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农村小学语文学科校本资源开发与利用的研究

发布时间:2013-09-18 16:31:30  

《农村小学语文学科校本资源开发与利用的研究》

阶段性总结报告

中心小学

自从2012年5月该课题获烟台市立项以来,课题组人员积极热情,自觉加强理论学习,勇于教改实践,深入教学一线积极开展研究,到目前,已初见成效,现将阶段研究工作总结如下:

一、课题的提出:

随着新课程的不断深入,我们越来越重视学生的阅读。阅读是语文学习的核心环节,也是精神成长、文化传承的重要手段,在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。

但是,我们发现小学生在阅读过程中不同程度地存在着诸多问题。这些问题的存在,对拓展阅读的开展和阅读的有效性产生比较严重的负面影响。综观当前小学语文课外阅读现状,形势不容乐观,突出表现为: (1)阅读习惯难以形成; (2)课外阅读的时间比重减少;(3)课外阅读缺乏指导,很多时候学生只是走马观花地阅读,不求甚解,对于经典名著的领悟,望而却步; (4)阅读能力正在退化:缺乏独立思考、独立阅读的能力,只是为了阅读而阅读。

近年来,国内外都日益重视儿童的课外阅读。我国语文新课程标准,对课外阅读总量提出了明确的要求:九年课外阅读总量在400万字以上,小学阶段在145万字以上。

我校“小学语文校本课程资源与利用”,既围绕单元主题进行教学,保证课堂授课时间,又适时进行拓展阅读,指导学生的阅读方法,开展有效的课外阅读的指导策略,培养学生良好的读书习惯,从而增加学生的课外阅读量。

二、课题研究的设计:

1、前期准备建模阶段。(2012.06—2012.12)

建立课题研究领导小组和指导小组。修订课题研究制度,建立课题研究管理档案。撰写课题研究方案,修改完善方案,申报立项。进行文献研究,收集整理有关小学语文校本课程开发的理论文献和实践经验材料。开展校本培训。学习和掌握有关农村小学语文校本课程开发的理论文献和实践经验材料。

2、中期实施阶段。(2013.02—2014.12)

制定课题研究计划,分解研究目标,实验教师进行分工,明确自己的研究内容,在专家指导下启动课题研究。实验教师开展校本研究。按专家引领、范例引导、研究创新的思路,开展座谈、调查、交流研究活动。围绕研究重点收集案例,认真分析、反思调整,进行实践研究,初步形成课题相关的实用性理论。定期进行总结,交流自己在实验过程中的经验及遇到的困惑,继续搜集整理资料,继续建设课题研究管理档案,撰写有关案例、论文。学校对教师课题研究实施情况进行调控,及时引导教师完善研究过程,以保证课题研究的实效。

3、后期总结阶段。(2015.02-2015.04)

各实验教师完成实验材料的分类整理;课题负责人完成实验课题报告;编印校本教材;整理各年级阅读推荐书目;编印课题研究材料汇编。请相关专家验收,做好结题报告和终期成果资料。

三、研究的实施过程:

2012年6月至12月为准备阶段。开题报告结束后,根据学校的思路,我们召开了语文组会议,商讨如何有效开展课题研究,确定课题项目和课题研究人员,制定详细的课题研究实施方案。并将修正后的课题研究方案提交市有关专家指导,制定课题方案,确立课题组人员和实验班,并且制定出一套切实可行的改革思路:

(一)加强理论学习,促教师教学理念的提升。

1、理论学习。组织课题组的全体实验人员学习有关文件精神,学习生活化课堂教学的理念,让小组的每个成员都明白改革的思路及意图,为推动改革扫清障碍。

2、外出取经。自本课题开题以来,校领导大力支持课题组的学习培训工作。学校多次组织课题组的老师外出听课学习,这些都使课题组成员深受启发,拓宽了视野,明确了课题研究的方案设计及实施过程、内容和方法等,这对本课题研究工作的开展具有极大的指导作用,有利于提高课题研究的质量。后面将继续组织有关教师外出学习、进行研讨,借他山之石以攻玉。

(二)对课题的目标和任务进行解读,进行组内成员的分工,对课题实验的具体实施进行部署。

在学校教科室的部署下,我校成立了以教科研主任为组长的课题领导小组。本着研究规模小而精的原则,精心选择了由韩芳、李华香、蒋秀芝、于秋艳、李永梅5位教师组成的课题组。课题组成员分别担任低中高年级的语文教学任务,力争使实验具有普遍性、科学性和连贯性。

(三)建立健全实验教师工作制度,定期举行实验情况交流会。

为了保证课题实验的质量,由校教研组明确了组内成员的责任分工,并确定每周二下午第三四节课为课题研究交流研讨会。每位实验教师对本周自己课题实验的情况进行汇报,对实验中遇到的问题在组内进行研讨。

(四)以课题实验方案为指导,全面扎实地开展实验研究。

加强校内的各种类型的教研活动,相互交流、相互促进、相互提高。课题组成员都各自开了一节公开课,实施开放性教学,形式各种各样,内容丰富多彩。其中,校内公开课:韩芳老师的《日月潭》、李华香老师的《观潮》、于秋艳老师的《伯牙绝弦》、蒋秀芝老师的《地震中的父与子》、李永梅老师的《月亮的心愿》,都获得听课者的一致好评。

四、取得的阶段性成果:

(一)教师整体素质得到提升

1、有苦有乐,丰富了教师的精神生活的内涵

全体课题组老师亲历了一个有苦有甜的的过程。在一个个埋头书籍,陷身网络查找资料的日子里;在一组组解读教材,设计读写结合点的备课单元中;在一节节不留瑕疵,追求完美的公开教学课上;在一本本构思巧妙,字字珠玑的学生作文本上,老师们更多的是感受到学习带给自己的充实,研究带给自己的进步,工作带给自己的快乐。课题研究既磨练了老师们的意志,也丰富了老师们的精神生活。

2、又读又写,提高了教师的运用教材的能力

课题重在体现语文教材与阅读的联系,就要创造性地使用教材。通过实验研究,课题组教师基本上初步掌握了独立分析教材、处理教材、寻找教材中与课外阅读的迁移点,形成了一定的创造性地运用教材的能力。

(二)学生学习兴趣极大提高,转变了学习观,提高了能力。

1、通过实施课题研究,把教材与拓展阅读有机地结合起来,充分激发了学习的积极性,发挥了学习的主体地位,促使学生不断地建立主体性、自主性个性化学习观,不断形成主动、合作、探究的学习方式,学习能力在不断提高。

2、各种语文活动提高了学生语文学习的综合能力

开展系列语文活动,针对语文学习的基本功,进行写字比赛;针对节日的庆祝活动,开展诗朗诵比赛、演讲比赛等;针对主题读书活动,开展征文比赛、讲故

事比赛。在开展古诗吟诵比赛活动中,学生积极性极高,一时间,校园里洋溢着古诗词的墨香。活动的开展使语文学习之风渐浓。

(三)学校办学水平得到提高

1、为学校的发展提供智力支撑

研究课题正激发着一大批教师走专业化成长的道路,也有力地促进了学生的整体素质的提高,成了我校发展的智力保障。在全市视导评估中参与讲课的老师把平时研究成果落实到教学中赢得好评,荣获市教学先进单位,在语文学科测试中也取得了良好成绩。

2、使学校的课改工作不断深化

课题研究帮助语文教师树立了先进的教育观、教学观和教材观;尊重学生的主体精神,充分发挥学生的自主作用;注重读写结合、课内课外相联;重视学以致用,重视全面提高学生的语文综合修养,使我校语文教育更加开放更加有效,使我校的课改工作更加深入。

3、发挥了教育科研的辐射作用

课题研究使我校在教学生活化上率先进行了探究和实践,有力地促进了各科教学的科研和改革。多名教师在优质课评选、论文评比中获奖。

五、课题研究存在问题和努力方向

(1)留存在农村的学生学习习惯差,基础薄弱,学习兴趣不高,家长意识跟不上,研究有一定的难度。

(2)缺少专家的引领指导,理论研究和实践深度还不够。

(3)学校网络设备还不够完善,课题的网络管理有待加强。

(4)过程性资料保留的不够完善。半年来,大家重课堂教学,做了很多工作,但对过程性资料的搜集、整理不太及时,图片等是个空白。

2、努力方向:

(1)继续加大培训力度,不断优化实验教师队伍的素质。

(2)深入进行课题实验,鼓励课题组教师大胆实验,最大限度利用现有条件,在课堂教学中充分挖掘教材与生活的联系,体现学生的主体地位,总结课题研究的经验教训,在实践中勇于探索。争取更多的教师在课题研究过程中得到锻炼,积极成长,将本课题研究成果推广到全校、所有学科,总结出有一定价值的经验材料。

(3)努力激发学生的学习兴趣,创设新型课堂模式。“兴趣是最好的老师”,但是我们的课堂却往往让学生失去了兴趣,给课堂注入的生活内容是我们仍然需要研究的问题。我们要力争每一节课都要有新鲜点,要让每一位学生都带着兴致来,怀着收获走,而且这种收获是他们自己动脑与生活体验中获得的,是有成就感的,这是我们梦寐以求的课堂。

(4)是继续研究如何培养强化学生良好的语文学习习惯,提高会听、会说、会读、会写四种语文能力,全面提高学生的语文素养。

以上是我们对于课题研究的阶段总结,存在着许多不足之处,这也正是我们在今后的教学中重点提高和改进的地方。教育教学研究需要静心,更需要耐心与恒心,需要闯劲和钻劲,需要敏锐的感觉和脚踏实地的精神。或许我们刚刚开始,但是我们已在路上。

我们相信在多方领导的支持帮助下,在本课题组成员的共同努力下,我们的课题研究一定迎来更为美好的明天。

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