引导感情朗读:这一粒一粒的米饭包含着农民伯伯多少的心血和汗水,日复一日,年复一年,农民伯伯一把锄头一身汗,种出了多少粮食,养活了多少人。谁来读好三、四两行。

(6)诗人不仅自己感受到了,他还要写下来,让更多的人知道。(引读后两行诗)

(三)内省悟情,诵读全诗。

1、每一粒粮食都饱含着农民伯伯的辛苦。(板书:粒粒皆辛苦)粮食来得这么辛苦,这么不容易,我们平时就要格外珍惜。

2、完整地朗读古诗,将看到的情景、体会的辛苦通过朗读表现出来。 四、创设情境,背诵古诗。

1、这幅画面是诗人李绅出外游玩时看到的。他没有注意郊外如画的风景,而是看到——(引读一二两行诗句),想到——(引读三四两行诗句)。 李绅把辛辛苦苦劳动的农民装在心里!你们能记住农民伯伯的辛苦吗? 自己试着背一背这首古诗。 2、创设情景背古诗 五、复习巩固,教学生字

1、复习生字,开双列火车:一个读生字,一个给生字组词。 2、在《习字册》上描红、临写所学四个生字。3、评价。 六、作业

将这首诗背给家长听,并和爸爸妈妈说说你会怎样珍惜粮食。 【板书设计】

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学生再读课文:这个办法好不好?你觉得小文是个怎样的孩子? (引

导学生体会:仔细观察,认真思考,会想办法,很聪明。)

3. 齐读课文第4自然段。

学习“相”字:“木”加“目”成“相”字。注意“木”旁的第四笔

“捺”要变成“点”。

三、拓展延伸,发散思维

(一)问:你还能用其他的办法告诉大家“云彩跑得比月亮快”吗? 学生说方法,教师肯定学生合理的想法。(寻找或设置某一固定的参

照物)

(二)总结:同学们,生活中有很多有趣的事,如果我们能像小文一

样仔细观察生活,认真思考问题,就一定能发现更多的秘密,得到更多的知识。

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内"指全国或全世界。

6、理解每句诗的意思(让学生自己练习说说意思,教师及时进行帮助指导)

春种一粒粟:春天种下一粒谷物的种子。 秋收万颗子:秋天收下千颗万颗的粮食。 四海无闲田:天底下没有一亩闲荒的土地。

农夫犹饿死:仍然还有不少农民吃不饱肚子而被饿死了。 7、让学生自己练习说说全诗的意思。(先自己说一说,遇到问题主动与同学交换意见,或者向教师请教。)

8、请学生在全班说说全诗的意思,其他同学进行评价。(鼓励学生开展相互间的评价,及时补充,形成生生互动的氛围)。 四、指导朗读

1、听配乐朗读,然后让学生谈谈自己的体会。

2、与小组成员一起练习朗读,相互评议,推选一名同学参加班级展示。

3、小组选派代表在全班参加朗读竞赛,然后评议出最佳选手。 4、全体同学伴着音乐进行朗读。 五、练习巩固

1、练习按照田字格书写汉字。 粒:左窄右宽,"立"字略短。

颗:左右﹑宽窄﹑高低﹑长短一样,"果"字的最后一笔是点。 2、比一比,再组成词语写下来。 天()拉()一颗() 夫()粒()一棵() 3、背诵古诗

(1)自己练习背诵 (2)指名背诵 六、总结本课学习情况 七、布置作业1

1、在生字本上抄写难字。

2、背诵古诗,让家长评分,记录在书上。

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