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六年级口语交际 珍惜资源

发布时间:2013-10-30 12:41:49  

六年级上册口语交际 珍惜资源

【教材分析】

这次口语交际,重点是引导学生结合生活实际和身边的事例,讨论交流如何珍惜资源、保护环境的问题。

浪费资源、污染环境的现象在学生日常生活是比较常见的,学生容易从身边的现象引发思考。如生活中同学们常常会发现浪费粮食、浪费纸张等现象,能够比较具体地提出一些保护环境、珍惜资源的建议,大多数同学都有话可说。

教学时,教师引导学生走向生活,留意观察自己周围的生活,然后把所看到的、想到的与同学们进行交流,从而就将交际活动引向了深入。通过这样一次活动,学生不仅可以提高对“珍惜资源”的重要性的认识,还能唤起学生的自律意识,使学生自觉地从自身做起,严格要求自己。

学习目标:

1、通过口语交际,让学生进一步感受到人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分的关系,知道应该投身环保,关爱家园。

2、结合身边的事例,交流如何珍惜资源、保护环境的问题。

3、通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

【教学重难点】

结合生活实际,从身边的现象引发思考,能够提出整改的意见和建议。学会认真倾听,能够归纳自己的观点,有条理地交流。

【教学准备】

1、教师准备关于全球环境状况和我国近年环境保护、治理方面的对比数据。

2、学生课前搜集关于身边环境污染、资源浪费等方面的事例、图片、数据等资料。

【教学方法】

本课主要采用情境教学法、小组合作学习方式。通过情景再现,将学生引入交际的环境中。然后再通过学生小组合作,围绕交际话题探究、讨论,深入交流,从而提高认识,增强珍惜资源、保护环境的责任感和意识,激励学生从小养成良好习惯。

【教学过程】

一、激情导入,明确主题

1、教师:同学们,老师想问一个问题,大家对现在的生活环境满意吗?要回答好这个问题,先一起来看看一下画面吧。

2、老师引言:地球是我们的家园,地球母亲是伟大的,同时也是脆弱的,本组课文中的“只有一个地球”给人类敲响了警钟,“鹿和狼的故事”让人们受到沉痛的教训,让我们深刻的体会到人类的生存与环境休戚相关,密不可分。“珍惜资源,保护环境”已成为每个公民应该直接面对的问题。今天我们就围绕这个话题进行交流吧。

二、自读提示,明确要求

1、自读“口语交际”的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2、师生共同确定本次口语交际的要求和内容:“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

三、合作学习 交流展示

组内交流讨论(一):“为什么要珍惜资源”

1、学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流,也可以结合学生收集的资料进行交流。

2、进行组内交流。

3、示范带动,交流评价

⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。 ⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况图片。

组内交流讨论(二):“怎样珍惜资源”

1、学生展开积极讨论,认真听取别人的意见。

2、注意发言规范,集思广益达成一致意见。

3、全班交流,评比“环保金点子”

⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。

①节约每一张纸。②在需要传达问候和祝福时,尽量不使用纸制的贺卡。

③不使用一次性筷子。④节约每一滴水,保护长江水资源不受污染,不往江中扔垃圾。

⑤不使用塑料袋,自觉抵制白色污染。 ??

4、结合生活实际,引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方,可以提出整改意见和建议。

四、课外延伸、拓展认识

教师总结:同学们,在我们的身边,有许许多多与环境息息相关的内容,同学留心观察自己周围的生活状况,积极思考,为保护环境、珍惜有限的资源出谋划策,贡献自己的一份力量,人人争做环保小卫士。

【教学反思】

本次口语交际活动重点是引导学生结合生活实际和身边的事例,讨论交流如何珍惜资源、保护环境的问题,具有较强的现实意义。在设计时,尽量从我学生身边的生活实际出发,举例来源于他们日常生活中熟悉的现象,使学生感到亲切、真实,有交际的需求和愿望。

课外资料的补充既有宏观的环境主题,又有微观的具体实践,对教学目标的达成具有重要作用。通过教师搜集的资料展示引领,学生课前收集的生活中的典型素材充分交流,学生的对问题焦点逐渐清晰、明朗,对身边的资源、环保提升了认识。

在教学过程中,四个环节层层推进、环环相扣,学生被带入了交际的情境中,围绕“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”两个话题进行了充分的交流。学生从身边的现象出发,采用分组交流形式进行了充分的讨论,每个学生都有了发言的机会,交际能力得到了切实的提高。在小组交流的基础上进行了集体汇报,学生在比较、判断中不断完善了理解和认识。

但是,在交流的时间安排上,由于计划的不足,时间分配上存在一定的问题,如学生进行小组交流时间把握不够准备,交流有些仓促,学生课前收集的资料没有得到充分的展示。有些同学的交流时间很有限,意犹未尽。师生对活动的评议不够深入。

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