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优化课堂教学评价 促进师生共同发展

发布时间:2013-11-03 10:51:31  

优化课堂教学评价 促进师生共同发展

无棣县第二实验学校

刘洪芳

课堂教学评价是对课堂教学过程中 出现的对象所进行的评价活动,其评价 范围包括教与学两个方面,课堂教学评 价是促进学生成长、教师专业发展和提 高课堂教学质量的重要手段。

一直以来,课堂教学评价过度关注“教师”的教, 即使关注到学生,也基本上被看做是教师“教”的点 缀,“以教为主,学为教服务”的倾向非常明显。 课堂教学是否有较强的实效性,不仅要关注教师 的教,更要关注学生的学,看学生在课堂上是否处于 主体地位,知识、能力、情感态度价值观有没有得到 充分的发展。 因此,课堂教学评价应把“教”与“学”的双方 纳入到评价的视野之中,既要评价课堂上教师教的情 况,更要评价学生在课堂上学的情况。

一、从教师“教”的方面来评价课堂教 学
1.教学目标是否全面合理。 (1)注重三维目标的有机整合。 (2)教学目标应符合学生实际,符合学生 的认知水平和接受能力,是学生感兴趣且有 挑战性的,而不是简单地重复。 (3)教学目标应具体明确,保证一堂课能 完成,切忌“大而全”。

2.教学过程是否以学生的自主合作探究为主。
品德课程强调学生要从单一、被动的 学习方式向多样化的学习方式转变,使学 生的学习过程变被动地吸收为亲身参与丰 富、生动的活动,经历一个实践和创新的 过程。因此,教师要由单纯的知识传授者 向学生学习活动的引导者、组织者转变, 让学生在自主、合作、探究中发现和解决 问题。

3.教学活动设计是否科学有效。
活动,是品德课堂达成教学目标的重要途径和手段,恰到 好处的活动设计,能让我们的品德课堂呈现万紫千红总是春的 景象。 如我们学校王玉波老师在执教《合作真愉快》时根据教学 目标设计了如下活动: (1)运球比赛 (2)看《小鹿和小猴合作摘桃子》的动画故事 (3)分组进行拼图比赛 这几项活动妙趣横生,学生在一个活动丰富的课堂上体验、 感悟,了解了什么是合作——认识了合作的重要性——体会了 合作力量大——掌握了合作的方法、技巧。

4.能否有效地开发和利用课程资源。

品德与生活(社会)课的学习资源十分丰 富,不仅包括传统意义上的教材,同时还包括 校内 外的各种有效资源。 教师要正确理解教 材,并且要根据学生生活实际和学习需求,合 理处理教材内容,创造性地使用教材。

5.教学环境是否民主、和谐。
课堂应该是师生美好生活的一部分,是一段能够焕发生命 色彩的人生经历。建立民主和谐的师生关系,形成良好的氛 围,是上好一堂课的

基础。

6.教师的评价是否准确、多样,富有激励性。
1、 课堂中教师的评价语言,力求做到准确,让学生知道 自己的回答“好”在哪里,又“棒”在何处,“错”在哪里, “不足”是什么。 2、课堂中评价的方式要灵活多样,教师可采用口头评价 与体态评价相结合的方式,师生之间、生生之间、组群之间的 多向立体互动评价。

二、从学生“学”的角度来评价课堂教学
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情绪状态 注意状态 参与状态 交往状态 思维状态 生成状态

1.情绪状态。学生对学习内容是否具有浓厚的兴趣;学 习过程是否愉悦。

2.注意状态。我们可以看学生是否始终关注讨论的主要问 题,并能保持较长注意力。学生目光是否追随教师或发 言者的一举一动;学生的回答是否针对所问;倾听是否 全神贯注等。 3.参与状态。(1)参与的态度:学生是否积极主动地参与活 动。(2)参与的广度:学生是否全员全程参与学习活动。 (3)参与的深度:学生能否提出有价值的问题,能否发表个 人的见解。

4.交往状态。学生之间在学习过程中是否有友好的合作; 课堂教学气氛是否民主、和谐、愉悦、主动;师生之间、 生生之间互动交流时是否建立在互相尊重的基础上,学生 能否虚心听取他人的意见,尊重他人的发言。
5.思维状态。看学生是否围绕讨论的问题积极思考、踊 跃发言;学生回答问题的语言是否流畅、有条理,是否 善于用自己的语言阐述自己的观点;是否敢于质疑,提 出有价值的问题并展开讨论。 6.生成状态。通过课堂教学,知识能力、过程方法、情感 态度价值观三个维度的目标能否在学生身上有较高的达 成度,并且学生伴有满足、成功、愉悦等体验,并对后 续学习更有信心 。

品德与生活(社会)课堂教学评价量表
评价 内容

评 价 指 标
1、教学目标注重三维目标的有机整合,具体明确,符合学生生活实际。

分 值

得 分

8 7 7 7 7

2、教学过程以学生的自主、合作、探究为主,教师作为学生活动的引导者、参与者。 3、教学活动设计科学有效,有利于教学目标的实现。

教 师 的 教

4、能创造性地使用教材,开发和利用课程资源。 5、教学环境民主、和谐

6、应变能力强,能巧妙应对课堂中临时出现的各类状况。 7、及时采用准确、多样的评价,对学生的表现做出积极、清晰、直接的反馈。 情绪状态 注意状态

7
7 8 8 8 8 8 10

A、学生是否具有浓厚的兴趣。B、学习过程愉悦。 A、学生始终关注讨论的主要问题。 B、学生的倾听全神贯注,回答具有针对性。 A、学生全员参与学习活动 ,探究活动主动、扎实、有效. B、积极主动地投入思考并

踊跃发言。 A、学生在学习过程中能友好分工与合作 。 B、能能虚心听取他人的意见,尊重他人的发言。 A、学生能围绕讨论的问题积极思考、踊跃发言,语言流畅、有条理。 B、学生敢于质疑,能提出有价值的问题并展开争论。 A、学生知识、能力、情感有较大发展。 B、有满足、成功和喜悦等积极的心理体验。

学 生 的 学

参与状态 交往状态

思维状态 生成状态

综合 评价


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