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现代教育技术在习作教学中的有效运用(肖嫦)

发布时间:2013-11-02 12:45:17  

现代教育技术在习作教学中的有效运用

肖嫦

【摘要】:

现代教育技术的飞速发展,在教育教学中得到广泛的应用。现代丰富的信息资源,不仅能极大地激发学生的求知欲,而且在习作教学中,能使学生顺利获得新知。享受现代教育技术改革酿造的这一杯“甜酒”,对于从事习作教学的教师来说,有着深切的体会。在习作教学中充分运用现代教育技术进行教学,使习作教学有效达标,是新时期教师的一道美丽风景线。

【关键词】:

习作 教育技术 运用

学生把习作视如畏途,我们教师在积极地探寻和尝试,力图改变这一现状。新课标指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表达的过程。”在小学语文教学中,习作教学确实让某些老师伤透脑筋,而习作也让学生视如畏途,老师要上得生动有趣,使学生能学、乐学、活学,并非是一件容易的事。正是现代教育技术的融入,使习作教学达到课堂教学的优化,那么,怎样才能使现代教育技术在习作教学中进行有效运用呢?我认为有以下几点:

一、运用现代教育技术,情境导入,触动心灵,激发写作动机

“良好的开端是成功的一半。”在习作教学中,导入是关键,导入设计和运用得好,会激发起学生浓厚的写作兴趣,通过情景的融入,能触动学生的心灵,激发学生写作的愿望,营造“课始激情情即生,未成曲调先有情”的课堂氛围,让学生心情愉快地全身投入习作课的学习之中。在现代教育技术中,多媒体电教手段直观、形象、生动。

(一)视、听、赏的过程中激发学习的“内驱力”。

在习作课的开始时放映一些与新课的学习内容相关的片断,或者难理解的内容,让学生在视、听、欣赏的过程中对习作内容有一个初步的印象,从而激发学 1

习的“内驱力”,进入教学情境。如学习小学语文第八册第七单元习作《我敬佩的一个人》,上课开始,我对学生说:“同学们,上节课,我们通过口语交际认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人,老师这里有个视频,想和同学们分享。”然后视频出示,中国达人秀刘伟参加总决赛的视频。视频多彩的画面、声音,最能有效地激发学生学习的兴趣。视频播放时,学生都瞪大眼睛,有学生无比惊讶地说:“看,他是用脚弹琴!”有学生说:“他没有手。”还有学生说:“他弹琴的时候很专注。”随着最后一个美妙的音符哑然而止,发现很多同学都是眼含着泪水,被刘伟的精神打动了。

师:看了刚才的视频,我们感动之余,更多的是对刘伟的——

生:敬佩

师:对,是他自强不息的好品质值得我们敬佩。今天,我们就来夸夸我敬佩的一个人。

(二)播放视频,引发内心的共鸣。

新课标指出:“写作教学贴近学生生活的实际,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”课始,播放视频,让学生对人物的高尚品质产生认识,从而,引发内心的共鸣,学生欣赏完后,仿佛看到了刘伟激情弹奏的身影就在面 前,对他身残志坚的精神十分敬佩,学生都想把自己的话说出来、写出来,营造了一种浓厚的写作氛围。紧紧围绕“敬佩”一词来指导学生确定对象,激发了学生的学习兴趣。事实证明,运用现代教育技术进行情境导入,很容易触动学生内心,点燃他们写作的激情,现代教育技术在习作教学中起到立竿见影的作用。

二、运用现代教育技术 ,培养学生习作创新能力

过往的习作教学,从审题、立意、选材、谋篇布局到修改、讲评,多以说教的形式对学生进行指导,常常是自己说得头头是道、津津有味,但学生兴趣不浓,收效甚微。运用多媒体辅助习作教学,能把图象、声音、文字等教学素材融合,实现教学的优化整合,充分调动学生学习的积极性和创造性,促进学生思维能力、分析能力的发展,对提高习作教学质量,具有举足轻重的作用。

(一)运用现代教育技术,培养学生的动手能力。

有人会认为习作与动手能力的培养风马不相及,实质不然,动手能力是学生必须要具备的最基本的能力,也是是课堂教学的主要培养目标之一。运用现代教育技术可以培养学生的动手能力。如教学习作课《我们的校园》,课前,我让学 2

生分小组进行“寻找校园美丽的一角”的活动。有的小组把校园美丽的一角拍成视频,视频中还有同学充当“小导游”,有的小组把校园的一处美丽风景画下来,有的小组把校园的最美风景拍下,做成动画相册等。课堂上,有小组代表刚把图画放到投影仪上,学生都不约而同地说开了,当打开视频和动画相册就像炸开的锅一样,大家都抢着主动说,打破习作课除了听就是写的局面。有的说:“原来美就在我们的身边,平时我怎么就没发现呢?”有的说:“我们的校园太美了,我要把它写下来”。

教师在学生自己尝试动手做的过程中,能更好地发现学生学习中的真正困难是什么,问题在哪里,为后面的示范性讲授提供了条件,教师能做得更加有的放矢,针对性强,教学的效果会更显著。

(二)运用现代教育技术,培养学生的表达能力。

在习作课上,教师通常让学生自己先说再写,有些学生由于对习作材料不够深刻或个人的习作没兴趣,很容易产生抵触的心理。“兴趣是最好的老师”,利用多媒体辅助习作教学,激发学生学习的兴趣,可以为学生的说创设情景,让学生在宽松和谐的氛围中畅所欲言,提高口语表达能力。如习作课《我敬佩的一个人》,我问学生:“刘伟说的哪句话让你印象深刻,最能打动你?”让学生同桌对说,再小组讨论,大组交流,学生的话匣子一下打开了,这就为他们的写作打下了良好的基础。

(三)运用现代教育技术,培养学生的思维能力。

运用多媒体辅助教学,还可以培养学生的想象能力与思维能力。《语文课程标准》指出:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征。”灵活运用现代教育技术,可以拓展学生的想象能力,将学生带进广阔的想象空间。比如,习作课《我敬佩的一个人》,播放刘伟用脚弹琴的视频,利用声音材料,让学生发挥想象,根据自己的想象写与声音相关的情节。学生用恰当的象声词说出来,然后引导学生思考:听到这些琴声你想到了什么?你在琴声中感受到主人公的心声吗?这样,既能培养学生的想象能力与思维能力,又能迅速地创设必要的习作情景,吸引学生的注意力,使学生很快进入创作状态,达到理想的教学效果。

(四)运用现代教育技术,培养学生的观察能力。

学生观察是否深刻、细致,直接关系到习作质量的高低。观察深刻,感受、 3

体验就深,就能触发写作动机,发现有价值的题材。介于小学生的注意特点,他们对现实生活里的人和事、景和物缺乏细致观察,难以发现其间内在的联系和发展关系,以至于出现作文内容重点不突出、条理混乱,不能清楚地写出所见、所闻、所感。因此,需要教师多方面、多角度地引导学生按顺序、有重点地学会观察、善于观察。而多媒体计算机对培养学生的观察力具有独特的优势。运用多媒体课件可将文字、声音、图象直观形象地显示出来,教师可根据教学要求把图片作一定的处理,有的放矢地指导学生反复观察、从而使学生的观察逐步做到有序而细致。如指导学生写习作《我敬佩的一个人》 时,把刘伟弹琴的画面放大显示,引导学生在进行细致观察的同时,潜移默化地懂得观察要按一定顺序。我问学生:“刘伟的外貌特点是什么?”学生说:“他没有手”“他用脚弹琴”“他身体很瘦”等等。通过观察,学生写起来既生动形象,又条理清晰。

运用现代教育技术,培养学生良好的思维能力,养成学生勤思考,爱动手的良好的行为习惯,还培养学生的创新能力,让学生有成就感,增强学生的自信心。组织小组同学在一起互相讨论,集体进行操作,并完成操作,使学生体会到了学习的快乐,产生成就感,这可能是他们从来没有过的体验,这样学生不断涌现出的学习自信心,对今后的学习是非常非常重要的,同时,还培养了学生的创造性的学习能力。运用教育技术在习作教学中是行之有效的一种课堂教学方式。

三、运用现代教育技术,优化习作讲评

“文章不厌百回改”,一篇好的文章往往是经过多次反复的修改而成的。因此作文写好后,便要进行评改。传统的作文教学中,这项工作几乎是由教师一人包揽,这种做法受时空限制、评价方式单一、学生的主动性难以充分发挥。运用现代教育技术,为习作的评改讲评提供了广阔的平台。运用现代教育技术手段进行作的评改讲评,起到师生互动,生生互动,充分发挥学生的主体作用,能有效促进学生习作能力的提升。

(一)运用电教手段,习作成果秀一秀。

1、佳作共赏,师生共读优秀范文,把优秀习作投影到大屏幕上老师和学生各读一篇优秀习作。通过用实物投影展示学生的习作,由学生自己朗读解释,可以看出效果非常好。在交流时,发现问题及时提出并及时指导,也让学生想想、议议、说说。同时也培养学生学会倾听、互相弥补和团结协作的精神,也使每位学生能尽情地表现自己,发展自己。

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2、秀秀精彩题目,老师把学生的精彩习作题目做成PPT,对习作题目进行点评。

3、精彩片段共赏,四人小组互相读读习作,学生用“~~~~”划出认为好的句子在屏幕上展示,再请学生读读好句,教师随机点评。

(二)运用投影仪,集体评一评。

示范修改,授予方法展示学生习作,教师边读边在投影仪上修改。

(三)PPT出示习作要求,改一改。

1、合作修改,相互提高,课件出示:我们是合作好伙伴①同桌交换习作读一读②互改习作中有明显错误的词句。

2、课件再出示温馨提示。

(1)、看字词搭配是否恰当

(2)、看句子是否通顺流畅

(3)、看还可以在什么地方适当补充有趣的内容

(四)、运用PPT出示,指导学生修改,自我提高。如我在讲评习作《我们的奇思妙想》时,通过课件出示:

1、自己认真读一读习作。

2、改习作中错误的词句。

3、根据同学的建议做合理的修改。

又如在一篇写人的习作中,根据需要应有人物的外貌描写或心理描写,而文中缺少这些内容,老师通过与学生交谈、商讨,在相应位置补上必要的外貌(或心理)描写。对字、词、标点符号的错误及病句等也示范地用事先学会的修改符号一一修改。这样,使学生不仅知道如何辨析习作中的问题,且在习作修改过程中有样可学。灵活运用教育技术进行习作评讲,学生会更直观,对自己的一些错句病句一目了然,优化习作课的评讲。

在习作教学中合理地运用教育技术,能够突破时空限制,把人间真情、自然之景生动形象地展现在学生面前;课件里那声情并茂的声音,栩栩如生的画面,能让课堂教学充满生机、灵动而富有诱惑力。

总之,现代教育技术在教育领域中的广泛运用,给我们的习作教学带来了新的活力。真正把学生当作习作课堂上的主角,真正为每一位学生的习作能力的提高提供有效的服务。特别是信息技术的提供,给习作教学开辟了新的领域。在习作教学中,有效运用教育技术,能让让学生开阔视野,触景生情地感悟视频图文 5

并茂的习作源泉,有利于提高习作教学效率激趣,培养、锤炼学生作文的综合素质和技能。

【参考文献】:

1、中华人民共和国教育部.语文课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2005,15

2、《习作教学新体验》(中国语文网)

3、《现代教育技术》作者:王治文 著 /2011-09-01/ 出版社:浙江大学出版社 6

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