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培养小学生的科学素养

发布时间:2013-11-06 08:03:36  

读《培养小学生的科学素养》的读书笔记

做为一名小学科学教师,如何才能上好一堂科学课,怎样才能培养学生的科学素养,使同学们从小爱科学、学科学、用科学。我认为教师如果单凭教科书在课堂上凭空其谈,不让学生到大自然中去观察、去实验、去研究,是不可能真正领悟到科学的奥秘和真谛。只有让学生亲身经历科学探究的全过程,从中获得知识,增长才干,体会科学探究的乐趣,才能理解科学的真谛,下面是我教学中的几点体会。

让学生亲历科学探究

在上三年级科学《土壤里有什么》一课时,学生需要土壤的土样,了解土壤是一个什么样的物体时,课前我带领同学们到校外去采集土壤标本,回到实验室后我认真指导同学们观察土壤,经过了观察和实验同学们终于了解到土壤里含有沙、石、土也有一些动、植物的残体。只有让学生身经历挖土的过程,才能和土建立一种联系,到野外挖土可以使学生亲近土壤,同时也能让学生直接面对观察材料,使同学们自己感到获得知识是真实的。

从提出问题到作出预测,然后自己动手寻找证据进行验证,经过思维加工自己得出结论,并把自己的认识用于解决问题的实践。这与科学家的工作没有什么两样,可以说每个孩子都是科学家。让学生亲身经历科学探究的全过程,从中获得科学知识,增长才干,体会科

学探究的乐趣,理解科学的真谛,这便是科学教育的全过程。靠教师讲书本知识,让学生死记硬背那些知识结论,绝对不是科学教育。

培养学生学会“动手做”

科学本身就是从提出问题、分析问题、解决问题的一个过程,要从问题入手,让学生“动手做”开动脑筋,寻求解决问题的方法。在教学过程中彻底打破“教书本知识”、“教死书”的旧教学观念,要以学生亲身经历以科学探究为主的学习方式入手。让学生体验到成功的乐趣,激发学生的学习兴趣。

让学生“亲身经历”以科学探究为主的学习活动入手。让学生亲自去种,亲自去养,亲自去观察、测量、记录、整理数据、做总结报告,讨论交流、自我评价……只能让他们“亲自”做了,才能发展他们的能力,学会科学方法,体会成功的乐趣,理解科学的含义,才能真的做到“培养科学素养为宗旨”。为此,我们科学教师要为孩子们创造“动手”的机会,为他们开发学习资料和器材,给他们时间和空间,放手让他们去“七搞八搞”、“真正地搞科学”。

在上三年级《认识固体》一课时,我组织了三个活动,第一个活动就是引导学生将物体分类,先让同学们说出有关固体和液体,请同学们到台上来把物品按固体、液体分类并说明现由。第二个活动引导学生认识固体的性质,让学生分组实验。第三个活动,引导学生研究固体的混合与分离,指导学生把黄豆、绿豆、玉米面的混合物分开。教师提出问题:想什么办法在3分钟内将混合物后的黄豆、绿豆、玉米分开?学生分组讨论后,各组同学七手八脚拣豆。时间一到,几乎

所有的小组都没有分离好,教师及时让小组寻找失败的原因,再想一个又一个好的分离方法。当同学们一致认需要一个工具时,我为每组送一个有两副箩底的筛子,宣布第二轮比赛开始。当每组实验成功后,请各组同学谈谈做法和感想,让学生在体验成功的同时,意识到工具比手拣更有效,科学技术的进步能大大提高工作效率。

教学中重过程而轻结果

在教学过程中教师应重过程而轻结果,指导学生收集、记录实验过程中的资料。如在上三年级科学《观察蚂蚁》一课时,课前我先布置同学们把自己捉到的蚂蚁放在瓶子里,带到实验室来上课。课前我让同学们说说自己是怎样捉到蚂蚁的,有的同学说:“我是用手把它抓进瓶子的。”有的同学说:“我找个干净的瓶子里面沾有糖水,是蚂蚁自己爬进去的”。在观察蚂蚁外形特征时,指导同学们用放大镜来观察,把观察的结果记录下来并汇报,在研究不同洞穴中蚂蚁的相处情况时,让同学们把各自捉来的蚂蚁放在一个瓶里,观察有什么现象,过一会儿发现不同窝的蚂蚁立刻咬杀起来,相反同窝的蚂蚁放在一起不但没有咬杀,而且还相互喂食。这是因为不同窝的蚂蚁,身上都有一种特殊的“窝味”。在研究蚂蚁喜欢吃什么时,同学们把准备好的苹果、米饭、奶糖、植物种子、死昆虫等物品放在一群蚂蚁的周围,让学生观察什么食物吸引过去的蚂蚁最多,说明蚂蚁最喜欢吃什么食物。在研究观察过程中要求每位同学做好记录,汇报实验结果,实验完成以后,要求学生把蚂蚁放回大自然中去,教育学生要热爱小动物,热爱一切生命体。

指导学生搜集与积累数据资料

科学课程强调对事件不仅仅从质上的认识,更重要从量上的分析得出结论。在教学中我教育学生学会科学地看问题和分析问题。用事实来说话,因此在教学过程中要认真指导学生进行观察、测量、统计、计算、分析和整理数据。

在上五年级上册《太阳钟》一课时。我让同学们到操场上选择一个有阳光的地方,在地上垂直插一根小棍。指导学生认真观察,当你的手表到达某一个整点时,就在木棍的投影处放在一块石头作为记号,并把时间计下来,用同样的方法类推,就可以制作一个简单的太阳钟。在教学过程中培养学生的观察、测量、统计、搜集各种资料的能力,使学生真正学会测量统计和搜集资料的能力。

科学课的教学要重过程而轻结果,重视学生的观察、记录、收集信息、整理数据。但对小学生来说只要他们做了,亲身经历了,就能达到从小培养同学们科学素养的宗旨。

总之,我认为科学课应该放手让学生去做,只有让他们“亲自”做了,经历了。才能发展他们的能力,激发他们的好奇心,使同学们从小学会爱科学、学科学、用科学,从中体验成功的乐趣。

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