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五年级科学上册教材分析及教案

发布时间:2013-11-03 10:51:33  

五年级科学上册教材分析及教案

教材分析

一、科学知识的具体内容:

1.了解哥白尼“日心说”的贡献。

2.知道昼夜变化与地球的自转有关。

3.了解古人对昼夜成因的猜想。

4 了解昼夜变化对人及动植物行为的影响。

5.知道太阳每天在天空中运动的模式。

6.认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关。

7.能利用太阳辨认方向。

8.知道月球基本情况,知道月球每天、每月的运动模式。

9.从各种媒体上了解更多的有关月球的知识。

二、本单元包含五个方面的内容:

第一部分:从引导孩子们观测太阳和影子开始通过探究影子产生的原因,影子变化的长短人手,进而组织孩子用一天的时间去观测太阳及阳光下物体的影子的变化。

第二部分:在发现了影子变化的规律的基础上让孩子们运用这个规律制作太阳钟,这既是对原理的运用,也可以让孩子投身到实际的天文观测中。 第三部分:昼夜交替现象曾引起许多人的关注,从古代的埃及人到中国的神话传说,从托勒密到哥白尼都为此做出许多的探索。

第四部分:在夜晚,如果孩子们能够坚持看月亮,并给月亮记下日记,就能发现月相的变化规律。而在白天组织学生观察记录太阳的影子;在夜晚组织学生看月亮、研究月相变化的规律,这都不是短时间内能完成的,这需要经过一整天、一个月或者更长时间的连续观察记录,才能得出科学的结论。

第五部分:第五课是综合地去研究因为昼夜现象而引起的一系列的生物变化和反应。

第一单元 白天和黑夜

第1课、太阳和影子

教学目标:

1、能够通过辨认影子了解物体和影子的关系。

2、能够通过玩影子游戏感受阳光和影子的关系。

3、认识到影子的方向和长度随时间变化而变化;

4、知道这种变化是太阳(视)运动造成的。

教学重难点

1、体验到平常事物的变化中包含着科学的规律。

2、有意识地关注身边的科学。

教学准备:

教师准备:标杆、粉笔

学生准备:卡纸、铅笔等记录材料

教学过程:

一、导入新课

1、 猜谜语:你走它也走,你停它也停,白天跟着你,晚上离开你。(影子)

2、 你知道影子和什么有关吗?

3、 今天我们来研究这些问题。(板书课题)

4、 室外活动:在有阳光的地方放上标杆,画上它的影子,进入教室。

二、自主学习

1、这是谁的影子?

(1)小组讨论:你认为这是谁的影子?

(2)汇报。

(3)在活动记录卡上画出树和电杆的影子。

2、认识影子是怎么形成的

(1)小组交流:影子是怎么形成的?

(2)汇报。

(3)小结:物体挡住光形成影子。

3、观察阳光下物体影子的变化规律

(1)室外活动:再次画出标杆的影子。

(2)观察:你发现影子变化有什么规律吗?

(3)小组交流。汇报。

(4)小结:阳光下,物体影子的长短和方向在发生变化。

三、巩固应用

1、 影子是怎么形成的。

2、 影子的变化规律是什么。

3、 课后继续研究影子,你还能发现什么?

第2课、太阳钟

教学目标:

1、设计、制作太阳钟,并用它计时。

2、尝试做一个沙漏。

3、知道太阳钟的计时原理。

4、认识多种多样的古代计时工具。

教学重难点

1、意识到掌握和运用自然规律,可以为人类和社会发展带来好处

2、体会到科学技术是不断发展的。

教学准备 :

教师准备:有关日晷和其他计时工具的图片或音像资料。

学生准备:制作日晷模型的材料(学具袋中有备)、手表。

教学过程:

一、导入新课

1、有经验的老农会根据天上的太阳来判断时间,这是怎么回事呢?

2、太阳的确可以当作一个钟来计算时间。今天我们来学习太阳钟。(板书课题)

二、学习新课

1、认识太阳钟及各种各样的计时器

(1) 太阳钟又叫日晷,是我国古代劳动人民创造的。

(2) 认识地平日晷、赤道日晷。

(3) 认识各种各样的古代计时器。

2、 看手掌日晷

(1) 到阳光下看手掌日晷,注意要面向正南方。

(2) 学生室外活动,看手掌日晷,方法按照书上的样子。

3、 做太阳钟

(1) 你在不同时间里画过物体的影子吗?你发现了什么?

(2) 我们来做在个太阳钟。

(3) 学生室外活动,画不同时间里物体的影子,在每条影子旁标上时间。

三、总结应用

1、 小结课文。

2、课后利用星期六时间,按照这种方法做一个整点时间的太阳钟。

第3课 昼夜的交替

一、教学手段

....多媒体课件、动画片断、演示实验

二、知识目标

1、地球的自转

...① 地球自转的中心

...② 地球自转的方向(包括从北极俯视)

...③ 地球自转的周期

...④ 地球自转产生的星空现象

2、昼夜交替的成因

...① 产生昼夜的原因

...② 产生昼夜交替的原因

...③ 白天中日影的变化

3、计时工具

...① 日的定义

...② 古代计时工具

...③ 现代计时工具

4、中国古代著名天文学家(生平与杰出贡献)

...① 张衡

...② 祖冲之

...③ 一行

...④ 郭守敬

第4课、看月亮

一、教学目标

1、模拟月相变化的实验。

2、连续一个月观察月亮,给月亮记日记。

3、观察一天中的月亮移动,并且给月亮的移动作记录。

二、教学重难点

1、了解月相的变化规律。

2、知道月亮在天空的运行模式。

三、教学准备 :

学生准备:月相观察记录本,月相观察纸若干张。

教学过程:

一、导入新课

1、 前一个月我们用了一个月的时间观察月球的,你的观察怎样?

2、 今天我们来学习整理下我们的观察记录。

二、学习新课

1、 画出你记忆中月亮的形状。

(1) 你看过月亮吗?你还记得它是什么样子的吗?

(2) 画出你记忆中月亮的形状。

(3) 月球明亮部分的形象叫月相。

2、 观察模拟的月相变化。

(1) 装实验装置,分小组实验。

(2) 观察模拟的月相变化。

(3) 小组交流、描述实验现象。

3、 整理我们的观察记录

(1) 把我们的观察记录资料整理一下,你发现了什么?

(2) 分享交流我们的记录,比一比谁记的最好、最准确。

(3) 小结:月相在不断地发生变化,月球在天空中的位置也在发生变化,包括同一天中和一个月中月球的位置变化两种情况。

4、 阅读:月球相对于太阳的位置变化,形成不同的月相。

三、总结应用

(1)小结课文。

(2)课后继续观察月球的运动,你还能发现什么?

第5课 昼夜对动植物的影响

教学目标:

1、能提出并识别昼夜对郁金香、合欢树等的影响以及时差对人的影响,并设法这些问题可能的答案和解决方法;

2、能用图表记录昼夜交替对动植物的影响,如用图表记录蒲公英的变化;

3、能设计一些调查活动,回答和解决哪些动物适合昼间活动,哪些动物适合夜间活动;

4、会描述生物每天在行为或特征方面的变化,如夜行性动物的行为、某种植物和花的变化。

教学重难点

1、知道有的动物适合昼间生活,如蜜蜂、蜻蜓等;

2、知道有的动物适合夜间生活,如蝙蝠、猫头鹰等;

3、建立事物之间存在普遍的联系的初步认识。

教学课时:2课时

教学准备:

有关昼夜对动植物产生影响的图片或影像资料,明暗对比明显的纸盒。 教学过程设计

第一课时

一、导入

1、生活中有些现象很奇特,比如:我们到了晚上想睡觉,早上没人叫却也会按时醒来,夜来香傍晚时花朵才会绽放,发出阵阵香气,这一切都与什么有关呢?到底是什么在影响动物和植物的生活呢?

2、学生发表各自意见。

3、今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响。

二、探究昼夜对植物的影响。

1、观察郁金香、合欢树、酢桨树、牵牛花、夜来香等植物在一天中不同时段的图片(媒体出示)。思考:这些植物在一天中在什么变化?是什么在影响着它们发生变化?

2、学生讨论并交流。

3、从这些植物的变化中可以发现什么规律吗?

4、学生讨论并交流。

5、小结:每种植物的生活习性都是受着节律的支配,这种节律有时按24小时变化着,和钟的周期一样。这种影响植物的节律我们也称作生物钟。

6、正因为昼夜对植物的影响,有位科学家就利用不同植物开花时间的不同做了一个花钟。(多媒体展示有关花钟的详细内容)

7、我们能不能利用昼夜对植物的影响规律来改造植物,比如,让郁金香在晚上也能开花。

8、学生讨论并交流。

三、探究昼夜对动物的影响。

1、既然昼夜对植物有影响,那么对动物也有影响吗?能不能举例说明。

2、学生交流各自解释。

四、深入研究

多媒体展示:獾、蜻蜓、壁虎、猫头鹰、刺猬、狐狸,这些动物哪些在昼间活动?哪些在夜间活动?

1、学生交流各自见解。

2、我们可以通过什么途径了解答案?

3、学生讨论、交流各自的研究方法。

4、师生共同确定研究方法并进行调查访问。

五、汇报结果

第二课时

一、谈话导入

1、昼夜对动物有什么好处?

2、你的发现是什么?

二、探究蜗牛、蚂蚁等动物哪些是在白天活动,哪些是在夜间活动。

1、蜗牛、蚂蚁等动物哪些是在白天活动,哪些是在夜间活动。

2、我们可以采用什么样的方法进行研究?

3、学生讨论并交流研究方法。

4、学生探究。

三、交流各自研究发现。

四、作业:

选择一种夜间活动的动物,查资料了解它为什么喜欢在夜间活动,并用自己喜欢的方式记录下来。

第二单元 光与色彩

1.光的行进

教学目标:

1、能够根据常见的光传播现象对光怎样行进作出合理的假设;

2、能够想办法证明自己的假设;

3、能够联系生活实际发现问题、解决问题。

教学重难点

1、知道发光的物体叫做光源,会区分自然光源和人造光源;

2、知道光是沿着直线行进的;

3、会制作简易的小孔成像仪。

教学课时:2课时

教学过程

第一课时

一、朗读科学小诗,渲染学习气氛

1.谈话:同学们,让我们先来朗读黑板上的这首小诗: 是谁, 为花儿披上斑斓的舞衣? 是谁,

把山林点染得青葱翠绿? 是谁,

将七彩虹桥架上蓝天? ?? 是谁, 让我们的世界如此缤纷绚丽?

2.猜一猜:是谁,让我们的世界如此缤纷绚丽?

3.谈话:每当我们朗读这些科学小诗的时候,大家就想接着写下去,做一回小诗人。下面就让我们接着写下去,每小组选出你们认为写得最好的,一会儿全班交流。

4.小结:今天就让我们进入色彩斑斓的光的世界吧!

二、认识光源

1、教师出示各种光源的图像资料。

2、提问:这些画面漂亮吗?它们有什么共同的地方?

3、学生发表自己的观点。

4、谈话:我们把这些发光的物体叫做光源。

5、提问:你还能说出哪些光源呢?

6、判断:月亮、镜子是不是光源?

7、讨论:你们能按照一定的方法给这些光源分类吗?

8、学生交流:是怎么分类的?

9、谈话:我们也能把光源分为自然光源和人造光源,那么哪些是自然光源,哪些是人造光源呢?

10、谈话:对于光你有什么想研究的问题吗?

11、揭题:你知道,光是怎样行进的吗?

三、探究光是怎样行进的

1.谈话:请大家根据自己的经验猜测一下,光可能是怎样行进的。

2.学生交流,说自己猜测的理由。

3.教师出示各种光直线行进现象的图像。

4.谈话:这些光现象的图像对你有什么启发吗?

5.谈话:刚才大家对光是怎样行进的进行了猜测,你的猜测对吗?怎样证明?

四、学生发表自己的观点。

1、讨论:如果要使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到墙上,该怎么办?

2、学生小组活动。

3、学生小组交流:

△你们是怎么做的?

△发现了什么?

△实验说明了什么?

五、总结

讨论:假如光会转弯,可能会出现哪些奇怪的现象?

第二课时

一、谈话导入

二、引导学生了解“小孔成像”

1.教师演示“小孔成像”实验,在屏幕上投射出蜡烛火焰的倒像。

2.提问:你有什么发现?

3.学生回答。

4.谈话:其实,早在两千多年前,我国古代的学者墨子就曾发现了这个有趣的现象——光线从窗户上的小孔射进来,会在对面的墙上形成外面景物的倒像,这个现象被称为“小孔成像”。

三、总结全课,学习制作小孔成像仪

1.谈话:原来光线通过小孔还能成像,让我们也来试一试做个小孔成像仪,好吗?

2.教师介绍小孔成像仪的制作方法、步骤。(课本P16)

3.学生制作小孔成像仪,并玩一玩,试一试怎样在屏幕上呈现一个的清晰的像。

四、总结

学生交流本课的学习体会、感想。

2.照镜子

教学目标

1、能从照镜子的游戏中知道镜子的作用;

2、能用自己最擅长的方式表达自己的研究过程和发现,并进行交流;

3、能联系生活说说能照出影像的物体有什么共同特征;

4、能在游戏中发现问题、解决问题;

5、能描述探究过程中观察到的现象。

教学重难点

1、了解镜子可以改变光的传播路线;

2、认识各种各样的镜子并了解镜子的用途;

3、能动手制作简易的万花筒或潜望镜。教学过程设计:

第一课时

一、导入新课

1、提问(出示镜子):这是什么?你用它做过游戏吗?怎么做的?

二、师生共同游戏,了解镜子的作用

1、谈话:我们一起再来玩照镜子的游戏,好吗?

2、游戏一:(玩一面镜子)照镜子。

3、提问:通过照镜子,你在镜子中还看到了什么?仔细看一看,比一比,谁的发现多?

4、游戏二:(玩两面镜子)改变两面镜子的角度,观察镜中物体的变化。

5、谈话:说说有什么新发现。

6、游戏三:(玩多面镜子)日光接力打靶游戏。

(注意:选几组学生上去,一位学生站在阳光下,另一位站在阴影里,让学生

想办法怎样使阴影里的同学也有阳光射到桌肚里,比一比哪一组最快想出办法,最后全班分组玩这个游戏。)

三、动手制作万花筒和潜望镜

1、教师出示万花筒和潜望镜,问学生想不想制作。

2、教师介绍制作万花筒和潜望镜的方法和步骤。

3、学生选择一种最想做的进行制作,并玩一玩。

4、小组活动:用语言或图画解释用潜望镜看到物体的原理。

第二课时

一、导入新课

1、谈话:上堂课我们玩了照镜子的游戏,生活中你还见过比较特别的镜子吗?

2、学生思考并回答问题。

二、玩凹面镜和凸面镜

1、教师讲述:镜面弯曲,就是凹面镜或者凸面镜。

2、小组活动:玩凹面镜和凸面镜,你们有什么发现?并把你们的发现记在记录纸上。

玩凹面镜和凸面镜记录表

玩凹面镜玩凸面镜

我们发现了: 我们发现了:

3、学生汇报研究结果。

4、谈话:生活中哪些地方看到过这样的镜子?哪些地方用到了这样的镜子?

三、找出身边能照出影像的物体

1、提问:生活中除了镜子外还有哪些物体能照出物体的影像?它们有什么相同的特点呢?

2、教师出示一些能照出影像的物体的图像。

四、本课小结(略)

3 研究透镜

教学目标:

1、学会做凸透镜成像的实验;

2、尝试制作望远镜。

教学重难点

1、了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线;

2、了解凸透镜的应用;

3、初步了解望远镜的构造。

教学过程设计

一、玩水游戏,激趣导入

1.谈话:同学们,喜欢玩水吗?我们来玩几种新的关于水的游戏,好吗?

2.讲解玩水游戏方法(实物投影):

△用滴管滴一滴水在画报纸的一个字上,透过水滴看字有什么变化? △透过盛水的玻璃杯看画报纸上的字有什么变化?

△把装水的玻璃透明碟放在有字的画报纸上,观察纸上的字有什么变化?

3.学生进行玩水游戏。

4.学生交流在游戏过程中的发现及问题。

5.提问:在生活中,你还见过类似的现象吗?

二、亲密接触,认识凸透镜

1.谈话:大家都见过放大镜吗?你知道它是什么样的吗?

2.学生描述自己所知道的放大镜。

3.学生观察各种凸透镜片:用看、摸等多种方法。

4.学生汇报观察结果。

5.认识凸透镜:这样中间厚、边缘薄的透明镜片叫放大镜。

三、亲手实践,认识凸透镜的作用

1.提问:你们知道凸透镜有什么作用吗?

2.学生讨论、汇报。

3.学生分组实验:凸透镜成像实验。

4.学生汇报交流实验结果:凸透镜既可形成放大的像,又可形成缩小的像。

5.提问:现在,你知道凸透镜有哪些作用?

6.讨论:凸透镜为什么会有这样神奇的作用呢?

7.小结:光线射入凸透镜时,方向发生了偏折。

四、联系生活,认识凸透镜的用途

1.谈话:小小凸透镜真神奇,那在生活中哪些地方需要用到它呢?

2.学生讨论交流。

3.出示图象资料:凸透镜的应用。

4.出示照相机实物,重点介绍凸透镜成像作用在照相机中的应用。

五、制作望远镜,拓展延伸

1.谈话:刚才,我们观察研究了凸透镜,认识了它的外形特点和作用,那大家再来看看这个透镜(出示凹透镜),比较一下,它与凸透镜有什么不同?你能给它起个名字吗?

2.学生观察、比较。

3.学生汇报、起名。

4.学生活动:透镜组合看事物。

5.汇报、交流活动结果。

6.结合望远镜实物,小组讨论、制作一架望远镜。

4.七色光

教学目标:

1、学会做日光的色散与合成实验;

2、尝试做在单色光下观察物体颜色的实验;

3、能够对所观察的现象作出合理的解释。

教学重难点

1、知道光是有颜色的,了解阳光的色散现象;

2、初步了解光与色彩的关系。

教学课时:2课时

教学过程设计

第一课时

一、制造彩虹,激趣导入

1.出示图像资料:夏天雷雨过后,天空出现了一条七色的彩虹。

2.谈话:请学生谈谈彩虹是怎样形成的?它有哪几种颜色组成?

3.讨论:你们想不想自己制造彩虹?

4.带领孩子们制造彩虹。

二、分解阳光,研究色散的原理

1.讨论:我们还可以怎样制造彩虹?(学生小组讨论后交流)

2.讲述关于牛顿发现七色光的故事。

3.组内交换意见并动手实验:

△利用三棱镜

△利用平面镜和水

△利用光盘

4.提问:刚才研究的时候有没有碰到什么要注意的问题呀?如果有的可以提出来大家一起交流。

三、混合色光,研究逆色散原理

1.出示图像资料:牛顿把七色光合成白光

2.讨论:怎样证明日光是由七色光组成的?

3.游戏:玩七色陀螺

4.解释现象。

5.提问:那我们能不能想出更多的方法来证明日光是由七色光组成的?

四、总结:

根据学生的观察及回答进行小结

第二课时

一、谈话导入

二、初步了解光与色彩的关系

(一)色彩的形成

(出示录像资料:缤纷绚丽的自然界)

1.谈话:自然界中缤纷绚丽的色彩又是怎样形成的?

2.学生组内讨论并请他们上来交流。

3.教师演示:为什么该物体呈现红色?把红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫、黑、白这几种颜色的纸分别放在七色光下,孩子们将看到当七色光投到红纸上,光谱中只剩下了红光,而其他色光不见了。

4.学生实验:绿色物体、黑色物体和白色物体。

5.学生交流心得体会。

(二)“透过彩色玻璃纸看物体”游戏

1.玩“透过彩色玻璃纸看物体”游戏。

2.玩戴各色太阳镜游戏。

3.学生解释原理。

三、课内总结,课外延伸

1.教师出示事先准备好的末端分别贴有红、绿、蓝三色玻璃纸的长纸筒。

2.教师演示:实验时先混合其中两种色光,然后再把三种色光混合起来。

3.讲述:红、绿、蓝就是光的三原色。

四.课后延伸:继续探究光的三原色和色彩的三原色是不是一回事。

(学生刚刚知道七色光能合成白光,当他们看到红、绿、蓝三种色光也能合成白光时,他们感到特别惊奇,课后探究的欲望再次被点燃。)

第三单元

1、简单电路

一、 教学目标:

1、 能够连接基本电路,并画出电路图。

2、能够根据电路图连接简单电路。

3、能够制作简单的红绿灯模型。

二、教学重难点:

让学生认识电路的基本特征,能够根据自己的组装图画出较规范的电路图,在画图中逐渐认识电路的组成条件。

三、教学准备:

导线、电池、开关、小灯泡、透明胶带、各种电工工具。

四、教学时间:

2课时

五、教学过程:

第一课时

一、导入:

出示电池,谈话:看老师今天带来了什么?它有什么用途?

师:电池能够提供什么?

指出:它是一种电源。

二、新授:

1 、认识简单电路元件:

( 1 ) 除了同学们自备的电池,老师还为同学们提供了一个盒子,里面有: 电池盒——上面有 + 、 - 符号,表示“正极、负极”

导线——用来传输电能

小灯泡——也称为小电珠,出示简图

灯座——用于插放小灯泡

2 、连接电路:

( 1 )利用盒子里的工具及电池,使灯泡亮起来,你会怎样做? ( 2 ) 在白纸上,画出你的连接实物图。

( 3 ) 指名展示学生的想法。

3 、分析连接后的情况:

( 1 )根据学生的摆放,说明连接后的结果。

( 2 )说一说,电池是怎样使灯泡会亮起来的?

( 3 )电流是按照怎样的方向传输的?

( 4 )说明电流从正极出发最后回到负极。

( 5 )用手指沿着电流的方向“走几趟”体会一下,这是一条怎样的路? (板书:回路 )

( 6 )改变电池的位置、样子(盒式、条形等),请学生标出电流方向。

第二课时

一、开关的认识:

( 1 ) 灯泡亮了,能让它一直亮着吗?我们怎样控制家里的灯。 ( 2 )给这个灯加一个开关,使它能够控制你的灯泡。

( 3 )领取开关,进行试验。

( 4 )为什么开关能够控制灯泡的?

( 5 )电流被断开了,是一条断路。要使灯泡亮起来,必须是一条通路。(板书:通路。 )

( 6 )我们把这样一条流通的回路,称为闭合电路。只有形成了一条闭合电路,电流才能通过。

二 、指导画电路图:

( 1 )当我们要把电路情况表示出来的时候,通常采用画“电路图”的方法。 ( 2 )认识电路元件符号, 重点指导:电池的正、负极。

( 3 )把刚才设计时的实物图变成用元件符号表示的电路图。

三 、设计“可控制的红绿灯”的活动:

( 1 )现在老师给你们一些电路元件,你能当一个小小设计师来设计电路吗?

( 2 )红绿灯的研究:

材料:回形针,红、绿灯,导线,图钉,小木板,电池。

( 3 )设计电路并画出来。

( 4 )用材料试着组装。

( 5 )汇报总结活动。

四、拓展:

今天我们了解了简单的电路元件,并且学习了简单的电路,可别小看这条简单的电路,我们的一个个用电器就是利用它的原理做成的。

我们还可以思考一下这些问题:

1、如果将灯泡换成其他用电器会怎样?

( 1 )学生说说个人的想法。

( 2 )放入发光器,试一试。

( 3 )汇报试验的结果

2、我们能够让小电珠变得更亮吗?用你们手中的材料试一试,汇报一下。

五、总结:

通过对简单电路的了解,我们就能明白许多构造复杂的电路的基本原理和构造。

2 、导体和绝缘体

一、教学目标:

61548; 1、能够对物体的导电性能进行预测,并说出依据;

2、能设计验证性的实验方案并学会研究记录;

3、能够在电路中对物体的导电性能进行检验;

4、能根据实验的结果进行科学性的总结。 61548;

二、教学重难点:

让学生认识有的物体容易导电,有的物体不容易导电,并能联系实际辨认电器、电料、工具等。

三、教学准备:

铁片、木片,铅笔芯、橡皮、钥匙、塑料尺、回形针、纸张、胶带、组装电路的材料及相关工具。

四、教学时间:

2课时

五、教学过程:

第一课时

一 、复习导入:

接通一个简单的电路(一节电池、一颗灯泡),提问:灯泡为什么会亮? 师:你认为要使灯泡亮起来必须有什么样的条件?

师拉开导线,提问:如果要在他们之间加一段东西,使灯泡仍然能亮起来,你会加入什么?

二 、初步了解一些能够导电的物体

师:加入一些别的小物品连接导线两端,灯泡会亮吗?

师:让我们列出的身边的小物品,(自由罗列) 预测一下,把哪些小物品放入电路中,能够让电路通畅?

分组试验验证,要求学生:

①记录预测结果; ②两人一组合作验证; ③填写完成纪录; ④汇报试验的结果。

三、体验“导电”

师小结:我们把像铁钉、钢皮尺之类的容易导电的物体叫做导体,像橡皮、木头等不容易导电的物体称作绝缘体。

师:要测量物体是否导电还可以用什么样的方法?

展示“验电球”,并说明其用处和使用方法。

用手连接验电球的两端,灯亮了,这说明了什么?

你们能导电吗?我们来做一个游戏验证一下。(全班活动,手拉手) 看课本 34 页的例子:感应开关和电笔。

四、总结

第二课时

一、各种各样的水的导电性能

师:各种各样的水能够导电吗?你想到了哪些水?

怎样设计水是否能导电的实验?分组讨论。

学生汇报总结研究水的导电性的实验步骤。

四人为一组,分组验证两种水的导电性能。

二 .了解安全用电:

师:电力给我们带来了能量,发挥了很大的作用,但如果我们不能够合理的使用,就会被电击伤。 看书本,说一说,这些行为错在哪里?

电线杆上不晾衣衫;高压电线下不放风筝 ; 不用湿手触摸电灯泡;不将大量的用电器插在一个接线板上;注意触电的标志。

三 .了解导体、绝缘体和半导体

师:通过刚才一系列的活动,我们知道了各种物体的导电性能,在科学上,我们把它们做了一个分类,让我们看书了解一下: 33 页。

除了这些之外,还有一些物体材料,其导电性能在导体和绝缘体之间,叫做“半导体”。半导体技术已经深入千家万户,比如我们听的收音机里面的核心元件就是半导体。

师:你能说出哪些和电打交道的工具?

展示:电笔、黑胶布、插头、插座、开关、闸刀等 ,辨认名称。

师:它们是由哪些材料构成的?分析一下这些材料的导电性能? 想一想,一种工具,为什么要用两种材料去制造呢?

分析电线杆上的导体和绝缘体。

四、总结全文:

今天我们对导体和绝缘体有了一定的了解,并知道了它们在生活中的用处,这些知识可以保护我们不受电的危害。切记:一定要安全用电!

3、探测暗盒里的电路

一、教学目标

61548; 1、能够利用检测器检测暗箱中的电路;

2、能够根据在检测器中观察到的现象对暗箱作假设性的解释;

3、能对检测过程和结果进行评价与反思; 61548;

二、教学重难点:

本课是通过“解暗箱”的方法来研究盒子里面安装了一个什么样的电路。“解暗箱”的方法是科学研究中很重要的方法,通过一个检测工具,监测盒盖上的触电,根据外面的小灯泡亮、灭、大火、小火,来判断盒子里面是否有导线,是否有电池或者小灯泡。这里渗透了科学探究的思维方法。

三、教学准备:

暗箱、电池、小灯泡、导线(每组一套)

四、教学时间:

1 课时

五、教学过程:

一 、观察了解检测器:

展示断开的电路,怎样可以使灯泡亮起来?你有几种方法?

我们今天用这个断开的电路作为一个检测器。

二、初步观察,认识暗箱

展示暗箱,你看到了什么?

里面是一些电路元件,你能说出哪些电路元件的名称?

讲解:由于看不见里面的构造,我们把它称为“暗箱”。

三 、初步分析检测器与暗箱的使用

师:今天的任务就是要弄清楚暗箱里面到底有怎样的秘密。但在研究暗箱的过程中你们必须遵从下面两个条件:

( 1 )不允许打开暗箱。

( 2 )里面都是电路元件,就用断开的电路作为检测器。

师:你觉得应该怎样使用这个检测器?(演示)

对演示的结果作初步的分析:这样检测的结果说明了什么,暗箱的两点之间会有什么电路元件?

四 、总结分析活动

在用检测器进行检测的时候出现了哪些情况?

板书列出各类情况(不亮、更亮、亮了)

五 、总结:

师:今天的活动非常有趣,同学们分析得很出色,灵活运用了以前学过的知识,下一节课我们将了解更多电的知识。

4 .研究磁铁

一、教学目标

61548; 1、能够设计实验,探究出磁铁的性质;

2、能利用各种方法测量出两块磁铁磁力的大小;

3、能够对磁铁在生活中的用途做相关的解释;

4、能够做磁铁及磁铁玩具。 61548;

二、教学重难点:

本课重点放在让学生独立探究,发现磁铁的性质,如:磁铁能吸铁,磁铁有两极 N 极和 S 极;同极相斥,异极相吸;隔着东西也能吸铁;隔一段距离也能吸铁;磁力可以传递等等。

三、教学准备:

教师准备:条形磁铁,马蹄形磁铁、环形磁铁、回形针、大头针、司南、磁铁性质实验盒。

四、教学时间: 2课时

五、教学过程:

第一课时

一、认识各种形状的磁铁:

展示各种形状的磁铁,认识这些磁铁的形状。

用比较科学的语言来描述,它们分别是:条形、马蹄形、环形、菱形。

二、初探磁铁的吸引力:

1、吸引:

师:它们可不是一般的铁块,它们都有一种本领,猜猜看它们有怎样的本领呢?

探究活动:

分发:磁铁一块、 回形针六枚、小试管一只

要求:用磁铁去吸引回形针,看看你能在几种情况下把回形针吸起来? 总结:磁铁能在哪些情况下发挥它的本领?

2、磁极:

师:磁铁各部分的吸力相同吗?

(磁力最大的部分称为磁极)

师:磁极有方向吗?玩一玩,说说现象。

(学习用悬浮法和悬挂法研究、观察。)

三、初步体会磁铁的磁极:

师:了解了磁铁吸引铁的本领,现在我们加入另一块磁铁,看看你是否有新的发现,或者有别的玩法?

学生体验活动。

师:加入了一块磁铁后,你有什么新的发现呢?

总结过渡: 大家都发现磁铁除了有吸引铁和磁铁的本领,它还有排斥的现象,它到底在排斥谁呢?为什么会排斥呢?

四、小结

第二课时

一、了解磁极:

视频资料展示“司南”,说明这是我国古代的四大发明之一。 分析:勺柄指向哪里呢?

为什么要了解司南?它跟磁铁有什么样的关系呢?打开书自己读一读第 39 页的阅读。

到这儿,同学们对于磁铁还有一些怎样的问题和感兴趣的话题呢?

二、磁铁的应用:

师:对磁铁了解了这么多,你能回忆出磁铁常常出现在生活的哪些地方呢?(先自由说,再看书 41 页)

师:想做一个磁铁么?看一看怎样做一个自己的磁铁,请阅读书本 4 0页最上面。

师:自己做的磁铁和刚才使用的磁铁谁的吸铁本领比较强?你能设计一个实验来比较一下么? 分组讨论实验方法,然后汇报,并依据情况安排实验。

师:我们还可以用磁铁做一些玩具,看看你能想到那些?

三、总结:

今天我们在玩磁铁的过程中又增长的了知识,了解了磁铁的各种特点,希望同学们利用磁铁的特性去进行更多的发明和创造!

5 .电磁铁

一、教学目标

61548; 1、能够根据所给的材料制作一个电磁铁;

2、能够在探究过程中比较永久磁铁和电磁铁的异同;

3、能够对电磁铁的两极变化进行探究; 61548;

二、教学重难点:

本课重点是认识电磁铁的性质,研究电磁铁磁力大小与什么有关系;知道电磁铁也有两极,并且是可变的。在学生假设猜想的基础上,加以指导,提高学生探究的能力和水平,再由学生设计实验加以研究,汇报交流,总结出规律来。

三、教学准备:

教师准备:导线、钉子、电池盒、大头针、回形针、指南针、资料图片 学生准备:电池

四、教学时间: 2课时

五、教学过程:

第一课时

一、认识电磁铁:

展示长铁钉:它能变成一个像磁铁一样能吸引铁的工具么?你有什么样的办法? 除此以外你还有什么别的办法?

师:老师能让它变成一根磁铁,你们相信么?

演示制作电磁铁, 并用电磁铁吸引大头针。

师:你还想用哪些磁铁具有的特征来验证它?

师:你觉得它是一个普通的磁铁么?该起个什么样科学的名字呢? 板书:电磁铁

二、制作电磁铁

师:想制作一个像老师一样的电磁铁么? 你认为需要哪些材料? 在制作过程中要注意些什么?

学生领取材料,进行制作活动。

三、初步分析电磁铁的磁力

1 、比一比,你们的电磁铁,谁吸引铁的本领比较强呢?

2 、估计一下,你们的电磁铁要增强磁力,可能与哪些因素有关? 3 、总结并且板书学生意见 :导线圈数、 电池多少、铁钉规格等

四、小结

第二课时

一、探究电磁铁的磁力大小。

师:你能根据自己的推测设计一个实验来试试看吗? 在实验过程中要注意些什么?

总结整理: 1 、只能改变一个单一因素。

2 、如何改变这个因素。

3 、怎样记录。

探究活动、教师巡视指导。

学生总结汇报;

师:你通过实验,发现你猜测的因素和电磁铁磁力大小有关么?

你们是怎样操作的?比较了哪些数据?

教师将学生的研究成果板书在黑板上。

二、了解电磁铁两极的变化:

师:我们通过刚才的比较,知道了电磁铁的一些特点。现在我们来比一比,磁铁和电磁铁有哪些相同?

学生比较。

师:用磁针测一测你的电磁铁的两极。再和其他小组的电磁铁比一比,你发现了什么?

师:你能解释一下你发现的现象的原因么?怎样才能使你们的两个电磁铁磁极相同么? 请比较一下两组组装的电磁铁有什么不同?

小组活动,要求:改进组装的电磁铁,使同组两个电磁铁磁极一样。(相同的小组则改变成不同)

总结活动过程,板书学生改装的经验方法。

师:电磁铁的两极是可以改变的,可以通过??

三、全文总结:

师:通过今天的学习,我们了解了一种新的磁铁,我们来看看它有什么用处! 指导学生看书第 44 页,简单介绍电磁铁的各种应用。

师:希望同学们把学到的知识广泛地应用到生活中去,使我们的生活变得更加方便。

第四单元

1 、测量呼吸和心跳

教学目标:

1、能正确测量自己的呼吸和心跳次数。

2、能根据测量数据进行分析,并作出自己的判断。

教学重难点:测量呼吸和心跳的次数。

教学准备:手表、记录表

教学课时: 1 课时

教学过程:

一、导入:

1 、师:每当有很多老师来听课时,你的心情怎么样?

生:高兴、兴奋、紧张??

师:你的这种心情从身体状况的哪方面表现出来的?

生:心跳加快,脸红??

2 、师:请两位同学上来(一位男生一位女生),他们现在都处于安静状态下,如果让他们运动起来,你猜测他们会有什么变化?

生:呼吸加快、心跳加速、气粗??

师:今天这节课我们就来学习“测量呼吸和心跳”,出示课题。

二、自主学习:

1 、测量在安静状态下 1 分钟的呼吸和心跳次数。

( 1 )师:要想准确测量呼吸和心跳的次数,首先要掌握正确的测量方法。谁知道怎样计算呼吸的次数?

学生讨论并汇报。

师:测量呼吸时要注意,一吸一呼算一次呼吸(示范)。

生:用手摸、听、测脉搏??

( 2 )师:我们今天用测量脉搏的方法来测量心跳次数。用我们的右手搭在左手手腕的内侧偏上的地方,找到脉搏(示范),每个人试试,要准确地找到你的脉搏。

( 3 )师:测量呼吸和心跳次数的方法我们已经学会了,为了能进行数据分析,我们要把测到的数据记录在表格里面。(出示表格)这张表格你们知道怎么记录吗?

生:讲述表格的看法、写法。(师适时补充)

( 4 )师:现在我们要开始测量呼吸和心跳的次数了,先测量哪种状态下的? 生:安静状态下的。

( 5 )师:表格里面要求我们填写同一时间内呼吸和心跳的次数,我们第 1 次先测量 1 分钟呼吸的次数,第 2 次再测量 1 分钟心跳的次数。

师:注意呼吸次数的计算方法,找准自己的脉搏。准备好了吗?开始(计时 1 分钟,测量两次)。

学生各人自己测量数据,并记录,算出平均值。

生:汇报所测数据,计算平均值。

三、测量自己在运动结束时, 1 分钟的呼吸和心跳次数。

( 1 )师:安静状态下呼吸和心跳的次数有了,接下来要测量什么数据了? 生:运动状态下呼吸和心跳的次数。

师:运动时呼吸和心跳的次数在我们的运动一结束就要进行,等到休息后再测量数据就不准了

生:尝试说。

师:为了解决这个问题,请一、三大组只记录测量呼吸的次数,二、四大组只记录测量心跳的次数。

( 2 )师:我们仍旧用原地高抬腿的方法进行测量运动时呼吸和心跳的次数。 ( 3 )测量呼吸和心跳次数。(计时 1 分钟)

学生各人自己测量数据,并记录,计算出平均值。

学生汇报所测数据。

四、拓展活动:

师:通过我们的测量和发现,你还有哪些感兴趣的问题想进一步研究的? 生:为什么运动后呼吸和心跳就会加快?

生:呼吸和心跳为什么会同时加快? ??

师:同学们的问题很多,今天我们没有时间来解决这些问题了,下次我们继续研究。

2 、肺和呼吸

教学目标:

1 、会做利用氢氧化钙检测二氧化碳的实验。

2 、会做利用火柴燃烧的情况检测氧气含量的实验。

3 、会选择一定的方法测定自己的肺活量。 4 、能通过收集资料制作戒烟小报。 教学重点:研究呼吸的意义。 教学时间:2课时

教学准备:氢氧化钙、塑料袋、水槽、吸管、玻璃杯、气球、软尺、课件。 教学过程:

第一课时 一、导入:

1 、提问:我们每天都在呼吸,你知道我们身体的哪些器官是呼吸器官吗?(板书:呼吸)

学生汇报:鼻子、肺??

2 、讲述:让我们来认识一下呼吸器官吧!

3 、通过观看,相信你现在对自己的呼吸器官有了一定的了解,你能在身体上找到它们的位置吗? 分组活动,指名演示。

4 、你觉得在观看过程中,哪个呼吸器官给你留下了深刻的印象? 5 、今天我们就来研究肺和呼吸的关系。 二、自由研究:

1 、比较吸进和空气和呼出的气体。

( 1 )提问:我们每时每刻都在呼吸,谁知道我们为什么要不停地呼吸? 学生讨论、汇报:呼出二氧化碳??

( 2 )讲述:刚才同学们进行了猜测,但不能说明什么,我们必须用实验来验证。

( 3 )演示实验 1 ,并讲解:先收集一塑料袋空气,再倒入氢氧化钙溶液,把袋子摇晃一下,看看有没有变化?

学生观察并汇报:溶液颜色没变。

( 4 )演示实验 2 ,并讲解:收集呼出的气体,也倒入氢氧化钙溶液,摇晃后观察有什么变化?

学生观察并汇报:溶液变浑浊了。

( 5 )为什么实验的结果不一样?说明什么?

学生分组讨论并汇报:呼出的气体含有二氧化碳??

( 6 )讲述:一个实验成功还不足以说明问题,我们再做一个实验看看结果如何。

2、演示实验 3 ,并讲解:我们先收集一瓶呼出的气体(师收集气体),把收集到的气体用玻璃片盖好,再收集一瓶新鲜空气,也用玻璃片盖上。现在老师点燃火柴,你们仔细观察火柴在两个瓶子的燃烧现象。发现了什么?

学生汇报:在呼出的气体的瓶子里火柴灭了。

( 8 )提问:这个实验说明了什么?

学生汇报:二氧化碳不支持燃烧。

( 9 )提问:我们做以上对比实验,这些实验的结果说明什么问题? 分组讨论并汇报。

( 10 )小结:呼吸让我们吸进富含氧气的空气,呼出含有大量二氧化碳的废气。

( 11 )提问:在呼吸时起交换气体作用的重要器官是什么?(肺) ( 12 )讲解:肺是氧气和二氧化碳进行交换的重要器官。

三、小结

第二课时

一、测肺活量。

( 1 )讲述:一次用力吸气后,再尽力呼出的气体总量就是肺活量。每个人的肺活量都不一样,我们可以参照 P50 吹气球的方法测量自己的肺活量。注意:先要深吸一口气,再把所有的气都吐出吹气球,然后把气球扎紧了;要测量气球的最宽处周长。比一比谁吹的气球最大。

分组实验,并记录结果。全班汇报结果。

( 2 )提问:找出本组肺活量最大的同学和肺活量最小的同学,比较上节课你们所测量的每分钟呼吸的次数,你们发现了什么?

小组讨论、汇报。(肺活量大的同学呼吸次数少)

( 3 )提问:肺活量大好还是小好?为什么?

学生讨论并汇报。

( 4 )提问:怎么样才能增大肺活量呢?

学生汇报。

( 5 )小结:肺活量大对健康是有益的,所以我们要保护好我们的呼吸器官,多参加体育锻炼,增加肺活量增进健康。

二、保护呼吸器官。

( 1 )提问:怎样才能保护我们的呼吸器官呢?

分组讨论,全班汇报。

( 2 )小结:我们要为保护呼吸器官做些积极的事情,比如平常打扫卫生先洒水,经常通风换气,积极锻炼身体等等。

三、拓展练习:

1 、提问:你对吸烟有什么样的看法?

学生汇报。

2 、讲述:课后请每个小组收集资料,设计并制作一份戒烟小报。

3 、心脏的跳动

教学目标:

1 、会利用模型来研究心脏的功能。

2 、能准确测定自己的脉搏。

教学重点:了解心脏跳动的意义。

教学时间:2 课时

教学准备:视频资料、心脏模型、小橡皮球、水槽。

教学过程:

第一课时

一、导入:

1 、提问:把手放在胸口感觉到什么?(心脏在跳动)

2 、讲述:今天我们学习“心脏的跳动”。

二、自主学习:

1、认识心脏。

( 1 )提问:心脏在身体的什么部位?它的形状像什么?它有多大?这些问题你能回答出来吗?

学生试着回答。

( 2 )讲述:大家回答的都不是很准确,让我们通过心脏模型来认识心脏。(出示模型)心脏共分为 4 个室,分别是左心房、左心室、右心房和右心室,上面还布满了各种血管,它是人体血液循环系统的主要器官。

( 3 )提问:心脏每时每刻都在不停地跳动,你知道什么是心跳吗?让我们来观看有关心跳的录像。你觉得心跳是什么?

( 4 )讲述:通过观看录像,同学们对心跳有了一定的认识,这还不够。接下来,我们要做一个实验来进一步理解什么是心跳。演示并讲解:一只手握住皮球,有节奏地反复挤压与松开皮球,连续做 20 次,来模拟心脏的跳动。请仔细体会手上有什么感觉。

指名演示实验,谈体会。

全班汇报。

( 5 )讲述:通过模拟实验,大家感觉到手有节奏地握紧与张开,感觉到手臂上的肌肉也随着一起紧张、放松。这只是模拟实验,我们再来看一段真实的录像,看看心脏究竟是怎样跳动的?

学生汇报。

2 、小结:心脏也是由肌肉构成的,心跳就是心脏的收缩与舒张。心脏收缩舒张一次,我们就会感觉到一次心跳。

第二课时

一 、认识心脏不停地跳动的原因。

( 1 )讲述:我们的心脏始终处于跳动状态的,这也是生命存在的必要条件。可是心脏为什么要不分日夜地跳动呢?下面,我们通过几组实验来看一看。 ( 2 )演示实验 1 ,反复挤压塑料瓶,你们仔细观察发生了什么现象? (水被挤压到另一个瓶子里了)

( 3 )提问:谁知道心脏把血液运输到哪里去了?(全身)

( 4 )提问:为什么血液能被运输到全身呢?通过什么来运输的? (全身分布了很多血管)

( 5 )讲述:我们来看人体的血管是怎样分布的。

出示血液循环模型,讲述:人除了依靠心脏的收缩与舒张引起心跳外,全身分布了动脉和静脉供血液流动,保证人体的正常活动。在第 1 课中,我们已经学会测量 1 分钟内脉搏的方法,是怎样测量的?今天我们要测量 1 分钟内心跳的次数。你们会测量吗?

(把手放在胸口,有力地跳动)

每人测量 1 分钟内的心跳次数,并记录。

每人测量 1 分钟内的脉搏次数,并记录。

( 6 )提问:把 1 分钟内的心跳次数与 1 分钟内的脉搏次数进行比较,你能发现什么?

(心跳次数和脉搏次数差不多??)

二、血液循环的意义。

( 1 )提问:现在,你能推测出心脏不停地跳动是干什么吗?

( 2 )讲述: 心脏和血管都是人体的血液循环器官,心脏推动血液在血管里不停地循环流动。血液经过流动,把氧气和养料带给身体各部分,又把二氧化碳和废物通过排泄器官输出。

( 3 )提问:我们在学第 1 课时就通过数据发现,在运动时呼吸和心跳会同时加快,这是为什么呢?

小组讨论、汇报。(运动时需要消耗大量的氧气、养料??)

( 4 )提问:由此可见,心脏是身体上重要的器官之一,我们应该怎样保护自己的心脏呢?

小组讨论、汇报。(加强锻炼??)

三、加强巩固:

1 、讲述:我们都意识到锻炼身体可以帮助我们保护心脏,增强心脏的功能。你能否根据自己的实际情况,制定一份合理的锻炼计划?

2 、分组讨论计划的目的、内容、要求、注意事项等。

3 、课后完成锻炼计划。

第五单元 解释与模型

1.解 释

教学目标:

1、用多种方法,对事物进行观察,并对观察到的事实进行思考、分析。

2、激发学生运用解释的方法进行科学研究的兴趣。

教学重点:

知道什么是解释,理解解释是科学探究中的一个重要环节,并能对某些现象进行解释。

教师准备:滤纸、水、盛水的塑料瓶、水性笔、教科书。

教学过程:

第一课时

一、直接进行新课:

1.指导学生知道解释是怎么回事。

(1)讲述:观察书上56页的图,你看到了什么?又想到了什么?(板书:看 想)

(2)学生回答。(教师不作判断)

(3)提问:雪地上留下了很多脚印,看过之后,你是怎样想的?

(4)学生回答。(教师同样不作判断)

(5)提问:这是几位同学的身高曲线图,你能从中发现什么有什么想法?

(6)讲述:看到这三幅图之后,我想,每个同学都会有自己的想法。以前科学课我们曾经学习过,比如用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻等,通过这些方法得到的信息呢我们可以称之为观察到的现象,也可以叫做观察到的事实,通过观察我们可以得到许多事实,我们的大脑就会思考这些事实,并会在这些事实之间建立起一定的联系,刚才同学们的回答和你们还没来得及说的想法,其实就是对这些事实所做出的??解释(板书:解释)

2.指导学生认识事实与解释之间的关系。

(1)提问:解释与事实之间是怎样的关系呢?(出示腐烂苹果)

(2)谈话:这是一个腐烂的苹果,这儿有五句话,在这些语言中哪些是事实?哪些是解释?

(3)学生汇报。(教师板书: 看 想 事实 解释)

(4)讲述:苹果变坏只是因为温度太高吗?(学生反应)

由此来看,对某一现象的解释,不一定就是事实,它可能正确,也可能不正确。为了做出正确合理的解释,你认为还应该怎样做?

(5)学生汇报。

(6)教师小结:我们应该获得充分的证据,利用已有的知识,进行合理的思考。

二.指导学生做“毛细现象”的实验。

(1)谈话:(教师介绍实验用具)滤纸、水性笔,用水性笔在滤纸上画一朵小花,然后用笔的另一端蘸点水,滴在花的中心,你有什么发现?

(2)学生实验。

(3)提问:对于刚才你们观察到的现象,你怎样来解释呢?

(4)学生回答。

(5)教师小结:看来,我们要对刚才这些现象做出正确、合理的解释,还需要这方面的资料。老师建议同学们回家后查找一下关于纸遇到水会怎样的这方面的资料,有了资料、有了证据以后,你才能做出合理的解释,得到一个正确的结论。

第二课时

一.指导学生认识一个正确的解释是要经过不断的修改完善的。

(1)谈话:许多科学结论就是令人信服的解释,这些结论的得出经历了怎样的过程呢?一个正常人的眼睛能看到很多东西,人眼睛是怎样看到东西的呢?你是怎样解释的?

“通过反射光看到东西”这一结论现在已经被我们接受了,那么在这个结论得出之前,人们对“人眼是怎样看到东西”是怎样进行解释的呢?

(教师指导学生理解书上58页的各种解释。)

(2)提问:看了这个资料,你认为一个正确结论的得出,经历了怎样的过程?

(3)学生回答。

(4)提问:你知道日心说、板块说的结论是怎样得出来的吗?

(5)学生汇报自己查找的资料。

(6)讲述:随着社会的发展,尤其是科学技术的进步,对某些现象的结论,是科学家们经过长期的观察、调查、实验、分析、思考,不断修改完善的结果。

二.指导学生了解为什么要把自己的解释分布于众。

(1)谈话:怎么知道我们对某一现象的解释是合理的呢?

(2)学生汇报。

(3)提问:怎样让别人接受你的解释呢?为什么要把自己的解释公布于众呢?

(4)学生讨论、汇报。

(5)讲述:看来,我们要让别人接受你的解释,你需要做很多事情。但是,我们对某些现象进行解释的时候,应该注意什么呢?

三.组织学生活动。

(1)教师提出要求:做一架小飞机,详细写下制作的步骤,然后与别人交换记录,再按照他人的步骤进行制作,你会有什么感受?

(2)学生按照教师的布置进行活动。

(3)成果展示。

(4)学生谈感受。

(5)教师小结:看来,让别人接受你的解释,你还需要表达清楚,而如何进行表达,也有一定的技巧,老师希望同学们在今后的科学学习中,能用清楚的表达,告诉别人你更多的科学发现。

2.用模型解释

教学目标:

1、能够在实际操作中,利用模型进行解释;

2、学生会通过各种途径了解模型解释的方法、作用。

教学重难点

1、知道利用模型解释也是科学探究的一种形式;

2、了解简单模型可以向别人介绍自己的解释。

教学过程:

第一课时

一、黑匣子探秘

1.谈话:同学们,上节课我们一起学习了解释,这节课首先就请同学们来解释这只黑匣子。这是一个密封的盒子,盒子里有一个滚珠和一些用厚纸板做的障碍物。厚纸板粘在盒子的某个部位,不许打开盒子,想办法知道障碍物的位置和形状,并做出解释。现在考虑一下怎样才能知道障碍物的位置和形状以及怎样做出解释。

2.学生汇报。(板书学生提供的方法)

3.谈话:同学们已经知道怎样找障碍物的方法,而我们今天就采用画图的方法进行“解释”。

4.提供给学生同样的,包括里面障碍物的位置和形状,正面四角标有A、

B、C、D的黑匣子。并提供标有A、B、C、D的图纸。

5.学生分组搜集有关盒子的事实。

6.组与组之间进行交流。

7.全班交流。(学生将各组研究结果粘贴在黑板上)

二、用模型解释

1.谈话:同学们是不是非常想知道盒子内的障碍物究竟是什么样的?可惜的是我们并不能够打开这个盒子,因为在我们的生活中,还有很多这样类似与“黑匣子”的事物,我们人类并不能直接观察它而获得结果,只能依靠这样那样的方法去推测。你们能举出这样的例子吗?科学家又是如何解释的?

2.教师出示DNA模型(图)、三球仪(模型)、自然界水的循环(课件)。让学生说说对这些模型的认识以及作用,还可以说一说根据这些模型懂得了什么。

3.小结:同学们,这节课我们用画图的方法解释了“黑匣子”,又知道用图可以解释DNA的样子,用模型可以解释太阳、地球、月亮之间的关系,用动画可以演示自然界水的循环,这些都是科学研究中很重要的方法——“用模型解释”(板书)。

4.思考并交流:用模型解释事物或现象要经历怎样的过程?

5.谈话:同学们现在是不是还想知道盒子内的障碍物究竟是什么样的?能否根据本课所学,采用画图以外的方法解释盒内的障碍物?

我们下节课将继续进行“黑匣子探秘”。

第二课时

一、“黑匣子探秘”

1.提问:想到采用画图以外的方法解释盒内的障碍物的方法了吗?

2.谈话:这节课我们用一个盒子和厚纸板,通过收集到的有关“黑匣子”的信息,再造一个“黑匣子”,用这样的模型去解释盒内的障碍物。(这一环节最好引导学生自行讨论得出)

3.学生依据图画制作模型。

4.学生依据自制模型对“黑匣子”做出解释。

5.依据各组的研究结果,推测盒内的障碍物最有可能是什么样的和在什么位置。

二、作业:做一个肘关节模型,并解释肘部。

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