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农村小学语文开放式阅读教学课题研究

发布时间:2013-10-31 09:32:45  

《农村小学语文开放式阅读教学课题研究》总结

本课题在我校开展研究一年多来,我们以课堂教学改革为载体,严格按照制定的课题研究阶段性计划开展各项工作,立足课堂,深入学习,统一思想,大胆探索,取得了一些阶段性成果,为了让研究工作更加有效地开展、实施,现对本学年的工作做如下总结:

一、开展调查研究,明确课题研究方向

从课题立项起,我们就着手对我校的阅读教学状况展开调查。首先,我们对我校的课堂教学现状进行调查研究,课题组负责人深入课堂对我校的语文教师进行全面的听课摸底,并召开了语文教师座谈会,就阅读教学现状进行反思,开展研究。为了了解学生的阅读兴趣、阅读量和课外阅读时间。

通过调查发现,更多的学生对课外阅读兴趣不浓,阅读量少,在电视与课外书之间更喜欢前者。调查还发现,家长对学生的课外阅读不太重视,有不少家庭基本没有考虑。

通过分析研究,我们课题组达成了一致共识:加强理论学习,更新教师观念,营造宽松和谐的课堂气氛,关注学生,尊重学生的个性差异,给学生充分的阅读时间,扩大课外阅读量,培养阅读兴趣,提高学生的阅读能力。

二、加强理论学习,提高教师科研素质

课题研究需要科学的教育理论支撑,其重要性是不言而喻的,而许多一线的教师在这一点上显然较为薄弱,因此我们高度重视对教育教学理论的学习,以期提高教师的理论修养,更新教育观念,使课题研究工作在科学的理论指导下展开。我们收集了许多开放性阅读教学的文章资料编订成册,利用备课组、教研组集中开展业务学习,并做好专题记录收集存档。此外,在内容上看,我们还组织教师学习了有关课程改革的纲领性文章,对《语文课程标准》进行解读

的指导性文章和切合课题研究的专题性理论;在形式上看,采取集体学习和个人学习相结合,集中学习和分散学习相结合,为课题组成员提供教育专家、特级教师的理论文章和教学实例评析。

三、领导高度重视,落实课题实施工作

一学年以来,从课题组成立、理论学习、调查摸底、制订实施方案、到指导具体工作,我校领导高度重视,不仅亲临教学第一线听课、评课,和课题组成员一起研究阅读教学的新方法、新模式,还组织教师参加阅读教学名师观摩会和苏教版教材培训及课题研讨会。在领导的重视和关心下,本课题能有计划、有组织、有步骤地进行。

四、科学管理,多点并进,探索开放性语文阅读教学的规律

以每周一次的语文教研活动为抓手,通过上课题研究示范课、名师录像观摩课等形式认真组织教师学习研讨,探究开放性小学语文阅读教学的规律;组织与学校的教学联谊活动,带动学校的青年教师参与课题研究的积极性;认真组织学生阅读课外读物,指导学生做都市笔记;积极组织学生参加课外实践活动,培养学生的语文实践能力;组织学生参加“我们爱祖国”“少年文萃”等征文竞赛活动,提升学生的阅读质量。

五、阶段性研究成果

阅读教学综合化实践方法的研究”是指将阅读教学与社会生活和学生实际相结合,让学生从抽象虚拟的课本中解脱出来,给学生感受自然、社会过程的机会。使学生在与实在世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱,从而自发地主动地获取知识。如写日记这件事,同学们总感觉没什么可写的,实际上他们没有认识到生活中的每件事都和语文有关,我在教学中试着引导他们。比如:今天的大课间活动我们班的同学都做了哪些活动,你参加了哪一项活动,

你做得好不好,你有哪些想法,把它们一一写出来,这不就是一篇很好的饿日记吗?再比如:清明节我校开展了哪些活动,把活动的意义、过程、收获写下来就是一篇日记。同时我注意学科间的整合,比如:学习第六课《雷锋叔叔你在哪里》这篇课文后,我让学生回家为父母洗一次脚,目的就是通过这个活动让学生学会感恩,这不正是思想品德课上的德育教育吗?再比如生字教学这一块,教学中我引导学生从生活中识字,联系生活认字、记字,并动手制作生字卡片、手抄报等,不安全、品德、音乐、美术等都融合在一起,学生们不再感到阅读是一件枯燥乏味的事情了,相反,同学们的阅读积极性也很高。不论是作文书、连环画册、科普知识、童话、故事会等,同学们都读得津津有味,可见,他们钓竿到书中有很多他们未知的领域。原来世界是这么的美好,祖国的河山是如此的壮美,读书让学生们开拓了视野、增长了知识。他们变得越来越聪慧。解读能力得到了发展,学生的学习语文的综合能力得到了提高,使语文真正发挥其应有的功效。

一学年来,围绕我们的研究重点,对如何有效地展开个性化的阅读教学,我们作了一些探索和思考,也取得了些许的收获。一方面,教师在课前研读文本时,既要“居高临下”,又要“蹲下身来”。进行教学设计时,要以新理念为指导,能创造性地处理教材、设计教法和学法,设计必须要具有一定的弹性;另一方面,在指导学生对文本的阅读中,要正确把握自我角色,在尊重学生个体独特的感受、体验和理解的基础上,应该发挥好组织、鼓励、指导、引导的作用。个性化的阅读教学对教师的教学策略和教学机智提出了更高的要求。

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