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课题中期报告 单位:肥城市安驾庄镇中心小学

发布时间:2013-10-31 13:33:30  

中国教育学会小学德育研究分会

山东省教学研究室?十二五?研究课题

《以“校长为首,品德课程为主”构建小学德育课程体系的

实验研究》

《班主任班级管理中的德育功效之研究》

课题实验中期报告

山东省肥城市安驾庄镇中心小学

班主任班级管理中的德育功效之研究

课题实验中期报告

[一]、课题概述:

我们肥城市安驾庄镇中心小学,开展的中国教育学会小学德育研究分会山东省教学研究室? 十二五?研究课题《?以校长为首,品德课程为主?构建小学德育课程体系的实验研究》总课题组下的子课题的研究,是在全面构建社会主义和谐社会、建设社会主义新农村的历史背景下,深入贯彻《中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神,贯彻落实中办国办《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》精神,深化德育改革,全面提升育人质量而提出来的。

本课题分三阶段进行,自2011.6开始,2014.12结束。

课题全方位多角度地认真探讨班主任班级管理中的德育功效,它的深入研究具有重大的理论价值和实践价值。

1、理论价值

本课题是在新的历史时期,在构建社会主义和谐社会、建设社会主义新农村、深入贯彻《中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神,贯彻落实中办国办《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》精神下提出来的,其深入研究具有重大的理论价值,通过此课题研究可以丰富和发展学校班主任班级管理中的德育理论,可以将我们对班主任班级管理中的德育教育的感性认识迅速转化为理性认识,将我们德育教育实践经验快捷地提升到理论高度,建构出符合我们农村小学实际、学生品德发展实际确需要的德育教育基本途径与方法体系。

一是德育自身发展的需要。德育具有发展性,随着社会的不断发展与进步,学校德育的目标、内容、途径与方法也在不断发展与变化。通过本课题研究,可以将学校班级管理的一切工作、学生的一切活动从德育层面进行有机切入,形成整体的班主任班级管理中的德育教育途径与方法体系,促进学校德育水平与效益的提升。

二是体现以人为本、以学生为本的德育理念,注重提升人的生命价值。班主任班级管理中的德育教育尊重学生的认识规律和成长规律,突出学生的主体性和主体地位。通过课题研究,在一系列的德育途径与方法操作、德育活动的 - 2 -

体验中,可以有效地培养人的精神品质和道德规范,达成?知、情、意、行?的统一,促进学生健康成长,从而实现生命的美丽和价值的提升。

三是具有时代性。中小学德育工作和班主任的工作,十七大报告里面提出了一个总要求,就是全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本,德育为先,实施素质教育,培养建设者和接班人。班主任是教师队伍的骨干力量。是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者。也是沟通家长、社区和学校的桥梁。学校德育离不开班主任,班主任是是学校德育工作第一人。班主任在学生人生观、价值观,行为习惯的养成教育和道德教育中的作用是无可替代的。班主任和学生接触最多、最密切、沟通最便利、影响最深刻,必须通过班主任努力,把德育工作、育人工作落到实处。只有将班主任工作作为贯穿德育的主线,才会真正发挥德育的最大功效。

四是体现德育理论的创新。?德育不仅是规范性的德育,而且更是发展性、创新型的德育。?德育理论的创新来源于德育实践的创新。通过课题研究和德育实践,建构学校班主任班级管理中的德育教育的途径与方法体系,可以将学校确德育的目标、内容、途径与方法体系提升到理论层次,构建出比较系统、科学的德育理论,用德育的创新理论指导实践。

本课题的研究可为广大农村小学进一步探索班主任德育途径和提高德育功效的规律积累一定的资料。

2、实践价值

实践意义方面,本课题研究具有鲜明的时代性,它来源于实践又指导实践。?五育并举,德为先?,德育是学校教育的重要内容,通过本课题的研究,提供实践例证,更好开展新时期班主任对学生进行德育的工作,从多渠道提高德育的功效性,摸索出提高德育功效性的一些途径和方法。提高班主任开展德育工作的能力,培养学生自觉的道德意识和观念,增强了道德规范的责任感,营造一个适合时代需要、体现素质教育精神的生动活泼的小学班主任德育工作新局面。

一是探索性价值。本课题研究,需要在构建社会主义和谐社会、建设社会主义新农村、德育论、德性论等有关理论的指导下进行实践探索,而这种实践探索必须用现代教育理论的积极的思维,通过有效的操作,构建出具有校本特色的德育理论和方法体系。二是针对性价值。针对性是实施德育必须遵循的一个重要原则。本课题研究具有很强的针对性,是针对我们农村小学实际,重点 - 3 -

是班主任班级管理中的德育功效工作实际而开展的创新性活动,以培养现代的人,提升德育工作的育人水平。三是实践性价值。?德育的本质是实践。?本课题研究具有实践性价值,通过课题研究实践,构建出具有针对性的切合小学德育实际的途径与方法体系,可以将德育的目标和内容落实到班主任的各项工作和活动之中,有力地指导班主任德育实践,实现学校?五育并举,德为先? 的目的。四是实效性价值。探索具有针对性、实践性的班主任班级管理中的德育途径与方法体系,其终极要求是达到培养现代的?德才兼备?优秀人才的目的,也就是德育的功效性。本课题研究就是要按照这样的要求,认真研究、扎实运作,整体构建出班主任班级管理中的德育的途径与方法体系,指导德育工作实践,提升德育工作水平,求得课题研究和育人的?双重?实效。

课题所达目标:

目标一:通过本课题研究,提高班主任在班级管理中的德育教育能力,成就有品位有特色的班主任队伍,推动学校整体发展。

目标二:通过课题的研究,使广大班主任逐步掌握与德育相关的基础性理论,如德性论、德育论、系统论等,并坚持以这些德育的理论来指导自己的实践,积极探索和实践符合实际的且行之有效的班级德育的方法及途径。 目标三:通过课题研究,准确提炼和寻找到班级德育的切入口,使学生在不知不觉中接受德育,力争在发挥学生主体作用,增强学生道德意识,道德行为,道德情感及心理素质方面有所突破,促进学生思想政治素质、道德素质的全面提高。

目标四:班主任及时与学生交流,促进学生全面发展。在班主任德育工作中要体现?以人为本?的理念,要以人为中心,突出人的发展,教育人、引导人、关心人、帮助人,把教育与人的幸福、自由、尊严、终极价值紧密联系起来,使教育真正成为人的教育,实现德育功效之目的。

目标五:班主任通过加强班级文化建设,提高对学生的德育教育,达到润物细无声的德育之目的。

目标六:通过本课题研究,让学生了解掌握小学生行为规范,培养自我教育、自我管理、自我服务、自我约束的能力。培养学生的自尊感、友谊感、正义感、责任感、集体荣誉感,从而达到激励人、教育人、塑造人、规范人、指导人的目的,促进学生的健康成长和终身发展,提高学校德育整体水平,推进学校德育内容系统化、规范化、科学化的建设。

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目标七:通过本课题研究,进一步丰富德育内容及评价体系,构建班主任班级管理中的德育教育新模式。从学生自身行为习惯出发,引导学生团结友善、和谐合作、自主进取、积极探索,努力创造的情感体验、思想认识、行为习惯和优良品质,自觉培养高尚的道德情操,为他们的人生发展奠定基础。

课题研究主要内容:

1、要对班主任班级管理中的德育功效的定义研究,功效,英文可译为efficacy,指一个行动所获得的预期结果或者成效。班主任班级管理中的德育功效是指班主任在班级管理中,立足于本班学生的素质,培养学生长期的良好品德,从而提高学生良好的思想道德素质。如何让学生长期形成良好的品德,是研究的重点。

2、班主任班级管理中的德育功效的现状及原因的研究,明确现状,寻找原因。

3、使广大班主任逐步掌握与德育相关的基础性理论,如德性论、德育论、系统论等,并坚持以这些德育的理论来指导自己的实践,通过班主任的积极探索和实践,总结出符合农村小学实际的且行之有效的班级德育的方法及途径,并形成理论。

4、探讨优化班级管理,加强班级文化建设,提升班主任班级管理中的德育功效的科学、系统的方法,班主任通过加强班级文化建设,达到润物细无声的德育之目的。

5、探讨班主任的隐性德育教育在德育工作中的重要作用,主要是对学生的思想品德、政治觉悟、个性特征起着非预期的、隐蔽的、不规范的影响教育的作用。主要侧重研究班主任的人格因素和情感因素。

6、探索班级德育教育的最佳模式。让学生了解掌握小学生行为规范,培养自我教育、自我管理、自我服务、自我约束的能力。培养学生的自尊感、友谊感、正义感、责任感、集体荣誉感,从而达到激励人、教育人、塑造人、规范人、指导人的目的,促进学生的健康成长和终身发展,提高学校德育整体水平,推进学校德育内容系统化、规范化、科学化的建设,形成最佳的德育教育模式。

7、进一步丰富德育内容及评价体系,构建班主任班级管理中的德育教育新模式。从学生自身行为习惯出发,引导学生团结友善、和谐合作、自主进取、积极探索,努力创造的情感体验、思想认识、行为习惯和优良品质,自觉培养高尚的道德情操,为他们的人生发展奠定基础。

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课题保障条件:

1、人员保障。参与本课题研究的有校长、政教副校长,班主任,其中不少成员多次承担国家、省、市级教育科研课题,课题组负责人梁俊涛具有丰富的教育科研经验和课题管理经验,所从事的省市级的科研课题已经成功结题,并在课题评审中受到好评。参与人员都是我校德育工作一线骨干教师或教育管理者,绝大多数都具有中级以上的专业技术职称,他们有丰富的教学经验以及学校德育工作的经验,熟悉教育规律和基本理论,参与热情高,学校领导重视,在人员上能予以保证。

2、时间保障:学校大力支持开展本项研究,在时间上能予以保证。

3、技术保障:学校除购买各种书籍、光碟外,还须邀请专家指导,组织课题组成员进行培训。我校具有较高档次的教学硬件和软件,建成了远程教育卫星地面接收系统,加入了城域网,实现了?班班通?,有图书3万余册,开辟了德育实践基地,完善了多媒体教室、心理咨询室等,配有数字投影仪、实物投影仪、大屏幕彩电、录像机、摄像机、数码相机、DVD、VCD、刻录机等,还购买了成套的德育教学软件,课题研究教师都配有计算机。

4、经费保障:学校计划投入2万元保证购买书籍、光碟等资料的各种费用,保证成员进修、专家指导、会议研讨等各项费用,保证论文结集、论著出版的各项费用。

[二]、本阶段研究工作的主要内容:

内容之一:班主任德育功效的发挥

?五育并举,德育为首?,这是学校教育中德育特殊地位的体现,也是学生健康成长的首要条件。班主任,既是?学师?,又是?人师?,双重身份对于学生德育功能更有得天独厚的优势。班主任如何发挥他的德育功能呢?

(一)突出德育的特殊地位

班主任作为一个班集体的领导者和组织者,必须把德育放在首要位臵。培养学生良好的品种和心理素质,教育他们爱祖国、爱人民、爱劳动,讲卫生,讲文明礼貌,这是培养跨世纪一代新人的基本因素,直接关系到社会风气的好坏和社会的安定团结,反映出我国社会主义精神文明的水准,而且关系着社会主义现代化建设,意义十分重大。这是摆在全体教育工作者面前一项艰苦而光荣的任务,更是班主任不可推卸的责任。

(二)树立集体和个体的德育目标

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德育目标是班级德育工作的具体行动纲领,决定着各项工作计划和实施,方法的选择运用,在班主任实施班级德育过程中起着导向作用。班级的德育目标,在摸清班级学生的思想情况下,通过实施班级德育,明确班集体所要达到的质量和规格,目的指在以现有基础为起点,建设一个优秀的班集体。学生个体的德育目标,在实施班级德育以及个人努力在个人行为和人格逐步形成中,集体度与目标处于主导地位。积极宣传集体德育目标,深入每个学生的心中,个体德育目标紧紧围绕集体德育目标,从学生实际出发,随时调整个人努力的方向,个体德育目标和集体德育目标互为目的和条件,相互促进,共同提高。

(三)强化群体观念,实施集体教育

良好的班集体有组织的集体活动,对学生品德的形成有重要作用。培养学生的?群体意识?,人的智慧和才能,只要在集体生活实践中得到提高和体现。在实施班级德育工作中必须注意把学生臵于集体的共同进步之中,充分发挥集体力量来教育学生,帮助学生逐步树立?群体意识?,形成遵纪守法、团结友爱的教育集体。中学生具有好强、好胜、集体荣誉感强的特点,班主任可以利用这一特点引导学生开展集体教育。培养素质较高的班主任,做到分层次管理,充分发挥学生干部的管理作用,教育方式广泛且实用,教育效果良好。把班级正式群体凝聚起来发挥管理、教育功能,优化?非正式群体?(因兴趣爱好经常在一起的小群体),因势利导,积极促使他们和班集体的行动统一在一起,那么就把同学的热情和积极性汇集起来,形成良好的班风,创造最大可能的团结、奋进。

(四)掌握好德育的基本功,创造性的开展德育活动

班级教育工作的成败,取决于班主任德育工作的素质,掌握好德育基本功,以利于更好地培养学生。

首先教师言行必须文明。文明的语言使学生感到亲切,让学生感到被信任和尊重,有助于师生关系的融洽和谐。教师的文明举止使学生最直观、最现实的行为?模特?,严于律己,重范于人,无形之中让学生受感染自觉要求自己,切忌脏话、粗话、体罚学生,让学生产生逆反心理就很难办了。

其次必须具有广泛的兴趣爱好,琴棋书画能歌能舞,业余爱好广泛,创造宣传阵地,优化育人环境,都需要自己亲手布臵,组织各种文艺艺术活动,引导学生发展自己的兴趣爱好,陶冶学生情操,促使德育目标的实现。并且班主任还要有较强的组织能力,得心应手地组织活动,让学生在活动中得到德育提 - 7 -

高。还有创造性地开展德育活动,班会、团会、学习会、演讲比赛等,充分挖掘活动内容的德育素材,有效地激发学生的思想状态,只有在不断地改进中才能提高德育水平。不断研究学生中新情况,注意学生中的热点问题,联系学生的实际情况,创造性开展德育活动,例如变换地点和形式,更换内容,或活动之间互相?嫁接?,势必会收到良好的效果。

当然,班主任德育功能的发挥,还要取决班主任对自身工作的极大热情,一丝不苟的负责精神,班主任的德育功能才能得到极大的发挥。

内容之二:农村小学德育现状以及对策

(一)小学德育的现状

1、教育方法陈旧。

普通的德育教育限于每周的品生、品社课、晨间活动、班会等途径,形式单一,学生缺乏兴趣,缺少实践活动,例如:参观、访问等,特别是农村地区,由于地理环境的差异,更是少而又少。

另外,德育需要时间。学生过重的课业负担,教师由于种种原因追求分数和工作繁忙是阻碍德育进行的重要原因。例如主题班会的准备,从确定主题、选择材料到编选、排练,准备的过程至少需要两周时间,其中需要学校、任课老师、学生、家长等各方面力量的配合,其难度是可想而知。

2、德育评价制度陈旧。

目前,小学德育的评价注重于知识的掌握程度,注重学生日常行为是否符合小学生日常行为规范,没有注重学生的思想品德是否发生了本质的变化,期末的思想品德考评是班主任说了算,再公正班主任多少也带有一点主观,评的内容只是学生被班主任看到的一面,自然就不能算是十分准确了。平时的好人好事记录本上记录的只是拾到东西交公、帮助他人扫地等,流于形式。甚至有的学生明知道是谁的东西还要交给老师,为的就是给老师留下好印象,在好人好事记录本上记录下自己的名字,这样的德育怎么能起到应有的效果呢?

3、外部环境对德育的负面效应。

学校在辛辛苦苦地进行思想品德教育,而社会上却是纷繁复杂,黄赌毒泛滥,学生把一些不良品质当成是?护身法宝?,家庭教育不合理,甚至是对学校教育的诋毁,这些都起着负面效应。社会上过多得宣传?个性?发展、鼓吹?自我?,也对学校德育起着严重的破坏作用,学生在提到?最崇拜的人?时,有很大一部分人都说是?自己?;高年级的学生写作文?爸爸妈妈,我想对你 - 8 -

说?的时候,有80%以上的学生写的是父母赌博、吵架等一些家庭中不良行为。这不能不算是学校教育的失败吗?5+2=0不能算是一句空话!

(二)提高德育实效性的具体方法。

1、教师要明确德育工作的内涵,特别要认清当前的新形势、新变化,明确学校德育工作的紧迫性和重要性。邓小平同志指出:?一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展,有社会主义觉悟的、有文化的劳动者,关键在教师。?江泽民在《关于教育问题的谈话》中指出:?老师作为‘人类灵魂的工程师’,不仅要教好书,还要育好人,各个方面都要为人师表。?揭示了教师对发展教育事业起着主导性的关键作用。教师要坚持正确的指导思想,树立正确的教育观、质量观和人才观,为人师表,教书育人把自己定位于做高尚的人,无私奉献的人。

2、改变以往的评价方法。学校对教师的评价方面要建立科学的评价机制,把政治理论水平、育人效果、师德作为衡量教师的重要内容,而不是单一凭分数论高低。教师对学生的评价把班主任单独评议改为和自评、互评、家长评议相结合;缩短评议时间,评议的时间由一学期一次改为几个星期一次,及时反馈给家长。

3、校内教育和校外教育相结合,切实加强社会实践活动。认真组织好社会实践活动,把社会实践活动作为加强德育工作的重要途径,制定相应的基本实践时间,并把实践活动作为期末考评的依据之一。让学生走出校门,参加社会实践活动。让学生不仅增长见识,而且得到才干的锻炼和实践能力的培养。学校只有开展好这些活动,才能避免学生在社会上接触社会不良分子或受到不良的教育。

4、加强与家庭的联系。为避免5+2=0的现象出现,学校应加强与家庭的联系,通过家访活动,让学校德育走入家庭。学校发动教师定期进行家访活动,使学校的教育要求为学生家长所了解。有家长督促,学校检查,促进了学生自治、自理能力的提高。同时充分发挥家长的特长,让学生在不同的家庭,学会交往,学会合作,开阔视野,锻炼能力。实践证明,这样做收到了良好的效果。除了班主任的家访工作之外,学校还应定期召开家长会和向家庭发放各种宣传资料,学校少先队也加强宣传力度,利用校外墙报、广播的宣传媒体向家长和社会宣传教育知识。

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5、营造良好的校园氛围。我们常对学生进行爱祖国爱社会主义的思想教育,但学生对于实际的意义还不是很明确,我们不仅从理论上对学生进行教育,而更应该教育学生怎么样的行为才算是爱祖国爱社会主义。要让学生知道要爱祖国爱社会主义,首先要爱家乡、爱学校,让他们从小事做起。教师要引导学生共同为搞好校园文化建设出力。创设优美的校园环境,让学校内的一草一木都成为教育的阵地,使学生在潜移默化中受到教育、熏陶,提高素质。只有教育思想正确,把学校德育摆在重要位臵,才能把我们学校真正办成为培养社会主义建设人才的基地。

内容之三:班主任德育教育的方法与途径

班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。要把一个刚编凑起来的班级群体建设成一个积极地朝气蓬勃的的班集体,需要班主任付出艰辛的、创造性的劳动。他必须把全班学生有序地组织起来,并结合班级具体情况,确立共同的奋斗目标,对学生进行各种教育。同时,还要指导学生开展各种有益的活动,使全班学生的都得到生动活泼的全面发展。由于青少年正处在长知识、长身体、道德品质逐步形成的重要时期,具有很大的可塑性,迫切需要班主任的正确引导和教育。然而学生德育教育,是一个由家、校、社会共同完成的系统工程。学校对学生的德育教育,首先是老师自身的德育问题。其身正,不令则行;其身不正,虽令则不从。如果老师自身的修行出了问题,对学生的德育将是无力的。其次,老师要用好每一节课,每一篇课文,善于挖掘文本中的德育素材,在讲课过程中自然地对学生进行德育工作。第三,用好班会课,确立好主题,善于引导。第四,利用好心理咨询室,为问题学生解决心理问题。第五,德育教育应从平时做起,从小事抓起,防患于未然。

(一)、满足学生合理的道德需要,发展学生健康的个性

在班级管理上,班主任宜提出整体要求,不宜太多、太细,这叫做粗。一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求,它有益于形成班集体。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地,有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。正如英国斯宾赛在《教育论》中指出的:“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人,而不是一个要别人来管的人。”不包办,不当“司令”,放手让学生去做,让学生在学中干,干中学,把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。但

“粗”并不是撒手不管,放任自流,而是抽出更多的精力,细心地观察每一个 - 10 -

学生,了解他们的特点、思想和需要,从而激发学生对某一方面活动的兴趣,使其个性得以充分发展。细,正是在粗的框架下对粗的完善与丰富,也是因材施教、造就个性化不可缺少的。

多年来,我们常常把道德行为的好坏归因于道德认识,忽视了道德需要。其实人的道德行为动机来源于道德需要,学生中表现出来的多种多样的道德行为和道德能力是由多种多样的道德需要所引出的。因此,在德育过程中如何满足学生合理的道德需要,就显得尤为重要。比如,学生到了三年级,自我表现欲望增强,有的想当个小干部,展示自己的管理才能;有的会画画,想展示自己的绘画才能;有的善于表达,想给大家讲故事等。所以我们就应尽量满足学生的合理要求,废除了“干部终身制”,实行了干部轮换制,让学生“竞争上岗”,使人人都有机会

(二)、注重道德情感的培养,促进道德信念的形成

情感是人特有的对客观事物的态度体验,它对人正在进行着的认识过程起评价和监督作用。它对主体产生道德需要,形成观念、信念起着中介作用。道德情感是人们形成一定道德信念的前提和基础,对学生主体性发展起着激发动因的作用。道德信念是个体认为自己一定要遵循的并决心要去实现的信条。它不单是某种心理成分,而是深刻的道德认识、强烈的道德情感和顽强的道德意志的有机统一;它是道德动机的高级形式,是个人产生道德行为的真正内在动力,在人的道德心理结构中处于中心环节。自然它应成为学校德育追求的最高的目标。通过组织学生背名家格言,讲爱国主义故事等,进而引导学生选一条最有针对性的名言作为座右铭,经常带在身上,坚持每日“三省吾身”,让它激励自己不断进步;选一位自己心目中最敬佩的革命领袖、英雄或专家名人作为学习的榜样,用他们的事迹激励自己前进。通过这些活动,可以培养和丰富了学生的道德情感,促进学生道德信念的形成,发展学生的主体性。

(三)、重视道德修养,培养良好的意志品格

道德修养是指思想意识和道德品质方面的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及由此而达到一定的道德境界和水平。把一定的社会道德转化为个体的道德,关键是个体自身的道德修养。它是个体对自己进行自我观察、自我调控。核心问题是形成一定的自制力。“自制”,在我国传统的道德教育中是道德修养的必由之路。

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学校德育要培养学生的自制力,就要改进教师的教育态度和教育方法,对学生实施情感教育、民主教育和自主教育。比如老师在教育学生如何正确控制自己的情感时,就教给他们一些心理发泄方法:①当自己受到表扬和奖励时,要控制过分激动的情绪,一方面可以给同学、老师讲自己的感受,让大家一起分享成功的喜悦;另一方面想想自己的不足及继续前进的目标。②当个人受到批评后,可以通过适当的方式,如拖地、擦玻璃、整理学习用具等积极行为方式来表示认错、吸取教训等。③别人给自己提意见和建议时,要以虚心的态度表示:“谢谢您的提醒”,“我一定认真考虑您的意见”等。④当个人受到委屈时,不要用哭、吵、闹等方式来发泄,而是采用受小委屈时可以“瞪一眼”;受大委屈后可以大喊一声“我讨厌你”;受一般委屈就用摆事实、讲道理的办法来求得心理平衡。注重抓住社会实践锻炼,组织开展 “负重远足”、“山区考察”等活动,让学生在艰苦条件下通过磨练增强意志,提高自制力。

(四)、尊重学生的人格,提高其自我教育能力

学生是一个活生生的独立主体,独立自主性是其基本的行为特征。教育者必须注意维护和尊重学生的独立人格,提高其自我教育的能力。我们在德育过程中始终坚持学生的主体地位,保证学生独立自主地行使、支配自己的权利,培养学生自我教育的能力。

教师把开展活动的主动权交给学生,诱导而不包办。学生在活动中可以根据现有的条件确定自己的奋斗目标。在活动过程中,学习自己管理自己,自己教育自己,充分发挥自己的聪明才于。

教师为学生实践锻炼积极创造条件,引导而不代替。学生在实践活动中要有理想、有目标、有志气、有追求,刻苦锻炼自己的毅力,想方设法使自己的爱好形成个性特长。教师要为学生提供机会,使学生在活动中积极思考,主动发现问题,及时提出问题,自觉分析问题和解决问题,进而使其创新意识得到增强,创造才干得以提高。

教育有法,法无定法。作为班主任,不拘于传统的管理模式,积极探索,大胆创新。抓住现象、分析本质、对症下药、寻找规律。脚踏实地地一步一个脚印地干。

除此之外我们还侧重抓了以下几个方面的教育:

1、道德教育

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班主任在此过程中最有效的教育方法是“以身作则,以身示范”,要求学生做到的,自己首先做到,要求学生不做的,自己首先不做,以伟大的人格和崇高的精神去感化学生,让学生耳濡目染,最终产生潜移默化的影响,养成良好的行为习惯。

2、心理健康教育

人的健康包括身体健康和心理健康,二者不可偏废。学生往往具有情绪不稳定,意志品质薄弱,性格尚未定型,以及极易受外界因素影响的特点。所以心理健康教育关键要做到:增强学生交往能力,培养丰富的情感和健全的情绪,较强的自制力和良好的社会适应能力。

3、提倡个性发展教育

个性发展教育是人的全面发展的重要内容,对中学生主要是进行良好的意志品格和审美情趣的培养,以信息化为主要标志的二十一世纪,人们的审美观易受影视、音像制品、网络文化以及广告宣传等的影响,小学生更是如此。因此,个性发展教育的迫切任务之一就是要在尊重发展学生个性的基础上,培养健康的审美观、道德观和人生观。

内容之四:加强隐形教育载体建设的策略

隐形教育载体建设是一个综合复杂的过程,课题组就隐形教育载体建设的实施提出若干设想,并极力达成:

(一)优化校园文化环境,营造一流育人环境

1、优化校园物质环境。校园物质环境是校园以整体形态出现的物化环境,它是教育理念的物化,蕴含着精神因素,古今中外的许多教育家和著名学府都特别重视校园的物质文化环境。学校应使校园建筑合理布局,错落有致,建筑风格整洁大方,增强建筑的文化底蕴,如富有感召力的雕塑,用建筑自身的文化来陶冶学生的情操。同时要保持校园的整洁。

2、优化校园精神文化环境。校园精神文化环境是校园环境的核心,它是校园内意识形态和价值观念的体现,是学校精神风貌的集中反映。学校应发扬学校自身的优良传统,设计良好的心理环境,建立良好的人际关系,树立榜样,激励先进,形成积极、健康、向上的校园舆论和校风。

3、优化校园的制度文化环境。校园的制度文化环境是学校一切工作有序运行和发展的前提,是整个校园环境建设发展的保证。学校要针对学生思想政治教育的内容,本着既体现时代要求,又符合教育规律的原则,制订和完善学校 - 13 -

的各项规章制度,并抓好其具体实施。

(二)加强对活动类载体的引导和管理,使之成为思想政治工作的坚强阵地

1、加强对第二课堂活动的引导,把思想政治教育寓于第二课堂活动中。通过专题讲座、名著导读、时事评述、红领巾志愿者活动等丰富多彩的活动,引导学生投身社会实践,有助于他们了解社会、认识社会,提高他们正确分析问题和解决问题的能力,引导他们去正确审视自身的个人价值和社会价值,关心社会发展和国家前途命运,增强社会责任感和使命感,坚定自己的马克思主义信仰和共产主义信念。同时引导学生树立法纪观念,模范地遵纪守法,提高思想政治素质。

2、发挥社团活动在学校思想政治工作中的作用,具体要做到:要建立一套社团管理条例、规定,并严格按社团管理规定和社团章程,由专属部门和专人进行规范管理;加大投入,为社团活动提供必要的条件,帮助解决一些实际问题;成立社团工作指导委员会,选配高素质的教师和干部担任社团的顾问和指导教师,加强对社团的指导。

(三)加强对信息类载体的监控、管理和利用,扩大德育工作的覆盖面,增强德育工作的时效性和影响力

学校一方面订购一定数量、精心选择的报刊和书籍,发挥社会新闻媒介的思想教育的巨大影响力,另一方面,还充分利用校内报刊、电视、广播等宣传阵地。在当前,学校尤其要加强思想政治工作进网络的建设。学校德育工作者应本着“充分利用、积极建设、加强管理、趋利避害”的原则,长远规划,统一部署,立足建设,稳步推进,充分发挥现有资源优势,不断加大思想政治教育进网络工作的力度,主动占领网络阵地。

课题研究中存在的问题

在课题研究过程中我们逐渐发现以下值得商榷和亟待解决的问题。

其一:班主任德育工作 “说起来重要,干起来次要,忙起来不要?,评价机制上重智轻德。表现为在教师的评审职称、年度考核、评优评模,学生的优秀学生、优秀学生干部、优秀团干和团员、先进班级的评选等方面存在“一俊遮百丑”的现象即只要教学成绩好、学习好,就可以评选上。

其二:管理上出现两难境地,出台相关的制度缺乏法律上的支撑。教育行政主管部门虽下发了一些有关学生管理方面的文件,但多半是讲教师或学生不应该怎么做,至于应该怎么做并没有规定;学生的许多行为确实需要规范,但 - 14 -

学校在制定相关规定时又缺乏法律依据,如学生早恋问题、使用手机问题等,我们觉得学校应该管理,但在如何管理及管理到什么程度,学校感到茫然。就像学生在校使用手机这一问题,教育工作者都知道是有百害而无一利,而很多家长则认为社会发展了,学生佩带手机便于和家里联系。有些学生甚至在课堂上、考场上玩手机,面对安静的教室,突然铃声大作,作为老师此时就处于两难境地:收缴学生的手机吧,有些学生家长认为侵犯了学生的私有财产权;听之任之吧,与情与理又不太可能!

第三:?三位一体?的德育网络难以形成。曾遇到一位学生沉溺于网吧,班主任对他进行多次教育但他仍不悔改,于是便打电话到他家里,通知其家长到校,以便与家长一起共同教育。拨通了该生家的电话,接电话的是他父亲。他对我讲了一些客气话后说了句令我震惊的话:?把孩子送到学校,就交给了你们老师,他上网也好,打架也好,我们怎么管得住?连你们老师都没办法,我们能有啥办法?? 听了这句话,引起了我的深思。回味着家长讲的话,我发现:家长们觉得把孩子送到学校读书,一切都得有老师操心,自己不用管了。试问家长:你们真的觉得教育孩子只是老师、学校的事吗?

我们都知道孩子的成长离不开家庭、学校、社会三方面的共同管理。在一个外部环境不是十分良好的状况下,学校是不可能把所有行为习惯不好的孩子都管好的。因为有一个简单的事实:教师教学压力很大,班级人数又多,不可能在每一个孩子身上花费巨大的精力。况且现在的孩子多是独生子女,不是独生子女的家庭对孩子也娇惯,稍有不如意,就不高兴。而家长们总是顺着孩子、迁就孩子。这样又加重了学校、班主任管理的难度。更有甚者,认为教育管理孩子完全是学校的事。家长只要让孩子吃饱穿暖就够了,孩子的思想状况、行为习惯、学习成绩统统由老师管,由班主任管。且让我们来看看他们的逻辑:我们把孩子送到学校,学校就应该把我的孩子管好、教育好。这是他们为自己失职作的辩解。我们从事教育的人都知道:管好学生,仅靠学校教育是远远不够的。我们的家长们为什么就不明白这个道理呢?

问题四:教育绝非万能,怎样 ?惩罚?学生才起到作用。许多教育家都说爱学生是教育的灵魂。所以我们大多数班主任总是把学生当成自己的孩子或弟妹,当他们犯错误时总是耐心引导教育。许多学生都能领会老师的一番苦心,可有些学生无论你怎样同他推心臵腹地谈,即使他当面点头答应,但事后总是忘得无影无踪,屡教不改,每次好不了三天两早上。而每个人的耐心总是有限 - 15 -

度的,当严厉批评和耐心教导都不起作用时,怎样适时适度地?惩罚?学生才有效果,让我们教育工作者感到很是茫然不知所措!

问题五:是拯救还是放弃?对于上文中所说的这类学生,班主任常常头疼。有些思想认为:家长都不管的你还管什么?对于那些你苦口婆心教育却屡教不改的学生,不如对他们不闻不问;对于那些整天不读书的孩子还不如让他们自己在社会上去接受教育。我们理解这些人的无奈。但是,当我们提出这个问题的时候,就知道了答案。因为我们是教师,是学校管理者。我知道每一个孩子都是一个家庭的希望,如果我们对他们不管不问,让他们到社会上去接受教育,那就太晚了。那还要教师干什么?那还要教育干什么?家长把这些孩子交给学校就是对学校的信任。我们有责任把他们教育好、教育成人。可是在现实面前我觉得在许多问题上我们教师尤其班主任是痛苦而无耐的,在现实面前我们的理论、我们的思想,甚至我们的行动显得多么不合时宜,但还是得要坚持。

班主任德育工作真的有很多困惑,存在诸多问题。但是我们坚信,随着课题研究的逐渐深入,随着我们老师们尤其是班主任的不懈努力,这些问题会得到很好地解决。

[三]、工作阶段性成果

自从开展本课题研究以来经过本课题组全体成员的共同努力,取得了如下成果。

1、树立了全新的学生观。

传统的观念,将学校看成是培养人的地方。这种观点是正确的吗?这是片面的,因为它夸大了学校的功能,高估了老师的?施与?作用,没有看到老师、学生、学校是平等、对等的关系,因而不符合以人为本的现代教育理念。这样就需要变?培养?对象为?服务?对象。我们从这个角度思考,能减少一些内心浮躁和不满,对学生有更多的理解、关爱和责任感。

2、创新教育方法,努力从最后一名学生抓起。

现在的问题学生似乎越来越多,通常表现为厌学、抽烟、早恋、心理不正常等。传统的处理方法:批评教育— 联系家长 — 纪律处分 — 一开了之。这种方法有一定的效果,但不能从根本上解决问题。为此我们创新教育方法,不放弃任何一个学生,要从最后一名学生抓起,努力把学生的缺点当做学生的特点去看待,去利用。做到对学生感情温暖,人格尊重,目标开导,学业激励;多做高水平的家访和家校交流活动;必要时进行师生结对,实施德育导师制度。 - 16 -

3、作为教师要学会:蹲下身子看学生,坐着与学生谈话,努力给学生展现自我的机会和平台。

我们面对的?问题生?或?双差生?,大部分可以说是应试教育的失败者,在以分数论英雄的学习生涯中,经受老师一次次的批评和歧视,得不到老师、父母的肯定和尊重,长期处于压抑、自卑状态,严重者导致性格扭曲,心理变态。所以他们更容易心态失和,意气用事,固执偏激,屡教屡犯。然而,他们有些也有很多优良、可贵的一面:率真、勇气、真诚、肯认错、讲情义。这些可贵的精神品质,只因成绩差,常违纪,而被我们视而不见,无情抹杀了。试想,学生?情何以堪?!惟其如此,教师要学会?蹲下身子看学生?。比如教师在办公室与学生谈话,应当创设师生坐着谈话的方式,学会倾听学生,要让学生把话说完,这体现的是师生人格平等和相互尊重。

教师和学校要努力创设机会去赞美和激励学生。?数子十过,不如奖子一功。??赞扬如阳光,批评如利剑。?面对这些最不缺乏批评和挖苦的学生,他们在意的是你是否看到他们的优点,能否说出他们的优点。心理学家说:满足了人的赞誉的需要,能促使其产生良好的自我感觉,进而增强自信,改正不足。

当然,我们知道:德育工作不是一个立竿见影的工作,不是今天播种,明天就可以收获的见效快的产业,而是一个“润物细无声”,百年树人,长期的、持久的工作;不象教学工作和其他工作一样,可以通过补课、加班等时间的累加,而在短期可以见效。我们德育工作者必须要有那种百折不饶的精神,耐心细致、循循善诱,坚持搞好传统教育,把握时代特点,认真学习党中央、国务院《关于加强未成年人思想道德建设的若干意见》,强抓机遇,风正心齐,乘势而上,搞好学校德育工作,再创德育工作的新辉煌!

班主任德育教育经典案例

案例一:后进生转化个案

(课题组成员、优秀班主任 王丽)

班主任工作是艰辛的,尤其是在我们学校在农村地区,这里的学生家庭大多都十分困难的,家庭情况也不一而足,下岗的、无业的、单亲的、离异的、甚至于嗜赌酗酒的我都碰到过,在这样的家庭环境中长大的孩子,由于得不到良好的家庭教育,往往变得自暴自弃、不求上进,还常常扰乱纪律,闯点小祸,成了问题少年。

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对于这样的学生,我非但没有歧视他们,相反,在他们身上倾注了比其他学生更多的心血。

例如:在我班上,曾经有一位名叫王熙的学生,人挺聪明的,低年级时时成绩也不错。但最近好象换了个人似的,完全没有了上进心,成天和一些后进生混在一起,经常在外玩到深更半夜不回家,还学会了抽烟,甚至还在校外敲诈小同学。我经常找他谈心,耐心教育他,但收效甚微。面对这样的学生,老师当然很头痛,常常抱怨甚至痛恨。但我想,一个人并非一生下来就是差生,一个人变坏,肯定会有很多的因素,只有把这些原因找出来,才有可能转变他。经过多次家访,我对王熙目前的生活状况有了比较深入的了解,知道了他的处境、他的苦恼、她的需要。原来,王熙的父母由于感情不和离婚了,母亲回了娘家,父亲是个不负责任的人,经常在外不回家,根本不关心自己的儿子。他感到非常孤独,不知如何去面对这样的现实,所以当有人叫他一起去玩他当然就去了,根本就没有是与非的观念。慢慢地沾染上了这些不良少年的坏习气,学习成绩也一落千丈,成了双差生。他的遭遇让我感到同情和惋惜,更让我为他的前途感到担忧。经过努力,我通过他的亲戚联系到了她母亲,把情况告诉了她,并希望她能想尽一切办法来照顾和管教自己的孩子,否则这孩子的前途将会毁在她自己手上。最后终于说服了她母亲回到他身边。有了家长的配合,教育转化的效果渐渐有了成效。

对于王熙我给予了比其他学生更多的鼓励。因为她在人生成长的道路上遭受了比别人更多的挫折,自卑心理严重,更需要正面的引导和激励。所以我注意挖掘她身上的闪光点,适时地加以表扬,使他摆脱自卑心理,重新认识自己,相信自己,帮助他重塑信心。例如他体育比较好,我就鼓励他积极参加运动会,并让全班学生一起给他加油,让他感受集体的温暖。在班级里,让品学兼优的班长与她同桌,让一些好学生和他做好朋友,来关心他,使他逐渐疏远了那些影响她成长的不良少年,最后终于摆脱了他们的不良影响。

我放下了老师的身份,和她做了知心朋友,象朋友一样耐心地开导她,倾听她的心声,我用我真诚打动了她的心。

为了转化后进生,我放弃休息,一次次的触膝谈心、一次次的家访,经常从学生家里出来时,已经满天星光了,别人早已经吃完晚饭,在家休息或娱乐,可我还在家访的路上,那时自己的孩子还很小,却没时间照顾……但是责任心驱 - 18 -

使我坚持下来了。工夫不负有心人,在我不懈的努力下,王熙终于重新找回了人生目标,最后取得了优异的成绩

案例分析:

(本课题组)

学校教育,从根本上说是为了人的未来和人的发展,德育工作必须目中有人、以人为本。

1.传统思维下,学校德育工作者往往被称之为校园“警察”和“消防队员”,主要任务是制定规章制度,规范学生日常行为。其实,德育工作的根本目的不是惩戒和约束,更应该是一种激励和升华。客观地说,没有学不会的学生,只有教不好的老师,这句话并非是对教师职业的一种苛求,而是反映了教育的一种状态。从跨进小学一年级起,大多数学生本无大的差距,正是我们多年的教育,一方面培养了许多优等生,同时也造就了一大批的后进学生,这是值得我们深刻反思的问题。对于这些外来学生,他们身上肯定存在着许多问题,如果我们把放大镜的焦点紧紧盯住学生的不足之处,强制性进行控制和纠正,久而久之,德育可能会忽略人的灵性,可能会失去更多的教育机会。所以,只有构建人性充盈的教育关系,让学生在教师的关爱中充分享受自由、享受集体的幸福,德育才能回归人本。

2.德育教育不能仅靠单一的说教和灌输。《中小学生守则》已经颁布多年,每所学校也都有自己的规章制度,但要具体地落实到学生的行动中,这是一个长期的教育过程。一个人道德品质的形成,关键在于道德实践活动中的自主生成和自主构建。学校德育要把学生看作是一个完整的人,看作一个具有自我完善能力和成功愿望的人,以期待之心面对每一名学生。这些外来借读生,走进新的学习环境,必然会产生新的刺激和新的愿望,也必定会有一个自主适应和转化过程。只有抓住这样的教育契机,让他们尽早融入和谐、奋进的校园文化之中,及时地通过自我修炼,达到自我提高的

3.以人为本的德育,要求具备平等的教育思想。这种平等性体现在两个方面:一是教与学的平等关系。现代教育理念要求教师以平等之心、平常之心认真对待每一名学生,以真诚的教学行为换取真诚的学习态度、以良好的师德形象铸造美好的人生信念;二是要实现教育公平。教育无差别,未成年时期的初中学生,本不应该存在外地生和本地生的区分,由于家庭和社会的因素,他们 - 19 -

被动地处于社会弱势的状态,失去了与同龄人同样的精神待遇。大爱无边,学校教育对他们更应该多一份人情、温情!

案例二:是谁把他们推上歧途?

(课题组成员、优秀班主任 张婷婷)

2011年4月10日,我班两名学生谎称身体不适,让同班同学向班主任老师请假,并到校外闲逛,进入游戏机房,最后两人身边剩下仅有的五角钱,为此产生了“搞”点小钱的欲望。中午时分,两人在某地采取了暴力手段,抢劫他人财物,被派出所当场抓获…… 其实,这两名学生在校期间表现平平,从未发生过重大的严重违纪行为,甚至还算不上学校“后进生”。突发的案情让人始料未及,班级任课老师和同学们都不敢相信这样的事实。但法律面前人人平等,根据相关程序,警方、学校、家庭共同参与这两名学生的校正教育。

为了促使这两名同学能在思想上、行为上都根本性的转变;为了保证他们将来能有更多、更好的人生发展机会;为了让其它同学同受教育、引以为戒,根据当时的实际状况,我们对两名学生做出了停课检查的处理决定。但教育不言放弃,停课并不停教,我处心积虑,专门安排有关老师和同班同学进行帮教。有的老师主动放弃休息时间,带上自己的备课本,为他们上门送教;也有的同学带上自己的作业和听课笔记,放学后主动送去同学之间的友情。在帮助补习文化课程的同时,鼓励他们重拾信心,重视人生中的每一次教训。

在师生的共同努力下,这两名学生有了较大的进步,在随后的返校就读期间,表现良好,同时也取得了较为理想的成绩,又重新走上人生的道路。 案例分析:

(本课题组成员)

有人说:德育教育要成为最有魅力的教育。德育最具魅力,主要因为它的对象是人的发展,而不是物的变化。德育过程实质上是一个向真、向善、向美的理性教育过程。

1.在当前的教育大环境下,教师谈“罚”色变,也不敢轻易地使用“罚”的手段。但没有惩罚的教育是不完整的教育,没有惩罚的教育是一种脆弱的教育、不负责任的教育,没有惩罚,也就没有了规则,也就没有了学生个性张扬的方向。所以,从理性的角度思考学校德育,当教师“罚”名不言顺的时候,严格的家教成了学生“耐挫”教育的重要途径。从以上两名学生的案例来看, - 20 -

家庭教育处于溺爱的边缘,都是独生子女,都是男孩子,都是家庭几代人的宝贝。目标,这样才能从根本解决德育工作的实效问题。

平时的穿着、开销远远超出家庭的经济现状,但家长并不加以控制,平时也缺少必要的“惩罚”,久而久之,使他们产生对行为后果的盲目性。所以,特殊学生需要特殊的教育方式,在关爱前提下,采取有力的措施,对学生不良行为的纠正、矫治,这是家长和学校的一种共同责任。

2.要让学生能说真话。现实德育中有许多让学生说“假话”的例子,我们往往宣扬让学生“乐学”,但现状是部分学生并不喜欢学习,特别是一些屡战屡败的学生,每次考试都是对他们更深层次的打击,每次测验的分数都在一点一滴剥去他的自信,如果教师不加以正确引导,难免会出现不同程度的厌学情绪和心理问题,试想:这种状态下的学习何来快乐?但不想上课又不能成为家长和教师认可的理由,偶尔想调整一下自己的心情,又不能成为请假的合法原因,于是出现了学校、家庭同时“脱管”的状态,为他们发生不良行为提供了时间和机会。

3.德育要真正贴近学生的生活实际,这句话说来容易,但真正做到却非常难。案例中的两名学生,都是初三即将毕业的学生,初三政治教材中有大量的法制教材内容,对于违法行为的界定、违法的行为性质及违法后的行为责任都有明确的表述,如果把这些问题放在试卷上进行考试,他们肯定能够回答出很多道理来,但在事实中,他们未能通过实践的检验,而且是付出惨痛的代价。所以,提高德育工作针对性和实效性,应该落实到平时的课程教学之中,真正做到学为所用,否则,德育的失败,也将是社会的灾难。

德育的本质是人类德性的教育。在学校教育中,德育即课程,而且是一门十分重要的基础课程,这门基础课程,只有充分回归本位,才能充分发挥并拓展它的课程价值。

班主任德育教育调查问卷分析

一、调查研究的目的、对象和方法

为了更好的了解学生的德育状况,为学校德育工作的顺利开展打好基础,使学校的德育措施更具有针对性,为广大学生的健康成长创设良好的环境。

本调查采用问卷调查法进行,共发放问卷40份,随机抽取学生当场完成问卷,回收率达100%,以保证问卷结果更客观全面,便于对比分析。

二、问卷调查的结果分析(主要分析存在的问题)

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1.部分学生由于受到家庭社会的影响,还存在着一部分行为陋习;

2.部分教师教育态度生硬、教育方式缺少艺术性,不能深得学生喜爱;

3.教师对学生的问题行为的处理方式有待进一步改进;

4.对学生的时政教育还需加强;

5.部分学生关注社会、感恩社会、回报社会的意识和能力还有待进一步提升;

6. 学校开展的以德育为主题的实践活动还不太丰富;

三、纠正措施:

1、坚持?以人为本?,体现人文关怀

树立人本意识,帮助学生解决学习、生活中的困惑和矛盾,在服务中教育,在关心中引导。通过关心、服务,与他们平等沟通,了解他们的内心活动,与他们交朋友,满足他们的成长需要,使教育真正体现人性关怀。

2、坚持?减负提质?,关注学生的心理健康

重视学生的心理卫生,积极向他们开展心理健康教育及心理咨询,关心他们人格的健全发展,使他们的身心得以健康发展,以免?赢了起点、输在终点?。

3、坚持?师德建设?,加强?师德为先?的教师专业化发展

有人说,未成年人所有道德规范的不良行为都可以从成年人身上找到影子,得到佐证。教师要靠自身高尚的人格去塑造学生的人格,凭自己无私的爱心培育学生的爱心,用自己的智慧启迪学生的智慧。要倡导并强化以生为本和服务意识,深化对职业崇高感的认识,对教师工作价值的认同,有效增强教师的责任感、使命感、乃至幸福感,全面提升自身的综合素质。

4、坚持?实践育人?,重视活动式德育课程

实践活动可以不断提高学生的道德认识和思维能力,丰富道德体验,养成道德行为,从而不断实现自我价值,获得精神上的最大满足。所以,学校一定要重视活动式德育课程的建设,让学生在课堂、校园、社区、大自然中进行更加丰富多样的学习和体验,提升生命境界。

学校教育,育人为本,师德为先。加强学校的德育工作和师德建设不仅是一个实践问题,更是一个认识问题,需要我们站在更高的的视野,用发展的眼光和开拓的精神为教育理想而努力

[四]、下阶段工作计划

课题实施阶段:(2012年6月—2014年6月)

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1、各年级确定的实验班级根据相应研究内容继续进行实践。(实验班级分别为:一年级三班、二年级三班、三年级一班、四年级二班、五年级四班、六年级二班;其他班级为参照班级。)

2、继续开展班级教育相应主题活动,根据制定出的子课题活动实施办法和评价机制,多途径、多种方法开展活动。

3、针对班级德育教育主题活动开展的情况、效果,作出具体记录或情况调查。

4、继续开展个案跟踪调查。针对个案进行追踪,记录详实的资料。定期进行反馈与交流。

5、对于班级德育教育活动经验开展阶段性总结,并整理出相应的资料。

6、每一个学期至少开展一次课题经验交流会,有课题负责人针对对各子课题研究绩效进行评估。

7、举办班级德育教育成果展示活动,树立典型班级和文明标兵,并进行相应的表彰奖励。

8、研究和解决研究过程中出现的问题,以论文和总结的形式形成阶段性成果,为研究积累材料,着重探讨班级文化的德育作用、学校德育内容系统化、规范化、科学化的建设、德育内容及评价体系、积极探索和实践符合实际的且行之有效的班级德育的方法及途径、优良道德品质的形成这五个方面。

9、召开中期评估工作交流会,请专家予以指导。

课题总结阶段:(2014年7月—2014年12月)

1、撰写课题研究报告及工作报告。

2、收集、编印成果材料,邀请专家鉴定。

3、推广课题研究成果,为肥城市各小学进行班级德育教育提供相应的经验材料。

[五]、参加撰写报告的人员有梁俊涛、石建、安东、刘洪民、汪和平、张婷婷、王丽、梁红梅老师。

[六]、撰写本报告的时间为:2012.2——2012.4

山东省肥城市安驾庄镇中心小学

2012年4月20日

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