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德育孝为先

发布时间:2013-11-02 12:45:17  

德育孝为先

辰熙

“孝”曾是中华民族传统教育、社会教化产生的根源,但在当今,有不少家长不是要求孩子孝敬父母、尊敬长辈,而是对孩子、孙子百依百顺,娇生惯养。在上学、放学的路上,我们总是看到“倒孝顺”的爷爷或奶奶迈着蹒跚的步子,背着沉重的大书包,后面跟着一个桀骜不顺的孙子。《可贵的沉默》一文中的老师讲到生日时突发奇想:同学们,在你生日时,爷爷奶奶、爸爸妈妈向你祝福或为你买了礼物的,请举手!结果全班同学都举了手。老师又问:爷爷奶奶、爸爸妈妈过生日时,你祝福了他们或为他们买了礼物的,请举手!结果是一片沉默??可见,当前独生子女“不孝”所引发的诸多问题已日益凸显,加强未成年人的传统美德教育已迫在眉睫。试想,一个连父母、长辈都不孝不尊的人,谈何爱别人,谈何爱国,谈何建设祖国?为此,我们开展了一系列“尊老爱幼”活动,从“孝敬”教育入手,开始了小学生思想道德建设的实践与探索。

一、深入调查

为增强教育的针对性,我们分别选定了低、中、高年级的6个班共计250名学生为观察研究对象。结果发现了下面一些不良现象:

1、不听从父母教导、顶嘴,在长辈面前任性耍脾气。

2、不爱劳动,不愿帮助父母做一些力所能及的家务事。

3、挑吃讲穿乱花钱,对父母长辈缺少应有的体贴。

4、公开场所不愿为老人让座,甚至还有当面模仿老盲人走路的姿势,把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。

5、部分学生存在知行脱节、言行不一的现象,虽明白尊敬长辈的道理,但缺少尊老的行动。

二、分析原因

学生在“孝敬”教育方面存在不足的原因是多方面的,主要有以下几点:

1、家庭影响方面:

(1)有些家长望子成龙心切,溺爱子女,孩子养成了自私、任性的坏习惯。

(2)有的家长态度粗暴,动辄辱骂或抡起棍棒,使孩子望而生畏,缺少对父母的亲情。

(3)留守现象使得孩子亲情缺失,不知母爱的伟大、父爱的无私。

(4)有的因父母离异,造成孩子性格孤僻或流离失所,缺乏应有母爱或父爱。这类孩子学习、品德都较差,个别孩子萌生叛逆甚至敌意。

2、学校教育方面:

(1)对传统美德的教育,缺乏层次性、系统性。

(2)忽视道德规范的内化过程,教育简单化,没有充分利用课堂教学主渠道对学生进行传统美德教育(特别是孝敬长辈的教育)。

3、社会影响方面:

一些拜金主义、享乐主义、极端个人主义的思想言行以及追星仿星的偶像崇拜对学生影响也比较大。如:受前段时间“超女快男”的诱惑,连小学生也不顾父母劝阻,竟梦想一夜星光灿烂。

三、采取的措施

1、以课堂教育为主渠道,讲孝敬之理。

(1)把“孝敬教育”纳入学校活动课程。

a、以中华传统美德丛书的《三字经》、《增广贤文》为教材。该教材读起来琅琅上口,易学易记。

b、对该门课程提出了明确的教学目标和要求,教师也自觉保证该课程教学落到实处。

(2)采用灵活的教学方法,使孝敬父母这门课程易于学生接受。

a、组织朗诵比赛、写心得征文比赛。

b、把《三字经》、《增广贤文》、《孝敬父母》、《尊敬长辈》作为必读书,让学生回家把书中的故事讲给长辈听,同时,鼓励学生到图书室借阅有关讲孝敬的书籍,回去后寻找、观察、学习左邻右舍那些有孝心的人。

(3)深挖学科教学的教育因素,渗透孝敬教育的道理:把语文课、思品课、社会课等学科的课堂教学作为教师进行孝敬活动的有机组成部分。

(4)进行孝敬教育知识的考查,把考核结果通报给学生,并纳入学生学业评定,记入成长记录袋。开展多种形式的日常考核,如举行小组、班级、年级知识竞赛,举行个人答辩赛、舞台赛。

2、以少先队活动为主载体,倡孝敬之风。

(1)大队部注重发挥引导作用。

a、大队部启动红领巾广播站,有效利用黑板报。

b、制定规章、建立约束和引导机制,树立孝敬父母、尊敬长辈的榜样,让队员们积极的向身边榜样学习。

c、开展孝敬教育主题活动,通过有奖征文,如:《我是乖孩子》、《我为长辈分忧愁》、《重阳节哪里去》;歌舞、小品、诗朗诵等形式,使队员得到教育。

(2)中队注重发挥主体作用。各中队根据大队部统一安排,开展孝敬父母专项系列活动。如:“比一比看谁最能干”、“我更爱爸爸妈妈”、“尊敬长辈汇报会”等。通过讲故事、谈体会等形式,从细微处入手,形式活泼,生活气息浓,极大地调动了队员的积极性。

(3)小队注重发挥组织作用。

a、小队开展“三个一”活动:向父母或长辈道一声问候,倒一杯热茶,做一件力所能及的事。

b、小队每月向队员的长辈了解该队员的“三个一”情况,并做好记录,由小队长向中队长汇报。

c、小队之间搞孝敬教育竞赛,看哪个小队最有成绩且坚持得好。

3、以学生家庭为主阵地,导孝敬之行。

(1)提高家长对孝敬教育的认识。

a、通过家长会、家访等形式,向家长讲清孝敬的道理。

b、举办家教讲座,分析当代子女的身心特点,转变家长观念,要求家长与时俱进,同时向家长传授教育子女孝敬父母、尊敬长辈的方法,并组织家长交流家教经验。

(2)建立家校联系制度,打通信息交流渠道。

a、将家访工作列入班主任工作考核项目,要求班主任主动家访,向家长有针对性地进行指导和提出建议。

b、请家长填一张家校联系表,由家长填写学生在家孝敬父母、尊敬长辈的情况,并及时反馈给老师。

(3)以家庭为对象,开展“好家长好儿女家庭”评选的活动。

a、制定“好家长好儿女家庭”的评选标准,并告知学校辖区内的家长且广

泛了解,从而让这个标准成为家长教育孩子的行动指南。

b、召开隆重的表彰会,对评选出的家庭进行表彰,会上还邀请辖区内的村支两委参加,从而把孝敬引向全社会,置于社会监督之下。

近几年来,由于我们把孝敬教育作为学生的必备素质,通过抓主渠道、主载体、主阵地,讲孝敬之理、倡孝敬之风、导孝敬之行,学生的思想道德建设取得显著成绩。

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