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精彩源于生活

发布时间:2013-10-30 09:34:35  

精 彩 源 于 生 活

武夷山新丰中心小学 曾萍

品德来源于社会生活,品德教育是使学生“学会生活”、“学会做人”的教育。品德的内化不是凭空实现的,要以一定的内容作为载体。实践证明:教学越贴学生的实际生活,道德观念越易被学生认同、接受。教育家赞科夫说:“如果真正的、广阔的生活冲进教室的而来到课堂上,教室的天地就开阔了。”因此,《品德与生活课程标准》指出了本课程的性质:以学生生活为基础的综合课程。教师可依据课程标准,对教材进行认真的研究,然后结合本校实际,结合学生的情况,具体设计教学活动。在教学内容的选择上,我们要真正做到不脱离课标,不拘泥教材,让德育走进生活,让生活走进课堂。

一、 展现多彩的生活。

品德课的教学设计,首先要从学生的实际出发,展现他们的生活场景,让学生在情景中进行探索,让学生尝试独立解决现实生活中自己遇到的各种问题,进而生成一种自我意识的自我约束、自我教育、自我发展的能力,否则学生学到只是书本上的条款和口号。没有深入,不具备任何指导其道德行为的价值。如教学《友爱残疾人》时,为了让学生体会、理解残疾人生活的不易很艰难,课堂上设计单手穿衣、两个人中一个蒙眼睛扮演盲人和一个扮演聋哑人配合走一段路。有个别学生,在进行这个活动时,教室里不时发出窃笑声。显然,由于生活经验的原因,同学们感受还不深。于是我不惜时机地抓住学生的反应,进行了有效地引导。

师:刚才,同学们为什么觉得好笑呢?

生1:单手穿衣很好玩。

生2:我看见同桌单手穿衣,一只袖子空空的,样子挺好笑。 师:如果让你永远单手穿衣,你还会觉得好玩吗?为什么?

生3:我不觉得好玩,因为一只手穿衣太难受,穿了很久都穿不好。 师:如果你的亲人或朋友中,有着这样少一只胳膊的残疾人,你还会觉得好笑吗?

生4:我笑不出来,因为这样会伤了他们的自尊心,会让他们痛苦,难受的。

师:在生活中,残疾人要克服身体的种种不便,已是很艰难了,对于他们来说,他们被嘲笑、侮辱。而他们的心中最渴望的是什么?如果你在生活中遇到残疾人,你会怎么做?在老师的追问下,学生的感受“渐入佳境”,由此懂得了残疾人需要我们的帮助和关心。

品德教学中,学生的自悟、自省非常重要,条款式的、口号式的、公文式的品德教学不是目标,只有让学生在生活的情境中活动、思考,才能让他们真实的认识自己的内心,深刻的反映于行,最大的提高课堂教学的有效性。

二、 整合生活资源。

《小学品德与生活课程标准》指出:“儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟、并得到各方面发展。重视课程与儿童生活世界的联系,让课程变得对儿童有意义,这将有利于他们构建真正属于自己的知识和能力,形成内化的道德品质。”加强课程与儿童生活世界的

联系,就必须大力挖掘学生须臾不离的学校、家庭、社会三个环境的资源,让学生的品德教育在具体的情境中进行,促进学生对受教育的理解、体验和感悟。例如:新学期开始,我发现班上的学生课间追逐打闹、随意乱丢纸屑、上课不听课的现象非常严重。于是我以《小学生应该怎样做》为主题开展团结友爱、讲安全、守纪律的教学活动。在活动中教育学生改正缺点、养成良好的习惯,适应学校的生活。同时结合学校开展的“文明伴我行”活动,每周评出“文明礼仪之星”并把这些孩子的照片粘贴在学校的明星榜上 ,号召其他同学向他学习。经过一段时间的行为习惯养成教育,学生的精神面貌发生了不少改变,班级也被评为文明班级。

三、激发生活情感。

时代在变,教法在变,教材在变。为此,我们在教学时,就应该特别注意解读教本。教本只是一个蓝本,特别是思想品德课,是一门实践性很强的课程,三分得于课内,七分得于课外。我们要想提高思想品德课堂教学的实效性,课前师生应该共同去找一找,找出社会生活、学习相关恶典型性、接近性、针对性、适用性资料。这样学生在搜集资料、处理信息的基础上,上课时师生交流沟通顺畅,学生思维活跃,课堂教学效率提高。例如:教学《爱护公用设施》这个主题,教材以“不说话的‘朋友’为题,让孩子们回忆自己周围有哪些为自己服务的朋友,说说“朋友”遭到破坏时给生活带来的不便,然后引导孩子替“朋友”说话,伸出手为“朋友”做点啥?如(公用电话、邮政信箱、交通指示牌、路灯等公共设施。)引导孩子加以关注,从

小树立公德意识。

四、强化生活的体验。

品德教育过程不可能远离现实生活,人地道德品行体现在真实而具体的生活情境中,所以品德教育过程就是由课前、课堂和课后的一个连续和完整的教育过程组成的。而课外是学生践行品德认知的过程。为此,教师要多到学生的家庭和社区访一访,关心和留意学生校外生活和课外兴趣,把品德教育活动延伸到课外,同时也为课堂教学教师采取可行性和有针对性的教学方法提供依据。例如:教学《我的家乡变了样》一课时,我就让学生去访一访亲历家乡变化的老人,让他们讲一讲家乡的过去和发展变化的过程。去寻找家乡的老照片,在课堂上学生把收集到得老照片,互相传看,学生从老照片上看到了家乡的过去,对比现在的家乡的道路变宽了,房子变漂亮了,车子多了,人民的生活水平提高了。学生不由自主的说:家乡真美丽啊!

总之,品德课的教学要以儿童的生活为主线,以儿童丰富多彩的实际生活为内容,以密切联系儿童现实生活的活动为载体,以儿童的整个生活世界为教学空间,让生活回归儿童,让儿童走进生活,让品德融入生活。我们除了要让儿童在课堂中获得与生活密切相关的经验和真切体验外,还要引导儿童在生活体验中提高认识,形成良好的品德行为,从而得到持续和稳定的发展,达到课堂教学的有效性。

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