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二年级前滚翻文本解读Microsoft Word 文档

发布时间:2013-09-18 18:02:34  

二年级上册“前滚翻”第一学时文本解读

一、指导思想

体育教学中的多维健康观是使学生身体、心理与社会适应和谐发展的首要条件。本课在设计上贯彻新课程标准理念的精神,自始自终以促进学生的发展为主线,满足学生发展的心理与生理需求,注重运动技能的传授,以学生的年龄特征为前提,力求在运动参与的基础上使得体育运动能力得以提高,为今后技巧练习打下基础。本课以前滚翻成坐撑为素材,以发展柔韧、灵敏素质和空间定位、定向能力为核心。营造宽松、和谐的教学环境,使学生能够主动地进行创造性学习,掌握科学的自我锻炼,自我评价方法,满足学生生理、心理需求,使他们身心得到和谐发展。

二、教材分析

教材选自浙江省义务教育体育与健康必学内容二年级技巧(前滚翻)单元,主教材《前滚翻》是《大纲》要求学会的基本动作之一,是小学低年级垫上滚动能力的发展,同时也为以后学习后滚翻,以及垫上的其他组合技术做准备,也是学生练习身体柔韧性的主要内容。在学生一年级练习了“左右滚翻”“前后滚翻”“各种姿势滚动”动作,并初步了解了“前滚翻成坐撑”的动作之后,在原有的基础上正确掌握“前滚翻成坐撑”的动作。

其动作要点:蹲撑开始脚蹬地,重心前移把臀提,屈臂低头腹收紧,团身前滚手推垫,枕骨着垫背腰臀(概括为一蹲二撑三低头)。其教学任务是:在完成各种姿势滚翻的基础上逐步过渡到前滚翻成坐撑,进一步提高学生灵敏、柔韧、协调素质,提高其动作的准确性和基本活动能力,提高其控制身体平衡能力,促进学生身体的协调发展,同时使之具有自我保护能力。本课的任务:体会滚翻时身体各部位依次着地的正确方法,滚动圆滑,方向正,动作协调。

根据教材的特点,需正确处理好教、学、练、导的关系,教法上采取循序渐进,由易到难、分散难点,环环相扣、层层递进等多种手段,使教学过程成为学生不断掌握、探究动作的过程。二年级的学生个别差异非常的显著,有些素质好的学生,动作完成的非常完美,但是还有个别学生不敢翻。防止出现个别学生吃不饱,和个别学生吃不下。教学的步骤:前后滚动练习,低头看天空,前后滚动成跪立练习,斜坡前滚翻成坐撑,在帮助下前滚翻练习,独立完成前滚翻练习逐渐增加难度。而且当下一个目标要求高于自己的能力时,可以选择退回到前一个目标,这种梯度的设计在教学中因材施教、关注学生的个体差异,尊重学生的主体地位,使每个学生都体会到体育学习和活动的成功感,使每个学生都取得进步与提高。

活动的安全是完成前滚翻教学任务的重要保证,在前滚翻教学内容练习中,颈、腰、腕、膝、踝等关节很容易受伤,特别是颈部,所以在课前充分活动开各关节,以免造成扭伤。而且在组织上一定要控制好小垫子的距离防止个别同学翻偏了,碰到其他同学,或者在滚翻的过程中移动了小垫子。所以在课中,不断加强学生自我保护,教会学生自我保护与他人保护的方法与意识。

三、学情分析

小学二年级学生,他们正处于生长发育的关节时期,乐于参加体育活动,并乐于向同伴展示运动动作。注意力较分散且不易集中,理解力、记忆力也不够完全,自我约束能力差,在认知水平上存在知识单一的缺陷,在体能和运动技能上存在着不同的差异,但是活泼好动,求知欲强,思维、反应力敏捷,模仿能力和接受能力强,是他们共同的特征。根据这一特征,

在练习中让学生自己主动探索体验、自我学习。

本课的体育器材主要是小垫子,学生的兴趣非常高,很喜欢躺在垫子上玩耍。教师通过主导作用激活学生自主学习意识,通过丰富的语言激励,吸引学生的注意力,提高学生的自我约束力,不随意在小垫子上玩耍,让学生充满激情,听从教师的指挥,是完成教学任务的关键所在。

对于二年级学生来说柔韧素质较好,下肢力量薄弱,协调性教差,虽然在一年级有一定的滚翻基础,但是正确掌握“前滚翻成坐撑”仍然有一定的难度。特别是脚蹬地的力度不够,造成滚翻速度不快,动作不圆滑。所以本课在练习内容安排上,依据学生的掌握的特征,有易到难,循序渐进。在教学时,设计新颖、有趣的练习方式和手段,调动他们学习的积极性。二年级学生都喜欢被教师看到,喜欢站在离教师近的地方。根据这一特点我采用半圆形的组织形式进行教学,也便于教师观看到每个学生,了解学生的掌握情况。

四、教学目标

激发学习兴趣,培养参与意识,增强参与体育锻炼的自信心。

掌握身体各部位依次着地的正确方法,改进团身不紧、推手无力等动作,并力争80%的学生能独立、优美地完成技术动作,发展学生的柔韧性与协调性。

了解自我保护的方法,增强锻炼中的安全意识,战胜自我,体验兴奋、紧张、成功、失败不同的心理感受,形成果断、协作的优秀品质,培养懂得欣赏他人、评价伙伴的意识。

五、教学的重难点

教材的重点:团身紧,滚动圆滑(两手及时推垫)

教学的难点:滚动正、动作协调(两手推撑用力均匀)

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